유아기는 생명지능 발전의 결정적 시기이다. 조교를 잡으면 학습 효과를 높일 수 있다. 예를 들어, 어떤 사람들은 아이가 2 ~ 3 세가 말하기를 배우기에 가장 좋은 나이라고 생각합니다. 외국어 공부는 늦어도 4-5 세를 넘지 마라. 이때 아이들은 자신의 언어와 혼동하지 않기 때문이다. 5-5 세 반은 디지털 개념을 습득하기에 가장 좋은 나이입니다. 6 세는 크기와 방위 감각을 발전시키기에 가장 좋은 나이이다. 미국 시카고대학의 저명한 심리학자 브룸은 1964 년' 인간의 특징의 안정과 변화' 라는 책을 출간해 어린이 지능이 5 세 이전에 가장 빠르게 발전한 유명한 가설을 제시했다.
사람의 지능이나 심리는 유전과 환경 상호 작용의 결과이다. 일본 학자 목촌 규일은 아동의 잠재적 능력이 감소 법칙을 따른다고 생각한다. 태어날 때 잠재적 능력이 100 점인 아이는 태어날 때 이상적인 교육을 받으면 잠재적인 능력이 100 점인 사람이 될 수 있다. 만약 당신이 5 살 때 교육을 시작한다면, 이상적인 교육이라도 80 점짜리 사람이 될 수 있습니다. 10 세에 교육을 시작해서 60 점밖에 안 되는 사람이 될 수 있습니다.
조기 교육은 뇌 발달을 촉진시킬 수 있다. 일부 부모들은 아이들에 대한 조기 교육이 그들의 뇌를 손상시킬 수 있다고 걱정한다. 사실 이런 걱정은 불필요하다. 일부 연구자들은 동물의 뇌와 생화학 변화를 이용한다. 사실은 초기에 충분한 환경 자극과 학습 기회가 뇌의 발육을 손상시키지 않을 뿐만 아니라 뇌의 발육도 촉진시킨다는 것을 보여준다. 표창 교육을 채택할지 비판 교육을 채택할지는 유아 교육의 영원한 화제이다. 확실히, 아이들은 어떤 상황에서는 영원히 용인되지 않을 것이다. 아이가 쉽게 받아들일 수 있는 방식으로 아이를 교육해야 한다는 것은 의심의 여지가 없다.
이 관점에서, 나는' 정신교육' 의 모든 측면을 다룬 다음 여섯 가지를 요약했다. 이 여섯 가지를 기억하세요. 어머니가 아이를 교육하는 과정에서 수월하게 좋은 효과를 얻을 수 있도록 할 수 있다.
▲ 아이의 결점을 쳐다보지 마라.
아이의 장점에 대해 좋은 칭찬과 칭찬을 할 수 있다면, 결점은 자연스럽게 사라진다.
▲ 아이의 성장 과정의 모든 변화에 관심을 기울이다
아이의 표현이 이미 정형화되었다고 생각하지 마라. 지금의 실적은 그들의 성장 과정의 한 부분일 뿐, 다른 것은 계속 성장할 것이다.
▲ 완벽주의자가 되지 마세요.
어떤 부모들은 아이들에게 매우 높은 기준을 정해 주고, 처음부터 완벽을 요구한다. 아이들에게는 많은 일이 인생에서 처음이라 반드시 잘 되는 것은 아니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 그리고 이렇게 많은 나쁜 가능성 속에서 아이가 예쁘게 한 가지 일을 해냈다는 것은 신기하다. 학부모는 반드시 칭찬해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이렇게 하면 부모는 잘 하지 못한 일에 너무 신경을 쓰지 않을 것이다.
▲ 다른 아이들과 비교하지 마세요.
부모는 항상 자신의 아이를 다른 아이와 비교해서는 안 된다. 자신의 아이가 자신의 성격에 따라 발전하는 것은 매우 만족스럽다. 모든 아이들은 각자의 개성을 가지고 있다. 학부모들은 아이가 자신의 특기를 발휘하고 자신의 분야에서 한 가지 기량을 갖추면 이 분야의 선두주자로 성장할 수 있다고 믿어야 한다.
▲ 배양된 학습능력을 교육의 중점으로 삼지 마라.
학습 능력은 당연히 중요하지만, 맹목적으로 그것을 교육의 중점으로 삼으면 전체 교육이 기울어질 것이다. 반드시 마음의 교육을 교육의 중점으로 삼아야 하고, 아이의 정서 양성을 중점으로 하고, 마음의 교육을 중시해야 하며, 학습 능력은 자연히 크게 향상될 것이다.
▲ 지금은 최고예요.
아이의 결점을 쳐다보지 마라. 아이의 장점을 잘 발견하고 그들의 작은 진보에 긍정과 칭찬을 하면 그 결점이 사라지게 할 수 있다. 부모가 아이의 결점을 바로잡으려고 노력할수록, 비생산적일 가능성이 높아지고, 결점은 더욱 완고하게 아이에게 남아 있다. 이렇게 하기보다는 지금의 아이를 최고로 여기고, 그의 장점을 긍정하고, 그의 장점을 칭찬하면, 아이는 자연히 우수해질 것이다. 1. 유아기에 가장 중요한 것은 지식을 배우는 것이 아니다.
유아기의 가장 중요한 것은 지식을 배우는 것이 아니라, 아이가 평생 이득을 보는 품질, 태도, 감정, 능력을 키우는 것이 중요하다. 물론 필요한 지식과 기술도 익혀야 하지만 유아기의 가장 중요한 임무는 아니다.
2. 아이를 키우는 가장 적합한 방법은' 놀이' 입니다
설교하는 방법은 아이를 키우기에 적합하지 않고, 아이의 나이 특성에 맞는 방법은' 게임' 이다. 아이들은 게임을 할 때 다른 사람과 토론하는 법을 배울 수 있다.
3. 사회 이슈를 교실에 도입하다.
사회적 이슈는 적시에 교과 과정을 도입할 수 있다. 아이가 집에 돌아오면 부모님께 홍보할 것이다. 부모가 쓰레기를 버리는 것을 보면, 그것이 옳지 않다고 말할 것이다. 쓰레기는 분류해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 심지어 많은 부모들도 쓰레기 분류 게임이 그들에게 큰 도움이 된다고 말한다. 이전에는 쓰레기를 분류해야 한다는 것도 모르고, 재활용할 수 있는 쓰레기도, 재활용할 수 없는 쓰레기도, 유해한 쓰레기도 알지 못했다.
또한' 다른 사람을 배려한다' 는 교육도 있고, 아이를 양로원에 조직하고, 개명학교에 위문하고, 인형극을 공연해 어린 시절부터 연민과 약자를 배려할 줄 아는 교육도 있다.
4. 아이의 발전 잠재력에 관심을 가지다
취학 전 교육은 기초 교육으로서 아동의 지속 가능한 발전에 관심을 가져야 한다. 어떤 아이가 발전 잠재력을 가지고 있습니까? 열정이 대범하여 또래에게 관심을 가질 것이다. 이런 아이는 더 인기가 많아 앞으로 더 많은 단련 기회가 있을 것이다. 동시에, 이런 아이들은 지식욕이 강하고, 사유가 활발하며, 좋은 학습 (행동) 습관이 있다. 유아 교육은 잠재감화 속에서 아이들의 건전하고 아름다운 마음을 길러 건강하고 즐겁게 자라게 하는 것이다.
유아 교육은 아이들에게 좋은 학습, 생활, 행동, 위생 습관을 길러 주는 것이다. 아이의 잠재력이 매우 크다. 소반 아이들은 교통안전게임을 자주 하는데, 보도를 걷거나 횡단보도를 걷는 등 교통규칙을 이미 알고 있다.
5. 부모가 아이에게 하라고 하면 먼저 해야 한다.
아이의 교육은 학교에만 의존해서는 안 되고, 가정과 사회 모두 아이들에게 영향을 미칠 수 있다. 가정은 아이들에게 더 큰 영향을 미친다. 그리고 아이들은 어른을 모방하는 것을 좋아하지만 어떻게 선택해야 할지 모르기 때문에, 게임에서 가정과 사회에서 보고 들은 모든 현상을 모방하고 표현한다. 예를 들어 어떤 아이들은 어른의 술 취함을 흉내낸다.
부모는 말하든 하든, 사실 아이들에게 어떻게 하는지 가르치고 있다. 부모는 늘 아이에게 다른 사람에게 예의를 가져야지 화를 내지 말라고 말한다. 하지만 부모가 자신을 위해 말할 때, 종종 소리를 지르곤 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 어떻게 하면 아이를 영향을 받지 않게 할 수 있습니까? 만약 아이가 하고 싶다면, 부모는 먼저 해야 한다. 어떤 부모들은 이런 것들을 일찍 알면 아이들이 일찍 좋은 습관을 길러 나갈 수 있다고 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 가족명언)
6. 어린 시절을 놓치면 고치기 어렵다.
어떤 사람들은 아이가 아직 철이 없어서 자라면 천천히 가르칠 것이라고 말한다. 아이를 얕보지 마라, 그들은 이미 많은 것을 알고 있다. 아이가 어렸을 때 가르치는 것이 더 쉽게 받아들일 수 있다. 유아 교육을 놓치면 나중에 고치기 어렵다.
많은 부모들이 자녀들을 위해 일을 준비하는 것을 좋아합니다.
자식에 대한 부모의 교육은 왕왕 구혜적이고 실속이 없지만, 하찮은 일에서는 할 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 대부분의 가정에는 아이가 하나밖에 없기 때문에 아이의 요구를 최대한 만족시켜 준다. 아이를 너무 총애하면 아이는 겸손을 모른다.
유아 교육은 실속 있는 작은 일부터 시작해야 효과가 있다. 아이들을 위해 일을 안배하는 것을 좋아하는 부모들도 많다. 예를 들어 유치원은 학부모에게 함께 아이에게 신발끈을 매는 것을 보라고 했지만, 어떤 부모들은' 아주 간단하다' 고 말하자마자 아이에게 신발끈을 묶었다. 학부모는 아이가 모든 일에 의지하지 않도록, 더 많은 손을 놓아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 1, 첫 번째 측면은 가족, 부모, 자녀의 관계에서 비롯된다.
교사의 학생에 대한 요구.
부모든 선생님이든,
그들은 줄곧 아이들에 대한 엄격한 요구를 주장하고 규율을 강조했다.
아이가 말을 잘 듣고, 열심히 공부하고, 열심히 공부한다는 것을 강조하다.
부모와 아이의 관계, 교사와 학생의 관계는 사실 통할 수 있다.
파이프와 파이프의 관계.
서양에서는 부모 사이에서 선생님과 학생 사이에 평등과 존중의 관계가 있다.
아이가 사는 환경은 국내보다 훨씬 느슨하고 자유롭다.
서양에서는 부모가 아이의 자연 발전을 강조한다.
학교 선생님과 아이들은 평등하고 조화롭게 함께 산다.
두 번째 차이점은 집단주의와 개인주의입니다.
사회 전통으로 볼 때 중국은 집단주의를 숭상하는 나라이다.
이런 집단주의는 정치 집단주의가 아닙니다.
하지만 전통.
일본, 한국, 싱가포르는 모두 이 전통적인 집단주의 국가에 속한다.
중국은 * * * 와 동성의 전통문화를 강조한다.
서방은 개인문화, 개성, 지역성을 강조하며 모든 사람이 독립된 사람이라고 생각한다.
완전한 사람, 가치 있는 사람.
예를 들어, 중국 사람들은 같은 물건을 사고 싶어합니다.
예를 들어, 사람들은 종종 이렇게 말합니다. "당신의 옷은 어디서 샀습니까? 좋아 보인다. 저도 하나 사겠습니다. "
서방 상가는 물건이 적고 사는 집도 다르다.
두 채의 집이 같은 것은 없다.
3. 모든 사람이 집단의 일원이라는 점을 강조하며 집단의 명예감을 강조한다.
예를 들어, 가족은 집단입니다.
그런 다음 모든 가족은 자녀가 가족에게 영예를 가져다주기를 원합니다.
부모는 종종 아이들에게 이렇게 묻습니다. "오늘 어떻게 지내셨어요? 선생님은 당신을 어떻게 평가합니까?
당신은 반에서 가장 좋은 아이입니까? ""
나는 중국의 초등학생들이 모두 잘 알고 있는 한 가지를 발견했는데, 바로 반에서 누가 가장 우수한가 하는 것이다.
누가 2 위, 누가 3 위, 누가 최악인가.
미국에서, 선생님은 모든 사람을 칭찬하지 않을 것이며, 특히 대중 앞에서 누구를 비판하지 않을 것이다.
미국의 교육제도는 선생님이 대중 앞에서 아이를 모욕하는 것을 허락하지 않는다.
도덕 교육의 관점에서.
오늘 우리 아이들에 대한 교육은 성공하지 못했다.
솔직히 말하면 도덕적 파멸이다.
나는 서구의 교육 제도가 매우 좋다고 생각한다.
사람과 사람은 서로 독립적이다.
그들은 서로 이기적입니다.
공과 사가 분명하다. 내가 이기적이라고 말하는 것은 다른 사람을 해치는 것을 의미하지 않는다.
서양 도덕에는 이기적인 것이 없다.
그들은 정직, 정의, 공조를 제창한다.
그들은 자신의 물건을 잘 돌보는 것이 옳다고 생각합니다.
자신의 물건을 잘 관리하는 기초 위에서 다른 사람의 물건을 잘 관리한다.
공공재정에 관심이 없는 것은 불법이다.
이것은 외국인이 어릴 때부터 아이들에게 주입한 관념이다.
중국인들은 이 방면에서 아직 충분히 하지 못했다.
그러므로 때때로 공적과 사적을 가리지 않고 외래의 사상을 받아들이는 것은 적절하지 않다.
서양인들은 중국의 도덕을 받아들일 수 없어 중국과 서양의 격차가 크다.
아이들은 매장식 공립학교에 들어가기 전에
아이들은 반드시 상당한 지식과 좋은 개인 습관을 갖추어야 한다.
아이를 너무 일찍 기숙학교에 보내는 것은 추천하지 않는다.
아이를 오랫동안 부모와 함께 있게 해야 아이의 자급자족감과 안정감을 충분히 키울 수 있다.
그러나 아이를 지나치게 귀여워하지 마라.
나는 이미 4 년 동안 졸업생을 보냈다. 제가 어린 시절부터 버릇없는 아이가 있다면,
아무도 중학교 이상의 고등학교에 갈 수 없다.
아이들이 중국의 현재 교육 제도에 대해 불평하도록 도와주지 마라!
바꿀 수 없는 현실 때문에 적응해야 한다.
그렇지 않으면, 당신 자신의 잘못입니다. 1 취학 전 교육 시스템
유치원제도에 관한 중국의 정책, 법률 및 규정의 주요 근거 (연대순):
1) 1979 10 6 월 1 1 당 중앙, 국무부는 전국 보육 업무회의록을 전달할 때 "라고 지적했다
2) 중국 현행 헌법 (1982 헌법, 2004 년 3 월 14 일 개정) 제 19 조 규정:
"국가는 각종 학교를 운영하고 ... 취학 전 교육을 발전시키다." 국가는 각종 교육 시설을 발전시킨다.
"국가는 집단경제조직, 국가기업사업조직 및 기타 사회세력이 법에 따라 각종 교육사업을 개최하도록 독려한다."
3) 교육부는 9 월 2 1, 1983 에서 발표한' 농촌 취학 전 교육 발전에 대한 의견' 에서 "인구가 많고 경제가 부진한 나라에서는 취학 전 교육을 발전시키기 전에' 두 다리 걷기' 방침을 고수해야 한다" 고 지적했다. "농촌은 군중 집단으로 정원을 운영하는 데 중점을 두고, 사 (향), 팀 (마을) 의 적극성을 충분히 동원해야 한다. 현성과 향진은 기관, 공장 광산, 기업사업 단위, 거리 공원을 대대적으로 제창해 대중이 공원을 운영하는 것을 지지해야 한다. 동시에, 교육부서가 운영하는 유치원을 적극적으로 회복하고 발전시켜야 한다. " 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 "유아교육을 발전시키려면 반드시 현실에서 출발해야 하고, 현지 여건에 따라 다양한 형식, 여러 채널을 통해 정원을 운영해야 한다. 현향에서는 부서에서 할 수도 있고, 공동으로 할 수도 있고, 체계적으로 할 수도 있다. 농촌에서는 독립 유치원을 설립하거나 조건부 초등학교에 유치원반을 부설할 수 있다. 일년 내내 또는 계절적일 수 있습니다. 농촌 유치원 (반) 은 협동조합 (향진), 팀 (마을) 관리를 실시한다. 부속 초등학교라면 한 팀 (마을) 이 관리할 수 있다. "
4) 1987 10 6 월1 따라서 반드시 정부의 통일 지도하에 지방정부가 개최하는 유치원을 제외하고는 주로 부서와 부서에 의지해야 한다.
5) 1988 년 8 월 5 일 국무원 사무청은 국가교위 등 8 부위' 유아교육 강화에 대한 의견' 을 전달해' 전사회력을 동원하고 의지하고 다양한 채널과 형식을 통해 유아교육을 발전시킨다' 고 지적했다.
"의견" 은 "유아 교육 사업은 지방성과 대중성을 가지고 있다. 이 사업의 발전은 국가가 도맡아서는 안 되고, 국가, 집단, 시민 개인이 공동으로 해야 한다. 지방인민정부가 유치원을 개최하는 동시에, 주로 각 부서, 각 단위, 사회 각계의 힘에 의존한다. "
"의견" 은 "유치원은 국가적인 성격뿐만 아니라 집단적인 성격도 가지고 있어 국민 개인이 국가법과 관련 규정에 따라 개최한다" 고 강조했다.
6) 유치원 관리조례 (1989 년 8 월 20 일 국무부 승인) 제 5 조 규정:
"지방 각급 인민정부는 본 조례에 따라 유치원을 설립하여 기업사업 단위, 주민위원회, 촌민위원회, 시민이 유치원을 설립하거나 장학금을 기부할 수 있도록 장려하고 지원할 수 있다."
7) 1993 02 13 중공중앙, 국무부는' 중국 교육개혁과 발전개요' 를 발행해 "정부 경영 구조를 바꾸고 정부 경영을 주체로, 사회 각계가 공동으로 운영하는 체제를 점진적으로 세워야 한다" 고 지적했다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 "이 단계에서 기초 교육은 지방 정부가 해야 한다." "국가는 사회 단체와 시민 개인이 법에 따라 학교를 운영하는 것에 대해 적극적인 격려, 강력한 지원, 올바른 지도 및 관리 강화 방침을 채택하고 있다" 고 말했다. "국가는 홍콩, 마카오, 대만 동포, 해외 교포, 외국 우호인들이 학자금 기부를 환영한다. 국가의 관련 법규 범위 내에 있는 국제협력으로 학교를 운영한다. "
8) 국무원은' 시행에 관한 의견' (7 월 3 일 발표 1994) 에서 "기초교육은 정부 경영을 위주로 기업, 사업 단위 및 기타 사회력이 국가법과 정책에 따라 여러 채널, 다양한 형식으로 학교를 운영하도록 독려한다" 고 지적했다. 조건적인 곳에서는' 민사무 지원' 과' 공조' 등의 형식도 실시할 수 있다. "
9) 1995 년 3 월 통과된' 중국교육법' 제 25 조는' 국가가 교육발전계획을 세우고 학교 및 기타 교육기관을 개최한다' 고 규정하고 있다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 국가는 기업사업조직, 사회단체, 기타 사회단체, 시민개인이 법에 따라 학교 및 기타 교육기관을 개최하도록 독려한다
10)1999 65438+10 월 13, 국무부가 교육부 2 1 을 비준하고 있다
"학교 운영 체제 개혁을 심화시키고 각 방면에서 교육을 발전시키는 적극성을 동원하다." "앞으로 3 ~ 5 년 동안 기본적으로 정부를 주체로 하고, 사회 각계가 함께 참여하고, 공립학교와 민영학교가 공동으로 발전하는 학교 운영 체계를 형성한다."
1 1) 199 년 6 월 3 일 발표된' 국무원 중앙 정부의 교육 개혁 심화에 대한 자질교육 추진에 관한 결정' 에서' 사상을 더욱 해방시키고, 관념을 바꾸고, 사회력을 적극 장려하고 지지하며 다양한 형식으로 학교를 운영한다' 고 강조했다.
12) 국무부는 2006 년 5 월 29 일 발표한' 기초교육개혁과 발전에 관한 결정' 에서' 미취학 교육은 정부를 주축으로 사회력에 유치원을 설립하도록 적극 독려한다' 고 지적했다. "기업, 사회단체, 시민 개인이 기초교육에 기부하도록 적극 독려한다." 지역사회 기반, 공공-민간 결합의 다양한 형태의 취학 전 교육과 유아 교육 서비스를 대대적으로 발전시키다.
13)2003 년 3 월 4 일 국무원 사무청은 교육부 등 10 개 부문 (단위) 에서 전달한' 유아교육 개혁과 발전에 관한 지도 의견' 에서' 지방 각급 인민정부는 공립유치원 건설을 강화해야 한다' 고 지적했다. "각종 사회력을 적극 장려하고 제창하여 각종 형식으로 유치원을 개최한다" 고 말했다. "향후 5 년 (2003-2007 년) 취학 전 교육 개혁의 전반적인 목표는 공립 유치원을 핵심과 시범으로, 사회력 유치원을 주체로, 공립과 민영, 정규와 비정규교육을 결합한 발전 구도를 형성하는 것이다. 도시와 농촌의 특징에 따라 지역사회를 기반으로 시범 유치원을 중심으로 유연하고 다양한 유아 교육 서비스 네트워크를 점진적으로 구축하고 있다. "
14)2006 년 6 월 30 일 교육부는' 초중고 유치원 안전 관리 방법' 을 공포했다. 학교 안전 관리의 내용은 다음과 같습니다. (1) 학교 안전 업무 보장 체계를 구축하고, 안전 업무 책임제와 사고 책임 추궁제를 전면적으로 시행하며, 학교 안전 업무 규범이 질서 있게 이루어지도록 합니다. (b) 학교 안전 조기 경보 메커니즘 개선, 비상 계획 수립, 사고 예방 조치 개선, 안전 위험 제거, 학교 안전 업무 관리 수준 향상 (3) 캠퍼스 주변 정비 조정 메커니즘을 확립하여 캠퍼스 및 주변 환경의 안전을 유지한다. (4) 안전교육과 훈련을 강화하고 교사와 학생의 안전의식과 보호능력을 향상시킨다. (5) 사고 발생 후, 응급예안을 가동하여 사상자를 구제하고 책임을 추궁하다.
2 유아 교육 관리 시스템
유아 교육 관리 제도는 유아 교육 관리 기관과 유아 교육 관리 규범의 결합과 통일이다.
우리나라 취학 전 교육 관리 체제의 정책, 법률 법규 (연대순으로 정렬);
1) 1985 년 5 월 27 일 발표된' 중앙교육체제 개혁에 관한 결정' 은' 기초교육은 지방책임, 등급관리 원칙을 실시한다' 고 지적했다. "기초교육의 관리권은 지방당국에 속한다. 대정 방침과 거시계획은 중앙에서 결정하는 것 외에도 구체적인 정책, 제도, 계획의 제정과 시행, 그리고 학교의 지도, 관리, 검사가 지방정부에 내려졌다. 성, 시, 현, 향 4 급 관리의 책임을 어떻게 나누느냐는 각 성, 자치구, 직할시에 의해 결정된다. "
2) 국무원 사무청은 국가교위 등 9 부위에서 전달한' 유아교육 지도 관리 책임 분담 명확화에 관한 상담' (1987 10 월) 에서 유아교육이' 지방책임, 등급관리' 및 관련 부처의 책임을 실시한다고 지적했다.
3) 국무원 사무청은 국가교위 등 8 부 부처인' 유아교육 강화에 대한 의견' (65438+8 월 0988) 에서도' 지방책임, 등급관리' 원칙을 고수하며 각 부처의 분업에 대한 책임을 강조했다.
4)' 유치원관리조례' (1989 년 8 월) 제 6 조는 "유치원의 관리는 영토 책임, 등급관리, 관련 부문 분담 책임 원칙을 따라야 한다" 고 규정하고 있다.
5)' 중국 교육개혁과 발전개요' (1993 년 2 월) 는 "중등 이하 교육체제 개혁을 심화시키고, 등급 학교 운영, 등급 관리 체제를 지속적으로 보완한다" 고 지적했다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 "중등 및 중등 이하 교육은 중앙정부의 대정 방침에 따라 지방정부가 총괄적으로 관리해야 한다."
6) 국무부는' 실행에 관한 의견' (1994) 에서 다음과 같이 지적했다.
중등 및 이하 교육 체제 개혁을 심화시키고, 등급별 학교 운영, 등급별 관리 체제를 개선하다. "기초교육은 국가 거시지도 아래 지방정부 위주의 등급관리 체제를 실시한다."
7) 우리나라 교육법 제 14 조 (1995 년 3 월) 는 "국무원 및 지방 각급 인민정부는 등급관리, 분업 책임 원칙에 따라 교육을 이끌고 관리한다" 고 규정하고 있다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 "중등 및 중등 이하 교육은 국무원 지도하에 지방인민정부가 관리한다."
8)' 중앙국무부가 교육개혁을 심화시키고 자질교육을 전면 추진하기로 한 결정' (6 월 1999) 은 다음과 같이 강조했다.
"우리는 계속해서 기초교육을 지방정부 위주의 등급관리 체제를 보완할 것이다."
9) 국무원 사무청은 교육부 등 10 개 부문 (단위)' 유아교육 개혁과 발전에 관한 지도 의견' 에서 지적했다 (2003 년 3 월).
"지방책임, 등급관리, 관련 부문 분업이 담당하는 유아 교육 관리 체제를 견지하다."
"정부 지도 조정, 교육부문 책임, 관련 부문 조정, 지역사회 각종 유치원과 학부모가 함께 참여하는 유아 교육 관리 메커니즘을 확립하고 개선한다."
10) 우리나라 교육법 (1995 년 3 월) 제 15 조에 따르면, "국무원 교육 행정부는 전국 교육 업무를 주관하고, 계획을 총괄하며, 전국 교육 관리를 조율한다" 고 규정하고 있다. 현급 이상 지방인민정부 교육 행정부는 본 행정 구역 내의 교육 업무를 주관한다. "
1 1) "유치원관리조례" (1989 년 8 월) 제 6 조에 따르면 "국가교육위원회가 전국 유치원 관리 업무를 주관한다. 지방 각급 인민정부 교육 행정부는 본 행정 구역 내의 유치원 관리 업무를 주관한다. "
12) 국무원 사무청에서 전달한' 유아교육 지도 관리 책임 분담 명확화 요청' (1987+00) 에 따르면 유아교육을 주관하는 교육부문의 책임은 주로 다음과 같다.
(1) 중앙, 국무원 유아교육에 관한 방침, 정책 및 지시를 관철하고 행정법규와 중요한 규제제도를 제정한다.
(2) 유아 교육 발전 정책을 연구하고 제정하며 종합적인 경력 개발 계획을 수립한다.
(3) 각종 유치원의 업무 지도자를 책임지고 감독 평가 제도를 수립한다.
(4) 각종 유치원 원장, 교사의 훈련과 연수를 조직하고 원장, 교사의 평가와 자격 시험 제도를 수립한다.
⑤ 시범 유치원을 잘 운영한다.
⑥ 유아 교육을 지도하는 과학 연구.
13) 국무원 사무청 (2003 년 3 월) 에 따라 교육부 등 10 개 부문 (단위) 에서 전달된' 유아교육 개혁과 발전에 관한 지도 의견' 에서' 교육부문은 유아교육의 주관 부문' 이다.
유아 교육을 담당하는 교육 부서의 책임은 주로 다음과 같습니다.
(1) 유아교육의 방침을 진지하게 관철하고, 행정법규, 중요한 규제제도, 유아교육 발전 계획을 세우고, 시행을 조직한다.
(2) 유치원의 업무 지도자를 맡고, 관련 기준을 제정하고, 분류 등급 관리를 실시하고, 관련 부서에 유치원비 표준 의견을 제출한다.
③ 취학 전 교육 감독 및 평가 시스템 구축;
(4) 각종 유치원 원장, 교사를 양성하고 훈련하며 원장, 교사 심사 및 자격 심사 제도를 수립한다.
⑤ 가정 취학 전 교육을 지도하고 촉진한다.
⑥ 보건부와 협력하여 0-6 세 어린이 학부모에 대한 과학적 육아지도를 실시한다.
14) 우리나라 교육법 (1995) 제 15 조 "현급 이상 인민정부 기타 관련 부처가 각자의 책임 범위 내에서 관련 교육 업무를 담당하고 있다" 고 밝혔다.
15) 국무원 사무청 (1987 10 계획 부서는 유아 교육의 발전과 건설을 각급 계획에 통합할 책임이 있다. 재정부는 관련 부서와 함께 취학 전 교육 경비 지출의 제도와 규정을 연구하고 제정할 책임이 있다. 노동인사부는 관련 부서와 함께 유치원 직원의 편성, 임금, 노동보호, 복지 등에 관한 제도와 규정을 연구하고 제정할 책임이 있다. 도시 및 농촌 건설 환경 보호 부서는 거주 인구에 적합한 유치원 시설을 통일적으로 계획하고 관련 부서와 단위의 건설을 촉구합니다. 경공, 방직, 상업부문은 각자의 분업에 따라 아동식품, 의류 신발 모자, 문교용품, 위생용품, 교구, 장난감 개발, 생산 및 공급을 담당한다.
16) 교육부 등 10 개 부문 (단위) 이 전달한' 국무원 사무청 유아교육 개혁과 발전에 관한 지도 의견' (2003 년 3 월) 에 따라 유치원 보건업무를 감독하고 지도하며 0-6 세 유아학부모에 대한 아동보건, 영양 국무원 교육 부문은 재정 부문, 물가 부문과 함께 비영리적 원칙에 따라 유치원 (반) 요금 관리 방법을 마련해야 한다. 각 성, 자치구, 직할시 교육부문은 생균 양성비용, 현지 경제발전수준, 주민감당 능력에 따라 본 지역 공립유치원 (반) 최고 및 최저 요금기준에 대한 의견을 제시하고, 동급 재정부와 가격주관부의 심사를 거쳐 성급 인민정부의 승인을 받아 집행한다. 건설부는 교육부서와 함께 도시 계획에서 유치원의 배치와 위치를 합리적으로 결정하고, 도시 개조와 도시 공동체 건설 과정에서 상주인구에 적합한 유치원을 건설해야 한다. 신구 건설과 구구 개조의 유치원은 현지 정부가 총괄적으로 계획하고 다방면 자원을 배정한다. 교육부는 주택단지의 유치원 관리를 강화하고 사회 공개 입찰을 위한 방식으로 유치원을 개최해야 한다. 어떤 기관이나 개인도 그 용도를 변경하거나 국가 규정 이외의 비용을 부과해서는 안 된다. 민정 부서는 유아교육 발전을 도시 지역사회 교육의 중요한 내용으로 삼아 교육부문과 조계구에 의존하는 관리 메커니즘과 관련 정책을 탐구해야 한다. 노동사회보장부는 농촌연금보험제도를 연구하고 탐구할 때 농촌 유아교사의 연금보험을 전체적으로 연구해야 한다. 도시 유아 교사는 국가 관련 규정에 따라 도시 근로자 사회보험에 참가하여 유아 교사의 안정과 합법적인 권익을 보장해야 한다. 편성 부서는 교육 부문, 재정부와 함께 유치원 교사 편성 기준을 정하고, 유치원 교사 편성 관리 및 교직원 건설을 강화하고, 유아 교육 발전의 기본 수요를 보장하고, 학교 운영의 효율을 높여야 한다. 각급 여성아동작업위원회와 여성연합기구의 역할을 충분히 발휘하여 유아교육의 건강한 발전을 촉진하다.
3 유아 교육 기관 내부 관리 시스템
우리나라의 유치원 내부 관리 제도에 관한 정책, 법률 법규의 주요 근거 (연대순):
1) 중앙에서 교육체제 개혁에 관한 결정 (1985 년 5 월) 은 "학교는 점차 교장 책임제를 실시해야 하고, 조건있는 학교는 교장이 의장을 맡고 있는 작고 명망있는 교무위원회를 의사기관으로 설립해야 한다" 고 지적했다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 "교사 중심의 교직원 대표대회 제도를 건전하게 세우고 민주관리와 감독을 강화해야 한다." 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 "학교의 당 조직은 ... 교장이 직권을 이행하고, 당의 방침 정책의 관철과 국가 교육 계획의 실현을 보장하고 감독해야 한다. ...
2)' 유치원관리조례' (1989 년 8 월) 제 23 조는' 유치원원장이 유치원의 업무에 대한 책임을 진다' 고 규정하고 있다.
3)' 중국 교육개혁과 발전개요' (1993 년 2 월) 는 "중학교 및 중학교 이하 학교에서 교장 책임제를 실시한다" 고 지적했다. 교장은 국가의 교육 방침을 전면적으로 관철하고 교직원에 의지하여 학교를 잘 운영해야 한다. "
4) 1996 년 3 월 9 일 발표된 국가교위 제 25 호' 유치원 업무조례' 규정:
"유치원은 원장책임제를 실시하고, 원장님은 주최 기관과 교육행정부의 지도하에 전 원의 업무를 이끌고 있다." "유치원 정원 위원회 설립"; "유치원은 교직원대회 제도, 또는 교사를 주체로 하는 교직원대표회의 제도를 세워 민주관리와 감독을 강화해야 한다." "유치원당의 기층 조직은 정치적 핵심 역할을 발휘해야 한다. 원장님은 중국공산주의청년단（약칭), 노조 등의 조직이 유치원 업무에서의 역할을 충분히 발휘해야 한다. " 。
5)2002 년 2 월 28 일 65438 일 통과된' 민영교육촉진법' 은' 민영학교는 학교 동문회, 이사회 또는 기타 형태의 의사결정기구를 설립해야 한다' 고 규정하고 있다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 사립학교 교장은 학교의 교육, 교육, 행정을 책임지고 관리권을 행사한다.