유치원 안전 교육 교육에 대한 생각 1 상위 몇 명의 학생이 물에 빠져 수업이 무거워 가슴이 아프다. 이것은 우리에게 학생의 안전이라는 현이 잠시도 긴장을 풀 수 없다는 것을 거듭 일깨워 주었다. 특히 농촌 학교의 경우, 다가오는 여름방학이 학교가 긴장을 풀 수 있다는 것을 의미하지는 않는다. 전염병 예방·통제 정상화의 특수한 시기에 학생의 안전이 특히 중요해졌다.
정상적인 전염병 예방·통제 외에도 학생들은 자연위험, 비가 많이 오는 여름, 상승하는 연못과 강, 썩기 쉬운 음식, 남겨진 학생들의 정신건강 문제 등 여러 가지 잠재적 위험에 직면해 있다.
이러한 잠재적인 위험은 캠퍼스 밖에 있지만, 모든 사랑 많은 선생님들은 주의를 기울여야 한다. 절대적인 안전은 존재하지 않지만, 선생님에게 이런 문제들에 직면하여 자신의 힘을 극치로 사용해야 한다.
이러한 노력은 안전 교육에서 가장 효과적이다. 농촌 아이들은 자연스럽게 자연 환경에서 생활하기 때문에 이러한 잠재적 위험에 대해 경각심을 잃었다. 예를 들어, 그는 여름 하천의 변화무쌍한 특징에 대해 경외심이 부족하고, 자신이 여전히' 길들인' 강이라고 생각한다. 학생에 대한 위험 예방과 교육은 여러 가지 방법으로 해야 한다. 비디오, 애니메이션, 현실 위험, 사고 현장 이미지 등 아이들이 기뻐하는 방식을 통해 어린이들이 과학적 사고로 자연계의 수많은 사고와 그 위험 뒤의 법칙을 이해할 수 있게 한다. 선생님은 방학 동안 줄곧 아이를 주시해서는 안 된다. 가장 중요한 것은 아이들이 자신과 친구들을 응시하는 법을 배우도록 하고, 위험을 발견할 수 있는 능력을 가지고 있으며, 동료의 초대를 거절하려는 유혹을 거절하겠다는 결심이 있다는 것이다.
따라서 방학 전 마지막 기간에는 안전교육의' 마지막 수업' 을 잘해야 한다. 이 수업은 전면적으로 효과적으로 강의해야 한다. 관례적인 공무가 아니라 학부모와 안전협정에 서명하는 것만큼 간단하다. 아이들이 위험을 진정으로 이해할 수 있도록, 우리는 지역 조건에 따라 학교의 지리적, 기상 특성에 따라, 아이들과 함께 가능한 위험을 해결하는 방법을 연구하고, 아이들이 마음속에 과학적 보호벽을 쌓도록 도와야 한다.
또한, 이 안전 교육은 교사 자신에게 주어져야 한다. 교사의 마음속에는 명절 안전의' 살아있는 지도' 가 있어야 한다는 뜻이다. 이 지도에서는 각 마을의 위험점이 어디에 있는지, 이 위험점에 얼마나 많은 예방책이 있는지, 어떻게 예방조치의 착륙을 막을 수 있는지 등을 표시해야 한다. 예를 들어, 어떤 마을은 강을 따라 살고, 물에 빠진 위험에 대한 예방이 중점이다. 일부 마을에는 도로가 지나가고 교통안전은 각별히 주의해야 한다. 또 선생님의 마음속에는 학생이 있어야 하고, 아이의 평소 특징에 따라 위험할 수 있는 아이들에 주의를 기울여야 한다. 예를 들어, 휴가 기간 동안 남겨진 아이들의 후견 문제, 보호자의 실제 후견인 능력 등이 있다. 이러한 정교한 작업은 반드시 견고하고 효과적이어야 안전한 작업의 정보' 기초' 를 다질 수 있다.
이를 바탕으로 교사는 위험 예방 및 통제의 조기 경보 과정이 신속하게 피드백될 수 있는지 자주 점검해야 한다. 서로 다른 위험 지점에서 피드백 사람을 배치하여 제때에 위험의 낌새를 발견할 수 있도록 해야 한다.
학생 여름방학은 안전하고 사소한 일이 없다. 이것은 가족일 뿐만 아니라 사회일 뿐만 아니라 선생님의 일이기도 하고, 선생님의 역할은 특히 중요하다. 따라서 많은 농촌 교육자들에게 여름방학이 다가옴에 따라 안전교육을 잘 가르쳐야 한다는 점을 일깨워줄 필요가 있다.
유치원 안전 교육 교육에 대한 사고 2 안전 사고의 교훈은 심오하고 사고 비용도 높다. 학생들은 자신의 생명을 대가로 우리에게 참담한 교훈과 만회할 수 없는 손실을 가져왔다. 학교는 우리 모든 학생들에게 이 심오한 교훈을 기억하고, 안전의 위험을 멀리하고, 자신의 생명을 안전하게 보장할 것을 요구한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
안전작업은 우리 학교 업무의 중점 중 하나이다. 우리 학교는 시종일관 안전 업무를 중시한다. 학교는 각종 안전제도를 건전하게 세우고, 안전작업지도팀을 설립하고, 정기적이고 중점적인 기간 동안 전교생의 안전교육과 안전감독을 강화하고, 학교 안전업무가 조직되고, 지도력이 있고, 체계적이고, 실행될 수 있도록 보장한다. 학교 대회, 국기 게양식, 학부모회, 반보, 주제반, 안전작문, 강연대회, 캠퍼스 방송 등 다양한 채널을 통해. , 학교는 교통, 방화, 방수, 방독, 방전, 도난 방지, 전염병 예방, 불법 침해 방지 등에 대한 우리 학우들의 안전 지식 교육을 강화하는 데 주력하고 있습니다. 학교는 또한 마을의 각 마을마다 두 명의 학생으로 구성된 안전감독팀을 구성해 우리 학교 학생, 학부모, 담임 교사 및 관련 교사와' 학생안전공약' 과' 안전업무책임서' 를 체결하고 공휴일 등 형태의 순시검사를 강화해 전교생의 안전의식과 안전책임을 지속적으로 강화하고 제고하며 각종 안전사고 위험을 없애고 학교 업무의 정상적인 발전과 학생의 심신의 건강한 성장을 보장하기 위해 노력하고 있다
그러나 학교 관련 지도자와 우리 담임 선생님이 각종 형식을 통해 우리 학우에 대한 안전, 법제, 규율 교육을 실시하고 각종 방범 조치를 취했음에도 불구하고 일부 학우들은 학교 관련 안전규율 규정과 국가 관련 법규를 무시하고 자신과 타인을 해칠 수 있는 위법 행위를 했다는 것은 부인할 수 없다. 이 학생들의 안전에는 많은 문제와 숨겨진 위험이 있습니다. 예를 들어, 수업 사이에 위층에서 아래층에서 쫓아다니는 것과 같은 문제들이 있습니다. 자전거는 지정된 장소에 따라 배치, 잠금, 도난 방지 의식이 좋지 않습니다. 스포츠 장비 사용 시 위반 작업 규율 위반 불놀이, 물놀이, 전기 놀이; 방과 후 학교에 드나드는 시간이 너무 길다. 티베트 칼과 몽둥이 등 위험한 기구를 휴대하고 가지고 놀다. 학우들 사이에 갈등 분쟁이 발생한 후, 갱단을 결성하여 주먹과 주먹이 더해져 해결되었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 학우, 학우, 학우, 학우, 학우) 공휴일 주말에는 무리를 지어 돌아다니며 말썽을 일으키며 군중의 규율을 훼손하지 않고 위험한 수역에 가서 물놀이, 수영, 물고기 잡는 등.
일부 학생, 특히 교통안전, 방화, 방수안전 방면의 위험이 많은데, 주로 교통안전의식이 무관심하고 안전책임의식이 약하며 요행심리가 있으며 안전예방과 자기보호의식이 부족하다는 것을 보여준다. 교통법규에 대한 지식이 적어 교통법규를 자주 위반한다. 무면허 운전 자동차, 불법 고속 주행; 많은 사람들이 병렬적으로 자전거를 타고, 길에서 타면 흩어지고, 쫓고, 미친다. 신호등의 지휘에 복종하지 않고, 마음대로 빨간불을 뚫는다. 마음대로 길을 건너다. 주동적으로 자동차에 길을 내주지 않고, 자동차와 선을 낚아채다. 학생버스를 탈 때 빼앗고, 붐비고, 미친 듯이 붐빈다. 규율을 위반하여 철도 주변에서 놀다. 규율을 위반하여 불씨를 휴대하고 불장난을 하다. 명절에 폭죽을 터뜨리는 것은 장소를 중시하지 않는다. 봉산 기간 동안 산불로 산 삼림 지역에 들어가 놀다. 조작 규정을 위반하여 불, 전기, 기름, 가스를 사용하고, 위험한 수역에서 놀고, 수영하고, 물고기를 잡고 새우를 만지는 등.
학생들은 교통안전, 방화, 방수안전이 우리 학생들이 현재 가장 주의하고 예방해야 할 요점이라는 것을 쉽게 알 수 있다.
여름 방학 동안 학생들의 안전한 업무를 보장하기 위해 안전하고 조화롭고 안정적인 캠퍼스와 사회 환경을 유지하여 학생들이 즐겁고 안전한 여름방학을 보낼 수 있도록 합니다. 우리 반은' 여름방학' 의 안전교육을 앞당겨 학생들의 익사 방지, 방화, 식품위생, 교통안전 등의 안전문제를 강조하고, 전체 학생들이 어떻게 휴가안전 업무를 잘 할 수 있는지에 대한 명확한 요구를 하고, 반을 이용하여 안전주제 회의를 전개하고, 관련 안전지식을 홍보하고, 학생의 안전의식을 높인다.
첫째, 물에 빠지는 것을 방지하다.
물에 빠진 것은 여름 안전사고의 고발기이다.
1. 아이들에게 몰래 수영하지 말라고 가르치고, 안전보호나 구호원이 없는 곳에서 수영하지 말고, 강, 호수 등 물정에 익숙하지 않은 곳에서 수영하지 말고, 스노클링이나 다이빙을 하지 말고, 또래들과 너무 많은 농담을 하지 않도록 교육한다. 아이에게 물에 빠지는 것을 막는 자구지식 (예: 경련, 부상 시 구조, 물에 빠진 동료의 구조) 을 가르친다.
2. 물에 빠진 안전에 대해 충분한 인식이 있어야 하고, 아이가 몰래 물놀이를 하는 것을 금지해야 한다. 수영하러 갈 때, 너는 반드시 부모가 동행해야 한다. 동시에, 너는 수영의 안전에 주의를 기울여 사고를 방지해야 한다.
둘째, 화재 안전
1. 토론을 위해 질문을 제기합니다. 만약 당신이 화재를 본다면, 당신은 어떻게 해야 합니까? (학생들은 각자 자신의 의견을 표명하고, 각자 자신의 방법을 말하는 것은 확실히 정확하다. ) 을 참조하십시오
2. 토론에 따르면' 안전교육독본' 과 결합해 학생들에게 방화 지식을 보충해 준다.
셋째, 음식 위생.
우리 삶에서 우리는 음식을 빼놓을 수 없지만, 너는 알고 있니? 좋은 식습관, 합리적이고 균형 잡힌 식습관, 올바른 식습관, 효과적인 전염병 예방은 우리 신체 건강의 중요한 보장이다. 차가운 음식도 먹지 않고 곰팡이가 난 음식도 먹지 않는다.
넷째, 교통사고를 방지하다.
지금 자동차가 많아지고 교통사고가 빈발하여 아이가 반드시 교통 안전 상황을 이해하는 것은 아니다. 나는 걷기, 길 건너기 (길목), 자전거 타기, 자전거 타기, 하차 등에서 상식교육을 받았다.
1, 아이들에게 도로교통법규를 준수하고 도로교통안전의식을 확립하도록 교육한다.
2. 아이들에게 걷는 동안 도로 교통 규칙을 지키도록 교육한다. 난간을 넘지 말고, 길에서 오락이나 게임 활동을 해서는 안 되며, 차를 긁거나, 강제로 차를 막거나, 차 안에 돌을 던져서는 안 되며, 도로 격리 시설을 넘거나 의지해서는 안 된다. 고속도로를 건널 때는' 한 정거장과 두 정거장' 을 보고 안전을 확인한 후 재빠르게 통과해야 한다.
3. 아이들에게 자전거를 타고 비기동 차선에서 순차적으로 주행하도록 교육한다. 기동 차선이 없는 도로의 오른쪽으로 주행한다. 과속하지 말고, 반대 방향으로 운전하지 말고, 쫓지 말고, 자전거를 벗지 마라.
4. 아이들에게 비운영 차량과 운영 초원 차량을 타지 말라고 교육한다. 버스를 탈 때, 그들의 머리와 손은 사고를 피하기 위해 창밖으로 내밀지 마라. 내릴 때 차량이 오지 않았는지 확인하고 떠나세요.
다섯째, 열사병을 예방한다.
열사병은 일반적으로 현기증, 두통, 메스꺼움, 갈증, 땀, 전신 무기력, 심장 두근거림, 흉민, 홍조 등의 증상으로 나타나거나 안색이 창백하고 사지가 차갑고 혈압이 떨어지고 맥박이 빠르게 허탈하는 등의 증상이 나타난다. 심한 사람은 고열로 나타날 수 있으며 체온은 465438 0 C 가 넘고, 땀이 없고, 의식장애, 손발 경련, 심지어 쇼크, 심부전, 폐부종, 뇌부종까지 나타날 수 있다.
열사병 예방 조치:
1, 뜨거운 태양 아래서 장시간 햇볕을 쬐지 마세요. 실내외 온도차가 너무 크면 더위를 가중시키기 쉽다. 당신이 야외에 있을 때 물을 많이 마셔라.
2. 일단 이런 증상이 나타나면, 즉시 서늘한 통풍처에 가서 휴식을 취하고, 찬 짠 음료를 보충해야 한다. 심각한 사람은 병원으로 이송되어 응급처치를 받았다.
여섯째, 유괴를 방지하다.
1. 아이들에게 낯선 사람이 주는 것을 먹지 말라고 가르치고, 낯선 사람이 하는 말을 믿지 말고, 그들에게 여러 가지 좋은 점을 주겠다고 약속하지 말고, 직접적인 혈연 관계가 없는 친척과 친구들과 외출할 때 반드시 부모의 동의를 구해야 한다.
2. 아이들에게 인터넷에서 낯선 사람과 채팅하지 말고, 상대방의 집 주소를 말하지 말고, 전화로 연락하지 말고, 만나지 말고, 속지 않도록 조심하라고 교육한다.
3. 아이에게 상처를 입었을 때 긴급 자구법과 재치 있는 도움 경보 능력을 가르친다.
위의 안전교육 외에 아이들에 대한 전기, 스포츠 활동, 안전 자조 등에 대한 안전지식교육도 필요하다. 결론적으로, 모든 사람은 수시로 안전에 대해 이야기하고 안전 지식을 기억해야 한다. 학우들이 안전한 배를 타고 생명의 돛을 올리고, 핑안, 건강, 즐겁게 휴가를 보내길 바랍니다!
유치원 안전 교육 교육에 대한 사고 제 4 부 활동 목표:
1, 아이들은 방화 소화의 기본 사항을 이해하고 방화 의식을 높인다.
2. 아이들에게 연습연습을 지도하고, 균형능력을 향상시키고, 조화능력을 훈련시킨다.
3. 아이의 반응능력을 시험하고 개인능력을 단련합니다.
4. 아이가 사물을 판단하는 능력을 배양한다.
이벤트 준비:
1, 소방관 사진, 소방영상.
2. 소방관 소방사진, 현장에는' 가금류 가축 야생 동물' (글씨카드 포함) 의 집이 배치돼 있다.
3. 구멍 4 개, 균형목 4 개,' 울음소리, 전화벨, 소방차 소리' 녹음테이프.
활동 프로세스:
우선 수집한 사진을 교환해 아이들에게 소방관의 위대함을 회상하도록 유도하고 흥미를 불러일으킨다.
둘째, 소방관의 일과 사람의 관계를 탐구한다
1, 비디오를 봅니다.
2. 토론
(1) 왜 불이 났을까요?
(2) 소방관이라면 어떻게 불을 끄시겠습니까?
(3) 소방관은 어떻게 했습니까?
3. 비디오를 다시 한 번 보세요.
(1) 불에 대한 당신의 두려움에 대해 이야기하십시오. 왜요
(2) 소방관은 불을 두려워합니까? 당신은 그를 어떻게 생각합니까?
4. 요약
셋째, 게임 "작은 소방관"
1, 경고음, 선생님: 동물왕국에 불이 나서 불을 끄는 데 도움이 필요합니다.
행사를 도입하여 아이들이 게임에 참여하는 흥미를 불러일으키다.
토론: 작은 동물을 구하는 방법?
2, 아이들이 화재 진압의 기본 지식을 이해할 수 있도록 그림을 보여줍니다.
선생님은' 물' 로 불을 끄는 방법을 시연했다. 토론: 물 외에 불을 끄는 데 사용할 수있는 것은 무엇입니까?
게임: 작은 소방관
(1) 설명 역할: 선생님은 소방대장으로' 변하고', 아이들은 소방관으로 변한다. 빨리 소방표시를 걸어라.
(2) 대장은 임무와 요구를 설명했다: 동굴을 뚫고 외나무다리를 건너서 인근 강에서' 물' 을 찾아' 불' 을 구하라. 소방관마다 한 번에 작은 동물 한 마리를 구조한다.
(3) 소방대원들이 움직이기 시작하자 소방대장은 소방대원들에게 가장 빠른 속도로 불을 끄고 작은 동물을 구조하도록 지시했다.
선생님은 아이들이 연습을 연습하도록 지도하고, 반복되는 왕복 달리기 중에 아이의 조화성을 훈련시키는 데 주의를 기울였다.
(4) 구조된 작은 동물을 집으로 보낸다: 어린이는 동물 이름을 읽고, 작은 동물을 가금류, 가축, 야생 동물 분류에 따라 해당 집으로 돌려보낸다.
(5) 두 번째 게임을 하고, 해당 한자를 다시 복습하고 읽고, 연습을 연습한다.
작은 동물의' 울음소리' 를 듣고 소방관은 다시 화재 현장에 뛰어들어 작은 동물을 구해내고 집으로 보냈다.
(6) 소방대장은 오늘의 활동을 요약하고 소방관의 성과를 평가한다.
교육 반영:
중반의 아이가 너무 어려서 활동을 준비할 때 활동이 너무 어려워서, 몇 명의 아이들이 화재 탈출을 연습하다가 넘어졌고, 겁이 많은 한 소녀가 감히 참가하지 못했다.
유치원 안전 교육 교육에 대한 사고 제 5 부 활동 목표
1, 식품 포장에 있는 생산일과 안전마크를 알고 있습니다.
2. 어떤 음식이 안전한지, 어떤 음식에 안전위험이 있는지 자세히 관찰할 수 있다.
3. 생활 속에서 식품 안전의식을 강화하고, 자신을 억제하고, 간식을 적게 먹는다.
4. 아이들이 문제를 생각하고 해결할 수 있는 능력을 기르다.
5. 아이들이 초보적으로 자기예방과 자기보호에 대한 의식을 갖도록 돕는다.
준비할 활동
1, 각종 식품 포장 봉지, 병 캔.
2. 곰팡이가 나고 변질된 음식.
3. 플립 차트를 가르칩니다.
활동 과정
1, 활동 가져오기, 대화 활동.
선생님: 꼬마야, 식품포장에 있는 안전정보를 지켜본 적이 있니? 정규마트에서 산 음식, 겉포장에 생산일과 안전표지가 있다는 것을 아세요?
활동: 플립 차트를 봅니다.
(1) 플립 차트를 보고 제조일 및 안전 표시를 확인하십시오.
(1) 교사는 플립 차트에 생산일과 안전표지의 사진을 보여주므로 유아에게 확인을 관찰하도록 요청하십시오.
선생님 질문: 그림에 나오는 식품 포장 봉지와 젖병에는 어떤 숫자와 도안이 있나요? 그들은 무엇을 위해 인가?
선생님은 정확한 답을 주었다: 이것은 생산일, 유통기한, 안전표시이다. 그들은 우리가 산 음식이 안전한지 우리에게 알려줄 수 있다. 유통기한 내에 있는 음식은 안전하지만 유통기한이 지나면 변질되어 먹으면 병이 날 수 있습니다. 안전 표지가 있는 식품은 안전하다. 안전 표지가 없는 식품은 사지 마세요. 부모님을 모시고 쇼핑을 할 때, 부모님께 포장상의 생산일, 유통기한, 안전마크를 상기시켜 드릴 수 있습니다. 유효기간을 계산할 수 없다면 주변 어른에게 물어봐도 된다.
(2) 교괘도를 보고 변질된 음식을 분별하는 올바른 방법을 배우다.
① 선생님은 괘도에 다른 세 장의 사진을 전시했다.
선생님이 물었다: 빵에 뭐가 있어요? 먹어도 돼요? 음식이 일정 기간 열렸을 때 변질되었는지 어떻게 알 수 있습니까? 우유와 두유는 온실에 오래 보관할 수 있습니까?
(2) 아이들에게 대답하도록 요청하십시오.
선생님 총결: 음식을 먹기 전에 음식이 안전한지 확인해야 합니다. 우리는 눈으로 곰팡이가 변색되었는지 자세히 관찰할 수 있고, 신맛이나 악취와 같은 이상한 맛이 있다면 코로 냄새를 맡을 수 있다. 색깔과 맛이 변하면 음식이 변질되어 먹을 수 없다는 뜻입니다. 생크림과 두유는 상온에서 너무 오래 보관하면 안 된다.
3. 활동: 현장 관찰, 어떤 식품이 안전한지, 어떤 식품에 안전위험이 있는지를 판별한다.
선생님: 저는 여기에 식품 포장과 다양한 음식이 있습니다. 어린이들에게 식품 검사원이 되어 어떤 식품이 안전한지, 어떤 것이 안전하지 않은지 확인해 달라고 부탁하다.
(2) 한 번에 3~5 명의 아이, 단체검사와 토론을 요청한다.
③ 간식 중 안전위험을 논의하고 간식을 적게 먹거나 먹지 않도록 자제한다.
선생님 총결: 그러니까 아이가 이런 간식을 적게 먹거나 안 먹어야 건강하게 성장할 수 있어요.
활동 요약: 식품 안전에 중점을 둡니다.
교육 반영:
행사에서 나는 현지 아이들의 기존 경험을 결합해 관찰, 도해, 실물조작 등의 교수법을 활용했다. 보기, 보기, 냄새, 그림 등을 통해 다양한 감각을 이용하여 활동에 참여하여 식품 안전을 분별하는 방법을 이해하다. 행사 중, 나는 먼저 소녀가 슈퍼마켓에서 쇼핑하는 영상을 넣었다. 아이들은 물건을 살 때 알아야 할 포장 봉투의 안전 정보를 알고 있지만, 아이들은 포장 봉투의 안전 정보에 대한 접촉이 많지 않아 안전 표지, 생산일 등을 언급할 때 말할 수 없다. 정크푸드에 대해 이야기할 때는 주변에서 흔히 볼 수 있는 정크푸드를 말하도록 격려하지만, 대부분의 아이들은 그림을 그릴 때 다른 사람을 모방하고 다른 정크푸드를 그리지 않는 것이 격려가 된다. 이번 행사를 통해 아이들이 중점에 이르렀고 어려운 점도 돌파했다. 그러나 행사에서는 식품 포장 봉지를 많이 넣어 모든 아이들이 찾기에 참여하게 해 아이의 자율성을 반영하는 것을 고려해 볼 수 있다.