雖然我們大多數大學生已經年滿18歲，可以說我們在身體上和法律上都是成年人，但並不是每個人都形成了正確的價值觀、人生觀和世界觀，並具有獨立的人格。而且，作為學生，每個人的人生閱歷都應該是淺薄的，他們只是年少無知。更多的時候，他們還是需要有經驗的老師給予指導。
大學校園有其獨特的特點。大學生活是從學生生活到社會生活的過渡階段。學校不再只是簡單的同學關系和師生關系，還反映了更復雜的社會關系。他們之間的差異肯定會使許多學生產生心理不平衡。我想在這個時候，我們需要壹個精神導航來啟迪我們如何看待生活，如何適應和改造這個社會，而學校開設了冥想課來滿足這壹需求。
應該說，這位老師在教授這門課時非常用心，沒有按照劇本做任何敷衍了事的事情。他在活躍課堂氣氛和增加互動方面也做了很多努力。如果妳按照劇本教小學生，他們會很高興，效果應該不錯。大學生做不到他們所做的事情，可能是因為他們自我意識的膨脹和無知，也可能是因為他們早已習慣了僵化的教育，對許多事情失去了必要的新鮮感和好奇心。當我們對知識的渴望被消滅時，惰性卻在增長。從這些不難理解為什麽大學生很少對思想課投入必要的熱情和精力，盡管他們並不認為它不好。
大學生不再有那麽強烈的求知欲，但他們仍然願意在他們的核心課程和壹些看起來更實用的課程如英語上付出巨大努力。為什麽？顯然，功利主義在作祟。如果社會中的每個人都堅信提高自己的思想道德修養壹定會獲得更多的社會財富，每個人都會把思想課程視為與核心課程同等重要。這讓我想起了“十二人中選六人”的那堂課。我想我們班乃至全校不選自己的人壹定很少。即使有些人沒有選擇自己，那也只是因為這種生死抉擇是壹種假設，但它不會真正發生。不用說，既然生命是寶貴的，選擇自己也無可厚非，所以最終壹致選舉的結果應該很能說明問題，應該有很多學生贊同物質重要性理論，但每個人的傾向都不同。
以上觀點可能有點偏激，但這是我的真實想法。我們的觀念很大程度上來自於我們的家庭教育和學校教育，也來自於社會傳遞給我們的信息。有什麽樣的社會，就有什麽樣的社會觀念與之相適應。當然，我們還有希望，希望在於教育，而實現這個希望的人就是我們的老師。
以上是我對思想課的壹些看法，以及我從思想課中的壹些感受。