중등 직업 학교에서의 정치 교육의 실용성을 향상시키는 방법

첫째, 중등 직업 학교의 정치 교육 현황

"중등 직업 학교 정치 개요" 는 "중등 직업 학교 정치 수업은 학교 정치 업무의 주요 통로이며, 각 전공 학생들의 필수 기초 과목이며, 학생에게 사상 정치 교육, 법제교육, 직업윤리 및 직업지도 교육, 창업교육, 심리건강교육의 주진지이다" 고 지적했다. 정치수업은 중등 직업학교 학생들의 필수 과목으로 학생들의 건강한 성장과 취업창업에 큰 의미가 있음을 알 수 있다. 그러나 학생들의 수업 태도가 냉막, 공부가 비효율적이다. "학생들은 공부하지 않지만, 선생님은 오히려 학생들에게 공부하라고 요구한다" 는 것이 보편적인 현상이 되었다. 어떻게 교학에서 학생들의 학습 적극성을 동원하고, 정치수업의 실용성을 높이고, 학습 대강의 요구를 충족시키는 것은 이미 시급히 해결해야 할 문제가 되었다.

둘째, 원인 분석

이상의 문제에 근거하여, 교학 중의 경험과 결합해서 필자는 세 가지 원인을 총결하였다.

1. 학생의 이유.

학생들은 정치 수업에 흥미가 없고, 학습에 지친 것이 정치 수업의 교수 효과에 영향을 미치는 주요 원인이다.

(1) 학습에서 대부분의 학생들의 학습 능력, 이해 능력, 수용 능력은 비교적 약하다. 새로운 환경에 와서 공부에 목표가 부족하고 전공에 대한 이해가 부족하여 공부에 목표도 없고 관심도 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 정치수업 내용은 무턱대고 외우는 것으로, 실용적이지 않아 베껴 쓰면 시험에 합격할 수 있기 때문에 수업시간에 주의력 분산, 졸음, 작은 차이 등 반칙이 발생할 때가 있다. 교재 내용에 싫증을 느끼며 교재 내용이 내 생활과는 거리가 멀고 실용적이지 못하며 배움과 무관하다고 생각한다.

(2) 심리적으로 중등 직업 학교 학생들은 사춘기에 처해 있는데, 이것은 미성숙 단계에서 성숙 단계로 전환하는 과정이다. 그들은 종종 자신의 감정, 감정화, 충동을 억제하지 못하고 나쁜 사회 풍조의 영향을 받기 쉽다. 그들은 공부에 집중하지 않고, 소중히 여기지 않고, 중시하지 않고, 공부에 대해 진지하지 않다. 학생은 비교심리를 일으키기 쉬우며, 부적절한 처리로 인해 자신감이 없고, 배우기를 좋아하지 않고, 배우고 싶지 않고, 배우지 못하고, 지나칠 수 있다.

2. 학교 이유.

중등 직업학교는 직업교육학교에 속하며, 대부분 전공과목을 중시하고 문화 기초과목을 소홀히 한다. 이런 상황은 교학에서 강조될 것이며, 중기능 경이론의 현상이 나타날 것이다. 또한 일부 중등 직업 학교 정치 교사들은 오래된 교육 개념을 유지하고 있으며, 교육 수준을 향상시킬 기회가 부족합니다 (예: 교류 훈련, 교구 비교적 적음). 일반적으로 개인 스스로 교재를 연구하고 교학 방법을 탐구하는 것이다. 오랫동안 혁신적인 교실이 부족하면 자연히 학생들의 학습 흥미를 끌 수 없고, 심지어 학생의 학습 주동성을 타격할 수도 없고, 교육 효율이 상대적으로 낮다.

3. 사회적 원인.

경쟁으로 가득 찬 시장경제에서는 모든 사람이 경쟁에서 승자가 되고 싶어하고, 성패에 영향을 미치는 핵심 요소는 이득이다. 이것은 자연스럽게 사회에 진입하여 시장 시험을 받을 준비가 된 중직생들에게 영향을 미칠 것이다. 그들의 천편일률적인 사회적 가치관에서, 기술을 배우고, 기술을 잘 배우는 것이 강경한 도리여야 그들에게 실질적인 이득을 가져다 줄 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 사상적 자질에 관해서는, 그것은 매우 텅 빈 물건이어서, 잠시도 자기에게 어떤 이득도 가져다 줄 수 없다. 법을 어기지 않는 한, 자기 자신이나 사회에 어떠한 손실도 가져오지 않기 때문에 정치수업의 학습을 중시하지 않는다.

셋째, 중등 직업 학교에서의 정치 교육의 실천성을 향상시키기위한 개혁 제안

1. 교재의 선택은 현실적이어야 한다.

학과에 대한 이해에서 교재가 학생들에게 주는 것은 첫인상이다. 국가가 규정한 낡은 교재의 내용은 비교적 낡고, 이론지식이 많고, 활동이 적으며, 학생이 읽기가 더 어렵다. 2009 년 교육부의' 중등 직업학교 정치과정 개혁과 교육준비에 대한 의견' 에 따르면 중등 직업교육 정치수업은 필수과목, 직업윤리와 법률, 경제정치와 사회, 철학과 인생의 두 가지 범주로 나뉜다. 선택과목은 심리건강 외에 각지에서 실제 상황에 따라 신청하고 선택한다. 새 교재는 학생의 발전을 근본으로 한다. 교재 내용은 사상도덕교육, 정치교육, 인문사회과학상식교육을 융합하고 최근 몇 년간 내용과 관련된 사진과 사례를 많이 삽입했다. 이론 지식은 상대적으로 줄어들고 내용은 실제, 생활, 학생에 가깝다. 학생들은 교과서를 열면 주변에서 일어나는 일을 볼 수 있고, 즉시 친밀감과 독서를 계속하려는 충동을 느낄 수 있다. 이런 교재는 학생들의 학습 흥미를 크게 높였다. 다양성의 내용은 새로운 시작이자 새로운 기회이다. 교사는 학과 내용, 시스템 통합, 정치수업의 실용성을 진지하게 연구해야 한다.

교사의 위치는 바뀌어야합니다.

새로운 교과 과정 개혁의 맥락에서, 교학개혁은 교사에게 새로운 요구를 제기하였다. 새로운 교과 과정 개혁에서 교사의 역할은' 사단 중심' 으로 정의되며, 주도는 주요 지도와 지향이다. 전통 교육에서 교사는 지식의 전수자, 교수 임무의 집행자, 학생의 정치 수업 성적을 평가하는 사람이다. 새로운 과정 개혁의 배경 아래 정치 교육에서 교사들은 역할을 바꿀 것을 요구한다. 즉, 교사는 수업의 주최자, 멘토, 협력자여야 한다. 조직자로서, 학생들이 학습 임무를 확립하고, 학생들을 위해 활동을 전개하는 상황을 조성하고, 학생들이 수업에 적극적으로 참여하도록 유도해야 한다. 가이드로서 학생들을 더 높은 각도에서 교실로 안내하고, 사고적으로 학생들을 지도하고, 학생들을 위한 탐구성 학습을 위한 비교적 넓은 공간을 만들어야 한다. 협력자로서, 선생님의 높은 위세를 내려놓고, 학생으로 들어가, 학생들과 함께 탐구하고, 학생들의 관점을 경청하고, 제때에 자신의 의견에 동참하고, 학생들의 다각적 이해문제를 유도하고, 학생들이 의미 있게 공부하도록 돕는다. 교사의' 주도적' 역할을 중시해야 정치 교육에서 학생들의 주동적인 학습을 동원하여 교학의 실천성을 반영할 수 있다.

3. 학생의 지위는 바뀌어야 한다.

학생의' 주체' 지위의 확립은 교학에서' 학생 발전' 을 목적으로 학생의 주체적 지위를 반영하는 교학수업의 개방을 상징한다. 학생들의 주체적 지위를 어떻게 반영합니까? 필자는 정치수업 학생들의 참여로 측정할 수 있고, 학생들을 교실 학습에 참여시키고, 탐구활동을 적극적으로 전개할 수 있다고 생각한다. 학생들의 높은 참여가 있어야 교육의 가치를 반영할 수 있다. 또한 학생들은 교실에서 공부할 때 항상 일정한 감정을 가지고 있다. 이 감정적 인 투입은 정치 교육의 효과에 직접적인 영향을 미칩니다. 교사는 교실 수업에서 학생들의 감정을 잘 활용해야 한다. 학생들이 적극적으로 체험에 참여하게 하면 학생들의 흥미와 수요가 커지고, 큰 학습 열정을 보이고, 학습에서 흥분과 즐거움을 얻을 수 있다. 예를 들어' 직업매력 표시' 라는 상자 제목을 강의할 때, 필자는 학생들에게 8 개 팀을 구성해 조별 경기로 한 직업을 선택해 무대에서 자신의 직업매력을 보여줄 것을 요구했다. 학우들은 모두 공연의 기회를 포착하고, 창의적인 공연을 많이 하여, 각 업종의 풍채를 충분히 과시했다. 이런 수업은 학생들이 쉽고 효과적인 분위기 속에서 정치에 대한 부정적인 견해를 바꿀 수 있게 한다. 학생들은 반의 주체가 되었고, 그들의 감정, 태도, 가치관은 가능한 한 변화하고 발전하여 정치 수업의 실용성을 높였다.

교수법은 바뀌어야합니다.

현대 교육에서 교사는 높은 곳에서 내려다보는 태도를 바꾸고, 평등하고, 느슨하며, 조화로운 교육 환경을 조성하고, 학생들과 상호 작용하여 학생들에게 전시할 수 있는 플랫폼을 제공해야 한다. 학생들이 어려움에 직면했을 때, 선생님은 좋은 격려를 해 주셨다. 학생이 성공할 때, 선생님은 진실한 칭찬을 하고, 학생이 잘못된 길로 들어섰을 때, 선생님은 관용의 도움을 주신다. 이런 환경에서 학생들은 진정으로 마음을 너에게 줄 수 있고, 너의 수업을 좋아하고, 너와 이야기를 나눌 수 있다. 교실은 선생님이 전도하는 곳이 되어 학생들이 꿈을 쫓는 세상이 되었다. 그 중에서도 교사와 학생 간의 상호 작용은 매우 효과적인 교수 방식이다. 교사와 학생 간의 상호 작용의 목적은 학생들이 선생님과 협력하여 임무를 완수하도록 하여 학생들의 사고를 동원하는 것이다. 교사와 학생 간의 상호 작용에서 교사는 기회를 포착해야 하며, 학생이 이해하는 것처럼 보이고, 문제 해결을 돕고 싶을 때, 적절한 지도와 지시를 하여 교육과 학습의 통일을 달성해야 한다. 예를 들어, 교사는 교학 내용의 특징에 따라 교육의 중점과 난점을 몇 가지 작은 문제로 바꾸어 학생들이 조를 나누어 토론할 수 있게 할 수 있다. 교사는 토론 결과를 하나하나 검토하고 논평할 수 있으며, 학습 임무는 이러한 상호 작용 과정에서 순조롭게 완성될 수 있다.

소위' 교무정법' 이라고 하는 중직 정치수업의 교수법은 다양하다. 고정모델은 없다. 교학 실천에서 우리는 끊임없이 교학 모델을 개혁하고, 최고의 교학 방법을 탐구하고 선택하며, 교실 수업의 효과를 높이고, 정치수업이 사상성, 계발성, 재미, 발전성, 시대성을 갖추도록 노력해야 한다.