도덕과 법치' 교육반성 1 이 수업에서 학생들은 많은 것을 배웠고, 교실의 기본 요구 사항을 알고, 자신의 언행을 규범화하는 법을 배워 좋은 효과를 거두었다.
수업시간에, 나는 그룹 교류 방식을 채택했고, 학생들은 서로 영감을 주어 함께 향상시킬 수 있었다. 아이의 사유가 활발하여 여러 각도에서 생각할 수 있고 학습 효율이 매우 높다.
나는 유연하고 다양한 교수법을 채택하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰다. 그들은 적극적으로 발언하여 교실 분위기가 특히 활발하다.
나는 학생의 주체적 지위를 충분히 발휘하여 학습 시간을 학생에게 돌려주고, 아이를 학습 활동의 주인이 되게 했다. 그들은 학습이 매우 적극적이어서 자각적으로 학습활동에 참여할 수 있으며, 아이의 학습효율은 매우 높다.
나는 학생들을 평가하고, 학습에 대한 자신감을 쌓고, 아이들이 자신의 가치를 찾을 수 있도록 도와주고, 성공의 기쁨을 시도하고, 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있도록 도와준다. (존 F. 케네디, 공부명언)
부족:
1 .. 일부 학생들은 적극적으로 발언하지 않는다.
2. 학생들의 학습 흥미를 높여야 한다.
개선 조치:
1. 학생들에게 많이 묻고, 많이 칭찬하고 격려한다.
2. 교사는 수업평가를 잘 하고 학생을 학습의 주인이 되도록 노력해야 한다.
도덕과 법치' 교수반성의 두 번째는 막 끝난 초1 학년 품질검사에서 학생들 사이에 많은 문제가 있다는 것을 발견했다. 이를 위해 금요일에는 중학교 1 학년 학생들을 모듈 점검해 학생들의 학습 문제를 점진적으로 바로잡고, 학생들의 문제 분석, 문제 해결 능력을 점진적으로 높이고자 했지만, 문제는 여전하다. 물론, 이것은 장기적인 과정이어야 하며, 공동 학교가 그것을 변화시킬 수 있는 과정이 될 것이다.
올해 개정된' 도덕과 법치' 는 중학교 1 학년 학생들에게 올바른 가치관을 이끌어가는 것이 여전히 가장 중요하다. 일부 심리적 자질 상식 내용을 재구성했고 교재의 글과 삽화는 학생들의 심리적 특징에 더 적합하다. 의심할 여지없이 개정된 새 교재는 더욱 생동적이고 더욱 적용된다. 그러나 실제 교육에서는 중학교 1 학년 신입생이 초등학교에서 중학교로 전환하는 과정에서 약간의 부적응이 있음을 발견했다. "도덕과 법치" 의 학습 과정에서, 주로 다음과 같은 두드러진 문제가 존재한다.
1, 읽기 능력은 일반적으로 좋지 않고, 흥미가 있지만, 해석 능력은 강하지 않다.
2. 많은 아이들이 기본적인 문제의식이 부족하여' 무엇, 왜, 어떻게' 라는 세 가지 기본 문제를 구분할 수 없다.
현재 전 국민 독서의 큰 환경에서 어떻게 정보기술의 장점을 발휘하여 학생들의 독서를 촉진하는 것은 학교, 가정, 심지어 사회가 더 해결해야 할 문제이다. 어떻게 아이들을 시끄러운 온라인 게임에 취하게 하는 동시에, 생각을 많이 하고, 실천에 많이 참여하고, 실제 학습과 생활로 돌아가는 것도 모든 교육자들이 더 많은 노력과 개선이 필요한 문제이다.
도덕과 법치교수에 대한 사고 제 3 부' 쇼핑의 지식' 은 20xx 부가 편찬한 4 학년 의무교육 교재 제 2 권 2 부의 수업이다.
이 수업에서는 학생들이 포장봉투를 준비해야 하는데, 어떤 학생은 비닐봉지로 해석하는데, 사전 설정 학생이 잘못 가져갔을 수도 있고, 선생님이 포장봉투를 많이 가지고 오셨을 수도 있습니다. 개인의 한계성 때문에 수업시간에는 식품채소 과일과 생활에 가장 가까운 학습 도구 세 가지 측면에서 학생들과 쇼핑에 대한 작은 지식을 토론할 것을 요구하며, 더 많은 쇼핑에 대한 지식은 학생들이 생활에서 찾아 축적해야 한다. 이 방면의 지식은 광범위하고 수업 시간이 제한되어 있기 때문에, 많은 커버 지식은 마음껏 배울 수 없다. 학생들의 수업 전 조사활동도 충분히 교류할 시간이 없어 아쉬움이 남는다. 학생 온라인 쇼핑 경험이 부족하여 책에서 볼 수 있을 뿐 공감할 수 없다. 그들은 학생들이 인터넷 쇼핑의 힌트와 주의사항을 먼저 기억하도록 하고, 실제 인터넷 쇼핑을 할 때 주의사항을 복습하는 것의 중요성을 기억하도록 할 수 있지만, 힘은 낮다.
이 수업은 많은 내용을 다루고 있다. 이 수업은 네 개의 수업으로 나누어 교육 활동을 할 수 있다. 당신과 학우들이 상품 가격에 영향을 미치는 여러 가지 원인 (예: 가격 인하, 제품 품질 자체가 가격에 미치는 영향, 브랜드가 상품 가격에 미치는 영향, 같은 상품의 도매차액 등) 을 토론할 수 있다. , 학생들이 더 교묘하게 돈을 쓰는 기교를 습득할 수 있도록 돕고, 명품을 추구하지 않고, 맹목적으로 비교하지 않고, 값싼 소비관을 중시하도록 돕는다.
도덕과 법치 교수에 대한 사고 4 오늘, 나는 "누구에게 도움을 청해야 합니까?" 라고 가르쳤다. 학우들의 발언이 매우 적극적이어서 교실 분위기가 특히 활발하다. 그들은 많은 지식을 배웠고, 아이들은 캠퍼스 생활의 안전과 기쁨과 따뜻함을 체험했다.
교학에서, 나는 토론하는 방법을 채택하여 학생들이 서로 계발하고 함께 향상시킬 수 있게 했다. 아이의 사유는 매우 활발하여 여러 각도에서 생각할 수 있어 적은 노력으로 더 많은 효과를 낼 수 있다.
나는 공연 방식을 사용했고, 학생 공부는 특히 적극적이었다. 그들은 학습 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.
수업시간에, 나는 그림 그리기, 토론, 대화와 같은 유연하고 다양한 교수법을 사용했다. 학생들의 학습 열정이 높아서 학습 활동에 적극적으로 참여할 수 있어 적은 노력으로 두 배의 효과를 거둘 수 있다.
부족:
1. 학생들은 수동적이고 학습 활동에 적극적으로 참여하지 않습니다.
2. 선생님은 수업평가를 제대로 하지 못했습니다.
개선 조치:
1. 학생들의 학습 흥미를 불러일으키고, 학생들에게 더 많은 관심을 기울이고, 더 많은 성공의 기쁨을 시도하며, 아이를 학습 활동의 주인으로 만들어야 한다.
2. 선생님은 학생들을 격려하고 학생들의 플래시 포인트를 발견하는 것에 대해 칭찬을 많이 해야 한다.
교학에서는 학생의 주체적 지위를 충분히 발휘하여 학습 시간을 학생에게 돌려주어야 한다.
도덕과 법치 교육에 대한 사고 제 5 부 8 학년 학생들은 이미 일부 성인의 개념을 초보적으로 얻었으며, 동시에 더욱 철이 들었다. 이 수업에서 우리는 더욱 직관적인 전형적인 사례로 학생들을 끌어들이고 교실 수업의 재미를 높인다. 이 수업에서 우리는 사례와 사진을 통해 학생들의 주의를 끄는 동시에 더욱 생동감 있고 지식성이 더 강하다. 학생들에게 위법 행위와 그 유형, 주변의 일부 행정과 민사 위법 행위를 알리고 위법은 사소한 일이 없다는 것을 이해하게 하다. 주변의 위법 행위를 경계하고, 규율 준수라는 관념을 강화하고, 자각적으로 자신의 행동을 규범화해야 한다.
이 반의 학습 방법은 침범할 수 없다. 위법 행위의 유형을 이해하는 데 있어서, 주변의 행정 위법 행위와 민사 위법 행위에 초점을 맞추다. 많은 법적 용어가 있습니다. 사례 비교 분석을 통해 학생들이 이해하는 데 도움이됩니다. 학생들에게 본 과목을 공부하기 전에 관련 법률 규정을 검토하여 각종 위법 행위의 성과를 이해하기 위한 깔개를 마련할 것을 요구할 수 있다. 교수 설계는 학생 생활에 가깝고, 학생들이 쉽게 이해하고 받아들일 수 있는 사례와 상황을 배경으로 선택하며, 문제를 설정하면 학생들의 사고와 탐구에 대한 욕구를 불러일으키고, 학생들이 교실 학습에 참여하는 적극성을 동원하는 데 도움이 된다. 교학에서 직접 학생에게 위법범죄의 특징과 법률 적용 기회를 보여주는데, 좀 무뚝뚝하니 학생이 더 쉽게 받아들일 수 있는 방식을 시도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 앞으로 학생들을 많이 이해하고 그들의 심리를 미리 연구해야 더 나은 교수 효과를 얻을 수 있다.
도덕과 법치 수업에 대한 사고. 초등 교육에서 도덕과 법치교육을 실시하면 학생들의 감정과 체험을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라 학생들이 주변 상황을 파악할 수 있도록 도울 수 있다. 이 단계에서 학생들의 생활 경험과 경험은 다소 부족하지만, 교실 수업의 도덕과 법률 교육은 학생들이 이러한 내용을 파악하고 그들의 생활 경험을 풍부하게 하는 데 도움이 될 수 있다.
첫째, 삶을 보장하는 이론적 지식
새로운 교과 과정 개혁이 계속 심화됨에 따라,' 도덕과 법치' 교육도 학생들의 기존 지식과 경험을 중시하기 시작했다. 따라서, 교수에서 교사는 교실 서사를 잘 하고, 이론 지식과 생활을 적극적으로 결합하여 교육의 생활성을 보장해야 한다. 교실 수업 전에 교사도 제때에 수업을 준비하고, 학생의 현 단계에서의 생활경험 등에서 교육의 목표성을 보장하고, 학생의 관점에서 체험식 교육을 중시하고, 설교식 교육을 줄여야 한다. 생활지식과 교재를 결합해야만 학생의 종합 능력을 키우고, 학생의 학습 요구를 충족시키며, 교육의 질을 향상시킬 수 있다고 할 수 있다. 예를 들어, 학생이' 나는 초등학생' 에 대한 지식을 공부할 때, 교사는 교학의 실정에서 출발하여 학생의 학습 수요를 종합하여 지도작업을 전개하고, 학생을 조직하여 상응하는 활동 [1] 을 전개할 수 있다.
둘째, 적시에 교육 이념을 쇄신하여 학생들이 효과적인 학습의 목표를 달성할 수 있도록 돕는다.
교직원에게 있어서, 학생들이 지식을 전수하는 것보다 배우는 것을 배우도록 돕는 것이 더 낫다는 것을 분명히 깨달아야 한다. 학생들이 학습 방법을 익히도록 해야 교사의 교육 관념을 제때 경신해 학생들이 자발적으로 공부에 투입할 수 있다. 따라서 초등학교 도덕과 법치교육에서 교사는 학생들이 이론 지식을 습득할 수 있도록 돕는 것의 중요성을 분명히 인식해야 하며, 이를 통해 학생들의 종합적인 자질을 제고하고, 학생들이 학습 방법과 기술을 습득할 수 있도록 돕고, 좋은 사고를 형성해야 한다. 초등학교 도덕과 법치교실에서 교사도 제때에 교육관념을 쇄신하고, 학생들에게 충분한 학습시간을 마련하여 수동적인 학습 국면에서 학생을 해방시켜야 한다. 그러나 초등학교에서 도덕과 법교육을 하는 것은 어느 정도 어렵지만, 학생들은 이 지식점을 잘 이해해야만 지식을 더 잘 요약하고 이상적인 교육 목표를 달성할 수 있다는 것을 알아야 한다 [2].
셋째, 교수법 최적화
초등학교 도덕과 법치교육의 효과를 높이고 교육 전파의 목표를 달성하기 위해 교사는 현 단계에서 학생들의 특징을 전면적으로 분석하고 기존 교수법을 혁신하며 교육의 최적화와 개선을 실현하여 학생들의 학습 욕구를 자극해야 한다. 초등학생들에게는 공부에 지식을 축적하는 것이 매우 중요하다. 학생들이 적극적으로 학습에 참여하게 해야 능동적으로 탐구하려는 욕망이 있어야 학습에 대한 흥미와 신선함을 끊임없이 창출하고 학습 능력과 조작 능력을 높일 수 있다. 이런 맥락에서, 교육 공백이 제기되어 비교적 효과적인 교육 방법 중 하나가 되었다. 이 교육 모드에서 교사는 학생들에게 너무 많은 지식을 말하지 않고, 학생들에게 충분한 사고와 실천을 제공하여 학생들이 적극적으로 지식을 깊이 탐구하고, 학생들의 탐구 능력을 배양하고, 배운 목적을 실현하도록 독려한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 초등학교 도덕과 법치교육에서 이런 교수 설계 방법을 운용하면 교실 수업의 질을 효과적으로 향상시키고, 학생들이 문제를 생각하면서 상상력을 발전시키고, 전통적인 사고 방식에서 해방하고, 좋은 학습 습관을 기르고, 과학적 답을 찾고, 실천 탐구 능력을 향상시킬 수 있다.
넷째, 사람 중심의 사상을 고수하고 조화로운 학습 분위기를 조성한다.
현대 교육 이념으로 볼 때, 학생의 주체적 지위를 강조해야 하기 때문에 교사는 교학에서 학생의 지위와 중요성을 분명히 하고, 학생의 주체성을 진정으로 부각시키고, 학생의 감정체험을 증강시켜 학생들이 좋은 인생관, 세계관, 가치관을 키울 수 있도록 도와야 한다. 따라서 교사는 제때에 관념을 쇄신하고, 자신의 주체적 지위를 정확히 인식하고, 좋은 사제관계를 구축하고, 자신과 학생 간의 교류 효과를 강화하거나, 역할 교환을 통해 학생들의 학습 적극성을 높여야 한다. 둘째, 교학에서 진도와 방향의 합리성을 보장하고, 교실에서 학생들의 학습 역학과 방법을 파악하고, 과학적이고 효과적인 교수법을 채택하여 학생들에게 좋은 학습 분위기를 조성해야 한다. 학생들의 학습 흥미가 부족할 때, 교사는 제때에 원인을 분석하고, 학생의 성과를 분석하고, 동시에 자신의 위치를 바로잡고, 학생들을 위해 강한 교실 분위기를 조성하고, 학생들의 학습 적극성을 높여야 한다. 새로운 교과 과정의 발전에 따라 도덕과 법치교육도 적극적으로 조정해야 한다. 학생의 실제 상황을 분석하는 기초 위에서 합리적인 교학 모델을 구축하고, 교학 이념을 쇄신하며, 목표적인 교학 대책을 세우고, 교학을 최적화하고 혁신하며, 교실 수업의 질을 높이고, 학생의 발전 요구를 만족시켜야 한다. 마지막으로, 교수에서 교사는 교육 내용과 목표를 적극적으로 분석하고, 자신의 사상과 인식을 제때 업데이트하고, 학생들의 학습 효과에 영향을 줄 수 있는 요소를 연구하여 교육 준비와 디자인을 잘 하고, 교실 수업의 질을 향상시키고, 학생의 전면적인 발전 요구를 만족시켜야 한다.
다섯째, 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극한다
취미는 최고의 선생님이다. 학생들은 학습 내용에 관심이 있어야만 적극적으로 공부에 투입할 수 있다. 그리고 이 단계의 학생들에게 교사가 설교 방식을 채택한다면 이상적인 교육 목표를 달성하기 어렵다. 따라서 교사들은 학생들의 학습 흥미를 증강시키는 관점에서 학생들을 위한 대화형 게임 플랫폼을 만들고, 현대 교육 수단을 종합적으로 활용해 학생들의 학습 적극성을 높여야 한다. 예를 들어 겨울 지식을 배우는 과정에서 선생님은 수업 전 숙제를 통해 학생들을 지도하고, 동시에 학생들이 야외 활동에서 자신의 사진을 공유하도록 독려할 수 있다. 둘째, 자신의 경험을 다른 학생들에게 알려서 그들의 정체성을 높여야 한다. 마지막으로, 교사는 멀티미디어를 이용하여 중국 지역을 학생들에게 보여주고, 다른 지역의 겨울 풍경을 학생들에게 보여줌으로써 학생들의 학습 욕구를 자극하고, 학생들의 학습 열정을 높일 수 있다.
요약하면, 초등학교에서 도덕과 법률교육을 전개하는 과정에서 교사는 학생들의 학습 욕구를 키우는 관점에서 학생을 위한 목표적인 교육 목표를 설정하고, 동시에 좋은 학습 분위기를 조성함으로써 학생들의 학습 적극성을 높이고, 학생들이 적극적으로 학습에 참여하게 하고, 학습 효과를 높이고, 학습 목표를 달성해야 한다는 것을 알 수 있다.
도덕과 법치 교육에 대한 사고 7 이 수업에서 학생들은 많은 것을 배웠다. 그들은 바람이 생활에서 하는 역할을 알고, 극단적인 날씨에 자신을 보호하는 법을 배워서 좋은 효과를 거두었다.
수업시간에, 나는 공연 방식을 채택했고, 학생들은 모두 좋아했다. 공연 과정에서 학생들은 배운 내용을 더 잘 이해하여 학습 효율이 매우 높다.
나는 학생들을 잘 평가해서 아이들의 학습 흥미를 불러일으켰다. 그들은 자신감을 키우고, 자신의 가치를 찾고, 성공의 기쁨을 시도했다.
부족:
1. 일부 학생들은 공부에 적극적이지 않다.
2. 학생들은 지식이 풍부하지 않습니다.
개선 조치:
1. 우리는 공부가 어려운 학생들에게 더 많은 관심을 갖고 질문을 많이 해야 한다.
선생님은 학생들에게 책을 많이 읽게 하고 시야를 넓혀야 한다.
도덕과 법치' 교학반사 제 8 부' 소년이 꿈을 꾼다' 는 수업은 반성할 만한 점이 많다.
7 학년 학생들에게 막 중학교에 입학해 적응기에 접어들면서 생활에 대한 기대가 충만하다. 그들의 꿈은 학생들의 심리적 단계의 특징과 심리적 요구에 부합한다. 그러나 학생들의 새로운 기대는 신선하지 않다. 우선 진입점을 정확히 찾아야 한다. 교육 목표를 너무 높게 정하지 말고, 재료 선정은 학생 생활에 가깝고, 학생이 잘 아는 유명 인사나 위인의 사적을 통해 해야 한다. 학생들에게 꿈의 힘을 느끼게 하고 긍정적인 인생 목표를 세우게 하다. 둘째, 멀티미디어 교육은 아이들의 학습 흥미를 자극한다. 위의 두 가지 점을 바탕으로, 나는 이 수업의 출발점을 학생들에게 꿈을 느끼게 하는 힘에 두고 긍정적인 인생 목표를 세우는 데 두었다. 본 과정은 재료와 사진에서 꿈의 힘을 느끼고 긍정적인 인생 목표를 세우고 개인의 꿈과 시대의 맥박, 중국몽의 관계를 인식하여 사회적 책임감을 강화하는 데 중점을 두고 있습니다.
1, 교육 내용은 학생들을 끌어들이고 학생들의 흥미를 불러일으켜야 한다. 음악' 만개한 생명' 을 방송함으로써 학생들은 편안하고 즐거운 분위기 속에서 교육현장에 들어갈 수 있다.
2. 이 절은 학생 활동이 많아 학생의 주체적 지위를 두드러지게 한다.
3. 이번 수업은 시간관계로 학생들이 말하는 시간이 짧아서 계속할 수 없습니다.
도덕과 법치 수업에 대한 사고. 우선 시야와 취미부터 시작하겠습니다.
"10 분" 이라는 수업의 시작 부분에서 "조용한 캠퍼스가 너무 조용하다" 고 소개한 적이 있지만 효과가 좋지 않다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 침묵명언) 나중에' 시간을 거슬러' 라는 게임부터 시작해서 취미부터 시작한다. 교실에서 수업 사이의 활동 장면을 시뮬레이션하여 즐거운 심정을 직관적으로 체험하다. 다른 학생들의 수업 시간 활동을 볼 때, 학생들의 흥미에 부합한다. 그들은 그들이 가장 좋아하는 휴식 활동을 하기를 기다릴 수 없다. 학생들의 표정에서, 우리는 그들이 수업시간 동안 쉬는 것을 얼마나 좋아하는지 정말 느낄 수 있다.
둘째, 학생들의 자습 능력을 배양하기 위해 세심하게 시연한다
학생들에게' 모래주머니 던지기' 동작을 관찰하도록 지도할 때, 나는 학생들에게 모래주머니를 던지는 활동이 어디에 있는지 생각하게 했다. 플레이어는 샌드백을 어떻게 던집니까? 군중을 에워싸고 구경하는 것은 무슨 심정입니까? 학생들은 상상사고를 통해 관련 사진을 찾고, 선생님이 질문을 하고, 학생이 이 동작의 특징을 파악할 때까지 질문을 한다. 그런 다음 학생들에게 수업 사이의 활동에 대해 생각하도록 안내합니다. 먼저 어디에서 하고 싶습니까? 어떻게 움직이는지, 어떻게 화면에 보여지는지 생각해 보세요. 학생들에게 창작은 하나의 활동을 중심으로 심미 법칙에 따라 활동 내용을 표현하는 창작 방법이라는 것을 깨닫게 한다.
셋째, 멀티미디어를 사용하여 교육 효과를 향상시키고,
멀티미디어를 이용하여 교학 효과를 높이고 학생들의 학습심리를 자극하다. 이 수업에서, 나는 간단한 그림으로 학생들이 공부하는 것을 돕는다. 화려하지는 않지만 실용적이어서 목적을 달성했다. 이 과정에서 학생들은 학습에 대한 흥미를 높여 기억을 깊어지게 했다.
결론적으로, 이 수업의 교수에서 나는 학생의 주체성 발전을 중시하고, 학생이 자발적으로 공부하고, 민주적이고 평등하며 조화로운 사제관계를 맺도록 양성한다. 학생들이 공연 중에 스스로 시작하게 하고, 제때에 지도해 주고, 할 수 있고, 하고 싶으면 공부와 학습의 즐거움을 누릴 수 있게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언)
도덕과 법치' 교육반성 10 이 수업은 인민교육출판사 8 학년' 도덕과 법치' 제 2 권 제 3 과' 이해 권리와 의무' 두 번째 상자는' 시민의 기본권' 이라는 내용이다. 이 수업을 마친 후, 나는 자세히 반성하여 다음과 같이 요약했다.
첫째, 이 과정의 성공은 다음과 같습니다.
1. 이 단원에서는 주로 비디오 가져오기 교수법을 사용합니다. 학생들은 시나리오 만들기, 시나리오 진입, 시나리오 복귀 활동에서 인식, 분석, 토론, 상호 작용, 교류, 학생 자율 탐구, 교사가 학생들에게 새로운 지식을 생성하도록 안내합니다.
2. 이 수업에서는 일반적인 독서 자료나 예를 사용하여 상황을 설명하는 대신' 만화' 와' 대화' 를 사용했는데, 이렇게 하면 더욱 시각적인 충격을 주고 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다.
3. 학생들이 교실에서 대담하게 말하도록 하고, 실제 교실 효과로 현대의 새로운 사제관계를 느끼게 하며, 앞으로 학생들과 좋은 사제관계를 맺는 데 도움이 된다.
4. 수업시간에 학생 토론을 위주로, 아이들은 열정이 충만하고 열정이 높다. 전체 교육 클라이맥스가 반복되어 학생 참여도가 높다.
5. 과제를 계층화하여 적성에 따라 가르치는 데 유리하다.
둘째, 개선과 부족:
1, 나는 교재 전체를 다룰 수 있을 만큼 유연하지도 않고, 큰 돌파구도 없을 것이다.
2. 밑에서 선생님과 학교 지도자가 듣고 있어서 그런지 학생도 그다지 개방적이지 않다. 나는 학생들의 감정을 조절하기 위해 열심히 노력해야 한다.
3. 교실 과정에서 시간에 대한 파악은 아직 합리적이지 못하며, 학생 교실에 대한 발언의 폭이 충분하지 않다.
도덕과 법치 교육에 대한 생각 1 1 올해는 내가 새 교재 한 권을 완전히 가르친 해이자 아이들이 3 년간의 도덕과 법치 학습을 거쳐 자신을 시험한 해다. 올 한 해의 수확과 생각이 너무 많아서 잠시 다음과 같이 정리한다.
첫째, 학생들의 소양 향상에 대한 몇 가지 생각
1. 학생의 기초지식의 폭과 중간고사 예비시험의 범위를 강화하고, 근면과 이해 기술, 기본 방법, 종합 응용능력의 향상에 초점을 맞추고, 과거의 도덕과 법치만 바꾸면 높은 점수를 얻을 수 있다는 관념을 바꾼다.
2. 교과과정 기준과 교재에 엄격히 따라 학생들에게 시험점을 익히고, 이 지식점을 교재로 돌려보낸다.
3. 무턱대고 외우면서 배운 지식에 대한 학생들의 이해, 분석, 총결, 개괄, 기억력을 중시한다.
4. 학생의 생활실제에 주의를 기울이고, 학생 이론이 실제와 연계하여 배우고 응용할 수 있는 능력을 고찰한다.
둘째, 학생 문제에 대한 몇 가지 생각
1. 학생들은 재료 답안을 결합할 수 없고, 제목 요구에 따라 답안을 요구할 수 없다. 뜻을 이해하면 표현될 수 있지만 제목의 표준 문장 요구에 따라 요구해서는 안 된다.
2. 기초지식이 착실하지 않고, 일부 기초지식점이 부족하고, 교과서는 열심히 읽지 않고, 기본개념은 분명하지 않다.
3, 대답이 불규칙하고, 언어가 잘 표현되지 않고, 조직이 분명하지 않다.
셋째, 미래의 노력 방향에 대한 몇 가지 생각
1, 학생들이 시사, 특히 중점적이고 핫한 시사에 집중하도록 유도한다. 자신의 성장 중의 몇 가지 문제를 주의해서 배워서 응용할 수 있다.
2. 기초지식과 기본기능을 잡는 교육: 책의 중요한 지식점은 부서가 관문을 하고 학생의 정치규율능력을 키워야 한다.
3, 학습 지식을 추적하는 노력을 강화하십시오.
4. 각 과목의 교학 질을 파악하고 숙제 피드백에 주의를 기울이고, 학생의 평소 학습 상황을 이해하고, 제때에 누락을 점검하는 일을 잘 한다.
도덕과 법치강의에 대한 사고 12 준비과정 초반에는 이 수업의 지식점이 상대적으로 어려워 그룹 토론에 더 중점을 두었다. 그러나 순시 지도 과정에서 어떤 학생들은 질문에 따라 답을 찾는 습관이 있다는 것을 알게 되었고, 어떤 학생들은 주제를 완성하면 토론하지 않고, 자신의 학습이 이미 완성되었다고 생각하기 때문에' 답' 에 대한 이해가 부족하다. 다만 피상적일 뿐, 예상한 교학 효과를 달성하지 못했다. 그래서 사제 토론에서, 나는 학생들이 하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있도록 더 자세한 질문을 하고, 관계도를 그려 학생들이 지식점을 더 잘 이해할 수 있도록 도와주었다. 숙제와 노트에 따르면 이 문제도 개선되었다.
이 수업의 수업을 통해 나는 한 가지 문제를 깨달았다. 교사는 수업과 교수를 준비할 때 시종 겸허한 태도를 유지해야 한다. 어쩌면 당신의 전문 지식은 매우 우수할 수도 있고, 교재를 매우 투철하게 볼 수도 있고, 교실의 통제력도 매우 우수할 수도 있습니다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 교육에는 항상 예상치 못한 문제가 있다. 학습의 주체는 항상 학생이다. 교사는 반 학생의 실제 상황에 따라 제때에 교학을 조정하고, 적절한 교학 방법을 채택하여 더 나은 교학 효과를 달성하고, 발생할 수 있는' 경험에 의한' 문제를 피해야 한다.
도덕과 법치 교육에 대한 사고 13 도덕과 법치수업은 아이들에게 어떤 내용을 주고 어떤 집단을 형성해야 하는가? 이것은 우리가 반드시 대답해야 하는 질문이다. 우선, 그것은 중앙에서 법치국을 전면적으로 추진하는 전략적 배치를 호응했다. 우리 모두 알고 있듯이, 국가와 사회지배에는 법과 도덕이 모두 필요하므로, 우리는 법치와 덕치를 중시해야 하며, 한편으로는 법률의 규범 역할과 도덕의 교육 역할을 중시해야 하며, 법치와 덕치의 보완을 실현해야 한다. 두번째로, 우리는 한 집단에 직면하고 있습니다. 이 그룹에는 교육을 통해 사회 엘리트와 국가의 기둥이 되는 아이들뿐만 아니라 사회의 일원이 될 가능성이 높은 아이들도 많다. 그럼, 우리의 교재 편성이 균형을 이루고 있습니까? 새로 편집한 자료가 이 점을 알아차렸다. 교육의 핵심은 지식을 전수하는 것이 아니라 건강한 인격을 키우는 것이다. 어려서부터 아이들에게 올바른 인생관, 세계관, 가치관, 신뢰감을 확립하도록 교육하는 것은 일정한 법적 의식을 가지고 있다. 분명히' 도덕과 생활',' 사상품성' 교재를' 도덕과 법치' 로 바꾸는 것은 중대한 현실적 의의와 역사적 의의를 가지고 있다.
우리 모두 알고 있듯이, 교육은 여전히 교육 활동의 기본 부분이며 학교 교육을 구현하는 기본 방법입니다. 교수 과정에서 교사는 적극적으로 학생들과 상호 작용하고, 함께 발전하고, 지식을 전수하고, 능력을 키우는 관계를 잘 처리하고, 학생의 독립성과 자주성을 배양하고, 학생들이 질문하고, 조사하고, 탐구하고, 실천에서 공부하도록 유도해야 하며, 학생들이 교사의 지도하에 능동적이고 개인화된 학습을 하도록 장려해야 한다. 교사는 학생의 개성을 존중하고, 학생의 개인차를 주시하고, 서로 다른 학생의 요구를 충족시키고, 학생의 적극적인 참여를 이끌어낼 수 있는 교육 링크를 만들고, 학생들의 학습 열정을 자극하고, 학생의 지식과 습득을 위한 태도와 능력을 키워야 한다. 모든 학생이 전면적으로 발전하게 하다.
도덕과 법치' 교육반성 14' 도덕과 사회' 는 학생의 사회생활에 입각하여 학생의 좋은 품성의 형성과 사회 발전을 촉진하는 종합 과정이다. 학습 활동의 실천성을 강조하며 체험, 탐구, 문제 해결 등 다양한 학습 방식을 통해 과정을 실시해야 한다.
교과 과정 목표를 더 잘 달성하기 위해 본 학과의 특색을 강조하고 학생들의 학습 방식을 바꾸기 위해, 나는 주로 조사 토론 체험 방식으로 전체 교육 과정을 설계하고 실시한다.
수업을 시작하자마자 나는 학생 생활에 입각하여 학생들이 잘 아는 샴푸 추천을 전달체로 삼아 옳고 그른 것을 분간할 수 있는 능력을 길렀다. 그리고 나는 학생들에게 매매 중의 도덕과 구매 중의 도덕에서 배우고 체험하도록 지도하고, 학생들이 매매 중의 비도덕적이고 문명화되지 않은 행동을 느끼고 문명상인이 되는 방법을 토론하고, 선전 방식을 설계하여 더 많은 사람들이 문명매매를 할 수 있도록 하고, 학생들이 감성에서 이성적 사고까지 확장할 수 있도록 했다.
학습 방식에서는 자기 탐구, 자기건설, 주동적인 지도의 유기적 결합을 구현한다. 교육에서, 나는 학생들의 탐구를 자극할 수 있는 화제 (예: 상가의 비도덕적 행위, 슈퍼마켓 내 고객의 비도덕적 행위 등) 를 설치하여 학생들에게 더 큰 조사 연구 공간을 남겼다. 학습 과정은 주로 토론, 분석, 교류, 표현 및 협력의 과정이다. 이 과정은 학생들이 자발적으로 느끼고, 경험하고, 깨닫고, 사람, 사회, 환경과 상호 작용하여 도덕관념에 대한 인식, 이해, 내면화를 형성하게 한다.
교육 실습을 통해, 나는 상가를 교실로 들여오면,' 고객' 이 상가와 얼굴을 맞대고 소통하면, 학생들이 더 깊이 느끼고 더 많은 것을 얻을 수 있다는 것을 깊이 느꼈다.
새로운 커리큘럼은 교사들이 교과 과정을 개방적인 동적 시스템으로 간주하고, 교실에서 학생들의 성과와 필요성을 교육 활동 조정의 기본 근거로 삼을 것을 요구하기 때문에, 전체 교육 과정은 동적이고 시간에 따라 변한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이를 위해서는 우리 교사들이 교학 실천에서 끊임없이 자신의 교학 통제 능력을 향상시키고 무작위로 생성된 교학 정보를 포착하는 법을 배워야 한다. 나는 이와 관련하여 나 자신을 더욱 향상시킬 필요가 있다고 생각한다.
도덕과 법치강의에 대한 생각 15 임선생님의 수업을 듣고, 이 수업은 새로운 수업의 정신을 반영하고, 새로운 교학 이념을 관통하며, 다음과 같은 몇 가지 특징을 가지고 있다고 생각한다.
첫째, 현실성과 실용성을 강조한다
나는 학생들의 흥미와 직접 체험을 충분히 주시하고, 이를 바탕으로 전통 학과 지식과 논리 체계에 대한 초월을 실현하고, 학생과 현실 세계에 더 가까운 혁신적인 교과 과정을 구축하기 위해 노력한다. 이들은 쇼핑 장면 재현, 쇼핑몰 체험 등 행사, 자연과 생활과 연계돼 있다. 학생들이 직접 참여하게 하고, 그들의 능력을 배양하려고 노력하다.
둘째, 생활로 돌아가 상황을 만들고, 사고를 넓히다
"도덕과 사회" 교재의 내용은 사실 인생의 축소판이다. 이 특징을 정확하게 파악하기 위해 교재 내용은 생활을 복원하고, 공연 생활 상황을 통해 가정과 사회생활을 동적으로 시뮬레이션한다. 예를 들어,' 쾌락쇼핑' 에서 나는 할인우유, 교섭, 도매쇼핑 등 여러 가지 시나리오를 만들어 교재와 학생생활을 하나로 융합하고, 학생들에게 합리적이고 적당한 자유를 주며, 학생의 주체적 역할을 충분히 발휘하고, 학생이 수동적으로 참여하는 것을 주동으로 받아들이고, 학생의 종합적인 자질을 발전시키면서 학생의 개성을 효과적으로 발휘하고, 학생이 이미지에서 인식을 강화하고, 사고를 계발할 수 있도록 했다 기한이 지난 제품을 발견하는 경우 소비 시 학생들의 자기 보호 의식을 강화할 수 있다.
셋째, 학생들을 진정으로 학습 활동의 주인이 되게 한다.
학습 스타일은 활동을 반영한다. 예를 들어, 설문지 작성은 수업이 끝난 후 학생들이 진행하는 활동으로, 수업시간에는 학생들의 교류 활동, 전시 활동, 직접 참여 실천이 있다. 활동은 주요 교수 방식이며 학생들의 학습 적극성을 크게 높였다. 동시에, 이러한 활동들은 모두 학생들이 직접 참여하는 과정이기 때문에, 이 과정에서 학생들의 협력 교류 능력뿐만 아니라 학생 중심의 특색을 진정으로 구현하여 학생들이 진정으로 교실의 주인이 되게 하였다.
결론적으로, 활동에서 학생들은 자율참여, 자주선택, 자주체험, 자주발전, 유쾌하게 느끼고, 생각하고, 인식하며, 학생은 진정으로 수업의 주인이 된다!