자질교육을 제창하는 목적은 무엇입니까?

자질교육의 추진은 전 국민의 각 방면의 자질을 제고하는 것이다. 그 내포로 볼 때, 자질교육은 교육자의 자질을 전면적으로 향상시키기 위한 교육 모델이다. 그것은 인간의 사상 도덕적 자질, 능력 배양, 개성 발전, 신체 건강, 정신 건강 교육을 중시한다. 자질교육과 응시 교육은 맞지만 절대 대립의 개념은 아니다. 의미상 반의어가 아니기 때문이다.

중국 개혁개방 이후 당과 국가는 시종 전민족의 자질을 높이는 것을 사회주의 현대화 건설의 전반적인 성격을 관계하는 근본 임무로 삼았다. 자질교육은 인간의 기본적 자질을 전면적으로 제고하는 것을 근본적 목적으로, 인간의 주체성과 능동성을 존중하고, 인간의 개성을 바탕으로, 개발인의 지혜의 잠재력을 중시하고, 인간의 건전한 인격을 근본적 특징으로 하는 교육이다. 자질교육은 사회 발전의 현실적 요구로, 사람들이 처한 사회 환경의 모든 사물과 현상을 정확하게 직면하고 처리할 수 있도록 하기 위한 것이다.

왜 자질교육을 실시해야 하는가?

우선, 필자는 자질교육이 중국 사회주의 현대화 건설과 국제 도전을 맞이할 필요성이라고 생각한다. 오늘날의 지식경제 시대에는 기술, 선진 이념, 인재를 도입할 수 있지만, 더 중요한 것은 우리 스스로 인재를 양성하여 우리의 인구자원을 강력한 인적자원으로 전환하여 우리의 경제 발전을 촉진할 수 있다는 것이다. 둘째, 자질교육은 새로운 세기의 과학 기술 도전을 맞이할 필요성이다. 우리는 지식경제가 지식 기반 경제이고 그 핵심은 교육이라는 것을 알고 있다. 이 과학기술 대변화의 시대에, 우리는 반드시 자질 교육을 실시하여, 또 한 무리의 자질이 높은 혁신적인 인재를 양성해야 한다. 셋째, 자질교육은 우리나라와 세계가 현재 직면하고 있는 몇 가지 문제를 해결할 필요성이다. 우리 모두 알고 있듯이, 우리는 현재 자원 부족, 환경 오염, 생태 문제, 인구 문제 등 많은 발전 문제에 직면해 있다. 이러한 문제들을 해결하기 위해서는 교육을 대대적으로 발전시켜야 하며, 또한 자질교육이다. 자질교육을 중요한 일로 잘 하다. 자질교육을 실시하다

중국은 왜 자질교육을 해야 합니까?

자질교육을 실시하는 것은 우리나라 사회주의 현대화 건설의 필요성이자 국제 경쟁을 맞이하는 절박한 수요이다.

자질교육을 실시하는 것은 2 1 세기 과학기술의 도전을 충족시키는 수요이다.

자질교육을 실시하는 것은 사회의 요구일 뿐만 아니라 교육 분야 자체의 요구이기도 하다.

자질교육은 근본적으로' 응시 교육' 의 폐단을 극복하는 인재 양성 모델이다. 이론이나 사상 체계가 과학적인지, 진보되었는지는 일반적으로 객관적인 사실을 정확하게 반영하는지, 실제 문제를 해결하고 설계의 미래를 예측하는 데 사용할 수 있는지, 논리에 부합하는지에 달려 있다. 자질교육의 이념은 위의 세 가지 방면에서 진보한 것이다.

자질교육은 당의 교육 방침을 더 잘 관철할 수 있다. 중국의 교육정책은 중국 혁명과 건설의 전반적인 요구를 반영한다. 그것은 우리나라의 교육 실천 활동에 대한 높은 총결산일 뿐만 아니라 당과 * * * 의 총요구이기도 하다. 각기 다른 역사적 상황과 업무 중점에 따라 당과 * * * 는 연이어 서로 다른 교육 방침을 제정하였다.

자질교육과 각종 교육개혁 실험의 관계. 최근 몇 년 동안, 초등 및 중등 학교 교육자의 대다수는 교육의 질을 향상시키고 학교 운영의 효율성을 목표로 초등 및 중등 교육의 전반적인 개혁 실험에서 시험 중심 교육의 단점을 극복하기위한 교육 및 교수 개혁에서 "행복한 교육", "자율 교육", "양질의 교육 개인화 실험", "조화로운 교육", "3" 과 같은 다양한 교육 개혁 실험을 수행했습니다.

왜 자질교육을 전면적으로 추진해야 하는가? 제인, 감사합니다.

덕지체미를 전면적으로 발전시키는 사회주의 건설자와 후계자를 양성하는 것은 교육의 근본 목적이며 학교의 모든 일의 출발점이자 발판이다. 교육의 효과는 입학률뿐만 아니라 학생의 학습능력, 실천능력, 혁신능력까지 보고, 문제를 발견하고 해결할 수 있는 능력, 국가와 국민에게 봉사하는 사회적 책임감이 있는지 여부에 달려 있다. 자질교육을 추진하는 것은 본질적으로 학생들의 전면적인 발전을 강조하고, 덕육, 지육, 스포츠, 미육의 유기적 결합을 촉진하고, 초중고등학생들을 과중한 과업부담에서 해방시켜 마음을 계몽하고 잠재력을 발굴하는 동시에 건강하고 행복한 성장을 느끼게 하는 것이다. 덕육의 핵심은 학생들에게 책임감, 정의감, 헌신정신을 부여하는 것이다. 지육은 단순히 지식을 주입하는 것이 아니라 교육자의 내적 잠재력을 개발하여 적극적으로 새로운 지식을 추구할 수 있다. 스포츠의 목적은 몸을 튼튼하게 하고 학생들을 건강하게 성장시키는 것이다. 미육의 주요 기능은 학생들의 정서를 도야시켜 진선미의 추구와 아름다운 미래에 대한 동경을 불러일으키는 것이다. 따라서 자질교육을 전면적으로 추진하는 본질적 요구는 학생을 주체로 하고, 학생의 주관적 능동성을 충분히 발휘하며, 교육법과 학생의 심신 발전법을 따르고, 다양성, 개인화, 혁신형 인재의 성장을 위한 좋은 환경을 제공하고, 우리나라 현대화 건설에 필요한 각 방면의 인재를 양성하기 위해 노력하는 것이다.

자질교육이란 무엇입니까? 우리나라는 지금 자질교육을 전면적으로 실시할 조건이 있습니까?

참고할 수 있는 논문이 한 편 있다.

제목: 양질의 교육 분석

저자: 인문 대학/석뢰

요약: 이 글은 자질이 무엇인지, 왜 자질교육을 실시해야 하는지, 어떻게 자질교육을 실시해야 하는지에 대한 세 가지 측면에서 자질교육을 간략하게 분석했다.

키워드: 양질의 교육, 시험 중심 교육의 전반적인 발전

자질교육을 실시하는 것은 중국이 2 1 세기의 도전을 맞이하고 국민의 자질을 제고하고 세기를 뛰어넘는 인재를 양성하는 전략적 조치이다. 이 글은 자질교육이 무엇인지, 왜 자질교육을 실시해야 하는지, 어떻게 자질교육을 실시해야 하는지에 대한 세 가지 측면에서 자질교육을 간략하게 분석할 것이다.

첫째, 양질의 교육이란 무엇인가?

자질교육이 무엇인지 알기 위해서는 우선 자질이 무엇인지 알아야 한다. 품질의 의미는 좁고 넓은 의미의 구분이 있다. 협의의 자질 개념은 생리와 심리적 의미상의 자질 개념, 즉' 유전적 자질' 이다. 사해' 는 이렇게 썼다. "질은 사람이나 사물이 어떤 면에서 원시적인 특징과 원시적인 기초를 가리킨다. 심리학적으로는 타고난 해부와 생리적 특징을 말하며, 주로 감각 기관과 신경계의 특징으로, 인간 심리 발전의 생리 조건이지만, 사람의 심리적 내용과 발전 수준을 결정할 수는 없다. " 이것은 좁은 품질에 대한 전형적인 해석이다. 넓은 의미의 자질은 교육학의 의미상의 자질 개념을 가리킨다. 선천적인 생리를 바탕으로 환경 영향과 교육 훈련을 통해 얻은 내재적이고 비교적 안정적이며 장기적으로 작용하는 심신 특성과 그 기본 자질 구조를 일컫는 말이다. 흔히 소양이라고 한다. 주로 사람의 도덕적 자질, 지적 자질, 신체 소질, 심미적 자질, 노동 기능 소질을 포함한다. "② 양질의 교육의 질은 넓은 의미의 질을 가리킨다.

자질교육의 의미에 대해 국가교위' 현재 초중고등학교가 자질교육을 적극 추진하는 것에 대한 약간의 의견' 은' 자질교육은 국민의 자질 향상을 목적으로 하는 교육' 이라고 분명히 설명했다. 교육법에 규정된 국가 교육 방침을 바탕으로 교육자의 요구와 사회의 장기적인 발전에 초점을 맞추고 있으며, 전체 학생을 대상으로 학생의 기본 자질을 전면적으로 향상시키는 것을 근본으로 삼고, 교육자의 태도와 능력을 키우는 데 중점을 두고, 교육자의 덕지, 지혜, 체각 방면에서 생동감 있고 활발히 발전하도록 촉진한다.

자질교육과 전면적인 발전 교육은 근본적으로 일치한다. 전면 발전 교육은 사람의 지능과 체력을 촉진하는 충분하고 자유롭고 적극적이며 적극적인 발전으로 사람의 재능, 취미, 특기의 조화로운 통일 발전을 촉진한다. 인간의 도덕 수준과 심미 정취의 발전을 동시에 포함한다. 자질교육도 사람의 전면적인 발전을 촉진하고, 사람의 종합적인 자질을 제고하는 데 초점을 맞추고 있다. 이 두 가지 교육 이념이 달성한 교육 목표와 인재 양성 목표는 본질적으로 일치한다. 자질교육은 전면적으로 발전하는 교육의 보완이다.

자질교육과 응시 교육은 근본적으로 대립되는 두 가지 교육관이다. 이른바' 응시 교육' 이란' 우리나라 교육 실천 중 객관적으로 존재하는 교육자 집단과 사회 발전의 실제 수요에서 벗어나 단순히 시험에 대처하기 위해 높은 점수를 추구하고 진학률을 일방적으로 추구하는 경향' 을 말한다. (3) 그들의 반대는 주로 다음 사항에 반영됩니다:

1, 교육 목적이 다릅니다. 응시교육' 은 점수와 선발에 중점을 두고 높은 점수와 진학 자격을 얻기 위해 급공근리의 근시안적인 행동이다. 자질교육은 교육자의 개인 발전과 사회 발전의 필요성으로, 국민의 자질을 제고하고 교육의 장기적 이익과 목표를 추구하는 것을 목표로 한다.

2. 교육 대상이 다릅니다. 응시 교육은 높은 점수를 중시하는 학생을 중시하고, 대부분의 학생과 차생을 소홀히 한다. 그리고 높은 점수에 주목하는 학우들, 더 정확히 말하면 높은 점수에 주목하는 것이다. 이것은 의무교육의 취지와' 모든 사람이 동등한 교육 기회를 누린다' 는 원칙에 위배된다. 자질교육은 전체 학생을 대상으로 한다. 이것은 모든 사람이 발전할 수 있는 교육이다. 모든 사람은 자신의 본래의 기초 위에서 발전하여 자신의 재능 범위 내에서 충분히 발전한다. 자질교육도 차이 교육이다. 자질교육은 모든 학생을 위한 것이고, 차이가 있는 모든 학생, 즉 자질교육은 평등을 요구하고 모든 학생을 존중하는 것이다.

3. 교육 내용이 다릅니다. 응시교육' 은 시험과 진학의 필요성, 무엇을 가르치는지, 일방적인 지식교육을 실시한다. 응시 내용만 가르치고, 비응시 능력의 배양은 소홀히 했다. 예를 들어, 중국어와 외국어는 모두 듣기 능력 훈련을 소홀히 해서 학생들이 언어의 교제 기능을 충분히 발휘할 수 없다. 수학과 물리학에서는 이론 지식의 응용과 실습을 소홀히 하여 학생들이 실제 문제 앞에서 속수무책이다. 자질교육은 학생들의 종합적인 자질 향상을 바탕으로 한 것으로, 가르치는 것이 배움에 적합하다. .....

왜 자질교육을 실시하기 어렵습니까?

-응? 오늘날 중국의 교육 발전은 우리가 여전히 응시 교육의 수렁에서 발버둥치고 있다고 말할 수 밖에 없다. 1990 년대 중반부터 국가가 자질교육을 실시한 지 지금까지 이미 10 년이 되었다. 우리의 교육을 돌이켜 보면 감히 아첨하지 못한다. 기껏해야 반질 교육이라고 할 수 있다. 남경이 각 방면의 압력으로 자질교육을 하는 것을 발견했는가, 어쩔 수 없이 응시 교육의 옛 길로 돌아가야 했다. 많은 곳에서' 삼고' (선생님이 따라잡고, 선생님이 따라가고, 학생이 잘 알고 있음) 와' 삼해' 전술 (인산인해와 문제해, 고해) 을 표방하며 더 많은 학생을 시험할 방법을 강구하기 시작했다. 선생님은 무거운 짐을 짊어지고, 학생은 몹시 피곤하다. 그렇다면 우리의 교육 발전이 느린 이유는 무엇일까? 우리가 노벨상까지 얼마나 남았나요? 이것은 아마도 많은 사람들이 의아해하는 문제일 것이다. 나는 조금 이야기하고 싶다. -응? 우리는 중국 교육 가치의 발전을 돌이켜 볼 수 있다. 건국 초기부터 10 년 동란이 끝날 때까지, 우리는' 붉고 전문적인 사회주의 후계자' 를 양성하는 깃발을 높이 들었다. 1977 부터 1983 까지' 학관' 의 전통적 가치로 돌아왔다. 1984 부터 1992 까지 경제 발전의 영향을 받아 새로운' 독서 무용론' 이 절을 하기 시작했다. 1992 부터 1997 까지' 교육의 가치는 다양하다' 고 제안했다. (즉, 교육은 교육자의 다양한 요구를 충족시켜야 하며, 진학은 그 중 하나일 뿐이다. 1996 부터 국제 정세에 대한 인식을 바탕으로 국가는 자질교육을 대대적으로 추진하기 시작했다. 갈수록 치열해지는 국제 경쟁에 적응하기 위해 전 국민의 종합적인 자질을 높여야 한다고 강조했다. 200 1 시작, 교육과정 개혁이 시작되고, 새로운 교과 과정 이념이 대대적으로 추진된다. 전반적인 목표는 "국가 교육 방침을 전면적으로 관철하여 국민의 자질을 제고하는 것을 목표로 덕육의 타깃과 실효성을 강화하고, 학생들의 혁신 정신과 실천능력, 정보 수집 및 처리 능력, 새로운 지식을 얻는 능력, 분석 및 문제 해결 능력, 소통 및 협력 능력, 자연과 사회에 대한 학생들의 책임감을 키우고, 이상, 도덕, 문화를 배양하는 것" 입니다. 중국의 교육은 가치취향에서 국제추세와 중국의 실제에 완전히 부합한다고 말해야 하는데, 왜 진정한 자질교육을 실시하기가 어렵습니까? -응? 우리 모두 알고 있듯이, 양질의 교육은 일종의 현대 교육이다. 그것의 기본 특징은 생산 노동과 결합하여 정치, 경제, 문화의 발전에 적응하고 촉진하는 것이다. 그것은 전방위, 대중화, 종합성, 주동성, 기초성, 차이, 장기적 특징을 가지고 있으며, 그 출발점은 전 민족의 전반적인 자질을 높이는 것이다. 반면 응시교육은 엘리트 교육으로, 진학률을 일방적으로 추구하고, 학생의 단일 발전에만 치중하며, 지육목표가 편협하고, 인문적 자질 양성을 소홀히 하고, 개성발전을 방해하고, 창의력을 억누르며, 청소년의 심신 건강 발전에 심각한 영향을 미치고, 교사 대열의 안정에 영향을 미치고, 사제 관계가 긴장된다. -응? 우선, 교육당국은 뿌리 깊은 가치감을 가지고 있다. 대학 입시가 존재하는 한, 진학률을 계산해야 한다. 입학률을 계산하기만 하면' 비' 가 있다! 누구도 뒤처지고 싶지 않아! 시와 현 사이에는 비례가 있다. 진학률이 올라갔는데, 지도자의 얼굴에는 빛이 있고 승진은 빠르다. 그들은 또한 각종 언론에서 크게 자랑할 수 있다. 너는 너희들의 자질 교육이 좋다고 하는데, 왜 진학률이 우리만큼 좋지 않니? 그래서 많은 곳에서' 자질교육이 장렬하고 응시 교육이 착실하다' 고 합니다! -응? 둘째, 양질의 교육 평가 메커니즘이 완벽하지 않습니다. 상급 부서가 각지에서 자질교육을 실시하는 것과 관련된 평가 메커니즘이 있고 진지하게 시행한다면, 각지에서 최소한 자질교육에서' 표면 문장' 을 할 것이라고 생각한다. 하지만 유감스럽게도, 교육 주관부, 특히 성급 교육 주관부는 소위 자질교육 제도만 제정할 뿐, 기층에 깊이 들어가 지도, 감독, 평가를 강화한 적이 없다. 설령 있다 해도 찰과상일 뿐, 사람을 속이는 것이다. 술이 따뜻해지면 들고 말해라! 이것은 매우 중요한 측면이다. 강력한 평가 메커니즘이 없으면 자질교육은 빈말일 뿐이다. -응? 넷째, 교사 구조가 불합리하다. 자질교육을 실시하는 데는 교사가 없어서는 안 되며, 높은 자질의 교사가 필요하다. 하지만 현재 많은 곳의 선생님들은' 할아버지 할머니가 초등학교를 가르치고, 삼촌 이모가 중학교를 가르치고, 오빠 언니가 고등학교를 가르친다' 고 한다. 이런 선생님은 어떻게 자질교육을 실시합니까? 그리고 많은 곳에서 교사들이 장기간 임금을 체납하는 것은 그들의 업무 적극성에 심각한 영향을 미쳤다. 이런 상황에서 우리는 어떻게 감히 높은 수준의 자질교육을 생각할 수 있습니까? 5. 부모로부터 받는 스트레스. 각각 .....

왜 자질교육을 실시하는 것이 학습을 촉진하는 것이 아닌가?

자질교육을 전면적으로 실시하려면 반드시 교육 종합 개혁을 심화해야 한다.

"당의 18 대 보고서는 미래 교육 발전의 방향을 제시했다." 18 대 대표, 하이난성 교육청 청장 호광휘는 "교육을 민생 1 위에 올려놓고, 자질교육을 전면적으로 추진하고, 교육공평을 촉진하고, 학생들의 혁신능력을 키우고, 모든 아이를 유용한 인재로 양성한다고 보고했다" 고 말했다.

어떻게 자질교육을 실시하고 전면적으로 추진할 것인가? 후광휘는 현재 가장 중요한 것은 교육 분야의 종합개혁을 추진하고, 시험제도, 교육교학관리 등 방면의 개혁을 질서 있게 추진하고, 개혁을 통해 자질교육을 실시하는 체제기제 장애를 돌파하며, 교육 발전을 전면적으로 자질교육을 실시하는 데 유리한 궤도로 유도하는 것이라고 생각한다. 동시에, 교사 대열 건설에 세심한주의를 기울여야하며, 교사의 헌신적 인 직업을 키우고, 학생들의 좋은 도덕적 재배에 관심을 가져야하며, 교사의 말과 행동으로 학생들을 인도하고 감염시켜야하며, 학생들이 사랑에서 성장하고 즐거운 환경에서 발전하도록해야합니다.

"당의 18 대 보고서는 자질교육을 전면적으로 실시하는 것이 시기적절하고 목표적이어서 인민 대중의 기대에 부응할 뿐만 아니라 국가의 미래 발전 수요에 초점을 맞추고 있다. 나는 현 단계에서 교육 종합 개혁을 계속 심화하여 자질교육을 전면적으로 실시하기 위한 좋은 내외 개혁 환경을 조성해야 한다고 생각한다. 18 대 보고서는 교육 분야의 종합 개혁을 심화해야 한다고 말하는데, 이것은 나로 하여금 교육 개혁 발전에 대한 자신감이 충만하게 한다! " 18 대 대표, 닝샤 * * * 자치구 교육청 청장 곽호가 말했다.

18 대 대표, 흑룡장성 교육청 청장 서메이는 "10 년 동안의 교육체제 개혁은 사상, 교육 수급 갈등, 교육의 질, 교육 보장, 교육 공평 등 교육 발전을 제한하는 일련의 두드러진 문제를 해결했다" 고 말했다. 앞으로 교육종합개혁은 체제기제 장애를 계속 돌파해야 하며, 인재 양성 체제, 학교 운영 체제, 관리 체제, 보장 메커니즘 등에 새로운 돌파구를 마련해야 한다. "

자질교육을 전면적으로 실시하려면 반드시 교육의 질을 실질적으로 높여야 한다.

당의 18 대 보고서에서 교육의 질을 높이는 것이' 중점' 으로 강조되었다. 이런 표현의 미묘한 변화에 대해 교육계 대표들은 모두 책임이 중대하고 임무가 시급하다고 느꼈다.

"품질 향상은 교육 개혁과 발전의 핵심이자 가장 시급한 임무이다. 현재 중국의 교육은 이미 품질 향상을 핵심으로 하는 새로운 단계에 들어섰다. " 18 대 대표, 동북대 당위 서기 손씨는 "고교는 인재 양성, 과학 연구, 사회서비스, 문화 전승 혁신을 주요 기능으로 하는 것은 과학 기술의 제 1 생산력과 인재 제 1 자원의 중요한 결합이다" 고 말했다. 강소강 사회를 전면적으로 건설하는 관건과 개혁 개방을 심화시키고 경제 발전 방식의 전환을 가속화하는 공견 시기에 그들은 교육 강국의 중요한 책임과 역사적 사명을 짊어지고 있다. "

자질교육을 실시하고 교육의 질을 높이는 것은 국가가 필요로 하는 것이며, 국민들이 희망하는 것이다. 서매는 "앞으로 우리나라 교육업무의 중점은 교육의 질을 높이고, 교육교육 내용과 방법, 교과 교재, 시험모집 및 평가제도의 개혁을 추진하고, 초중고생 과업 부담을 줄이고 자질교육을 추진하는 효과적인 경로와 방법을 진지하게 탐구해야 한다" 고 말했다.

"현재, 가장 중요한 것은 관리 체제 메커니즘과 자원 배치 방식을 바꾸고, 품질 향상을 관리 체제 메커니즘과 자원 배치 방식 개혁의 근본 지향으로 삼는 것이다." 18 대 대표, 우한 대학 총장 이샤오홍은 앞으로 우한 대학이 중국특색 현대대학 제도 건설을 적극적으로 탐구하고 품질 위주, 혁신을 영혼으로 하는 핵심 이념을 고수하고 인재 양성 체제 개혁을 추진할 것이라고 밝혔다. 학문적 개념을 더욱 업데이트하고 평가 메커니즘을 개혁하십시오. 대학 문화의 선도적 인 역할을 더욱 발휘하십시오. 인재 양성의 질과 과학 연구 및 사회 서비스의 관계를 더욱 잘 처리하다.

기초 교육 일선에서 장기 근무하는 18 대 대표로서 상해시 실험 초등학교 교장 양용 () 은 인민 만족스러운 교육의 질이 회피할 수 없는 주제라고 생각한다. 교육의 질을 향상시키기 위해서는 우선 국가 교과 과정의 높은 수준의 시행을 보장해야 한다. 둘째, 학생들이 발전의 기초를 다지는 동시에 현실의 즐거움을 경험하게 한다. 둘째, 학업 수준을 높이는 동시에 학생들의 긍정적인 감정, 광범위한 흥미, 실천능력을 키우는 데 더욱 집중해야 한다.

18 대 대표, 수도사범대 당위 서기 장학은 자질교육이 단순히 교실 수업에 반영된 것이 아니라 사실상 학교 전체 연구체계의 지지가 필요하다고 생각한다. 고교의 경우, 자질교육과 인재 양성을 실시하는 고교 업무에서의 중심 지위를 확립하고, 교육의 질을 높이고, 진정으로 내포식 발전의 길을 걸어야 한다.

자질교육을 전면적으로 실시하려면 반드시 학생의 혁신 정신을 배양해야 한다.

신세기 이래 세계는 전례 없는 혁신 밀집과 산업 진흥 시대로 접어들었다. 세계 각국은 모두 발전 교육과 인적자원을 중대한 국가 전략으로 삼아 인재 경쟁이 전례 없이 치열하다. .....

양질의 교육 실시에 영향을 미치는 유일한 이유는 무엇입니까?

자질교육은 우리나라 개혁개방의 새로운 시기에 사회주의 현대화 건설의 요구에 부응하기 위해 국민의 자질을 전면적으로 제고하고 기존 교육의 폐단을 극복하기 위해 제기된 것이다. 핵심은' 누구를 키우고 어떻게 사람을 키우는가' 라는 근본적인 문제를 해결하는 것이다.

1985 중앙에서 교육체제 개혁에 관한 결정은 교육체제 개혁의 근본 목적이 국민의 자질을 높이는 것이라고 분명히 밝혔다. 1993' 중국교육개혁과 발전개요' 는 초중고등교육이' 응시교육' 에서 국민의 자질을 전면적으로 향상시키는 궤도로 바뀌어야 한다고 제안했다. 1997' 현재 초중고등학교가 자질교육을 적극 추진하는 것에 대한 약간의 의견' 시스템은 자질교육과 관련된 몇 가지 문제를 설명했다. 1999 제 3 차 전국교육업무회의는 국무원 중앙에서 교육개혁을 심화시키고 자질교육을 전면 추진하기로 한 결정을 발표했다. 2006 년에 자질교육을 실시하는 것은 새로 개정된 의무교육법에 기록되었다. 20 10 년,' 국가 중장기 교육 개혁 및 발전 계획 개요 (20 10~2020 년)' 는' 사람 중심적, 전면적인 자질교육 실시' 을 교육개혁과 발전의 전략적 주제로 확정했다.

자질교육은 지난 20 년 동안 추진과정에서 적지 않은 성적을 거두었지만, 현재의 초중고등교육은 여전히 응시교육이며, 자질교육을 전면적으로 실시하는 것은 여전히 어렵다는 것을 반드시 보아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자질, 자질, 자질, 자질, 자질, 자질)

첫째, 양질의 교육의 전반적인 실행에 영향을 미치는 개념적 요인

현재, 자질교육의 전면 시행을 제한하는 요인이 많은데, 역사 문화 전통의 영향과 현실 조건의 제약이 있다. 가정, 학교, 사회의 관점에서 볼 때, 필자는 자질교육을 전면적으로 실시하는 것이 주로 다음과 같은 관념의 영향을 받는다고 생각한다.

1.' 배우고 우조시' 전통문화관의 영향. 수천 년 동안 전통 문화 사상은 중국에서 대대로 전해 내려왔다. 중국이 과거제도를 세워 인재를 선발한 이래 독서, 시험, 관직의 삼위일체가 되었으며,' 공부와 우측시' 는 역대 학생들이 추구하는 목표였다. 중국인의 눈에는 독서가 줄곧 고귀함, 품행, 지위의 상징이었다. "동방화촉밤, 처음이야." "책에는 황금집이 있고, 책에는 옥처럼 얼굴이 있다." "만물이 좋지 않다. 독서가 높다." 등의 관념은 뿌리가 깊다. 수천 년의 역사를 통해 축적된 이런 문화 전통은 깊은 역사적 관성을 형성하여 중국 가정이 예로부터 자녀의 교육을 매우 중시하고, 자녀들이 교육을 통해 사업에 착수하도록 돕고, 이를 통해 명리를 얻는다는 것을 보여준다. 현대교육의 의의는 과거에 비해 이미 큰 변화가 있었지만, 전통적인' 공부와 우측시' 의 관념은 여전히 중국의 현실 사회에 깊은 영향을 미치고 있다.

바로 이런 이익 보답의 원동력으로, 천하의 부모들은 모두 자신의 아이가 용녀가 되기를 바라며, 모두 자신의 아이가 독서를 통해 조상을 공경할 것을 기대한다. 이를 위해 부모는 자녀의 공부에 많은 에너지와 재력을 쏟았다. 그들은 아이들에게 각종 학습 자료를 사주고, 각 과외를 청하고, 각종 학원에 보고하고, 아이의' 응시 능력' 을 배양한다. 많은 학부모들이 큰 가격을 쓰고, 온갖 수단을 다 동원하여 아이를 명교에 오르게 하려고 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 부모가 자식에게 배우는' 높은 기준, 엄격한 요구' 아래 아이에게 무거운 멍에를 씌운 것은 바로 알 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 매일 공부하는 시간이 길기 때문에, 중국의 초중고생 절반 이상이 수면이 부족하다. 많은 어린이들이 신경쇠약, 척추 구부리기, 근시 등의 질병을 앓고 있으며, 많은 어린이들이 다양한 정신 질환을 앓고 있습니다. 우리나라 초중고생 5.2% 가 뚜렷한 신체화, 강박증상, 인간관계 민감성, 우울증 등 정신건강 문제가 있는 것으로 조사됐다.

"교육 우선" 개념의 영향. 자질교육의 전면 시행을 제한하는 또 다른 장애물은' 학력 우선' 론이다. 우리 나라는 인구가 많고 취업 스트레스가 심하며 공기업 개혁 등의 이유로 우리나라 취업 경쟁이 갈수록 치열해지고 있다. 오랫동안 우리나라는 고용 메커니즘에서' 학력지상' 이론을 고수해 왔다. 즉 학력은 인재를 측정하는 가장 중요한 기준이다. 현실 사회에서는 종종 고학력 인재가 좋은 취업 기회를 가질 수 있다. 동시에, 취업체제에서 노동취업시장은 직업교육에 대한 지지력이 부족하다. 대학에 진학하는 것은 고상하고, 상급 직고는 저인 1 등이다. 고직 졸업생의 취업 기회와 근로 조건은 종종 일반 고등 교육 졸업생보다 못하다. 이러한 관념과 제도는 보이지 않는 가운데 사회 전체를 일방적으로' 고득점, 명문 학교' 를 추구하게 한다.

최근 몇 년 동안 인재 시장에서도' 고소비' 경향이 나타났다. 즉, 고용인 단위는 인재를 채용할 때' 고' 를 사용한다는 것이다. .....