우선, 초심이 무엇이든, 선생님의 보충 수업은 모두 업무 규율에 위배되는 것이다. 교사들에게는 교사의 역할뿐만 아니라 사회의 감독도 받아야 한다. 이는 교사들에 대한 대중의 요구가 매우 엄격하다는 것을 의미한다. 한편, 교사의 행동 규범과 학교 규칙 제도에는 명확한 규정이 있다. 재직 교사는 유상보충수업에 종사하는 것을 허락하지 않는다. 설령 종사한다 해도 규정 위반처벌이 명확하다. 처벌을 받고 제때에 잘못을 고치거나 사퇴를 택한다. 그래서 선생님이 이런 일 때문에 사직을 선택하는 것도 이해할 수 있다. 이것은 규칙입니다.
한편, 교사는 스승으로서의 역할에서 출발하여 자신의 직업에 대한 책임을 져야 한다. 전체 교육 교수 과정에서 교사는 완전한 주도권을 가지고 있다. 가르치는 법, 설명하는 방법은 전적으로 선생님 자신에게 달려 있다. 이 때문에 학부모들은 선생님의 유상 보충수업을 싫어한다. 만약 교사가 보충 수업을 시작한다면, 반드시 수업의 지식 출력을 줄일 수 있을 것이다. 그래야만 그들의 보충 수업이 의미가 있기 때문이다. 그렇지 않으면 어떻게 보충 수업의 효과를 반영하여 더 많은 학생 보충 수업을 유치할 수 있습니까?
둘째, 선생님의' 유상보충수업' 에 직면하여 학부모가 더 많은 신고를 선택하는 것은 어쩔 수 없는 일이다. 일반적으로, 아이가 교육을 받는 곳에서는 학부모가 왕왕 열세에 처해 있다. 한편, 선생님의' 유급 보충 수업' 에 직면하여 많은 학부모들은 전혀 선택할 수 없다. 유쾌함' 참여와 제때에 선생님께 월급을 주는 것 외에 다른 어떤 행동도 선생님의 불만을 불러일으킬 수 있으며, 이런 불만은 결국 자신의 아이들에게 피드백될 것이다. 그래서 돈을 써서 수업을 보충하는 것은 부모의 눈에 보이는 핑안 구입에 더 많은 돈을 쓰는 것이다.
한편, 모든 학부모가 자녀에게 보충 수업을 할 돈이 있는 것은 아니지만, 선생님의 강의 정도는 보충 수업에 대한 자신의 이해에 따라 달라질 수 있다. 시간이 길면 아이의 학습 성적이 자연히 떨어질 것이다. 학교에서 성적이 좋지 않다는 것은 종종 다른 사람이 나쁘다는 것을 의미하고, 좌석은 점차 마지막 줄로 늘어가고, 다른 동창회는' 나쁜 아이' 로 분류된다. 이런 상처는 아이들에게는 오래되고 지울 수 없다.
마지막으로, 자발적인' 보충 수업' 이 있는 경우도 있지만, 학교 관리의 관점에서 볼 때 이런 행위는 수시로 억제해야 한다. 일단 자발적이 많아지면 비자발적도' 자발적' 이기 때문이다. 결국 네가 참가하지 않고, 다른 사람이 참가하면, 너는 오랫동안 차생이 된다. 이 가능한 결과에서, 어떤 가족도 이 결과를 감당할 의향이 없다.