교사의 체벌이나 변상체벌은 일조일석에 형성된 것이 아니라 이런 현상의 원인이 많다. 첫 번째는 중국 전통 교육 관념이다. 오랫동안 학부모들은 폭력을 이용해 말을 듣지 않는 아이들을 교육해 왔으며, "때리지 않으면 성공하지 못한다", "선생님께 엄격하게 요구하면 대가가 될 것", "때리면 사랑하고 때리지 않으면 쉽게 나빠진다" 고 생각했다. 이런 전통적 관념의 영향으로 선생님이 학생에게 체벌을 하는 것은 자연스러운 것이다.

둘째, 교사 자체의 도덕적 수양과 심리적 소질이다. 어떤 선생님들은 수입이 낮고 사회적으로 지위가 없다고 느끼고, 그렇게 많은 지식을 헛되이 배우면 모든 일이 뜻대로 되지 않는 느낌을 갖게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 일단 마음에 들지 않는 일이 생기면 학생에게 누설된다.

마지막으로 응시 교육이 가져온 부정적 효과다. 일부 학교 지도자들은 학생들의 학업 성적을 높일 수만 있다면 어떤 방법을 사용하든 체벌이나 변상체벌을 은밀히 지지하고 장려할 수 있다고 생각한다.

학생을 교육하는 과정에서 교사는 학생의 심리적 특성과 심신 발전 법칙에 따라 학생을 존중하고 돌보는 원칙에 따라 잘못을 범한 모든 학생을 잘 대해야 하며 감성과 이성을 병행해야 한다. 학생들이 희망의 돛을 다시 올리도록 도와주다.

스승을 존중하고 도를 중시하는 것은 우리나라의 전통 관념이다. 만약 선생님이 학생을 징벌하고, 풍습을 외우지 않으면, 범죄라고 생각하지 않는다. 현재 우리나라의 현행법은 학생의 징계권을 규정하지 않고 있으며, 학교나 교사가 이 권리를 가지고 있는지 여부가 토론을 불러일으켰다.

교사의 징계권은 학부모의 징계권에 의해 직접 위탁되고, 학교 교사는 학부모를 대표해 학생을 교육징계할 권리가 있다는 주장도 있다. 그러나 우리나라의 통설에 따르면 학부모 징계권은 교사 징계권과 달리 교사가 친권 이전으로 징계권을 받는 것은 아니다.

일부 학자들은 미국에서 학생을 처벌하는 법률제도에서 교육 기회 보장 이론을 재평가하여 학습권 보장에서 비롯된 것으로 보고 있다. 교육 목적으로 선생님을 처벌하는 것이 필요하다.

위의 진술은 각각 근거가 있다. 실제로 교육목표 달성으로 교사는 학교 교육활동을 실시할 때 교육의 자유, 교육평가권, 생활지도권 등 교육행위를 가지고 있다. 동시에, 그들은 학생의 생활지도를 보호할 책임과 학교 질서를 지킬 의무가 있다.