제발! 생물 8 교판 제 2 장 제 3 절 우성과 열성 유전자 교안.

첫째, 교수 설계의 개념

이 섹션은 눈에 띄는 유전자와 보이지 않는 유전자와 성상 표현의 관계에 초점을 맞추고 있다. 이와 함께 근친결혼과 유전병 발병 관계를 분석하는 것은 중요한 실용적 가치가 있으며, 학생들이 근친결혼을 금지하는 법률규정을 사상적으로 인정하도록 유도하는 데 긍정적인 의미가 있다.

둘째, 교육 목표

지식 목표

1. 상대성과 유전자의 관계를 예를 들어 설명하다.

상대 특성을 제어하는 한 쌍의 유전자 전달 특성을 설명하십시오.

가까운 친척의 결혼 위험을 설명하십시오.

역량 목표

재료 분석 능력 및 언어 요약 능력을 향상시킵니다.

감정적 목표

실사구시의 과학적 태도를 강화하고 생명과학의 관련 문제를 과학적 방법으로 해석하다.

셋째, 초점과 어려움

교학 중점

1. 상대적 특성과 유전자의 관계를 파악하다.

상대 특성을 제어하는 한 쌍의 유전자 전달 특성을 설명하십시오.

가르치는 데 어려움이 있다

상대 특성을 제어하는 한 쌍의 유전자 전달 특성을 설명하십시오.

넷째, 교육 매체

생식 과정에서 유전자의 그래픽 전달에 관한 슬라이드입니다. 완두콩 잡교 실험에 관해서는 완두콩 씨앗 (다른 색깔의 씨앗) 의 멀티미디어 코스웨어나 관련 슬라이드입니다.

다섯째, 시간표

1 세션

여섯째, 교육 과정

낡은 수업을 복습하고, 새로운 수업을 도입하다.

지난 수업에서 우리는 유전자가 어떻게 부모로부터 아이들에게 전달되었는지 배웠다. 슬라이드의 몇 가지 질문을 통해 검토해 보겠습니다. 생각하고 대답해 주세요.

슬라이드:

질문:

1. 염색체, DNA, 유전자 사이의 관계를 설명해 주세요.

생식 과정에서 염색체의 변화를 설명하십시오.

3. 부모가 자녀에게 유전자를 전달하는 과정의 다리는 무엇입니까? 무슨 의미가 있습니까?

참고 답변: 1. 유전자는 염색체에서 생물학적 특성을 조절하는 DNA 단편이다.

2. 친본에서 정자 난세포를 형성할 수 있는 세포의 염색체 수는 23 쌍이다. 그러나 정자나 난세포의 절반인 23 개만 생산됐다. 수정시 수정란이 형성되고 23 쌍으로 겹칩니다.

정자와 난세포 사이의 다리. 그 안에 들어 있는 염색체는 부모에게서 나온 것이기 때문에, 각 염색체 쌍 중 하나는 정자나 난세포로 들어간다. 즉, 이 다리를 통해 부모의 성상 대부분을 후손에게 물려주는 것도 형태, 생리, 행동상의 유사성을 보장하는 것이다. 종의 형성과 지속에 큰 의의가 있다.

(참고: 완벽하고 정확한 학생에게 대답하도록 격려하고 칭찬하십시오. 불완전한 답안은 보충해야 하고, 학우들을 격려하고 칭찬해야 한다. ) 을 참조하십시오

선생님: 지난 수업의 지도 제작 연습을 생각해 보세요. 그림에서 염색체를 빼면, 단지 유전자가 부모로부터 아이에게 전달되는 것으로 간주된다. 당신은 그것을 쓸 수 있습니까?

(참고: 칠판에 적고, 쓰고 나면 슬라이드를 열고, 교정을 하고, 정확한 학우를 칭찬해 주세요. ) 을 참조하십시오

[새 수업 강의]

선생님: 부모는 정자와 난세포를 통해 한 쌍의 유전자 중 하나를 수정란에게 물려주기만 합니다. 이런 식으로, 이 세대의 체세포에서, 하나의 성질을 통제하는 유전자는 한 쌍이고, 하나는 아버지, 하나는 어머니 출신이다. 그럼 상대성을 통제하는 한 쌍의 유전자 사이에는 어떤 관계가 있을까요? 책 속의 정보를 읽어 주세요.

(참고: 학생들은 읽고 선생님은 칠판에 씁니다. ) 을 참조하십시오

판서: 제 3 절 유전자의 우성과 열성

첫째, 상대적 특성과 유전자의 관계

(참고: 학생들은 다 읽었습니다. ) 을 참조하십시오

선생님: 칠판에 있는 그림을 보세요. Aa 와 Aa 유전자가 각각 혀와 혀의 상대적 성질을 통제한다면 수정란의 유전자형은 AA 이다. 발달한 개인이 혀를 굴릴 수 있습니까? 왜요

학생: 발육한 개체도 혀를 말릴 수 있습니다. 수정란 안에 있는 유전자에는 명백한 유전자가 있기 때문입니다. 멘델의 설명에 따르면, 유전자 구성은 Dd 나 DD 가 눈에 띄기 때문에 발육한 개인은 혀를 굴려야 한다.

선생님: 이 학생은 정보 수집 분석 능력이 강해서 잘 대답했어요. 그는 단지 과학자의 연구 성과를 참고했을 뿐인데, 이 초보적인 결론은 어느 생물학자가 얻은 것입니까?

학생: 이탈리아 과학자 멘델.

선생님: 유전학의 창시자는 어떻게 이 위대한 법칙을 발견했습니까? 슬라이드를 보고, 생각하고, 토론하고, 대답하세요.

슬라이드:

1. 멘델은 쉽게 구분할 수 있는 완두콩 관련 특성 7 쌍을 연구 대상으로 선택했다. 높은 완두콩의 높이가 약 1.8 ~ 2. 1 m 이고, 짧은 완두콩의 높이는 약 0.2 ~ 0.5 m 입니다. 만약 한 쌍의 높은 완두콩 높이를 조절하는 유전자가 aa 이고, 짧은 완두콩의 유전자가 AA 라면, 그들의 후손의 잡교 완두콩은 어떻게 될까?

하이브리드 완두콩이 고성능 만 보여주는 이유는 무엇입니까? 왜소증을 조절하는 유전자 (a) 가 후손에게 유전되었나요?

3. 잡교 고완두콩을 심으면 후손들은 어떻게 될까요? 그게 무슨 뜻이에요?

4. 보이지 않는 특성은 어떤 상황에서 나타날 수 있습니까?

5. 왜 하이브리드 완두콩 씨앗의 후손이 훨씬 높고 키가 작습니까?

(참고: 토론 할 시간을주고 대답하십시오. ) 을 참조하십시오

학생: 잡종 씨앗으로 자란 식물들은 모두 키가 크지만, 원래 완두콩 식물만큼 키가 큰지 모르겠습니다.

학생: 똑같이 높아야 합니다. 잡종 씨앗에는 큰 완두콩 식물의 유전자가 함유되어 있기 때문이다.

선생님: 원래 완두콩 묘목만큼 키가 커요. 그 이유에 관해서는, 우리는 아래의 문제를 분명히 볼 수 있다. 두 번째 질문에 답해 보세요.

학생: 어느 쪽이든 고완두의 유전자를 후손에게 물려주든, 후손들은 고완두의 성질을 조절하는 유전자를 포함하고 있기 때문에, 모든 잡교 완두콩이 고완두의 성질을 나타낸다고 생각합니다. 마찬가지로, 짧은 완두콩의 유전자도 후손에게 유전된다.

사단: 완두콩의 키와 높이는 한 쌍의 상대성으로, 보이지 않는 성질과 명백한 성질로 나눌 수 있다. 첫 번째 질문과 마찬가지로 순합 부모의 후손들은 모두 완두콩이기 때문에 눈에 띄는 성질로 여겨진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그에 상응하는 짧은 완두콩을 보이지 않는 성질이라고 한다. 그러나 교잡한 후손들은 고성능만 보여 주고 낮은 성능은 보여주지 않는다. 세 번째 문제를 계속 생각해 주세요.

학생: 만약 높은 완두콩 씨앗을 교잡하면 후손은 높은 완두콩과 짧은 완두콩을 모두 가지고 있다.

학생 (보충): 일부 잡교 완두콩은 높은 성질을 나타내지만, 낮은 성질을 조절하는 유전자 (A) 를 함유하고 있지만, 단지 표현할 수 없다는 것을 보여준다.

선생님: 아주 제때에. 하이브리드고 완두콩에는 높은 유전자 (A) 와 낮은 유전자 (A) 가 있다는 것을 알 수 있다. 잡종세포가 A 와 A 를 모두 함유하고 있을 때, 형성으로 표현할 수 있는 유전자 A 를 우성 유전자라고 하고, 가려진 유전자 A 를 보이지 않는 유전자라고 한다. 질문 4 를 다시 생각해 보세요.

학생: 보이지 않는 성질은 두 개의 보이지 않는 유전자에서만 드러날 수 있습니다.

학생: 유전자에 따르면 생물학적 특성은 통제되며, 보이지 않는 특성은 이중 보이지 않는 유전자의 경우에만 나타납니다. 이는 하이브리드 완두콩 유전자의 자유로운 분포와 재조합으로 판단할 수 있습니다. 높은 완두콩의 성질은 3 개의 복사본을 차지하고, 짧은 완두콩의 성질은 1 개만을 차지하며, 비율은 3: 1 이다. 따라서 잡교 완두콩의 후손은 훨씬 높고 작다.

(참고: 선생님은 방금 몇 명의 학우들이 준 답안에 대해 포괄적이고 고무적인 평가를 하셨습니다. ) 을 참조하십시오

[적시에 요약]

선생님: 방금 말한 것과 다른 학생들의 대답을 복습하고 이 부분에 대해 총결산해 주세요.

(참고: 학생 요약, 교사는 칠판을 제공합니다. ) 을 참조하십시오

학생: 상대 특성은 명시 적 특성과 암묵적 특성으로 나눌 수 있습니다. 유전자는 보이지 않는 유전자와 명백한 유전자로 나눌 수 있으며, 두 개의 보이지 않는 유전자만 함께 있어야 보이지 않는 성질을 나타낼 수 있다.

칠판: 1. 상대 특성은 명시 적 특성과 암시 적 특성으로 나눌 수 있습니다.

2. 유전자는 보이지 않는 유전자와 명백한 유전자로 나눌 수 있으며, 두 개의 보이지 않는 유전자만 함께 있어야 보이지 않는 성질을 나타낼 수 있다.

[점진적인 확장과 심화]

선생님: 저는 상대적 특성과 유전자의 관계를 이해합니다. 만약 부부의 게놈이 모두 Aa 라면, 그들의 후손들은 어떤 유전적 구성을 가질 수 있을까? 이것에 대한 예측을 해 주세요. 종이에 적어서 다른 두 학생이 칠판에 완성하도록 해 보세요.

(참고: 학생들에게 생각하고 쓸 시간을주십시오. 이후 칠판에서 두 학생의 답안을 수정하고 정답을 맞춘 학생들에게 칭찬적인 평가를 했다. 또한 슬라이드를 사용하여 정답을 입력합니다. ) 을 참조하십시오

슬라이드:

만약 부부 쌍방의 유전적 구성이 모두 Aa 라면, 그들의 후손의 유전적 구성은 세 가지가 있다.

선생님: 유전자와 상대성의 관계는 생활에서의 응용이 매우 중요하며, 국가가 관련 법률 규정을 시행하는 근거이기도 합니다. 예를 들어, 우리 나라 결혼법은 직계 혈육과 3 대 내 방계 혈족 간의 결혼을 금지하도록 규정하고 있다. 다음으로 슬라이드의 문제에 대해 생각하고 토론해 보십시오.

(참고: 슬라이드를 열고 칠판에 적어 라. ) 을 참조하십시오

슬라이드:

1 .. 직계 혈친과 방계 혈친은 각각 무슨 뜻입니까?

열성 유전자 유전으로 인한 유전병을 말씀해 주세요.

3. 만약 가족이 결혼하여 아이를 낳으면 어떻게 될까?

중국의 근친 결혼 금지의 의미는 무엇입니까? 당신은 어떻게 할 겁니까?

칠판에는 근친결혼을 금지한다고 적혀 있다.

(참고: 특정 토론 시간이 주어지면 정보를 확인할 수 있습니다. ) 을 참조하십시오

학생 1: 직계 혈육은 직계 관계가 있는 친족을 가리키며, 자신으로부터 계산한 친부모와 조부모는 어른의 직계 혈육이다. 자기 밑에서 세어 본 친자녀 손자녀 외손자 자녀는 모두 후배의 직계 혈육이며, 동종의 동족인 친척이다. 형제자매, 삼촌 이모, 조카 모두 방계 혈육이다.

학생 2: 예를 들어 시력이 정상인 부부가 빨강, 초록, 색맹 아이를 낳았다. 적록색맹은 보이지 않는 유전자로, 두 가지 색맹 유전자만 함께 나타날 수 있기 때문이다. 부모는 정상이지만 모두 병원성 유전자를 가지고 있다.

학생 3: 자기 가족의 사람이 결혼해서 아이를 낳으면 후손에게 병을 일으키는 유전자를 가지고 있고, 후손이 같은 병을 일으킬 가능성이 크면 후손이 유전병에 걸릴 확률이 크게 높아져 우생육에 불리하다.

학생 4: 근친결혼을 금지하면 유전병의 발생률을 크게 낮출 수 있어 민족의 부흥과 번영에 큰 의미가 있다. 나는 우리 자신과 국가의 이익을 위해 가까운 친척이 결혼하는 것을 막아야 한다고 생각한다.

(참고: 교사는 학생들과 감정적 관계를 맺고 학생의 자기보호의식과 애국주의 정신을 키워야 한다. 격려를 베풀었습니다. ) 을 참조하십시오

선생님: 아까 말씀드렸던 색맹 외에 인간에게는 보이지 않는 유전자 조절의 유전병이 있습니다: 백색증과 페닐 아세톤 오줌 ... 따라서 우리 나라 결혼법은 직계 혈친과 3 대 이하의 방계 혈족 사이에 결혼을 금지하는 것이 가정의 행복과 국가의 부강에 도움이 된다고 규정하고 있습니다.

[강좌 요약]

이 섹션에서는 멘델의 완두콩 교잡 실험을 통해 상대적 특성과 유전자의 관계, 그리고 보이지 않는 유전자와 명시적 유전자가 상대적 성질을 어떻게 통제하는지 해결했다. 우리는 배운 것으로 우리나라 결혼법의 일부 규정을 설명할 수 있다.

[통합 연습]

우선, 누가 옳은지 보세요.

1. 완두콩의 거친 표면과 매끄러운 표면은 한 쌍의 상대적 성질이다. 거칠기를 결정하는 유전자 (A) 는 보이지 않는 유전자이고, 광택면을 결정하는 유전자 (A) 는 눈에 띄는 유전자이다. 두 가지 형질이 다른 순종 완두콩이 교잡된 후 거친 완두콩을 생산할 확률은 () 이다

A.15% b.75% c.0d.100%

대답: c

숨겨진 유전병에 속하지 않는 다음 사항은 ()

A. 백색증 B. 심장병 C. 색맹 D. 페닐 아세톤 요증

대답: b

3. 두 개의 높은 완두콩이 교잡하면 불가능하다 ().

A. 그들은 모두 큰 완두콩 식물이다

B. 높은 완두콩 그루와 낮은 완두콩 그루가 있다.

C. 모든 식물은 낮은 완두콩 식물이다

대답: c

4. 한 쌍의 유전자 A 와 A 는 A 와 A 를 결합하여 Aa 를 형성하면 () 이다.

A. 숨겨진 특성

B. 명시적 특성

C. 명시 적 및 암묵적 특성을 나타낼 수 있습니다.

대답: b

둘째, 질문과 답을 생각해 보세요

5. 한 부부는 시력이 정상이지만 태어난 딸은 색맹이다. 왜요

대답: 이 부부는 시력이 정상이지만 각각 색맹 유전자를 가지고 있는데, 이 두 색맹 유전자가 순합할 때 색맹 증상을 나타낼 수 있다.

6. 상대성과 유전자의 관계를 예를 들어 설명하다.

대답: 완두콩의 색깔을 예로 들어 봅시다. 만약 우성 유전자 A 가 빨간색을 통제하고, 열성 유전자 A 가 노란색을 통제한다면, 이 두 가지 색깔의 완두콩이 교잡할 때, 2 세대는 빨간색 운반 (aa 또는 Aa) 식물과 노란색 (AA) 식물을 모두 가지고 있어 한 쌍의 상대성으로 나타난다.

일곱째, 칠판 디자인

섹션 iii 유전자의 우성과 열성

첫째, 상대적 특성과 유전자의 관계

1. 상대성은 눈에 띄는 성질과 보이지 않는 성질로 나눌 수 있다.

2. 유전자는 보이지 않는 유전자와 명백한 유전자로 나눌 수 있으며, 두 개의 보이지 않는 유전자가 함께 있을 때만 보이지 않는 성질을 나타낼 수 있다.

둘째, 근친결혼은 금한다.

첫째, 교수 설계의 개념

이 섹션에서는 "부모와 자녀 사이의 유전자 전달" 에 대해 설명합니다. 부모와 자녀 사이의 유전자 전달은 생식 세포를 통해 이루어지는데, 이는 부모와 자녀 사이의 유전 물질의 안정성을 포함한다. 안정성의 보증은 감수 분열과 관련이 있기 때문에 감수 분열에 대한 지식은 이 절의 끝에 있다. 이 섹션에서는 1 에 중점을 둡니다. 유전자, DNA, 염색체의 관계 염색체 안정성 유지.

둘째, 교육 목표:

1. 지식과 기술: 염색체, DNA, 유전자 사이의 관계를 묘사한다. 생식 과정에서 염색체의 변화를 설명하십시오. 유전자가 생식 세포를 통해 부모로부터 아이에게 전달되는 상황을 말해 보세요.

2. 과정과 방법: 사진과 동영상을 관찰하고 분석하여 학생들이 성상을 이해하도록 유도하는 유전은 부모가 자녀에게 유전자를 전달하는 결과이다. 학생들에게 복잡한 유전자 전달 문제를 단순한 염색체 전달 문제로 바꾸고 추상적인 문제를 구체화하도록 가르치다.

3. 정서적 태도와 가치: 과학자들이 생식 세포 염색체를 반으로 줄인다는 사실을 소개하여 학생들에게 과학사 교육을 실시한다.

셋째, 주요 어려움:

1. 유전자, DNA, 염색체 사이의 관계.

2. 유전자가 부모로부터 아이에게 전달된다.

세션 일정: 1 세션

넷째, 교육용 미디어:

(1) 인간 생식 과정 다이어그램을 준비하고 PPT 파일로 만듭니다.

(2) 녹화는 유전자, DNA, 염색체 사이의 관계를 기록하고, 녹화는 수정 과정을 기록한다.

(3) 정상 염색체와 이상 염색체의 사진 자료.

(4) 초파리와 흑복초파리는 성생식 과정의 염색체 변화를 가지고 있다.

(5) 부모-자녀 유전자 전달을위한 애니메이션 코스웨어.

동사 (verb 의 약어) 세션

1 세션

여섯째, 교수 과정 설계:

선생님: 우리는 방금 유전적인 지식을 배웠습니다. 이제 사진 (세 식구의 사진) 을 한 장 봅시다. 이 어린 소년은 이 부부가 낳은 것입니까?

학생: 이렇게 보입니다.

선생님: 그럼 왜 판단하세요?

학생: 눈, 코, 얼굴이 비슷해요.

선생님: 아시다시피 부모와 아이 사이의 유사성을 유전이라고 합니다. 어머니는 자신의 눈, 얼굴형 등 구체적인 특징을 아이에게 물려받았습니까? 물려받은 것은 무엇입니까?

학생: 아니요. 형질을 조절하는 유전자는 유전된다.

선생님: 오늘 우리는 부모와 아이 사이의 유전자 이동 (판서, 2 절, 부모와 아이 사이의 유전자 이동) 을 연구해야 합니다.

선생님: 이런 학과에 대해서 어떤 문제를 알고 싶으세요?

학생: 학생이 관련 질문을 합니다. 유전자는 어디에 있습니까? 어떻게 통과했나요? 유전자 전달은 어떤가요? 유전자 전달 과정에서 변이가 있습니까? 부모가 자녀에게 물려준 수량이 같은가요?

선생님: 시간이 제한되어 있으니 이번 시간에는 1, 유전자 전달은 무엇입니까? 유전자는 어떻게 전달됩니까? 3. 부모가 자녀에게 물려준 수량이 같은가요?

먼저 첫 번째 질문을 살펴 보겠습니다. 어떤 유전자를 통해 전달되는지 알고 싶은데, 먼저 부모와 아이 사이의 관계를 파악해야 합니까? 부모와 자녀 사이의 다리는 무엇입니까?

예를 들어, 우리는 먼저 부모와 아이 사이의 다리를 찾아본다.

선생님: 수정 과정 비디오.

학생: 학생이 문제를 가지고 동영상을 봅니다.

선생님: 부모와 자녀 사이의 다리는 무엇입니까?

학생: 생식 세포.

선생님: 그러면 수천 개의 유전자가 어떻게 이 작은 다리를 통과할까요? 과학자들은 수정란이 분열될 때 가장 뚜렷한 변화는 핵이며, 핵에는 알칼리성 염료로 짙은 색으로 염색할 수 있는 물질, 즉 염색체, 유전자, 염색체가 모두 세포핵 안에 있다는 것을 발견했다. 유전자와 염색체의 관계는 무엇입니까? 29 쪽을 보세요. 염색체는 무엇으로 구성되어 있습니까?

학생: 단백질과 DNA.

선생님: 이 그림에서 유전자를 찾았습니까?

학생: 아니요.

선생님: 유전자는 어디에 있어요? 누가 염색체, DNA, 유전자 사이의 관계를 찾을 수 있는지 또 다른 애니메이션을 봅시다. (판서, i. 유전자, DNA, 염색체)

화면표시: 애니메이션.

학생: 애니메이션을 보고, 그들 사이의 관계를 토론, 분석 및 추론합니다.

선생님: 차트, 설명, 만화로 표현해 주세요.

학생: 손으로 그린다.

선생님: 아, 원래 유전자는 염색체에 있고, 유전자는 너무 작아서 광학 현미경으로 볼 수 없고, 공부하기 불편하지만, 염색체는 볼 수 있어요. 그렇다면' 친자 간 유전자 전달' 문제가' 친자 간 염색체 전달' 으로 전환될 수 있을까?

학생: 네.

선생님: 먼저 아래에 있는 생물이 얼마나 많은 염색체를 가지고 있는지 살펴보고, 몇 가지 생물의 염색체 수표를 제시하여 학생들이 특징을 찾을 수 있도록 하겠습니다.

학생: 자세히 관찰하고 생각하다. 염색체는 짝수로 쌍으로 존재한다.

선생님: 어떤 염색체를 한 쌍이라고 해요?

학생: 한 쌍의 염색체 크기와 모양이 비슷하다.

선생님: (인체 염색체 사진 표시) 인체 세포에는 몇 개의 염색체가 있습니까? 이 염색체의 특징은 무엇입니까?

학생: 46 편, 23 쌍.

선생님: 생물체의 세포 중 염색체가 쌍으로 된 이상 유전자는요?

학생: 쌍으로 해야 합니다.

선생님: (작은 코스웨어를 시연함으로써 염색체와 유전자의 관계를 더욱 심화시킵니다.) 너는 방금 책상에서 또 무엇을 보았니?

학생: 유기체마다 염색체 수가 다릅니다.

선생님: 같은 생물체의 염색체 수는 반드시 같아야 합니다. 다르면 성상 차이가 있을 수 있습니다.

(사진 표시) 이것은 정상적인 남성의 염색체입니다. 당신은 몇 켤레를 세었습니까? 이 소년이 정상인지 봅시다. 이것은 정상이 아니다. 그 이유는 무엇입니까? 그는 염색체가 한 개 더 생겨서 성격도 변했다. 염색체를 잃게 될까요? 이것은 정상적인 여성의 염색체입니다. 이 소녀가 정상인지 봅시다. 이것은 정상이 아니다. 그 이유는 무엇입니까? 염색체 한 개가 없어도 변한다.

선생님: 위의 분석에서 볼 수 있듯이 염색체가 변하면 특성도 변하기 때문에 염색체는 안정을 유지해야 합니다. 생물은 유성 생식 과정에서 생식 세포를 생산하여 수정을 완성해야 하는데, 어떻게 염색체의 안정을 유지할 수 있습니까?

학생: 학생이 생각하고, 질문에 대답하고, 단점을 보완한다.

선생님: 인간 염색체가 1 쌍밖에 없다고 가정합시다. 교재를 보여주세요. 학생들이 연습문제를 할 수 있게 해주세요. (판서, 둘. 생식 세포를 통한 염색체 전파)

선생님: 방금 인간 염색체가 1 쌍밖에 없다고 가정했어요. 사실 인간의 염색체는 매우 많아서 연구하기가 불편하다. 어떤 작은 동물이 유전자 문제를 연구하는 데 자주 쓰이는지 누가 압니까?

흑복초파리 체세포 염색체가 적고 수명 주기가 짧아 유전 실험을 하기에 좋은 재료이다. 작지만 유전학 연구에서 매우 중요한 위치를 차지하고 있다. 미국의 Morgen 은 초파리 연구로 1933 의 노벨상을 수상했다. 오늘 우리도 코프를 해서 초파리의 염색체 전달 문제를 연구해야 한다. 초파리 체세포의 염색체 지도를 보여 학생들이 몇 쌍의 염색체를 세고 누구와 함께 있는지 세어 볼 수 있게 해 주세요. 쌍으로 된 두 염색체의 특징은 무엇입니까?

학생: 4 쌍 8 개, 한 쌍의 염색체 크기 모양이 같습니다.

선생님: 수컷 초파리는 정자를 만들고, 암컷 초파리는 난세포를 만들고, 정자와 난자가 결합하여 수정란을 형성하고, 수정란은 새로운 개체로 발달합니다. 초파리는 8 대 4 염색체를 가지고 있으며, 그 후손도 그래야 한다. 그렇다면 정자와 난세포 중 염색체를 어떻게 분배할 것인가, 수정란과 새로운 개체가 결합된 염색체도 8 개 4 쌍이라는 것을 어떻게 보장할 수 있을까? 머리를 써서 스스로 디자인하여 누가 빠르고 잘 할 수 있는지 보자.

학생: 학생이 그림을 그리고 자신의 조합을 배정합니다.

선생님: 학생이 결과를 보고한 후 선생님은 매 쌍 중 한 쌍이 생식세포를 구성하는 염색체가 있는데, 수정 후 원래 수량을 회복했을 뿐만 아니라 한 쌍이 되었다고 유도했습니다. 수정란 중 염색체의 절반은 아버지, 반은 어머니, 그러면 수정란이 발달한 새로운 개체의 표현은 어떻습니까?

학생: 아버지와 어머니처럼.

선생님: 우리는 이미 염색체가 부모로부터 아이들에게 전달된다는 것을 알아냈습니다. 누가 우리에게 유전자가 어떻게 전달되는지 알려줄 수 있습니까?

학생: 유전자는 생식 세포와 염색체를 통해 후손에게 전달된다.

선생님: 좋습니다. 유전자는 염색체에 있기 때문에 유전자의 행동 변화는 염색체와 동기화된다. 체세포에서 유전자는 짝을 이루고, 생식세포에서 유전자는 단일이며, 반으로 줄어들고, 수정란에서 원래의 수량을 회복하고 짝을 이룬다. 후대에 부모가 물려준 유전자가 있다면, 부모와 비슷한 특성이 생기지 않을까? (유전자 전송을 보여주는 코스웨어), 요약 통합.

선생님: 이 수업의 문제는 모두 해결되었습니까? 새로운 질문이 있으십니까? 학생들이 수업하기 시작한 질문을 포함해서 그들을 데리고 수업에 가서 생각하다.

다른 사람이 내 공간에 들어와서 나에게 물었다.