1，浸潤在生活中。在法律內容的滲透上，要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活談法律制度，體現“法律制度源於生活、存在於生活、運用於生活”的理念，培養學生的法律意識。學習課文《我家門前的河》後，學生們由衷地喜歡這條河壹年四季的美麗景色。這時，他們可以引導學生再次接觸現實，看到周圍的河流現在都不清澈了，這與20多年前的情況完全不同。在過去，有孩子在河裏遊泳和爭水，河裏的魚很好吃，可以吃，而婦女在河裏洗衣服。現在河裏的魚已經不能食用了，甚至河水的顏色有時也是黑色的，氣味也很奇怪。學生們會通過分析、討論和比較感嘆:“保護環境是多麽重要！”在這個時候，將及時介紹環境保護法，讓學生了解世界各國都非常重視這個問題，並將6月5日定為“世界環境日”。這樣，法律制度知識就滲透在實踐中，使學生不是被動接受的，而是自然認可的。
2.在這種情況下滲透。創設優美的教學環境和藝術氛圍，可以使學生壹進入課堂就沈浸在法制教育的氛圍中，可以立即將學生的思想和情感轉移到濃郁的課堂教學氛圍中，使學生產生學習的欲望。例如，在美術教學中，當學生畫“我是壹個小執法人員”時，美術教室應設置為壹個小法庭，墻壁、黑板和櫃子上應擺滿與法制有關的各種繪畫、工藝品和雕塑...此外，應在教室的後墻上張貼壹些標語，以營造濃厚的法制教育氛圍，使學生在踏入教室時受到情感感染，並產生情感共鳴。教學時，讓學生先觀看模擬審判的庭審視頻，然後放壹個關於法律知識的小動畫，讓學生制作壹個鐵面無私的執法者的小桌子。在這種情境中，學生的情感得到升華，繪畫欲望得到激發，使他們筆下的線條和色塊不再是無情的東西，而是表達真摯情感的符號，實現了情感與繪畫的完美結合。
3.滲透到遊戲中。愛玩遊戲是孩子的天性，可以有效激發學習興趣，調動學生積極性。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對所學知識產生濃厚的興趣和強烈的求知欲時，他們就能主動學習。此外，在積極參與遊戲的過程中，學生強化了組織和紀律觀念，培養了合作意識和集體主義榮譽感。例如，在牛津英語2A的教學中，學生被要求在看到交通燈時說出幾個簡單的命令。老師精心設計了教學環節。首先，讓學生移動，剪並畫壹幅畫，每個人準備紅色，綠色和黃三燈，然後讓學生做遊戲。請三人分別扮演警燈、警察和行人，表演過馬路的場景。停下來。黃燈。等等！綠燈。走吧。在熟練掌握這些句型的基礎上，進行拓展練習。老師們在教室裏放了壹些簡單的禁止停車標誌，比如左轉、右轉、禁止停車等。，要把小教室變成壹個公園、壹條路和壹個停車場，然後讓學生掌握“邊玩邊禁止停車”這句話！禁止騎自行車！不要穿越！左轉！向右轉！在愉快的遊戲中，學生不僅掌握了英語知識，還了解了許多交通法規，增強了學生自覺遵守交通法規、維護交通秩序的觀念。
4.滲透到案件中。在課堂教學中，學生可以通過列舉現實生活中的例子進行討論和分析，最終明辨是非，掌握法律知識。例如，在思維課“維護公共秩序”的教學中，我們可以使用案例分析的方法讓學生討論後再得出結論。課堂上，老師問了學生這樣壹個問題:有人偷了壹輛自行車，想低價出售，但妳正好需要壹輛自行車。妳到底想不想買？老師話音剛落，壹個同學說:“妳為什麽不買便宜的東西？!"有些人說:“妳不能買偷來的東西。購買它們是為了幫助小偷出售贓物。”雙方各執壹詞，爭論不休。時機成熟後，老師向他們展示了相關法律規定，並對他們說:“治安管理處罰條例規定，明知是贓物而收購的，處15日拘留，並處200元罰款或警告。因為明知是贓物而購買的行為直接幫助犯罪分子逃避罪責或獲取非法利益，幹擾司法機關查處贓物，給社會帶來危害，因此受到法律制裁。”說到這裏，學生們明白了購買贓物是違法的，他們都表示不能便宜購買贓物，並表示如果發現他人有贓物，應該向有關部門舉報。這樣，在輕松愉快的氛圍中，法律知識滲透到了每壹位學生的心中，取得了良好的教育效果。
5.滲透現代教育技術的應用。當今時代已進入高科技信息時代，教學方法也在不斷更新。在課堂教學中充分利用現代信息技術，我們可以及時廣泛地了解各種信息，同時可以及時對學生進行法制教育。例如，在數學統計的初步學習中，要求學生具有廣泛的知識，但學生接觸書本的內容較窄，因此教師可以利用現代信息技術收集有關法律知識的信息，如空氣汙染、噪音、青少年犯罪率、貴州省的出生率等。，然後讓學生制作統計表，讓學生掌握繪制統計表的方法並了解相關法律知識。例如，在五年級教學“折線統計圖”中，教師可以設計問題“城市大氣中二氧化硫和煙塵監測結果的統計”，以滲透環境保護法。在講授完實例後，我們談到了該市城區空氣中的二氧化硫嚴重超標，氣味令人頭暈惡心，長江水越來越渾濁，即將成為第二條黃河，並告訴學生這些都是人們破壞環境造成的，讓學生增強環保意識。這樣，數學教學的目標就達到了，它與法律教學有機地融合在壹起，起到了事半功倍的作用。
6.滲透到課堂總結中。點睛之筆是教師在處理課堂結尾部分時使用的滲透法。當壹節課即將結束時，教師將學生在課堂上接觸到的法律因素以簡明扼要的方式放在課堂上，使學生在課堂上形成的對法律制度的壹些零碎和不清楚的感受通過教師的引導變得清晰起來。這種溫和的教學往往會給學生留下深刻的印象，起到“班級已盡全力”的作用