1 교수 설계 개념
화학은 생활에서 비롯되며, 전통 교육은 과학과 생활을 갈라놓고, 학생들을 하나의' 책 세계' 나' 과학 세계' 에 고정시켜 학생들이 자신을 잊고' 생활 세계' 에서 멀어지게 하여 교육은 생생한 생명을 잃게 한다. 새로운 교과 과정 개혁의 중요한 목표 중 하나는 과학교육을 과학세계에서 생활세계로 복귀시키고 과학을 인류생활의 과학으로 보는 것이다. 따라서 새로운 커리큘럼에서의 화학 교육은 학생들의 생활 세계로 들어가 생활화된 교실을 만들기 위해 노력해야 한다.
2 교재 내용 분석
새로운 교재의 편찬으로 볼 때, 산염기염의 화학적 성질이 약화되고 있는 것 같지만, 그렇다고 산염기염의 화학적 성질이 필요하지 않다는 뜻은 아니다. 일부 중요한 화학반응과 중요한 반응성은 실제로 필요하며, 이러한 지식도 고등학교 화학학습의 중요한 기초이기도 하다. 하지만 낡은 교재처럼 지나치게 밀집하고 순전히 이런 반응 법칙을 가르치면 학생들의 공부에 어려움을 초래할 수밖에 없다. 우리는 무엇을 할 것인가? 소금 관련 지식을' 포장' 하고, 생활 장면과 문제를 골라서 두드러지고 관통하고, 학생들이 화학과 일상생활 및 생산 관행의 밀접한 관계를 느끼고, 지식을 효과적으로 이해하고,' 물질의 성질 결정 용도' 라는 기본 화학 개념의 수립을 더욱 강화할 수 있도록 한다.
새 교과서에는 세 가지 대표적인 탄산염인 탄산칼슘, 탄산나트륨, 탄산수소나트륨이 소개됐다. 이 세 가지 소금의 경우 입문 교재에는 내용이 많지 않다. 특히 이 세 가지 소금의 생활에서의 사용은 단지 몇 장의 그림이나 간단한 설명일 뿐이다. 교재는 우리가 참고할 수 있는' 생활 사례' 에 불과하지만, 다채로운 현실생활에도 현실적이고 의미 있고 도전적인 소재가 많기 때문에 우리가 더 발굴해야 한다는 것을 알 수 있다.
3 교육 목표 결정
지식 기술: 탄산나트륨, 탄산수소 나트륨, 탄산칼슘의 구성과 생활에서의 주요 용도를 이해합니다. 탄산염 이온 시험 방법을 마스터하십시오. 중국 과학자들이 한 걸출한 공헌을 이해하다.
과정과 방법: 자연, 생명 등 다양한 시각에서 탄산염을 알아본다. 자연 실험에 대한 탐구를 통해 탄산염의 * * * 성질을 이해하고 탄산근 이온의 검사 방법을 총결하여 학생들이 물질의 성질과 용도를 연결하도록 지도하고, 학생들이 몇 가지 간단한 화학 관련 실제 문제를 분석하고 해결하는 법을 배우고,' 자연 결정 사용, 자연 구현' 의 화학적 기본 개념을 이해할 수 있게 한다. 실험 탐구 및 문제 토론 과정을 통해 학생들은 현상에서 본질적인 과학적 사고와 실험 연구 방법을 탐구하는 법을 배울 수 있습니다. 실생활과의 연계를 통해 학생들은 화학지식을 응용하여 일상적인 문제를 해결하는 방법을 세울 수 있다.
감정적 태도와 가치: 생활 속의 화학 현상과 예시에 포함된 화학 원리를 이해하고, 학생들이 생활 속에서 화학을 배우고 운용하는 의식을 배양한다. 학생들의 학습 열정과 애국 열정을 자극하고, 학생이 민족을 진흥시키는 책임감과 사명감을 불러일으키다.
4 교수 설계 개념
화원명원' 이라는 역사적 사건을 시작으로 상황을 만들어 학생들의 강한 호기심과 높은 관심을 불러일으켜 이 수업의 주인공인 탄산염을 유도하고' 탄산염의 성질과 용도' 라는 두 가지 지식선을 꽉 붙잡고, 교학 기회를 끊임없이 파악하고, 화학과 생활의 결합점과 성장점을 찾고, 화학지식의 학습을 관련 생활현상과 융합시켰다.
5 교육 과정 및 분석
5. 1 역사 재현, 지각 물질
(사진 소개) 원명원 유적지 사진.
만원의 정원으로 불리는 원명원은 우리나라 근로자들이 피땀으로 지은 황실원림으로, 아름다운 보물, 서적, 예술 걸작을 많이 소장하고 한백옥과 옥석 재료를 대량으로 사용한다. 한백옥의 주성분이 무엇인지 아십니까?
학생들은 이 성분에 놀라움과 호기심과 흥분을 느끼며 서로 물었다. 그들의 생활 경험에 따르면, 그들은 이것이 탄산칼슘이라고 추측했다. ) 을 참조하십시오
탄산칼슘의 화학식을 알려주시겠습니까? 흔히
한백옥은 대리석의 품종 중의 하나이다. 그 하얗고 옥처럼 단단하기 때문에 예로부터 상등한 건축 재료였다. 그러나 역사가 있으니, 우리는 잊어서는 안 된다! 1860, 두 강도가 정원에 침입했다. 그들은 화원 곳곳에서 약탈하고 파괴하고 불을 지폈다. 흰색 대리석으로 지은 웅장한 건물들이 화재로 소실되어 산산조각이 났다.
선생님은 일부러 적당한 때에' 공백' 을 하셨고, 학생은 비분에 잠겼다. ) 을 참조하십시오
(선생님은 기회를 틈타 깨우쳤다) 원명원이 불에 타서 우리에게 너무 큰 상처를 주었지만, 우리는 역사의 교훈을 영원히 잊어서는 안 된다. 뒤처지면 얻어맞는다. 이곳의 모든 학생들은 오늘의 아름다운 시간을 소중히 여기고 열심히 공부해야 한다.
(선생님은 기회를 틈타 실천에 연락해 물었다.) 그것의 연소는 사실 화학 원리를 포함하고 있다. 왜 그 단단한 한백옥 석두 들이 불에 타면 부서질까? 화학원리로 설명해 주시겠어요?
학생들은 또 기뻐하고, 적극적으로 생각하고, 앞다투어 대답하고, 반응 원리에 관한 화학 방정식을 쓴다. ) 을 참조하십시오
(다시 생산으로 연락) 이 원리는 우리의 일상생활과 생산에 일반적으로 어떤 응용이 있습니까?
공업용 이산화탄소.
실험실에서 이산화탄소를 어떻게 만들 수 있을까요?
학생들은 칠판에 화학 방정식을 쓴다. ) 을 참조하십시오
교육자 소홀린스키는 "교사들이 학생들을 고도의 감정화와 지적 흥분의 내면 상태로 만드는 방법을 원하지 않고 정서적으로 정신노동을 하면 피로를 불러일으키고 지친 머리는 지식을 효과적으로 흡수하기 어렵다" 고 말했다. 저자는' 원명원 유적지 사진' (여기서 상해교육출판사가 출판한' 석회암의 활용' 특집 중 원명원에 관한 자료를 차용함) 을 통해 실제 역사 사건의 재현을 보여주고 적절한 상황을 설정하며, 계책으로 생각하고, 애초부터 학생들의 식욕을 불러일으키고, 학생들이 화학적 관점에서 생활 속의 화학현상을 관찰하도록 유도하고, 그 안에 담긴 화학원리를 체득하며 화학과
5.2 실험 탐구, 삶에
석회석과 묽은 염산을 이용하여 이산화탄소를 생성하는 원리는 석회석의 주성분인 CaCO3 을 산, 알칼리, 소금 중 어느 것으로 나누는가?
(학생이 대답하다) 소금.
오늘 우리는 다른 두 가지 생활에서 흔히 볼 수 있는 소금을 소개하겠습니다. 탄산나트륨, 화학식은 Na2CO3, 그리고 탄산수소 나트륨, 화학식은 NaHCO3 입니다.
(학생 사고 1) CaCO3, NazCO3, NaHCO3 등 세 가지 소금의 성분상 유사성을 관찰해 주세요.
탄산근 이온을 함유하고 있습니다.
(선생님 보충 설명) 사실 탄산수소나트륨 NaHCO3 은 수용액 중 탄산수소근이온을 먼저 분해한 다음 탄산수소근이온을 더 해체하는 것이다. 이 세 가지 소금의 성분에는 모두 탄산근 이온이 함유되어 있기 때문에 우리는 그것을 탄산염이라고 부른다.
(학생 사고 2) 이 세 가지 소금의 화학적 성질이 비슷합니까? 어떤 비슷한 화학적 성질이 있습니까?
(학생들은 그것이 산과 반응하여 이산화탄소를 생산할 수 있다고 적극적으로 추측했다.)
학생들은 그룹 토론을 통해 실험을 통해 탄산염과 산의 반응 법칙을 탐구함으로써 교사 순시 지도를 하였다. ) 을 참조하십시오
(학생보고 요약) 탄산염과 산의 반응 법칙: 탄산근이온이나 탄산수소근이온을 함유한 소금은 염산과 반응하여 CO2 가스를 생성할 수 있다.
학생들이 생각을 넓히도록 지도하다. 세 가지 실험에서 영감을 얻을 수 있다. 한 물질에 탄산근이온이나 탄산수소근이온이 함유되어 있는지 어떻게 검사할 수 있습니까?
(학생 요약) 탄산근이온이나 탄산수소근이온을 테스트하는 방법.
학생들이 직접 체험하고 탐구하고 디자인한 실험은 달걀껍질의 주성분인 탄산칼슘이 탄산근이온을 함유하고 있다는 것을 증명한다. ) 을 참조하십시오
집에서 어떤 물질로 위의 실험에서 약을 대체할 수 있습니까?
(학생들이 앞다투어 발언하다)
화학 지식은 생활과 밀접하게 연결되어 있다. 지식의 한 점을 배울 때마다, 학생들을 자신의 실제 생활과 연결시켜 보고 들은 것을 최대한 지도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 일단 배우면, 학생들의 학습 적극성이 높아지고, 노력하려는 욕망이 더욱 강해질 것이며, 이는 교실을 활성화하고, 교실을 확장하고, 지식을 활성화하고, 능력을 발전시키는 데 헤아릴 수 없는 역할을 할 것이다. 달걀 껍질의 주성분을 탐구하다' 를 배경으로 저자는 탄산근이온의 응용과 학습실험방법을 생활로 가져와 실험을 의미 있게 하고 화학적인 학습이 가치가 있다.
5.3 회생하다. 실천을 위해 배우다
우리 생활에는 또 어떤 탄산칼슘이 함유된 물질이 있습니까?
학생들은 입담이 좋고, 하고 싶은 말을 마음껏 하며, 서로 보완한다. ) 을 참조하십시오
(선생님은 귀납을 보충하고 사진을 전시한다) 일상생활에서 탄산칼슘을 함유하고 있는 물질: 진주, 조개, 치약, 산호, 기괴한 동굴, 대리석, 한백옥 작품 등.
탄산칼슘은 생활 속에 광범위하게 존재한다. 그것이 우리 생활에 어떤 응용이 있는지 아십니까?
(학생들은 서로 교류한다) 용도: ① 건설재 만들기 (중국 시계와 대리석 바닥을 보여주는 사진); ② 칼슘 보충, 위산 과다 치료 (관련 알약의 라벨 표시).
(학생들은 인생에 대해 생각합니다.) 탄산 칼슘이 칼슘을 보충하고 위산을 과다하게 치료하는 원리를 알고 있습니까?
학생들은 이것이 위산의 탄산칼슘과 염산의 반응 원리에 근거한 것임을 문득 깨달았다. ) 을 참조하십시오
탄산칼슘 외에 탄산나트륨도 위산을 치료하는 데 사용할 수 있다.
(사진 표시) 중탄산 나트륨 시트 설명서.
학생들은 코스웨어의 사진과 문자에 초점을 맞추고 탄산수소 나트륨이 위산을 치료하는 원리를 분석한다. ) 을 참조하십시오
(전환, 문제) 탄산나트륨은 위산 과다 치료 외에 또 어떤 용도가 있습니까?
(투영도) 탄산수소나트륨은 발효가루로 쓰인다.
중탄산 나트륨의 속칭: 베이킹 소다.
탄산나트륨은 어떤 역할을 합니까?
(제공된 정보: 베이킹 파우더에는 중탄산 나트륨과 유기산이 들어 있습니다. 만터우, 빵, 과자 등 부풀린 식품의 특징 중 하나는 반죽에 구멍이 많다는 것이다.
학생들은 방금 배운 탄산염의 성질에 따라 작은 구멍이 원래 이산화탄소가 사는 작은 집이라고 분석했다. ) 을 참조하십시오
탄산수소 나트륨 외에 탄산나트륨도 발효가루로 쓸 수 있다.
(실물 전시, 사진 투사) 식용 알칼리 포장 백이 편리하다.
탄산나트륨은 세탁, 제지, 유리 생산 등에 널리 쓰인다. 탄산나트륨은 일반적으로 소다회, 소다회, 경구 알칼리로 불린다.
학생들은 탄산나트륨이 공업 생산과 일상생활에서의 실제 응용을 인식하고 있다. ) 을 참조하십시오
탄산나트륨은 소금에 속하는데, 왜 일반적으로 소다린이라고 불리는가?
학생들이 생활경험을 통해 추출한 탄산나트륨의 화학적 성질은 알칼리성일 수 있다. ) 을 참조하십시오
페놀프탈레인 용액을 탄산나트륨 용액에 떨어뜨리다.
(관찰 사고) 이 실험에서 어떤 계시를 얻을 수 있습니까?
(학생들은 소금 용액이 항상 중립적인 것은 아니라는 것을 문득 깨달았다.)
(화학사 개론) 중국 알칼리 공업의 선구자-후사적
(그룹 협력) 우리 생활에서 흔히 볼 수 있는 탄산나트륨을 예로 들어, 이전에 배운 산과 염기의 성질에 대한 지식을 결합하여 소금의 화학적 성질을 총결한다.
선생님은 실험을 보충하여 소금과 관련된 성질을 높였다. ) 을 참조하십시오
(피드백 연습) 생략
(지각과 수확) 이 수업에서 얻은 것을 말해 주시겠습니까? 기분 어때?
(학생들은 자유롭게 말한다: 화학은 내 곁에 있다; 화학은 어디에나 있고, 어디에나 있습니다.)
화학에서 생활로 돌아가는 것은 이성적인 승화, 지식의 운용, 능력의 향상, 성공적인 경험이다.
6 교육 반영
우리의 가르침이 학생들의 생활 세계에서 벗어나면, 그러한 가르침은 반드시 풍부하고 다채로운 화학 세계를 그렇게 창백하고 딱딱하게 보이게 할 것이라고 상상해 보십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 시간이 지남에 따라, 학생들은 화학 학습이 너무 무미건조해서 그것을 배우는 가치를 볼 수 없다고 느낄 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그들은 단지 그것이 필사적으로 기억해야 할 기호라고 생각했을 뿐이다. 화학은 단지 경직된 지식 교육일 뿐, 관례를 고수해서는 안 되고, 본선과에 따라서는 안 된다. 화학은 생활에서 비롯되어 현실 생활에 봉사한다. 화학 교육은 생활, 생활, 생활에 적용되는 이념을 따라야 한다. 그래야만 학생들은 지식을 포괄적이고 진실하며 효율적으로 구축하고 지식의 생존과 응용을 활성화하며 생명의 영성을 극대화할 수 있다. 그래야만 화학학습이 학생의 생명성장 과정에 진정으로 녹아들게 된다.
참고
[1] 유, 중학교 화학 교육 참조, 2006, (5): 1
[2] 위문, 진이, 육진, 화학교육, 2006, (7): 28-29
[3] 왕, 교실 수업은 생활세계로 향하고 있다. 베이징: 교육과학출판사, 2007: 232-237.
[4] 이혜연, 중학교 화학교육 참고, 2009, (9): 24-27.