취학 전 교육 전공 졸업 논문 개제 1 부' 취학 전 교육 초등학교화 검토'
취학 전 교육? 초등학교? 유아가 유치원에서 초등학교 교수법을 사용하고 초등학교 교과서 지식을 배우는 관리를 말한다. 이런 교육은 아이의 성장 규율과 발전 요구에 맞지 않는다. 취학 전 교육 단계에서는 아이들이 주로 친구를 사귀어 사람들과 교류할 수 있는 기회를 얻고, 사람들과 어울리는 법을 배우고, 유치원의 교육을 통해 아이들에게 예의를 배우게 하고, 기본적인 생활 상식을 배우게 해야 한다. 초등학교에 미리 들어가는 교수법은 취학 전 교육의 효과에 영향을 줄 뿐만 아니라 초등학교에 들어갈 때 가르치는 내용에 대한 반감을 불러일으켜 아이의 건강한 성장에 불리하다.
첫째, 취학 전 교육? 초등학교? 원인
근년의 취학 전 교육. 초등학교? 현상이 갈수록 심각해져서 아이의 건강한 성장에 영향을 미쳤다. 그 이유는 크게 다음 두 가지로 나눌 수 있다.
(1) 부모는 아이의 지능을 개발하기를 갈망한다. 인구가 늘어남에 따라 취업압력과 생존압력이 커지면서 점점 더 많은 부모들이 아이들이 출발선에서 지는 것을 걱정하고 있다. 아이들이 초등학교에 입학하고 뒤이어 선생님의 가르침을 받지 못하는 것을 막기 위해 많은 부모들이 미리 아이를 위해 초등 교육에 들어가기로 했다. 어떤 부모들은 아이들이 말을 처음 배웠을 때 아이들에게 아라비아 숫자와 간단한 한자를 배우도록 강요하고, 아이에게 운율 고시를 암송하도록 가르치고, 이런 지식을 빨리 배울수록 기초가 튼튼해지고 지능 수준이 높을수록 의무교육 단계에 더 쉽게 들어갈 수 있다고 생각한다. 그래서 취학 전 교육을 받았나요? 초등학교? 이런 현상은 갈수록 심각해진다.
(2) 유치원은 바람과 비교한다. 학부모가 유치원을 선택하는 것은 아이가 배울 수 있는 것을 바탕으로 하기 때문에 유치원은 학생 모집을 위해 유아 교육 단계에서 아이의 문화 지식에 대한 교육을 강화해 점차 진화할 것인가? 초등학교? 관리 모델. 아이들이 더 일찍 초등 교육을 받을 수 있도록 더 많은 지식을 배우기 위해 학부모 등록을 유치하는 칩으로 삼는다. 비교 현상이 갈수록 심각해지면서 유아 교육 단계 관리가 점점 더 엄격해지고, 기본 성향이 초등학교 교육 모델로 이어져 취학 전 교육이 심각해지고 있는가? 초등학교? 。
둘째, 취학 전 교육에 대한 초등 교육의 해악
아이의 취학 전 교육은 대략 3-5 세 정도이다. 이때 아이의 지능 발육은 아직 완전하지 않다. 중국 아이들은 외동 자녀 가정을 많이 하기 때문에 대부분 동갑내기가 없다. 취학 전 교육은 아이들을 유치원에 집중시켜 통일적으로 관리한다. 중요한 목적 중 하나는 아이들이 더 많은 친구를 사귀고 다른 아이들과 잘 지낼 수 있도록 하는 것이다. 그리고 유치원 선생님의 통일 지도하에 객관적이고 공정하게 아이들 사이의 문제를 처리할 수 있어 아이의 성장에 큰 도움이 된다. 취학 전 교육? 초등학교? 이렇게 되면 아이가 집을 떠나자마자 무거운 학습 압력에 직면하고, 시간과 인내심이 없어 다른 아이들과 교류할 시간이 없고, 자라서 다른 사람과 잘 지내지 못하고, 상대적으로 괴팍하다. 또한, 아이의 나이 제한으로 인해 이 단계에서 배우는 내용은 체계적이고 적극적이며 학습 효과도 좋지 않다고 생각하기 쉽지 않다. 또한 아이가 공부에 대한 혐오감을 불러일으키기 쉬우며, 초등학교 단계에 들어선 후 공부에 대한 흥미를 잃고 공부하기를 꺼리는 현상으로 이어지기도 한다.
셋째, 취학 전 교육? 초등학교? 문제에 대한 해결책
일반 유치원 규모를 확대하다. 우리나라의 취학 전 교육 자원은 결코 풍부하지 않다. 많은 가정의 아이들이 모두 학교 문제에 직면해 있기 때문에 곳곳에 사립유치원을 운영하고 있다. 취학 전 교육은 아이들에게 매우 중요하다. 민영 유치원은 규범적인 교학관리가 없어 학생 모집을 목적으로 학부모의 수요에 맹목적으로 영합하고, 아이의 성장과 발육 법칙을 고려하지 않는다. 정규 유치원에는 전문 교사팀이 있어 교학계획 제정에 대해 더욱 과학적이다. 따라서 정규 유치원 규모를 확대하여 더 많은 아이들이 정규 취학 전 교육을 받을 수 있도록 하고, 조기 수용을 피하는가? 초등학교? 교육은 아이들이 더 잘 성장하도록 도울 수 있다.
(2) 유치원 교사의 질을 향상시킵니다. 유아 교사는 유아 취학 전 교육에서 매우 중요하지만, 많은 유치원은 이 문제를 중시하지 않는다. 채용된 교사들은 전문적인 유아교사가 아니다. 이들 교사들은 전문지식이 없어 과학적인 유아교육 교육을 실시하기 어렵다. 취학 전 교육에서 벗어나고 싶습니까? 초등학교? 유아 교사의 자질을 제고하는 것부터 시작해야 한다. 전문적이고 수준 높은 교사를 양성하는 것은 아이의 학기 교육에 큰 도움이 된다. 우선 유치원은 전문 유아사범대학 졸업생이나 관련 교사 경험이 있는 사람을 채용해야 한다. 이들은 전문적인 교육과 훈련을 받아 취학 전 교육에서 교육 방향을 파악하고 아이들이 잘 성장할 수 있도록 돕는다. 둘째, 유치원은 정기적으로 교사 훈련을 준비해야 한다. 선생님은 현재의 교육 요구 사항을 따라잡기 위해 끊임없이 공부해야 하고, 아이가 무슨 생각을 하고 있는지, 어떻게 교육하는지 이해할 수 있다. 그리고 끊임없이 자신의 전문적인 자질을 제고하여 자신의 교육 수준을 높이다. 다시 한 번, 유치원은 교사들이 서로 교수 경험을 교류하고, 좀 더 건설적인 건의를 하고, 유치원이 새로운 교수 계획을 세우고, 취학 전 교육의 효과를 높일 수 있도록 도와야 한다.
(3) 취학 전 교육에 대한 교육 부문의 감독을 강화한다. 취학 전 교육? 초등학교? 교육 부문에 대한 소홀함과 밀접한 관련이 있다. 교육부의 감독은 일반적으로 초등학교부터 시작하지만, 취학 전 교육에 대한 중시가 부족하다. 따라서 각급 교육부문은 유치원에 대한 교육감독을 강화하고, 유치원 교사부터 시작하여 입학 교사 자격 기준을 엄격히 제정하고, 비전문교사가 유치원에서 가르치는 것을 금지해야 한다. 그런 다음 유치원의 교육 모델을 감독하고, 관련 교육 기준을 제정하고, 유치원이 초등학교 관리 방안과 교과서 지식을 취학 전 교육에 도입하는 것을 금지해야 한다. 또 교육부문은 비정기 검사를 실시하고 유치원 집행 규정을 감독하며 규정에 맞지 않는 유치원을 정비하거나 단속해 어린이들이 건강한 성장에 도움이 되는 유치원에서 적절한 취학 전 교육을 받을 수 있도록 할 예정이다.
넷째, 요약
취학 전 교육? 초등학교? 이미 아이의 건강한 성장에 심각한 영향을 끼쳤으니, 취학 전 교육을 가능한 한 빨리 나가도록 적절한 조치를 취해야 하는가? 초등학교? 이것은 매우 중요합니다. 학부모의 교육관념은 바뀌어야 하고, 관련 부서는 유치원 관리를 중시하고, 가능한 한 빨리 관련 기준을 제정해 취학 전 교육을 정상화해야 한다. 아이에게 건강하고 행복한 성장 환경을 주어 아이의 취학 전 교육이 진정으로 작용할 수 있게 하다.
저자: 이혜평초 단위: 허난성 경제관리학교
참고 자료:
[1] 모숙연. 초등 교육에 문제가 있는 원인 분석 [J]. 강서 교육, 20 14.28:30-3 1.
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취학 전 교육 전공 졸업 논문 개제 2 부' 취학 전 교육 전공 법제교육 연구'
유치원 교사의 도덕성 현황, 특히 분류가 표준화되지 않아 이런 상황의 원인을 분석하고, 학전 교육학과 2 년제 학교 교육 및 1 년 인턴 학생에 대한 법제교육 조치를 제시했다.
키워드: 유치원 교사 윤리; 덕으로 나라를 다스리다. 법교육
유치원 교사 직업에 대한 설문 조사에 따르면 대부분의 유치원 교사들은 자신의 일에 만족하고 인정받고 있다. 이런 상태의 대부분의 사람들은 직업도덕에 기본적으로 표준에 도달했다. 자신의 일을 매우 사랑하고, 법률 법규의식이 정확하다. 유아 교육과 관련된 법률과 규정을 배우는 것이 중요하다고 생각하며 열심히 공부한다. 교육 행동 규범, 개인의 경험과 실제 상황을 결합하는 방법에 따라 교학 행동을 규범화하다. 교사의 직업도덕을 준수하고, 정확한 직업도덕의식을 가지고, 본업을 지킬 수 있다. 위의 상황에 근거하여, 어린 스승에게? 미덕을 잃는가? 현재 상황을 열거하고 분석하여 학생 단계 유치원 교사의 법제 교육 조치를 간략하게 설명했다.
1. 현 단계에서 유치원 교사의 도덕성 저하 분석
1..1부패한 사상의 확산. 양머리를 걸어 개고기를 팔아요? 。 개혁개방 이후 중국 경제시장은 계획경제에서 시장경제로의 완벽한 전환을 마쳤다. 경제 체제의 변화는 물질 수준의 빠른 발전을 가져왔다. 시대적 맥락에서 사람들의 정신세계의 공허함이 드러나고 물질적 유혹을 견디지 못하는 사람들이 점점 많아지고 있는가? 자라? ,? 사회의 어둠이 구석구석에 나타날까요? 교육도 필연적이다. 일부 교사, 특히 유치원 교사들은 그들의 의무를 지키지 못하고, 특수 지역 경제이익의 예봉을 학생과 학부모에게 가리키며, 원래 휘황찬란할 수 있었던 경력을 망쳤다. 사덕? 이 (가) 되었습니까? 미덕을 잃는가? 。 -응? 선생님이 되십니까? 교사들은 학생들에게 책에 대한 지식을 가르칠 뿐만 아니라 학생들에게 책에 대한 지식을 가르치는 과정에서 시범적인 역할을 하며 학생들의 사상 도덕에 큰 영향을 미친다고 한다. 유치원과 초등학교 단계에서는 학생 나이가 어리고 새로운 지식을 받아들이고 각 방면의 인식을 형성하는 초기 단계이기 때문에 교사의 언행에 쉽게 영향을 받고 심지어 학생의 일생에 심각한 영향을 미칠 수 있다. 따라서 유치원 교사의 도덕적 행동은 매우 중요하며, 아이의 일생에 영향을 미친다. 하나? 미덕을 잃는가? 유치원 교사, 자신의 물질적 필요를 충족시키기 위해 자신을 이용하는가? 선생님이 되십니까? 개인의 이익의 편리를 도모하다.
1.2 잘못된 관리 방법. 학생, 특히 유아기 학생들은 옳고 그름에 대한 판단이나 자아에 대한 인식이 분명하지 않다. 그들은 외부의 새로운 사물에 대해 상당히 두려워하고 호기심이 강하기 때문에, 학습 생활에서 제멋대로, 장난치고 장난치는 것을 피할 수 없고, 더욱이 일부 학생들이 선생님의 징계를 듣지 않는 것을 피할 수 없다. 전문적인 자질을 갖춘 자격을 갖춘 유치원 교사로서 이런 문제에 직면하여 학생에 대한 인내심을 강화하고 적절한 설득과 지도를 하여 학생의 각 방면이 올바른 방향으로 발전하도록 해야 한다. 그러나 개별 유치원 교사들의 이런 현상에 대한 태도는 정반대다. 현재 우리나라 유치원 교사의 직업에는 아직도 많은 규범이 없는 점이 있다. 그들의 문화적 소양과 자신의 포지셔닝에 대한 인식도 다르다. 그리고 학교는 유아와 더 잘 소통하고, 학생에 더 잘 어울리기 위해 더 젊은 유치원 교사를 선택하는 경우가 많다. 그들은 짧은 근무 시간, 적은 경험, 동시에 부모에게 책임을 져야 하며, 심리적 스트레스가 상당히 크다. 갓 졸업한 일부 유치원 교사들은 갑작스러운 압력을 견디지 못하고 젊은 학생들을 쉽게 여긴다. 가스통 하나? 。
1.3 아이들에게 충분한 존중과 사랑을 주지 않았다. 자신감은 한 사람의 일생에 매우 중요하다. 그 형성 단계는 유아기에 있고, 초기 단계의 아이들은 강한 가소성을 가지고 있다. 이 단계에서 자신감을 키우는 것은 유치원 교사의 중요한 책임 중 하나여야 하며, 일부 유치원 교사들과 학부모들은 아직 이를 완전히 인식하지 못하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 그래서 유치원 교사가 학생들을 가르치는 과정에서 학생들의 자존심과 자신감을 떨어뜨리는 상황이 벌어졌다. 장기간의 발전은 학생들로 하여금 자신감이 부족하게 하고, 심지어 열등감을 형성하여 그들의 건강한 성장에 불리하게 한다.
1.4 책임감과 사업심이 부족하다. 교육은 신성하고 영광스럽다. 선생님은 일종의 고상한 직업이다. 합격한 선생님은 무엇을 갖추어야 합니까? 선생님이 되십니까? 물질생활이 끊임없이 향상됨에 따라 교사의 정신생활은 물질생활의 행보를 따라가지 못하여 점점 더 많은 사람들이 물질의 유혹을 견디지 못하게 되었다. 이들은 교육을 생계 직업으로 삼고 돈을 버는 수단으로 생각하기 때문에 학생에게 책임을 지고 교육에 책임을 지기 어렵다.
2. 취학 전 교육학과는 재학 2 년, 실습만 1 년 학생의 교육조치입니다.
2. 1 학교는 전통을 바꿔야 하나요? 토치? 개념, 법제에 대한 인식 제고. (1) 전통관념을 적극 바꿔 법제에 대한 올바른 위치를 정한다. 학교는 학생의 법제 교육에 동등하게 중시해야 하고, 전통적인 단일 덕치교육을 덕치와 법제를 병행하여 학생을 독촉해야 하는가? 법인? 그리고는요. 도덕적인 사람? 둘 다 겸비한 전능한 인재의 전환. (2) 법적 소양의 목표를 명확히 하고 법률 교육 체계를 보완한다. 현재 학생들이 학교에서 완전한 법적 소양을 가지고 있는지 여부는 아직 결정되지 않았으며, 법을 준수하기만 하면 법적 소양을 갖추는 일방적인 인식도 있다. 학교는 가능한 한 빨리 법적 소양의 기준을 명확히 하여 학생들이 법률의식, 법률지식, 법률능력, 법률신앙을 갖추게 하여, 지법, 법 준수, 지식법, 용법, 호법의 차세대 유아교사가 되어 법적 소양을 전면적으로 갖추어야 한다. (3) 학생들의 인식을 높이고 법제교육에 대한 투자를 늘리다. 학교는 재학 기간 동안 학생의 법적 소양을 최고 수준으로 끌어올리고, 이 일에 대한 물질적 투입을 늘리고, 특별 경비를 제공하는 자금을 마련해야 한다.
2.2 완벽한 법률 교육 과정 구축 학교는 다음과 같은 각도에서 법제교육과정 건설을 실현할 필요가 있다: (1) 풍부한 교육내용 (2) 교육 형식을 개선한다. (3) 혁신적인 교수법; (4) 실습 교육을 강화하다.
2.3 교직원 건설을 가속화하다. 교직원 구성 향상은 여러 방면에서 총괄적으로 계획해야 한다: (1) 학교 교원 건설 속도 향상 (2) 학교 밖에서 파트 타임 교사 팀을 지속적으로 확장하십시오.
2.4 각 측은 * * * 양해, * * * 학생 법제교육을 양성하기 위한 좋은 환경을 조성했다. * * * 국가 에서 학교, 지역 사회, 학부모 에 이르기까지 학생 에게 좋은 사회 환경, 캠퍼스 환경, 지역 사회 환경, 가정 환경 을 제공해야 한다.
3. 결론
재학 기간 동안 유치원 법제 교육을 전통 덕육만큼 중요한 위치로 끌어올려 실속 있게 해야 하는가? 두 손을 잡고 두 손을 모두 단단하게 해야 합니까? 유치원 교사의 도덕성을 근본적으로 개선하고 재학 중인 학생들의 법제 교육을 강화하다.
저자: 주연 단위: Tengzhou 교사 연수 학교
참고 자료:
첸 웨이 홍. 어디서 왔어요? 아동 학대 사건? 유치원 교사의 직업 윤리 [J] 를 보세요. 현대 교육 정보, 20 13 (3): 26.
[2] 유시. 고위직 학생의 특징을 파악하고 교육관리의 효율성을 높이다 [J]. 진강학원, 20 10 (4): 69.
[3] 장효염. 현재 교사의 직업윤리 건설에 대한 생각 [J]. 길림 교육, 20 13 (4): 56.
[4] 이경요. 생명교육의 관점에서 대학 법제교육 [J]. 남창대학교 학보, 20 10 (4): 37.
취학 전 교육 전공 졸업 논문 개제 3 부' 취학 전 교육 전공 학생 예술 기술 양성 전략'
교육개혁이 끊임없이 발전함에 따라 취학 전 교육학과의 발전이 점점 더 중시되고 있다. 이 글은 취학 전 교육학과 학생의 미술 기술 양성의 현황과 문제점을 분석하고, 학생의 미술 기술을 양성하는 전략을 제시하고, 교과 과정 구조를 조정하고, 다양화 교육 방식을 실시하고, 학제 간 양성을 중시하고, 교사의 자질을 향상시키고, 심사를 개선하고, 캠퍼스 협력을 강화하는 등 학생들의 미술 기능을 향상시키는 대책을 제시했다.
키워드: 취학 전 교육 전공; 미술 기술 교육 전략
미술 기술은 유치원 교사 교육의 기본 기술 중 하나이다. 취학 전 교육의 중요한 구성 요소로서 미술 교과 과정 개혁과 완벽한 추세는 막을 수 없고 시대적 특징을 지닌 미술 교과 과정 체계를 세우는 것이 특히 절실하다.
첫째, 취학 전 교육 전문 미술 기술 훈련의 문제점
(1) 중기능 경이론을 가르치고, 취학 전 교육의 특징을 소홀히 한다.
전통미술교육은 미술지식체계의 교육에 치중하고 미술기본기의 훈련을 강조하며 취학 전 교육의 특색을 지닌 미술교육을 소홀히 하고 유아미술의 특징과 교사지도 전략에 대한 연구를 소홀히 했다. 미술 기술만 익히는 것은 유치원 미술 교육과 미화단지를 감당할 수 없고 유아미술 활동을 지도하는 일이 부족하다.
(b) 미술 교과 과정 교수 형식이 단일하여 종합 능력을 배양할 수 없다.
취학 전 교육은 전문성과 사범성이 강한 전공으로, 전문 기술 외에 기본 교육 기술에 대한 요구도 비교적 높다. 현재, 교실 수업은 단일 교육 방식이며, 정경 실천 경험이 부족하고, 종합능력이 부족하여, 취학 전 교육 능력이 약해 유치원 취학 전 교육 학생들의 요구를 만족시키기 어렵다. 미술기술훈련 현황 연구 ◎ 동효방의 수요는 미술다양성에 대한 학생들의 인식을 구속하고, 미술과정의 통일성과 연관성에 대한 전반적인 인식이 부족해 앞으로의 실천에서 미술과정에 대한 파악과 통제에 더욱 영향을 미쳤다 [65438
(c) 실용 능력 부족, 학생 학습 이니셔티브 부족
교학개혁과 자질교육의 실시는 주사 교수를 어느 정도 높였지만, 취학 전 교육학과 학생의 실천 교수 경험과 전문인식은 결코 풍부하지 않고, 교학 사고 방식이 뒤처져 실제 업무와 결합할 수 없다. 또한, 학습의 주체로서, 학생들은 미술 공부에 대한 흥미와 주동성이 높지 않다. 학생들은 교과서에서 실용적이지 않은 내용에 만족하지 않고, 교육과 실천이 결합된 교수법은 학생들에게 매력이 없다.
(d) 미술 교사의 교육 기술 향상을 무시한다.
강의를 하는 미술 선생님은 대부분 미술학과 출신으로 미술 교육에서 취학 전 교육학과의 사고와 경험이 부족하다. 아동의 심신 발전의 특징에 대해 아동 회화 심리를 결합하는 능력이 부족하여 취학 전 교육 전공 학생들의 미술 기술을 효과적으로 배양할 수 있는 종합 능력을 배양할 수 없다.
(5) 인턴십 제도가 완벽하지 않아, 캠퍼스 협력은 효과가 없다.
실천은 취학 전 교육 교육에서 매우 중요하고 필요한 부분이다. 학교, 유치원, 학생, 유아, 교사의 협조와 참여가 필요하기 때문에 관리주체다양화, 실천장소 분산화, 실천내용 다양화, 실천대상 전문화 등의 특징을 가지고 있다. 구체적 실시 과정에서 관리제도가 미비하고, 심사메커니즘이 비과학적이며, 유치원과 학교 협력이 원활하지 못한 등의 문제가 불가피하다. (6) 중기능 경교학의 교학평가 부족 과학평가는 미전 교육학과 미술기능 평가의 오점이다. 학생들이 습득한 회화 전문 기술을 심사 1 위로 삼는 이런 평가 기준에서 양성한 학생은 회화 전문가일 뿐 취학 전 예술 교육의 법칙에 맞지 않는다. 따라서 취학 전 회화 전공은 기술 배양뿐만 아니라 학생들의 교수 기술과 심미 소양 배양에도 중점을 두어야 한다.
둘째, 취학 전 교육 전문 미술 기술 훈련 대책
(a) 전통 교육 방식을 개혁하여 취학 전 교육 예술 과정의 특색을 두드러지게 하다.
교실 집단 교육은 우리나라의 전통적인 교육 조직 형태 중 하나이다. 이런 형식은 학생 발전의 개인차를 중시하지 않고, 학생 학습의 주동성에 불리하다. 학생들이 실제 일을 체험하고, 유치원 아이들의 특징을 느끼고 체험하며, 자발적으로 배우고 탐구하게 하다. 의문, 의혹, 전문지식에 대한 갈증으로 교실로 돌아오면 학생들은 미술기술과 미술교육 교수법을 타깃으로 배우게 된다. 이렇게 하면 학생들이 전공 기술을 잘 배울 수 있을 뿐만 아니라, 그들의 취학 전 전공 능력도 키울 수 있다.
(b) 예술 교과 과정 구조를 최적화하고 교육 내용을 풍부하게한다.
취학 전 교육 전공은 미술 수업에서 학생들의 심미 향상에 중점을 두고 정확한 심미지도하에 미육을 창조하고 실시한다. 미술기술의 실천훈련을 지나치게 강조하면 기술훈련을 중시하고 미술교육, 교육능력 배양을 소홀히 하는 문제를 쉽게 초래하고 유치원의 미육임무를 감당할 수 없다. 취학 전 교육 학생은 졸업 후 아이를 위해 봉사한다. 취학 전 교육학과 학생들은 회화와 색채의 기본기를 배우는 것 외에도 아동회화를 특별히 중시하고, 아동의 심신 발전과 결합해 아동예술교육을 연구해야 한다. 취학 전 교육 전공 미술 교육의 내용은 실습, 감상, 창의적인 디자인을 결합해야 한다. 학생들의 상상력과 창의력을 지도하고, 정확하게 지도하고, 모사에서 적절한 혁신에 이르기까지 자신의 작품을 창작하다. 학생들의 심미능력과 창조능력을 배양하여 혁신에서 학생들의 예술에 대한 흥미를 불러일으키다. 취학 전 교육의 미술 교육에서는 스케치와 파우더 스케치가 여전히 큰 비중을 차지하며 어린이 회화 위주의 관련 과정 내용에 대한 중시가 부족하다. 이런 미술 교육 내용의 비율 설정은 현재 취학 전 교육 전공 미술 기술의 양성 목표를 충족시키지 못하고 전문적인 특징을 간과하고 있다.
(c) 학생들의 실용 능력 배양 강화
교학에서, 창작이나 * * * 를 통해 함께 프로젝트를 완성하여, 우리는 그룹 분업 합작의 학습 방법을 채택한다. 수업 전 선생님은 회화 유형 특성과 회화 기법을 질문하고, 학생들은 인터넷 도서관 등 매체를 통해 관련 지식을 찾아 수업 전 예습을 한다. 교실에서 학생들은 그룹 협력을 통해 자신이 팀에서 찾은 지식과 참고 사진을 공유하고 토론할 것이며, 교사는 총결산을 통해 어려움과 요점을 이끌어 나갈 것이다. 먼저 배우고 가르치는 방식을 통해 학생의 자율 학습에 대한 적극성을 자극하고 학생의 예술 실천 능력을 배양하다.
(d) 미술 교사의 취학 전 교육 의식을 높이다.
미술 교사는 미술 전문 기술과 취학 전 교육 전문 의식을 갖추어야만 취학 전 교육의 특징에 맞는 학생을 가르칠 수 있다. 취학 전 교육 예술 교사 대열 건설 강화, 업계 실천 심화, 교수 실천 경험 강화, 예술교사는 유치원 일선 교육에 적극 참여하고, 교사의 내포를 높이고, 직관적인 교학 경험을 얻고, 대량의 직접 자료를 수집하고, 예술기능을 갖춘 자격을 갖춘 유아교사를 양성하는 데 유리하다. 예술교육의 교학 질을 향상시키고, 교사가 전문능력을 향상시킬 것을 요구하며, 또한 학생들이 실제로 실천 과정에 참여하도록 요구한다. 그래야 직업도 있고 특기도 있는 인재를 이룰 수 있다.
유치원과 학교의 협력 효율을 높이고 실천 과정의 교학을 강화하다.
실천은 취학 전 교육 교육에서 매우 중요한 부분이다. 유치원, 학생, 유아, 교사의 협조와 노력이 필요하며 구체적인 시행 과정에서 관리제도, 심사메커니즘이 미비하고 유치원과 학교협력 등의 문제가 불가피하다. 실천 교수와 교실 수업 사이의 문제를 효과적으로 해결하기 위해 학생들의 교육 실천 능력을 배양하고 실습 기간 동안의 실습 조직과 관리를 강화하다. 인턴쉽은 일반적으로 사용됩니까? 집권 조직? 그리고는요. 분산 인턴십? 조립품 모형. 학교는 학생 취업을 용이하게 할 필요성을 충분히 고려하며, 인턴십 효과를 보장하는 상황에서 일부 학생들이 스스로 인턴 기관에 연락할 수 있도록 허용한다. 학교는 대부분의 학생들이 집중 실습을 할 수 있도록 통일적으로 안배했다. [3] 매 학기의 교육 실습, 졸업 전 실습 훈련, 졸업 디자인과 논문을 배정한다. 유치원의 각종 자원을 이용하여 학생들의 미술 교육 기술을 배양하다. 유치원 활동 배치를 이해하고 학생들의 전공 실무 능력을 높이다. 예컨대 유치원 교구 제작 참여, 유치원 환경 조성, 학생 편성, 미술 학습 활동 관람 등. 취학 전 교육 실천은 유치원의 지원과 불가분의 관계에 있다. 교육 실천 기지 건설을 강화하여 유치원과 학교의 장기적이고 안정적인 협력 관계를 유지하다. 교외 훈련 기지 건설은 학생 실습의 요구를 만족시키고 학교와의 공학적 결합을 실현하는 데 유리하다. 교육 교수 관리 수준, 업무 태도, 전문적 자질 향상, 유치원 실천 기지에 대한 실천 서비스 제공, 비교적 진실하고 안정적인 교육 교육 환경에서 학생들의 교육 능력을 배양하고, 실천 부분의 교육 교육 훈련 목표를 고품질로 완성하였다.
(6) 기술 평가 방식을 개혁하여 실천 능력 평가를 강조하다.
교육 발전의 필요와 취학 전 교육의 특징에 따르면, 취학 전 교육 전공 미술 기술 평가 방식은 실천 능력의 평가를 강조해야 하며, 전통적인 교실 심사 이론 외에 미술 기술 과정의 전통적인 심사 방식을 개혁하고 시험에서 전시로의 전환을 실시해야 한다. 우선, 다원심사평가체계를 세워 학생 자평, 반평가, 교사평가를 유기적으로 결합해 평가한다. 둘째, 평가 프로그램에는 학생들에게 실제 환경이나 시뮬레이션된 환경을 제공하여 현장 운영을 수행할 수 있는 일반적인 학업 및 학과 평가가 포함됩니다. 시험 내용과 학생의 전문 기술에 대한 종합 평가에 따라 학생의 최종 성적을 평가하다. 심사 방식은 융통성이 있어야 하며, 동적 심사를 실현해야 한다. 학생들의 교실에서의 표현, 학습 태도, 혁신적인 디자인, 인턴십 단계의 성과, 전문적인 자질이 모두 평가 시스템에 통합되어 결과 평가와 프로세스 평가가 결합되고, 전문 교사와 기업 대표가 결합되어 평가를 진행한다.
저자: 동 xiaofang 단위: 당산시 직업 교육 센터 유치원 교육부
참고 자료:
[1] 교육부 기초 교육부. 유치원 교육지도 개요 (시범) 해석 [M]. 난징: 장쑤 출판사, 2002.
[2] 윤. 예술과 교육 [M]. 창사: 호남 미술출판사, 1995.
[3] 진미. 사범교육의 교학 실천 [J]. 문교자료, 20 12(07).
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