첫째, 교육과 교육자의 관계: 교육 및 교수 활동에서 교사와 학생은 교육법 관계의 주체로서 지위가 다르고 권리와 의무도 다르다. 교육 교수 활동에서 사제 관계는 교육과 교육의 관계이다.
우리나라 교육법 제 5 조는 "교육은 사회주의 현대화 건설을 위해 봉사해야 하고, 생산노동과 결합해야 하며, 덕지체가 전면적으로 발전하는 사회주의 사업의 건설자와 후계자를 양성해야 한다" 고 명확하게 규정하고 있다.
둘째, 관리와 관리된 관계: 교사는 교육 활동을 통해 교육을 실시하고 학생의 법적 의무를 배양한다. 교육 교육 활동에서 교사의 학생 관리는 학생을 교육하는 중요한 방식이며, 교육 교육 목표와 국가 교육의 품질 기준을 실현하는 중요한 보증이다.
셋째, 보호와 보호의 관계: 교사와 학생 간의 법적 관계에서 교사와 학생 간의 보호와 보호의 관계입니다. 교사는 사람들을 가르치고 교육해야 할 뿐만 아니라, 학생들의 심신 건강을 보호하고 침범으로부터 보호해야 할 책임과 의무가 있다.
교육법 제 44 조는 "교육, 스포츠, 보건 행정부, 학교 및 기타 교육기관은 체육, 보건시설을 보완하고 학생의 심신 건강을 보장해야 한다" 고 규정하고 있다. ""
넷째, 상호 존중의 평등관계: 교육활동에서 교사는 교육자이고, 학생에 대한 교육관리의 책임이 있지만, 교사와 학생은 사회의 평등한 구성원으로서 교육교육 활동에서 상호 존중의 평등한 관계를 가지고 있다.
"교사법" 제 8 조 제 4 항은 "전체 학생들을 배려하고 아끼며, 그들의 인격을 존중하고, 그들이 덕, 지혜, 체 등에서 전면적으로 발전하도록 촉진한다" 고 규정하고 있다.
확장 데이터:
중화인민공화국 교육법이 조정한 교육법 관계는 주로 네 가지 범주로 나눌 수 있다.
(1) 교육 행정법 관계. 그 특징은 쌍방이 행정 예속 관계를 가지고 있고, 그 내용은 행정기관의 일방적으로 결정되며, 행정 상대인은 복종해야 한다는 것이다.
(2) 교육 경제 법률 관계. 주로 국가의 교육에 대한 재정 충당금, 국가가 교육비 징수 추가, 국가가 학교에 산업을 설립하고 자본 건설을 진행하는 우대 정책을 포함한다.
(3) 민법 관계 교육. 양측 지위가 평등하다는 것이 특징이다. 당사자의 자발적인 기초 위에서 발생하며, 학교와 교사 고용 계약 체결, 공동 학교 운영 등 동등한 유상을 어느 정도 반영한 것이다.
(4) 교육자와 교육자 간의 특별한 법적 관계. 교육 교육 활동에서 교육자와 교육 대상의 관계는 권리와 의무가 동등한 민사 관계도 아니고 상하 행정 관계도 아니라' 전도수업 해혹' 과 상호 학습의 특수한 관계다.
어떤 사람들은 교육의 공공성과 교육자 직업의 준공식 성격으로 볼 때 이런 법적 관계는 일종의 준행정법 관계라고 생각한다.
국민교육권
대륙법계 국가에서는 공법과 사법의 구분 기준에 따라 교육법이' 공공' 의 이익을 반영하고, 공공복지에 봉사하고,' 국민교육권' 이론을 제시하며 교육법을 공법으로 분류하고 행정법의 한 가지로 보는 학자들도 있다.
1949 까지 중국은 대륙법계의 구분 방법을 채택해 왔다. 건국 후 교육법은 일반적으로 행정법에 귀속된다. 따라서 교육법 관계는 일종의 행정법 관계로 여겨진다. 또 다른 관점은 그것을 포괄적인 법적 관계로 보는 것이다.
1950 년대 이후 각국은 과학기술과 교육에 더 많은 관심을 기울이고, 교육관계의 내용과 범위가 끊임없이 발전하고, 새로운 교육관계가 끊임없이 생겨나 교육 분야 전체의 사회관계를 더욱 복잡하게 만들었다. 이 변화에 근거하여 일부 학자들은 교육법 관계에 대해 새로운 관점을 제시했다.
예를 들어,' 브리태니커 백과사전' 은 "공공위생, 교육, 주택 등 공공사업과 관련된 실체법이 행정법의 일부라고 논리적으로 볼 수 있다. 하지만 실천적인 관점에서 보면 내용이 복잡하기 때문에 단일 제도를 받아들이기가 어렵다. "
우리나라의 일부 학자들은 교육관계와 교육법제도의 종합성, 각종 교육관계 (교육행정관계, 교육경제관계, 교육민사관계) 의 불가분성, 법적 수단으로 종합적으로 조정할 필요성, 교육행정법이 모든 교육관계를 조정할 수 없는 객관적 현실 등에서 교육법관계의 종합론을 제시했다.
Baidu 백과 사전-중국 인민 교육법