1. 교육은 상층건물이다: 교육은 사람을 양성하여 정치와 경제에 봉사한다. 교육과 생산의 관계는 직접적이고 무조건적이다. 생산력이 교육에 미치는 영향은 생산관계를 중개하는 것이다. 교육은 항상 일정한 사회에 존재하고, 사회 역사적 조건의 변화에 따라 변한다. 교육은 역사적인 범주입니다. 사회경제 구조가 변화함에 따라 교육의 성격도 달라졌다. 따라서 역사와 계급성은 교육의 근본 사회적 속성이다. 상층건물에도 일정한 상속 성분이 있다.
교육은 생산성입니다: 교육 노동은 생산 노동입니다. 교육은 생산 노동 경험을 전달하는 기능을 가지고 있다. 교육은 노동력의 재생산을 실현하여 잠재적 노동력을 직접적인 노동력으로 바꾸었다. 교육 투자는 일종의 생산적인 투자이다. 교육과 생산성은 직접적인 관계가 있으며 생산성에 의해 결정된다. -응?
3. 교육은 상층건물과 생산성의 이중적 속성을 가지고 있다는 견해를 가지고 있다. 교육은 생산성과 생산관계의 영향과 제약을 받게 되며, 탄생일로부터 두 가지 사회적 기능이 있다. 하나는 생산에 필요한 일정한 사회지식을 전수하는 것으로, 여기에는 뚜렷한 계급성이 포함되어 있다. 다른 하나는 생산력을 전수하는 데 필요한 생산 지식과 경험을 전수하여 생산력의 발전에 봉사하는 것이다. 교육 자체에는 생산성과 상층건물의 이중 속성이 포함되어 있다. 따라서 단순히 상층건물이나 생산성의 특징으로 귀결해서는 안 된다.
4. 교육은 종합적인 사회 실천 활동이다. 교육은 결국 지식을 전수하고 인재를 양성하여 사회에 봉사한다. 교육의 이런 특수성은 또한 그것이 사회의 모든 측면을 포괄할 것이라고 결정한다. 생산력과 관련이 있을 뿐만 아니라 생산력의 발전과 밀접한 관련이 있다. 경제 조건의 영향을 많이 받을 뿐만 아니라 윤리, 법률, 정치 등 상층건물과 밀접하게 연결되어 있습니다. 교육은 종합적인 사회 실천으로, 그 본질은 생산성, 계급성, 예술성, 사회성의 통일이다. -응?
5. 교육은 개인의 사회화를 촉진하는 과정이다. 사회화 이론의 제기에 따르면, 이 과정에 대한 규정은 교육의 교학 주체가 지식과 경험을 어떤 외적인 방식으로 점차 교육자에게 넘겨주고, 지식과 문화 전달의 목적을 달성하고, 교육자 개인의 전면적인 발전을 촉진하여 교육자 개인을 사회화시키는 것이다. 그것은 교육의 내적 갈등, 즉 개인의 심신 발전 수준과 사회의 객관적 요구의 대립 통일을 드러낸다. 그것은 사람과 사회의 관계를 충분히 반영하고 교육의 의미와 역할을 보여준다.