좋은 시험지 분석 수업은 쉬운 일이 아니므로 정답으로 잘못 해석해서는 안 된다. 평가에서 지식 포인트를 외삽하고 통합할 수 있도록 더욱 진지한 준비와 준비가 필요하다. 분석 수업을 통해 학생들에게 더 많은 지식점과 답안 방법을 배우게 하다.
시험지 분석 과정에서 나는 다음과 같은 몇 가지 방면의 일을 잘 했다.
1. 시험지를 꼼꼼히 읽고 자세한 기록을 작성하세요.
시험이 끝난 후 우리는 즉시 시험지를 복습해야 한다. 시험지를 수정함으로써, 우리는 어떤 문제 학생이 비교적 잘 대답하는지, 어떤 문제의 오류율이 비교적 높은지 알 수 있다. 시험지 수정은 단순히' 체크' 나' 포크' 를 하는 문제가 아니라 학생의 잘못을 하나씩 기록하고 집계해야 한다. 그에 더해, 나는 학생들이 실수하기 쉬운 문제에 대해 학생들의 오류의 원인을 지적하는 해설을 자주 쓴다. 예를 들면' 심사가 불분명하다',' 언어 표현이 완전하지 않다',' 계산 과정이 틀렸다',' 대답이 불규칙하다' 등이 있다. 이렇게 하면 시험지를 받은 후 자신의 잘못을 타깃으로 바로잡을 수 있을 뿐만 아니라, 사고와 계산방법에 대한 자신의 문제를 반성하고 어떤 문제에 결함이 있는지 인식할 수 있다. 이렇게 논평할 때 표적이 되었다.
학생들의 논문을 진지하게 검토한 후에도 분석 총결을 진행하여 좋은 논문 분석을 써야 한다. 분석하기 전에 평가 주제의 난이도, 각 지식 포인트의 분포, 일반적인 점수율 및 실패율을 포함한 전체 주제를 분석해야 합니다. 학생 유실률이 높은 제목을 찾아내 득실 원인을 꼼꼼히 분석해 이번 시험지 평가의 중점과 발판을 확정했다. 각종 전형적인 오류를 분류하여 통계하고, 학생들의 문제 해결 사상과 방법을 헤아려 보고, 잘못된 원인을 찾아내야 한다. 즉, 글이 불규칙하거나 심사문제가 분명하지 않다. 부주의 또는 개념 모호함인가? 언어 표현이 불분명한지, 아니면 종합응용능력이 부족한지. 독특하고 혁신적인 해결책과 성적이 뛰어나며 진보가 뚜렷한 학우들도 기록해야 한다. 이를 바탕으로 교안을 정성껏 편성하고, 교학 목표를 명확히 하고, 분석의 중난점을 확정하고, 교학 과정을 설계한다.
2. 제때에 평론하고, 초점이 명확하다.
어떤 선생님들은 지연이 심해서 한 번에 시험을 마치는 데 며칠이 걸리는데, 심지어 학생들은 분석하기 전에 모든 시험 문제를 잊어버린다. 이는 학생들이 정답과 이유를 찾는 적극성을 억누르고, 잘못된 오류 수정과 지식에 대한 보상에는 불리하다. 이 때문에, 매번 시험을 볼 때마다, 나는 항상 제때에 당일에 마킹을 마쳤다. 이렇게 하면 학생들은 처음으로 자신의 시험 상황을 알게 된다. 그들은 더욱 적극적인 태도로 선생님의 분석을 들을 것이다. 이것은 시험지의 효율적인 분석을 위한 감정적 토대를 마련했다.
일반적으로, 교사는 학생들이 분석 수업의 교수를 통해 시험지의 전체 내용을 파악할 수 있기를 바라므로, 흔히 볼 수 있는 선생님은 처음부터 끝까지 누락이 없고, 과정이 상세하며, 분석이 투철하다. 그런데 무슨 일이 일어났을까요? 학생은 여전히 틀렸다. 그 이유는 무엇입니까? 원래 시험지의 합리적인 구조는 일반적으로 쉬운 것부터 어려운 것까지, 얕은 것부터 깊은 것까지, 기초문제부터 종합문제까지 다양하다. 그래서 분석을 시작하는 문제는 왕왕 비교적 어려워서, 대부분의 학우들이 정확하게 대답하고 주의력이 부족하다. 선생님은 귀찮게 말하지 않고 오히려 학생들을 짜증나게 하고, 선생님의 잔소리를 느끼게 한다. 실수가 많은 주제에 대해 이야기할 때, 어떤 사람들은 이미 지치고, 주의력이 산만하여 그들의 높은 중시를 불러일으키지 못했다. 해야 할 말은 다 하고, 해서는 안 될 말도 했다. 표적이 강하지 않고 목적이 명확하지 않아 결과가 시간이 많이 걸리고 힘이 들며 효과가 좋지 않다. 그래서 분석을 할 때, 모든 것을 포괄할 수 없고, 광범위하게 이야기할 수 없고, 그 난이도가 적절하고 흔히 볼 수 있는 문제에 초점을 맞추고, 참을성 있고 세밀하게 분석해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인내명언) 오류율이 낮거나 난이도가 높은 주제에 대해서는 눈썹수염 한 움큼 잡는 대신 수업 내 또는 수업 후에 개별적으로 대답하는 것이 좋다.
과학 분석, 지식 및 능력
시험지 분석 과정에서 교사는 미리 준비한 분석교안의 지도하에 시험지와 시험지 통계분석에서 자신의 상황에 따라 학생들이 어떻게 답안을 분석할 수 있도록 도울 수 있다. 선생님의 집중 심사 습관을 깨고 학생들을 동원하여 시험지 평가와 분석에 참여하는 것이 가장 좋다. 때로는 전형적인 문제에 대해 훌륭한 급우들에게 어떻게 올바르게 생각하는지 이야기하고 다른 학생들을 위해 시범적으로 생각해 보도록 요청할 수 있습니다. 때때로 학생들이 문제 해결에서 범한 전형적인 실수를 말할 수 있습니다. 이런 잘못을 범한 학우에게 당시의 생각을 이야기해 주십시오. (문제 해결이 잘못된 학우에게 질문하십시오. 선생님은 반드시 충분한 존중을 베풀어야 합니다.) 학생 오류의 원인을 이해하면 다른 학생들이 자신의 사고 오류를 바로잡는 데 도움이 되며, 교사도 학생들의 사고 능력을 키우는 목표성을 강화하는 데 도움이 된다.
분석에서 학생들의 귀납 법칙을 유도하고, 일반적인 문제 해결 방법을 총결하여, 일반삼의 효과를 달성해야 한다. 전형적인 시험 문제의 경우, 때로는 주제에 초점을 맞출 수 없고, 다각적, 다방면, 다층적 해설을 해야 하며, 확장하고 넓혀야 하며, 한 문제를 많이 사용하는 목적을 달성하고, 적은 승리를 달성해야 한다. 학생들이 방법과 법칙을 요약하도록 유도할 때, 시험문제의 지식구조, 시험문제에는 지식점의 유연한 운용, 시험문제의 문제 해결사상과 기교, 중요한 시험문제의 심사와 시작 방법 등에 초점을 맞출 수 있다.
4. 수업 내 소화, 수업 후 통합
학생 시험지에 반영된 문제는 대부분 교수 과정의 중점과 난점이며, 한 번의 분석으로 완전히 파악될 가능성은 거의 없다. 따라서 시험지를 분석할 때마다 학생들이 분석 내용을 소화할 수 있도록 필요한 조치를 취해야 한다. 분석 과정의 설계는 합리적이어야 하며, 학생들에게 일정한 시간을 주어 잘못을 바로잡고 법칙을 총결해야 한다. 학생들은 잘못을 고치는 책 한 권을 준비하고, 전형적인 잘못을 기록하고 분석하고, 복습과 교훈을 쉽게 얻을 수 있도록 정답을 첨부하는 것이 가장 좋다. 매번 시험마다 실점 원인 자체 점검표를 작성해야 한다.