핵심 과정:
각 중학교에서 배정한 수업은 다르지만 9 학년에서 12 학년까지의 핵심 과정은 다음과 같습니다.
영어 4 년 (작문/작문, 영국문학, 미국문학 등. ) 을 참조하십시오
3 년의 역사 (세계사, 미국사, 유럽사)
제 2 외국어로서의 3 년
수학 3 년 (기하학, 대수학 1, 대수학 2)
음악/예술은 학교마다 다릅니다.
3 년 이과 (지구/환경과학, 생물학, 화학)
학년:
학교에 따라 학교는 8 월 중순이나 8 월 하순에 개학할 수 있으며, 일부 학교는 9 월 중순이 되어야 개학할 수 있다.
학년은 5 월 중순이나 6 월 말에 끝난다.
일부 사립중학교는 학기제를 채택한다: 가을 9 월에서 12 월, 봄 1 월에서 6 월, 12 월과 1 월에는 3 ~ 4 주간의 휴가가 있다.
일부 중학교는 가을은 8 월에서 9 월, 겨울은 11 월에서 3 월, 봄은 4 월에서 6 월까지입니다. 매 학기마다 1 주일의 휴가가 있지만 12 월과 1 월의 휴가는 1 ~ 2 주밖에 안 된다.
시험, 점수, 보고서:
각 중학교에서 거행하는 시험은 모두 다르고, 교과 과정에 따라 다른 방측도 있을 것이다. 하지만 전반적으로 아시아와 유럽의 학교와는 달리 미국의 중학교 교사는 단 한 번의 시험이나 시험만으로 성적을 평가하지 않는다. 선생님은 보통 학생의 보고서, 숙제, 수업 성과, 시험, 학기 전체의 중간고사와 기말고사를 기준으로 점수를 매긴다. 미국에서는 학생의 의무교육이 16 세까지 계속된다. 일반적으로 학생들은 모든 필수 과목을 통과해야 졸업할 수 있다. 학생들은 매 학기가 끝나면 각 과목의 성적을 알게 된다. 교사는 다음과 같이 학생 성적을 평가합니다.
A = 우수 (우수)
B = 평균 초과 (평균 초과)
C = 평균 (평균)
D = 평균 미만 (평균 이하)
F = 실패 (Fail: 필수 과목이 불합격하면 학생은 재수강해야 한다. ) 을 참조하십시오
고등학교 졸업 후 미국 대학 입학 신청:
대학마다 입학 요건이 다르지만 일반 학원과 대학은 학생들이 중학교에서 수강하는 과정, GPA 성적, SAT 성적, 글쓰기, 학생 면접 등을 본다. 학생고등학교 평균 성적점 GPA 는 학생 학년 총성적의 평균 성적을 대표한다. 일반적으로 미국이 채택한 채점 방법은 다음과 같습니다.
A = 4: 90- 100
B = 3: 00 80-89
C = 2 시 70-79 분
D = 1 점 60-69
F = 0 시 0-59
미국의 통일시험은 수능 SAT 로 학생의 영어 수준, 수학 추리력, 한 학과의 전문지식을 주로 시험하여 학생이 대학에 입학한 후 성적의 참고자료로 삼는다. 1970 절반 이상의 미국 중학생들이 졸업 후에도 계속 대학에 다닌다. 오늘날, 미국 고등학교 졸업생의 약 4 분의 3 은 계속 깊이 연구하기로 선택했다. 구체적인 신청 방식은 교육박람회' 신청 준비 서류' 특집 보고서를 참고하세요.
미국 중학교 교수를 힐끗 보다.
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문/출처: 양질의 교육에 대한 훌륭한 참고 문헌
첫째, 교사가 일반적으로 사용하는 교수 기술
1 .. 질문하다. 문제는 주로 가르치는 것이 아니라 연구 과정에 집중한다. 질문의 첫 번째 기교는' 왜' 가 아니라' 무엇' 이다. 왜' 문제는 학생들의 소극적이고 모순된 대응으로 이어지기 쉽다. "무엇" 문제는 학생들이 판결을 내리지 않고 자세히 관찰하고 공개적으로 토론하도록 유도할 것이다. "당신은 무엇을 보았습니까? 클릭합니다 \ "당신은 무엇을 들었습니까? 클릭합니다 \ "당신은 종종 이렇게? 클릭합니다 잠깐만요. 이는 학생들이 인지능력을 향상시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 다양한 행동 패턴을 정확하고 건강하게 분석하고 처리하는 데도 도움이 된다. 두 번째 질문 기교는 학생들의 수업 대답에 주목하는 유사점과 차이점이다. 예를 들어, "다른 사람들도 그렇게 생각하나요?" 이런 문제는 학생들이 자신과 타인을 이해하고, 타인의 감정과 생각을 공유하고, 심리적 안정감을 느끼고, 자신의 차이를 인정하고, 자존심과 자신감을 키울 수 있도록 한다.
2. 대화. 미국인의 관점에서 볼 때, 교류는 하나의 목표이다. 학생들은 종종 조에서 건설적인 문제에 대해 적극적으로 토론한다. 대화는 종종 생일, 친구와의 논쟁, 또는 그들의 관심을 끄는 다른 뉴스와 같은 아이들의 삶에서 일어나는 일들을 둘러싸고 있다. 토론은 어른의 재촉이 필요하지 않다. 선생님은 조수로서 생각을 계발할 뿐이다. 전체 활동에서 학생들은 다른 사람의 발언을 진정으로 경청하는 법을 배우며, 자신의 차례가 될 때 어떻게 말해야 하는지에 대한 고려가 아니라 유익한 방식으로 다른 사람에게 응답하거나 토론을 심화시킬 수 있는 질문을 하는 방법을 생각한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
3. 역할 놀이. 역할 놀이는 학생들에게 중요한 인물이 될 수 있는 기회를 제공한다. 이 방법을 통해 참가자는 다른 사람의 관점에서 문제를 보고, 문제를 처리하는 다른 방법을 생각하고, 결과를 찾을 수 있습니다. 학생들은 먼저 자신을 연기한 다음, 다른 학생들이 어떻게 자신을 연기하는지 보고 자신에 대한 인식을 얻는다.
4. 사회 실천. 실천에는 현상을 관찰하고, 데이터를 수집하고, 결과를 보고하고, 결론을 도출하는 것이 포함된다. 예를 들어, 학생들을 그룹으로 나누고, 각 그룹마다 카드 한 세트를 보냅니다. 요구 사항은 "이 카드로 3 층짜리 집을 짓고 내부 관계에 주의하라" 는 것이다.
5. 시뮬레이션. 시뮬레이션은 학생들이 어떤 문제를 경험하고 토론할 수 있도록 하는 오락의 한 형태이다. 학생들이 학교에 올 때, 선생님은 이렇게 말할지도 모릅니다. "오늘날 갈색 눈동자의 학생들은 특별한 보살핌이 필요하다. 그들은 대열의 맨 앞에 서서 운동기구를 우선적으로 선택했다. " 파란 눈동자의 학생은 최후의 선택이어야 한다. 학교에 충분한 추가식사가 있어야 그들은 가산을 받을 수 있고, 쉬는 시간에 방을 청소해야 한다. "그리고 하루 종일 선생님과 학우들이 이런 모의 활동을 하고 있다. 당연히, 이것은 즉시 학생들의 강렬한 감정을 불러일으켰고, 그들은 자신의 생각과 감정을 토론하기를 갈망하여 정의, 편견, 차별의 화제를 불러일으켰다. 선생님이 물었다. "당신 인생에서 언제 이런 경험이 있었나요? 매일 이렇게 살아야 한다면 어떻게 하시겠습니까? 이런 일이 또 어디서 일어날까요? 편견과 차별에 대해 우리는 무엇을 할 수 있습니까? 클릭합니다
6. 의식적으로 환상을 품다. 환상은 두뇌로 기존 또는 존재하지 않는 이미지를 만드는 과정이다. 환상은 학생들이 자신의 기질, 능력, 잠재력에 대해 더 명확한 인식과 견해를 가질 수 있도록 하기 위함이다.
7. 예술적 표현. 예술은 또 다른 교류 방식이다. 학생들은 종이접기, 그림, 조각, 음악을 통해 그들의 감정과 생각을 표현할 수 있다.
둘째, 숙제
미국 학생들은 숙제가 적고, 미국 교육은 학생들의 창의력을 키우는 데 중점을 두고 있다고 한다. 미국 선생님이 학생들에게 어떤 숙제를 내주는지, 학생들이 어떻게 완성했는지 봅시다.
역사 숙제
1.' 민권' 요구 사항: 3 ~ 5 페이지, 이중 빈 줄, 최소 3 개 출처 (예: 온라인, 책 등) 를 인쇄합니다. ) 및 최소 5 개의 인용문. Black-Ameri-CA 에 대한 네 사람의 견해를 비교합니다. 부커 T 월시튼, W E.B. 두부아, 어린 마틴 루터입니다. 너의 논문에서 너는 그들의 생활에 관한 이야기를 통제해야 한다. 나는 전기를 읽고 싶지 않다. 하지만 여러분을 조금 소개해야 합니다. 문장 역시 적절한 소재를 추가해야 합니다. 그런 다음, 미국 흑인에 대한 그들의 견해를 토론하고, 너의 생각을 넣어라. 또한 어록이나 자료의 출처 (예: 모모 홈페이지, 모모 서적) 도 열거해야 한다.
2. 내전에 대하여
(1) 링컨 대통령의 말에 동의하십니까? 미국은 완전히 해방되거나 완전히 봉사하지 않으면 살아남을 수 없습니까? 설명해 주세요.
(2) 왜 북방의 백인들이 노예제도에 반대하고, 남방의 백인들은 노예제도를 지지하지만, 모두 자유를 위해 싸우는 것이라고 생각하는가?
(3) 자유는 흑인에게 무엇을 의미합니까?
링컨 대통령과 그랜트 장군은 남북전쟁 이후 남측은 난폭한 대우를 받아서는 안 된다고 말했다. 왜 이것이 현명한 정책일까요? 설명해 주세요.
(5) 내전 기간 동안 여성들은 과거에 남자들이 했던 많은 일에 종사하기 시작했다. 내전으로 인한 사회, 경제, 정치적 갈등을 어떻게 요약할 수 있습니까?
(6) 역사적 증거로 미국 내전이 지역적 차이의 필연적인 결과라는 견해를 지지하거나 반대하는 논점을 구성한다.
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현대 미국 고등 교육의 이익과 손실 및 계몽
황창홍
요약: 당대 미국 고교교육은 사회전에 끊임없이 적응하고, 핵심 과정과 다양화 과정을 결합해 학생들의 개성과 다양한 발전에 초점을 맞추고 진단성 평가를 강조하는 것이 특징이다. 주요 문제는 학생들의 학업 수준이 여전히 이상적이지 않다는 점이다. 미국 고교교육의 득실은 우리나라 고교교육의 발전에 시사와 참고의의가 있다.
키워드: 미국 고등학교 교육; 득실 계발
고등학교 교육은 미국에서 줄곧 중시되어 왔으며, 왕왕 전 사회의 관심의 초점이다. 제 2 차 세계대전 이후 미국 고교교육은 사회적 배경 변화로 끊임없이 변화하는 세계에 적응하기 위해 거듭 개혁을 진행했으며, 이로 인해 미국 고교교육은 학교와 사회관계, 교과 과정 설정, 학생 발전, 학업평가 등에 뚜렷한 특징을 보이고 있다. 이러한 특징들은 미국 고등학교 교육이 다른 나라와 구별되는 장단점을 형성하고 있으며, 어느 정도 우리에게 교훈과 경험을 제공한다.
첫째, 미국 고등 교육의 특성
(a) 사회 발전에 지속적으로 적응
현실에 직면하여 사회, 경제, 문화 발전의 요구를 끊임없이 만족시키는 것은 미국 교육의 큰 특징이다. 1950 년대' 국방교육법' 시행이든 80 년대 미국 고품질위원회' 국가가 위기에 빠졌다: 교육개혁이 필수다' 문서 발표든 겉으로는 초중고교 교육의 질에 대한 검토다. 실제로는 미국 교육과 사회발전관계의 반영으로 교육이 사회 변화에 지속적으로 적응할 것을 요구하고 있다.
1987 년 미국의 저명한 교육 전문가인 어니스트 보이어는 현대 미국 고등학교 교육의 네 가지 기본 목표를 제시했다. (1) 모든 학생들이 비판적 사고를 발전시키고 언어로 효과적으로 교류할 수 있도록 돕는다. (2) 모든 학생들이 그들 자신, 인류유산, 그들이 사는 세계 사이의 상호 의존성을 이해하도록 돕는다. (3) 모든 학생들이 평생 교육과 취업 준비를 잘 하도록 돕는다. (4) 모든 학생들이 사회적 책임과 시민의 의무를 이행하도록 돕는다. 교제 능력에 대한 강조는 사람과 사회의 교제 능력과 사회적 책임의 향상, 평생 교육에 대한 관심은 교육이 사회 변화에 직면하는 조정을 반영한다.
1988 년 당시 교육부 장관이었던 베넷은 레이건 대통령에게' 미국 교육개혁에 관한 보고서' 에서 "우리 중학교 졸업생들이 앞으로 어떤 일을 하든, 우리는 그들을 지식과 기술, 도덕관념과 문명의 자질을 갖춘 사람으로 만들어야 한다" 고 썼다. 종합형 인재 이념의 침투는 여전히 사회가 교육에 미치는 영향을 알 수 있다.
1997 이후 미국은 사회 변화에 대한 교육의 적응을 전납교육과 평생교육의 이념 아래 개인의 행복과 사회와 시대의 일관성에 두었다. 예를 들어, 1997 의 교육 발전 전략에서 미국 연방 교육부는 중학교 교육의 목표가 "모든 학생들이 어느 정도의 도전적인 학술 기준을 달성하고, 앞으로 책임있는 시민이 되고, 학업을 계속하고, 생산적인 취업을 준비하는 것" 이라고 분명히 지적했다. 200 1 65438+ 10 월 23 일 미국 부시 대통령은' 한 아이를 낙오시키지 말라' 는 보고서를 발표했다. 이에 따라 200 1 과 1 의 미국 고등학생 해에 우드 윌슨 국립우정재단은 "고등학생 한 명을 낙오시키지 않고 더 멀리 바라보자" 는 큰 구호를 내놨다. 공업 문명 시대에, 그것은 단지 소수의 천연특권일 뿐이다. 우주 시대에, 이것은 많은 사람들에게 매우 정상적이다. 오늘날 이것은 누구에게나 상식이다. 클릭합니다 보고서에 따르면 고등 교육의 목표는 1 이라고 한다. 학생들의 근면하고 배우기를 좋아하는 품질, 비판적 사고의 습관, 지칠 줄 모르는 문제 해결의 느낌을 키우고 지식, 능력, 감정 등에서 대학 교육을 충분히 준비한다. 2. 각 방면의 잠재력을 충분히 발굴하고 전면적으로 발전시킬 수 있는 사람을 양성해야 한다. 3. 학생들이 실생활에서 지식을 응용할 수 있는 능력을 키우고, 오늘의 학습과 내일의 일을 밀접하게 연결시켜 미래의 독립생활을 준비하도록 지도한다. 4. 모든 학생들에게 역사 지식 (미국과 전 세계 포함) 과 풍부한 문학 예술 감상 능력을 갖추어 생활의 품위가 있는 현대 문명인이 되게 한다. 보고서에 따르면 미국 고등학교는 학교 연맹 개선, 학업 성적 향상, 다양한 선택 제공이라는 세 가지 주요 과제에 직면해 있다.
(b) 핵심 커리큘럼과 다각화 된 커리큘럼의 결합
교과 과정은 교육 목표를 실현하는 중요한 수단이며, 교육 목표와 학교 운영 취지도 충분히 반영할 수 있다. 미국 고등학교 과정의 다양성은 두드러진 특징이다. 한 학교에서 수십 개, 심지어 수백 개의 과정을 개설할 수 있다. 이런 다원화 특징은 종합 중학교의 성격과 학교 운영 취지에 의해 결정된다. 미국의 종합중학교는 진학준비, 직업훈련, 시민교육을 하나로 모아 자연스럽게 많은 직업이나 기술선택과목을 개설했고, 학생 스스로 지식구조와 능력모델을 구축함으로써 엘리트 학술류, 직업기술류, 일반 학술류의 교육환경취향을 자연스럽게 만들었다. 종합 중학교 내에서는 일반적으로 학과라는 세 가지 방향으로 나뉜다. 학과의 목표는 대학에 합격한 신입생을 양성하는 것이다. 일반 학과, 목표는 학생들에게 필요한 문명소양을 장악하고 사회의 좋은 시민이 되는 것이다. 문과, 목표는 진학도 취업도 하지 않는 학생들을 만족시키는 것이다.
사람은 평등하게 태어났고, 모든 사람이 교육을 받을 권리가 있다는 민주 이념은 오늘날의 미국 고등학교 교육에서도 분명하게 드러난다. 중학교는' 민주주의의 용광로' 이고' 인민의 대학' 이기 때문에 중학교 수업은 다재다능하고 다양해야 하며, 모든 젊은이들을 대상으로 그들의 모든 요구를 충족시켜야 한다. 모든 학생들의 모든 요구를 충족시켜야 하기 때문에 미국 고등학교는 다양한 과정을 개설해야 한다. 영어, 수학, 자연과학, 사회과학과 같은 일반적인 기초문화 수업 외에도 미국 고등학교는 심학을 원하는 학생들을 위한 학술과정을 개설하고, 의도하지 않은 학생들을 위한 각종 직업훈련 과정을 개설한다. 또한, 더 깊이 연구하거나 직업 훈련을 받을 계획이 없는 학생들의 흥미와 요구를 충족시키기 위해 과정을 개설했다. 미국 고등학교는 학점제를 시행하고, 학생들은 규정된 학점을 이수하면 졸업장을 받을 수 있다. 과정은 필수 과목과 선택 과목으로 나뉜다. 필수 과정을 이수한 후 학생들은 자신의 능력, 관심 및 필요에 따라 학술 과정, 직업 과정 및 기타 과정을 선택할 수 있습니다. 그래서 미국 고등학생들은 선택 과목에서 상당한 자주권을 가지고 있다. 이론적으로 각 학생은 자신의 뜻에 따라 자신의 학습 계획을 확정할 수 있기 때문에 각 학생의 교과 과정 계획은 다른 사람과 다를 수 있다.
미국 중학교 과정은 모든 학생을 만족시키는 것을 기초로' 모든 학생의 요구를 충족시키는 것' 이라는 학교 운영 취지를 반영하고 있다. 학점제, 선택과목, 계층화교육은 개인화된 교육에 유리하며, 서로 다른 능력을 가진 학생들이 그에 따라 발전할 수 있도록 합니다. 그러나 그 교과 과정의 폐단도 분명하다. 교과과정 명칭이 다양하다. 지방계층에 상관없이 실용성을 지나치게 강조하고, 많은 비학술적 수업이 기초문화수업을 희석하고,' 잡탕' 과' 뷔페' 과정으로 비판받고 있다. 학점제 시행으로 졸업요구가 낮아져 일부 학생들이 어려움을 회피하고 서비스나 오락성 과정을 선택하려고 노력하여 중학교 졸업생의 기준을 낮추기 쉽다.
이런 맥락에서 학생의 경쟁력과 미국의 우세를 확보하기 위해 교육의 질과 인재 양성 수준이 떨어지는 것을 막기 위해 핵심 교과 과정이 의제에 들어가 시행될 수 있게 되면서 국가 핵심 교과 과정 기준도 형성됐다. 1980 년대 이후 레이건 대통령이 제창하고 부시 대통령이 계승하고 클린턴 대통령이 견지한 신연방주의가 미국에서 일어났다. 다른 방면에서는 모두 간정방권을 주장하고' 소정부, 대사회' 를 실시한다. 그러나 교육 방면에서 이들 정부는 모두 미국 교육을 국유화하고 국가 교육에 대한 국가의 영향력을 강화하려 하며 국가 핵심 교과 과정 기준의 인정과 엄격한 시행에 나서고 있다.
1983 년 저명한 학자 가드너를 비롯한 국가품질교육위원회는 중학생마다 영어 4 년, 수학 3 년, 자연과학 3 년, 사회과학 3 년, 컴퓨터과학 6 개월을 공부한다고 제안했다. 1987 년 미국 연방교육부는' 연방일반교육기준' 을 제정해 "단 하나의 교육과정 기준만 있지만 교육방법은 다양해야 한다. 사람마다 다르다" 며 외국어 2 년, 체육 2 년, 6 개월 예술을 필수 과목으로 추가했다. 이에 따라 중학교의 필수 핵심 과목이 8 개로 늘어났다. 1990 은 2000 년 미국 교육의 6 대 목표를 세우고' 2000 년 미국-교육개혁 전략' 을 발표하고' 새로운 세계 표준' 을 제시했다. 1994 년 클린턴 정부의 보고서' 2000 년 목표: 미국 교육법' 이 통과되었다.
(c) 학생들의 개성과 발전에 초점을 맞추다.
미국 현 당대 고교 교육은 분명히 진보주의 교육사조의 영향을 받았다. 진보주의는 전통교육이 교사 중심, 교실 중심, 교과서 중심, 사회생활의 현실과 아동의 심신 발전 필요성 등의 폐단을 심각하게 비판했다. 지성주의에 반대하는' 모든 어린이' 라는 개념을 제시하다. 학생 존중을 강조하고, 학생들의 흥미와 수요를 존중하고, 학생의 개성발전과 자기표현을 장려하고, 학생의 건강한 인격과 다방면의 발전을 중시하는 것이 미국 고교 교육의 또 다른 특색이라고 할 수 있다. 이 특징은 교사의 학생에 대한 태도, 학교 생활의 조직, 교수 방법, 학생에 대한 평가와 같은 여러 방면에서 나타난다. 미국 학교는 교사의 권위가 부족하고, 교실 수업은 토론식을 많이 채택한다. 학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있어 교실 분위기가 매우 홀가분하다. 교실 설정에서 학생들의 다양한 요구를 고려하는 것 외에도, 미국 초중고등학교는 교육 조직과 교수법에서도 학생들의 개성적 차이를 중시하고, 학급 배치, 개인화된 교육, 계층화된 교육 등 개인화된 교육을 장려하고 있습니다. 모든 학생이 수확을 거둘 수 있도록 노력하다. 세계 여러 나라의 초중고생들에 비해 미국 학생들의 숙제 부담은 훨씬 가벼워졌다. 시간표가 짧을 뿐만 아니라 매일 재학 시간도 짧아 하고 싶은 일을 할 수 있는 충분한 시간을 가질 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
미국 초중고생들은 느슨한 학습 환경을 가질 수 있고, 자신의 개성과 재능을 발전시킬 수 있으며, 진보된 교육관과 인재관과 밀접한 관련이 있다. 미국에서는 학부모, 교사, 학생 모두 성적을 너무 중시하지 않으며, 성적을 학생을 평가하는 유일한 기준으로 삼지도 않는다. 그들은 일반적으로 중학생들이 사회생활에 적응하는 실천적 재능과 능력을 본다. 마찬가지로, 고용인 단위도 주로 지원자의 학력이나 학교 성적을 중시하는 것이 아니라 실제 업무 경험을 더 중시한다. 이것들은 모두 학생들의 개성 발전과 다방면 발전에 좋은 발전 토양을 제공한다.
(d) 진단 평가 및 다중 평가에주의를 기울이십시오.
미국에서는 특정 역사적, 문화적, 사회적 배경이 고교 교육을 포함한 미국 기초교육 분권화 관리의 특수한 모델을 형성하고 있지만, 미국의 역대 중앙과 지방정부는 교육 관리를 매우 중시하여 교육을 모니터링, 진단 및 조정하였다. 미국에는 전국 통일된 SAT (학술평가시험) 와 ACT (미국대학시험) 가 있다. 미국의 연례 수능은 학생의 자질에 대한 심사이자 학교 운영의 질에 대한 검사이다. 이와 동시에 미국에는 많은 공식 및 비공식 단체와 조직이 있으며, 전국의 중등 교육에 대한 종합적인 조사와 평가를 정기적이고 비정기적으로 실시하고 있습니다. 통과자는 계속해서 다른 채널의 자금 지원을 받을 수 있으며, 여러 차례 종합평가불합격자는' 불합격학교' 로 정해져 더 이상 자금을 받을 수 없고, 폐쇄되거나 재편될 수도 있다. 또한 각 주 및 지역마다 3 년마다 검사 시험 및 평가가 실시되며, 주로 필수 핵심 과정에 필요한 기본 내용을 포함하여 고등학교 여러 학년의 핵심 과정을 적시에 파악할 수 있습니다.
이러한 평가에서 미국 교육평가의 특징, 즉 진단성과 다원성을 알 수 있다. 다각적 인 다 채널 진단 평가를 통해 모든 종류의 학교 학생들의 학업 성적 수준, 학교 학습 환경 구축의 질, 학교 운영의 사회적 및 경제적 이익을 파악함으로써 지원, 기한 수정 및 정류를 계속하기위한 조치를 취할 수 있습니다.
(e) 학생의 학업 수준이 이상적이지 않다.
학생의 학업 수준이 좋지 않은 것은 줄곧 미국 고등학교 교육의 큰 난제였으며, 미국 고등학교 교육도 여러 차례 비판과 비난을 받았다. 냉전의 맥락에서 50 년대든 치열한 국제경쟁을 배경으로 한 80 년대든 학생의 학술수준은 두 차례의 큰 논쟁을 불러일으켰다. 특히 1980 년대의 유명한 보고서인' 국가가 위기에 빠졌다: 교육개혁이 필수적이다' 는 것은 미국이 국제경쟁에서 실패한 것을 기초교육 탓으로 돌리고 있으며, 미국 초중고생들의 학습 성적이 다른 공업국가보다 훨씬 뒤처져 있다고 보고 있다. 이러한 비판은 주로 각종 국제 학술대회에서 미국 학생들이 거의 항상 밑바닥을 깔고, 기능성 문맹이 크게 증가하고, 많은 고등학교 졸업생들이 기본적인 읽기와 쓰기 계산 능력이 부족하고, 수능 성적이 해마다 나빠지고 있다는 것이다.
미국 고등학생의 학업 수준이 낮은 것은 미국 고등학교 교육의' 4 무' 현상과 밀접한 관련이 있다. 즉 통일된 교과 과정 기준이 없고, 교사의 권위도 없고, 숙제도 없고, 시험도 없다는 것이다. 이러한 상황을 역전시키기 위해 미국은 많은 개혁 조치를 취했다. 첫째, 고등학생의 학업 수준이 보편적으로 향상되었고, 명확하고 단단한 학점 요건이 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생) 고등학생 고 3-국가사명 보고서에서 고등학교 졸업생마다 지난 24 학점이 아닌 32 학점을 채우도록 요구했다. 동시에, 학생들은 고품질의 프로젝트를 완료하고, 지정된 작업 단위에서 실습을 하고, 지역사회 서비스 및 대학 과정 준비에 대한 연구 계획을 완성할 것을 요구한다. 두 번째는 핵심 과정을 결정하는 것입니다. 전통적인 영어, 수학, 자연과학, 사회과학, 컴퓨터 기술 외에도 외국어와 예술을 핵심 과정으로 추가했습니다. 셋째,' 2000 년 목표: 미국 교육법' 에서 국가 교과 과정 기준과 학업 평가 체계를 확립하고 합법화하는 것은 초등 중학생들의 학업 질에 대한 미국의 중시를 보여준다.
둘째, 미국 고등 교육의 계몽
앞서 언급한 바와 같이 미국 고등학교 교육의 득실과 상실은 우리나라에 배울 수 있는 많은 곳을 제공했다: 1. 중국의 고등학교 교육은 지식 전달 방면에서 미국의 고등학교 교육보다 우세하지만 기성 지식에 지나치게 치중하고 과거에 지나치게 직면하는 결함도 있어 중국의 고등학교 교육이 급변하는 사회와 생활에 빠르게 적응하지 못하는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 고등학교명언) (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학교명언) 우리 고교 교육이 나날이 변화하는 사회에 빠르게 적응하고 시대와 함께 발전하는 현대 인재를 양성하는 것은 우리 고교 교육이 피할 수 없는 중대한 과제이다. 2. 과학기술이 급속히 발전함에 따라 핵심 기술의 배양을 고교 교육체계 재건의 기초로, 단일 직업기술을 종합기술로 대체해야 할 필요성이 커지고 있다. 이는 국제고교교육 발전의 대세이며 미국 고교교육에도 뚜렷한 구현이 있다. 핵심 기술이란 하드스킬과 소프트 스킬을 포함한다. 하드 스킬은 읽기 능력, 컴퓨팅 능력, 문제 해결 능력 및 컴퓨터 응용 능력을 말합니다. 소프트 스킬이란 보편적인 시민도덕과 직업소양, 팀워크 능력, 사회교제 능력을 말한다. 따라서 핵심 기능을 중시하는 배양은 중국 고교 교육과 국제고 접목의 우선 순위가 되어야 한다. 3. 직업교육에 침투하는 것은 일반 고등학교 교육과 직업교육의 융합과 소통을 강화하는 주요 수단이다. 주요 형식은 교과 과정 연결, 즉 일반 고등학교에서 직업교육 과정을 개설하는 것이다. 이와 관련하여 미국이 진학과 취업을 병행하는 종합중학교 과정은 우리에게 효과적인 본보기를 제공할 수 있지만, 일반 고교 교육에서 직업교육에 침투하는 목적은 자질교육을 전면적으로 추진하고 핵심 기술의 배양을 강화하는 것이다. 4. 학생 중심, 진단성 평가, 다원 평가의 이념을 강화하여, 실제로 학습에 응용하는 이념을 실천하다. 이와 관련하여 미국 고교가 학생을 선발하는 다중 기준, 미국 고등학생 숙제의 이념, 미국 고등학교가 학생들의 숙제 부담을 덜어주는 조치는 모두 우리가 생각하고 참고할 만한 가치가 있다.
2 1 세기의 경쟁은 교육 선행의 경쟁이 되고, 교육 선행의 경쟁은 기초교육 선행의 경쟁이 될 것이다. 기초교육의 중요한 구성 요소로서 고교 교육의 성패는 개인 발전에 중요한 것이 아니라 국가와 민족의 미래를 결정짓는다. 따라서 다른 나라 고교 교육의 장점을 흡수하고 차용하는 것은 매우 시급하고 중요하다.
"외국 초등 및 중등 교육", 2005 년 8 호
제목: 미국 교육이 실패한 이유는 무엇입니까?
녹색원은 2000 년 9 월 20 일 18: 46 에 발표되었습니다.
미국 교육이 실패한 이유는 무엇입니까? (홍콩 명나라 신문 2000-09-20)
어떤 시스템이 더 좋습니까? 코넬 대학의 존 페소 교수는 미국 학생들의 성적에 대해 심도 있는 연구를 했다.
우선 미국 중학생들의 졸업률은 여러 나라 (약 3/4) 보다 낮다. 둘째, 일부 국제적으로 공인된 시험에서 미국 중학생들의 성적은 많은 나라보다 현저히 떨어지지만, 미국 경제는 강하기 때문에 교육의' 성패' 는 무서울 것이 없을 것이다. 하지만 페소 교수는 미국, 특히 대학과 연구소가 외국인 학생과 이민을 많이 끌어들여 경제적 손실을 메울 수 있다는 것을 이해해야 한다고 지적했다. 미국의 성공은 주로 일부 과학 인재에 의지하여 끊임없이 혁신하고 생산성의 국제적 리더십을 유지한다. Biso 교수는 20 10 년까지 미국이 매년 교육으로 인한 경제적 손실이 2000 억 달러를 넘을 것으로 전망했다.
미국 교육이 실패한 이유는 무엇입니까? 한 가지 이유는 미국 학생들이 많은 선진국에 비해 텔레비전에 두 배 이상 많은 시간을 보내고 있고, 미국 부모의 자녀에 대한 만족도가 다른 나라보다 높다는 것이다. 어떻게 된 거야? 많은 학생들이 학교에서 잘하고 있기 때문이다. 미국 대학에서 학생을 뽑는 것은 일반 과목을 제외하고는 SAT 에 의존할 수 있으며, 많은 학생들이 학생의 학업 성적에 의존한다. 그래서 교장들은 선생님에게 불합격률을 낮추고' A' 의 비율을 높이라고 압력을 가했다. 모두가 미국 학교에서 우수한 성적을 거두었지만, 많은 사람들이 국제 대회에서 실패했다.
Biso 교수는 또한 학생들이 앞으로 대학에 입학할 것이기 때문에 학업 성적의 영향을 받게 될 것이며, 열심히 공부하는 사람들은 학우들의 따돌림을 받게 될 것이라는 점도 발견했다. 이런 현상은 공시험의 유실과 학교 성적의 사용 때문이다.
요컨대 미국은' 스트레스가 많은' 공시험 취소로 교육과 경제에 큰 대가를 치렀다. 그리고 이 경험은 참고할 만한 가치가 있을지도 모릅니다. 대안학자
양전닝 박사가 중국과학협 2000 년 학술연례회의에서 초청 보고 다큐멘터리 (광저우 넷이서)
사회와 국가에 따라 각기 다른 길을 가질 수 있다. 미국에서 교육을 받은 학생들은 국제 경쟁에서 종종 뒤떨어지지만, 미국 경제, 특히 신경제는 최근 매우 성공적으로 발전했다. 예전에는 일본이 경제적으로 미국을 따라잡을 수 있다고 생각했지만 경제 위기 이후 일본은 아직 회복되지 않았다. 현재 미국 경제의 성공은 그들이 양성한 학생이 시험에 불합격했기 때문이라는 견해가 있다. 이 관점이 일리가 있습니까? 네, 하지만 전부는 아닙니다. 어느 정도 일리가 있다.
향후 30 년 동안 아시아 교육철학은 미국 교육철학이 부족한 것을 배워 중국인들을 더욱 진취적이고, 더욱 적극적이고, 자신감을 가지고, 265,438+0 세기의 도전에 직면해야 한다.
풀
미국은 개인의 자유를 보장하고 개인의 의지를 존중하는 헌법정신을 건국의 취지로 하는 나라다. 이런 사상은 교육체계에 반영되어 기본적으로 방임하는 전통을 형성했다. 미국의 교육은 물질적 환경과 시설 방면에서 모두 일류이다. 하지만 우리가 초중고생들에게 어떠한 압력이나 채찍질, 솔선수범하지 않고 선진적인 헐렁한 정신을 모방하는 것을 제창하지 않는다면, 그 결과는 대다수의 아이들의 미래를 지연시킬 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
하지만 미국의 교육에도 참고할 만한 점이 있다. 예를 들어, 미국의 중학교 교육은 학생들의 발전에 더 많은 관심을 기울이고, 다양한 채널을 통해 학생들의 개성과 특기를 충분히 발휘할 수 있으며, 학생들의 독립의식, 창조의식, 경쟁의식, 적응의식, 적극적인 참여의식 육성에 주력함으로써 학생의 종합적인 자질을 전면적으로 향상시킬 수 있다. 대조적으로, 중국 교육의 폐단이 드러났다. 우리 선생님은 수업시간에 지식의 전수를 더욱 중시하고, 학생들을 지식의 컨테이너로 여기며, 가능한 한 학생들의 사고를 계발하는 것을 소홀히 하신다.
녹원
물론 중미 양국의 교육은 각각 장점이 있다. 우리는 다른 나라의 선진 과학을 배워야 하지만, 동시에 표절을 방지하고 맏형이 배운 교훈을 배워야 한다.
세계에서 가장 어려운 일-미국 초중고등학교를 목격하다. 캘리포니아의 한 법원은 한 소송을 접수했고, 학부모는 그 학교 교장과 선생님을 고소했다. 이 학생은 문장 한 편을 썼는데, 문장 중에 그는 선생님과 교장을 모욕하고 극단적인 행동을 취하여 학교를 파괴하겠다고 위협했다. 이 문장 선생님은 발견하여 교장실에 보고하였다. 교장선생님은 매우 화가 나서 이 학생에게 하루를 벌했다. 학생 자신도 상관하지 않았지만 학부모가 동의하지 않아 현지 법원에 소란을 피웠다. 또 다른 학부모들도 이 학부모의 불평에 동참해 선생님과 교장의 과잉 반응을 비판하며 학생을 이렇게 처벌해서는 안 된다. 법정이 변론한 후 판사는 선생님, 교장, 학생을 각각 50 회씩 때렸다. 결국 그는 선생님을 욕하고 교장은 클레임을 제기했다