수화 학습은 청각 장애인 교육에 종사하는 데 필요한 조건 중 하나이다. 청각 장애인 교육자들은 수화를 사용하여 사상 교육을 하고, 교육 교육 프로그램을 실시하고, 교육을 조직하고, 청각 장애인들이 과학 문화 지식을 배우도록 도와야 한다. 수화로 학교회, 반회, 각종 활동을 조직하면 수화의 숙련도가 교육교학의 효과에 직접적인 영향을 미친다.
결론적으로 수화는 그 자체의 특징과 기능을 가지고 있다. 청각 장애인, 청각 장애인 교육자, 수화 연구자로서 우리는 수화를 정확하게 사용하고 배워서 수화의 적극적인 역할을 충분히 발휘하여 수화가 진정으로 청각 장애인의 주요 교류 도구가 되어 청각 장애인이 사회에 참여하는 데 더 큰 역할을 해야 한다.
확장 데이터:
수화와 언어의 차이는 주로 발음과 청각 장애인이 손짓으로 생각하는지에 있다. 언어학자들은 언어의 음성 속성에 따르면 수화는 언어가 아니라 기호라고 생각한다. 청각 장애인 교육 전문가, 특수 교육자, 청각 장애인들은 언어 속성상 수화도 하나의 언어이며 언어의 한 가지이자 특수한 언어 형태라고 생각한다.
그러나 수화는 문어와 절대 일치할 수 없다. 농아인의 문어는 수화의 제한을 받아 정확한 문어를 형성할 수 없다. 수화는 완전한 의미의 언어가 될 수는 없지만 수화의 언어 속성을 보여준다.
수화는 청각 장애인이 사상을 표현하고 교류하는 도구이다. 우리나라가 광활하고 현지 수화가 많아 청각 장애인 간의 교류에 불편을 끼치고 있다. 규범이 통일된 수화를 정의하는 것은 청각 장애인에게' 평등, 참여, 즐거움' 을 실현하는 데 중요한 역할을 한다.
"안녕하세요", "안녕히 계세요", "좋은 아침", "태양" 등과 같이 일상생활에서 흔히 사용되는 단어에는 빠르게 표현할 수 있는 전문 수화어가 있습니다. 이름, 지명, 전문 용어 등의 단어가 표현하기 어려운 경우에만 표준 수화를 사용하여 표현한다. 또 수화 사투리 문제, 즉 학교마다 농아인에게 가르치는 수화가 다를 때도 표준 수화로 비교할 수 있다.
바이두 백과-수화