教學效果
圍繞本課程的教學目標，我取得了以下教學效果:
1.在教學中，有必要將學生帶入文本和作者的心靈，並引導學生有感情地大聲朗讀，以便更好地理解每個主角的感情。因此，我首先讓學生走進課文中的各種主人公，體驗每個主人公的思想感情。讓學生重點關註課文中不耐煩的客戶提出的三個問題的語氣，以便學生理解當時的焦慮情緒，而慢裁縫則不慌不忙，每次都以委婉的語言回復不耐煩的客戶。就這樣，漸漸地，孩子們接近了性格截然相反的情境，把握住了閱讀的情感基調。然後通過不同形式的朗讀，學生可以感受到語感，學生可以從閱讀中感受到壹些東西。
2.從慢裁縫和不耐煩顧客之間的三段對話開始，讓學生自己閱讀文本，展示圖表，自己填寫文本，然後進行小組討論和交流。全班交流時，可以找幾組學生分角色朗讀，充分了解兩個人不同的性格特點。
3.運用多種方法引導學生積極參與語文學習過程。閱讀是閱讀教學中最基本的方法，我在這節課上也非常重視閱讀。除此之外，我還使用各種方法。在文章的最後，給學生安排壹個小練習，讓他們寫壹個故事，如果不是因為那個不耐煩的顧客和慢吞吞的裁縫，這個故事將會發生。學生很有自己的想法，效果也挺好。
？當我在這個班級時，我最大的成功是當我設計這個班級時，我充分體現了“以人為本，自主發展”的教學思想，深化了新課程標準“閱讀教學是教師、學生和文本之間的對話過程”的概念。在教學過程中，學生通過自我閱讀、主角對話、閱讀體驗、拓展想象等過程，體會文本所蘊含的語言美、思想美和意境美。從而實現學生心靈與文本的真誠對話。
然而，在第壹節課中，由於問題設置不夠具體，我浪費了大量寶貴的教學時間。因此，在今後的教學設計中，我不僅要通讀課本和教學參考書，還要考慮學習情況，站在學生的角度思考問題，從而有效提高學生的學習效率。