효율적인 교실은 최소한의 교육과 학습의 투입으로 최대의 학습 효과를 얻을 수 있는 교실이다. 그 기본 특징은' 자체 구성, 상호 작용 자극, 효율적인 생성, 즐거움' 이다. 교실의 효율을 측정하고, 학생의 지식 파악 정도, 능력의 성장, 감정, 태도, 가치의 변화를 살펴본다. 둘째, 교육 효과가 어떤 투입을 통해 얻어졌는지, 적게 가르치고 많이 배웠는지, 셋째, 교사와 학생이 양방향 자극의 즐거운 교류 과정을 거쳤는지 보자. 효율적인 교실 수업의 네 가지 차원은 모델화되어서는 안 되고, 교육은 전략적이어야 한다. 나는 효율적인 교실이 한 가지 원칙을 따르고 네 가지 차원을 강조해야 한다고 생각한다. 한 가지 원칙, 즉 "학생 사고 1 위" 의 원칙. 학생들의 사유는 처음에는 정상이다. 우리는 필요할 때 먼저 선생님의 지도를 받는 것을 배제하지 않는다. 학생 사고 1 위는 새로운 커리큘럼이 제시한' 자율성, 탐구, 협력' 의 교육 이념과 일치한다. 학생들이 먼저 생각하도록 어떻게 보장할 수 있습니까? 학생들이 먼저 예습을 하도록 격려하고, 학생 예습을 기초로 가르치는 것이 효율적인 교실의 첫걸음이다. 교사가 학생 예습의 결과를 이용하여 수업을 듣는 것은 효율적인 교실을 만드는 두 번째 단계이다. "해석, 강화, 요약, 요약" 이라는 여덟 단어로 요약할 수 있는데, 이는 효율적인 교실의 4 차원이기도 하다. 의혹을 풀다. 교사는 학생 예습이 교사를 돕는' 의심' 이고, 학생들의 의혹을 푸는 것이 교사의 기본기이며, 효율적인 교실의 기본 발판이라는 것을 분명히 해야 한다. 강화。 학생이 스스로 공부하면 지식을 이해할 수 있지만, 지식의 중점은 이해하지 못한다. 설령 중점을 안다고 해도 반드시 파악되는 것은 아니다. 급선무는 교실에서 그들을 강화하는 것이다. 강화는 기계적인 반복이 아니라, 타깃과 초점을 부각시켜 변화의 사고를 반영해야 한다. 강화된 형식은 교실 연습, 협력 토론, 중점 설명 등 다양하다. 일반화되다. 요약하면 단순화이고, 단순화된 것은 종종 핵심을 부각시킬 수 있고, 핵심은 능력이다. 개괄적인 형식은 키워드, 말 한 마디, 사진 한 장 등 여러 가지가 있다. 일반화 능력이 없는 교실은 효율적인 교실이라고 할 수 없다. 요약하다. 개괄과는 달리 지식의 체계성, 논리, 계층성을 개괄적으로 나타낸다. 따라서 요약은 하나의 지식 단위에 많이 사용되고, 섹션 요약은 각 수업에 많이 사용됩니다. 한 과목은 총결산하지 않을 수 있지만 반드시 총결산이 있어야 한다. 지식 단위에는 학생이' 굵기에서 가늘게' 과정을 완성할 수 있도록 도와주는 총결산이 있어야 한다. 사실 해혹과 강화는 교사의 초급노동이고, 개괄과 총결산은 교사의 고급노동이다. 요약의 과정은 학생들이 지식을 쌓도록 돕는 과정이다. 또한 효율적인 교실은 전체 교육 과정에서 교사와 학생 간의 상호 작용을 확립해야 효율적인 교실의 기본 요소인 1 및 정확한 교육 설계를 실현할 수 있습니다. 교재와 학생을 정확하게 해석하고, 학습 상황을 파악하는 기초 위에서 교재와 교학 자원을 가공하여 목표가 명확하고, 초점이 두드러지고, 맥락이 명확하고, 방법이 유연하며, 학생에게 실질적인 지도적 의의가 있는 교수 설계를 형성한다. 2. 교련이 효율적이다. 지식의 주선을 잡고, 생각이 분명하고, 머리가 맑고, 초점이 두드러지고, 강의가 적당하고, 조리가 분명하다. 핵심 문제, 사고 방식, 의문점의 어려움 등 세 가지 세밀한 점을 잘 수행하십시오. 세 가지 말 안 함-학생들은 자기가 아는 것을 말하지 않고, 말하지 않고, 말할 줄 안다. 정설을 하고 언론과 교류하다 (학생의 독서와 연습 등 포함). ) 유기적으로 결합하여 교실 수업의 매 분마다 효과를 극대화하려고 노력한다. 주체 역할을 충분히 발휘하다. 학습 방법의 지도를 강화하고, 학생들의 학습 방식을 바꾸려고 노력하며, 학생들의 적극성과 적극적인 참여성을 충분히 동원하고, 학생의 교학 주체 역할을 충분히 발휘하여 학생들이 격려, 격려, 자주에서 배우고, 지식과 기술을 익히고, 학생들의 혁신 능력과 실천 능력을 키울 수 있도록 한다. 4. 계층형 교육을 실시합니다. 학생의 개성, 인지능력, 사고 유형의 차이에 따라 계층화 디자인, 계층화 교육, 계층화 지도, 계층화 훈련을 실시하여 각 학생이 원래의 기초 위에서 완전하고 최대한 발전할 수 있도록 합니다. 5. 교사와 학생 간의 조화로운 관계. 교사와 학생 간의 유쾌한 감정 교류와 지혜 교류, 수업은 기쁨, 미소, 가벼움, 조화, 협력, 상호 작용으로 가득 차 있다. 교사와 학생 사이에 이해, 평등, 존중, 따뜻함, 이해심 있는 사제 관계가 수립되었다. 교사의 친화력과 교학 예술은 학생들에게 긍정적인 영향을 미친다. 교육 목표가 달성되었습니다. 교수 임무를 완수하고 정해진 교수 목표를 달성하다. "양기" 의 시행에 따라 교실 연습의 완성률과 정확도가 양호하다. 학생들은 기본적인 학습 방법을 익히고 긍정적인 감정 경험을 얻는다. 하나, 둘, 셋, 넷, 네 가지 효과적인 교육은 학교에서 효과적인 교육을 추구하는 것이 영원한 주제이다. 교육의 중심 지위를 구현하고 교육의 효과를 유지하기 위해, 나는 교육에서 반드시' 하나의 중심',' 두 가지 기본점',' 세 가지 이점' 과' 네 가지 기본 원칙' 을 고수해야 한다고 생각한다. 하나의 중심: 효과적인 교실을 추구하는 효과적인 교실은 학생의 자율적인 교실이다. 학생들의 학습 과정은 교사가 억지로 채우고 주입하는 과정이 아니라 기존 지식을 바탕으로 스스로 구축하는 과정이다. 교사는 자신의 가르침을 학생의 학으로 전환하려고 노력해야 한다. 교육 과정은 교사가 조직, 지도, 격려, 평가를 통해 학생들의 자기 학습과 발전을 지도하는 과정이다. 효과적인 교실은 감정을 중시하는 교실이다. 효과적인 교실, 교사와 학생 사이에 동등한 대화 협상, 사랑으로 가득 찬 교류 협력, 속박과 억압, 꾸지람과 훈계, 영원히 감동적인 진정이 충만해야 한다. 효과적인 교실은 생활에 가까운 교실이다. 학생들의 추상적 사고력은 아직 발전 과정에서 감성적 자료가 필요하고, 풍부하고 다채로운 현실생활은 학생들의 학습 관심의 원천이다. 교실에서 교사는 가능한 학생의 현실 생활을 배경으로 생활에서 풍부한 교과 과정 자원을 발굴하고 생활 소재로 교실 수업을 서비스해야 한다. 효과적인 교실은 활동을 중시하는 교실이다. 교실에서 교사는 개인의 멋진 공연과 전시에 도취되어서는 안 되며, 말하기, 쓰기, 듣기, 보기, 토론, 시도, 시식, 실천, 터치, 사고, 행동 등 다양한 활동을 통해 학생들이 학습 과정을 체험하고 학습 기억을 강화하도록 유도해야 한다. 동시에, 교사는 교학 필요와 학생의 지식능력에 따라 활동의 내용과 방법을 바꿀 수 있어야 하며, 활동이 교실 전체를 관통하고, 학생들이 즐겁게 즐기며, 뭔가를 배울 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 효과적인 수업은 재미있는 수업이다. 학생들은 강한 호기심과 탐구욕을 가지고 있다. 교사는 학생들의 학습 자료에 대한 흥미를 잘 발굴하고, 유머러스한 언어와 참신한 방식으로 지식을 표현해야 하며, 학생들이 공부하는 것이 즐거운 즐거움이라고 느끼게 해야 한다. 효과적인 교실은 예술적인 교실로 가득 차 있고, 효과적인 교실은 교실에 기반을 두고 있지만 교실에 국한되지는 않으며, 교재에 기반을 두고 있지만 교재에 갇히지 않는다. 효과적인 수업에는 항상 흥미진진한 소개자, 느린 결어, 점점 더 좋은 수준, 구슬의 디자인, 기복이 심한 줄거리, 아름다운 해설, 친절하고 여유로운 교육 태도, 적절한 평가가 있다. 두 가지 기본점: 교사의 발전점과 학생의 성장점. 학교 지도자들은 교사의 교학 발전 지점을 찾기 위해 노력하여 교사가 차별화된 발전과 잘못된 성장의 길을 걷도록 장려해야 한다. 차별화된 발전이란 각 교사가 자신의 실제 상황에 따라 목표적인 전문 발전 계획을 설계하도록 돕는 것이다. 일률적인 것이 아니라, 급행군이 아니라, 선후가 있고, 빠르면 느리다. (마하트마 간디, 공부명언) 소위 탈구발전이란 다원지능 이론에 근거하여 교사가 독특한 우세 영역을 찾도록 돕는 것이다. 따라서 장점을 취하여 단점을 보충하고 단점을 보충하는 것이다. 예를 들어, 어떤 선생님들은 작문 지도에 능하다. 당신은 그에게 국어조에서의 경험을 소개하고 체계적인 방법을 추출해 내라고 요청할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 어떤 선생님들은 글쓰기를 좋아해서, 그가 반 잡지와 신문을 만들도록 격려할 수 있다. 어떤 선생님들은 문제를 해결할 수 있는 능력이 매우 강하니, 너는 그들에게 학생들이 오세아에 참가할 수 있도록 도와줄 수 있다. 교사로 서, 우리는 학생 들의 성장 포인트에 특별 한 관심을 지불 해야 합니다, 이데올로기와 도덕, 지식 능력, 성격 심리학에서 체계적인 디자인을 수행 하 고 점차적으로 훈련. 학생들의 성장점을 설계할 때, 사상 교육은 윤물이 없고, 인격배양은 작품에 의존해야 하고, 지식교육은' 일득' 을 견지해야 하며, 능력 형성은' 습득' 을 파악해야 하며, 3 차원 목표는 과정방법을 중시해야 하며, 교학 요구는 사람마다 다르다. 세 가지 주요 장점: 학습 관심, 학습 방법, 학습 습관은 학생들의 학습 흥미를 자극하는 데 도움이 된다. 우리는 학생의 실제에 따라 토론식 교육을 적절히 하거나 숙제와 시험 방법을 바꾸거나 학생의 수동적인 학습을 주동적인 학습으로 바꾸거나 재미있는 과외 활동을 전개하여 학생들이 많이 연습하게 하거나, 다양한 교학 방법을 채택하여 학생들의 신선함을 불러일으키게 할 수 있다. 학생들이 학습 방법을 익히는 데 유리하다. 학생의 평생 발전에 초점을 맞추고, 우리는 학생 학습 방법을 가르치는 데 주력해야 한다. 가르치는 것은 가르치는 것이 아니라 가르치는 과정은 학생들에게 공부하는 방법을 가르치는 것이다. 교묘한 연습을 적게 하고, 일반삼, 법칙을 명확히 하고, 학습지도 실험을 전개하고, 학생들의 학습을 지도하는 효과적인 방법을 탐구해야 한다. 학생들의 학습 습관 배양에 유리하다. 학습 습관은 학습 과정에서 반복적인 연습을 통해 형성된다. 좋은 학습 습관은 학생들의 학습 성적을 향상시키는 데 도움이 된다. 좋은 습관으로는 열심히 듣고, 적극적으로 공부하고, 대담하게 질문하고, 독립적으로 일하는 등이 있다. 네 가지 기본 원칙: 적성에 따라 가르치고, 점진적이고, 인위적으로 선하고, 적성에 따라 가르친다. 천부적인 재능과 지능에는 개인차가 있다. 교육은 전체 학생을 향해야 할 뿐만 아니라 개인차이도 배려해야 한다. 집단교육은 각 학생의 재능과 특기가 충분히 발전할 수 있도록 개별 지도와 결합해야 한다. 개척을 장려하고, 낙후를 허용하고, 전체를 중시하며, 사람마다 다르다. 예를 들어 숙제 배치 방식이 다양하고, 문제 선정, 교육 목표 설정 및 교육 내용 배치가 유연하며, 각 계층의 교수 설계는 각 계층의 학생들의 학습 상태에 부합한다. 점진적인 원칙. 점진적으로 계획성을 강조하고, 전서와 디자인 단위 교안을 꾸준히 작성하며, 교학 요구는 쉬운 것부터 어려운 것까지, 얕은 것에서 깊은 것까지, 간결에서 번잡까지, 점진적으로 점진적으로 진행하는 원칙에 따라 합리적인 수준을 나누어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 결함이 발견되면 제때에 보완하여 학생들의 체계적인 학습 습관을 길러야 한다. 서로 마주보고 선을 행하는 원칙. 협동 학습은 학생들의 협력정신, 팀의식, 집단관념을 배양하는 데 도움이 되며, 학생들의 정확한 경쟁의식과 경쟁력을 키우는 데 도움이 된다. 동시에 그룹 내 학생들 간의 상호 작용과 도움을 통해 각 학생을 발전시키는 목적을 달성했다. 이를 위해서는 교육에서 더 많은 교류와 토론이 필요하다. 설득 원칙을 따르다. 설득은 계발적 교육의 정수이다. 그는 선생님에게 수업시간에 가능한 한 적게 말하고 말해야 할 곳에서 말하라고 요구했다. 적게 물어보고 물어봐야 할 곳을 물어보세요. 말을 적게 하지만 정확하게 해야 하고, 묻지 말고 물어봐야 할 멋진 것이 진정한 질서와 화해의 유혹이다. 가르치는 것은 기교가 있고, 유도는 합법적이며, 효과는 기묘하다.