학교 기반 커리큘럼은 학교 자체에서 정한 학교 기반 커리큘럼으로 국가 커리큘럼 및 지역 커리큘럼에 해당합니다.

류욱동, 장닝연, 마리가 편집한' 학교 기반 교과 과정 및 교과 과정 자료 개발' 이라는 책에 따르면, 세계에는 학교 기반 교과 과정의 출현에 대한 세 가지 관점이 있다.

첫째, 학교 기반 커리큘럼의 역사는 학교 교육의 역사만큼 길다. 고대에는 학교 수업이 대부분 학교 자체에 의해 결정되었다. 당시 과정을 주도했던 것은 학교 기반 교과 과정 (기존의 학교 기반 교과 과정 형태에서 조사) 이었다.

두 번째 견해는 학교 기반 커리큘럼의 개념이 1970 년대 서구 선진국에서 시작되었다는 것입니다. 학교 기반 커리큘럼은 본질적으로 학교 기반 커리큘럼 개발의 민주적 의사 결정 과정, 즉 교장, 교사, 커리큘럼 전문가, 학생, 학부모 및 지역 사회 구성원 * * * 이 학교 커리큘럼 계획의 수립, 구현 및 평가에 함께 참여한다고 믿습니다 (학교 기반 커리큘럼 개념의 관점에서)

마지막으로, 학교 기반 커리큘럼은 1973 년 아일랜드 알스터단 대학에서 열린' 학교 기반 커리큘럼 개발' 국제 세미나에서 실제로 나타났습니다 (이는 학교 기반 커리큘럼 개념의 출현을 기반으로 함).

확장 데이터:

이점:

국가 교과 과정은 자신의 특성과 한계로 인해 각지와 각 학교의 현실을 충분히 고려할 수도 없고 충분히 고려할 수도 없다. 많은 학습자의 인지적 배경과 학습 특징을 돌보는 것은 더더욱 불가능하다. 학습 방법 지도와 전략 교육에서는 그에 상응하는 목표적인 조치를 취할 힘이 없다.

이것이 바로 학교 기반 교과 과정 개발의 의미이자 오늘날 시대에 학교 교육을 부여하는 중요한 사명이다. 다음과 같은 장점이 있습니다.

1. 교사의 적극적인 참여

학생들의 인지 배경과 요구를 고려하십시오.

3. 학교의 주관적이고 객관적인 조건과 그 지역 사회의 경제문화 수준;

4. 학교 자체의 특색을 강조하다.

참고 자료:

바이두 백과-학교 기반 커리큘럼