문제 설명:

우리 학교에서 토론대회를 개최하는데, 제목은 대학생이 교실 규율의 제약이 필요한지 여부이다. 우리는 대립하는 쪽이다. 즉, 대학생은 교실 규율의 제약이 필요하다는 것이다. 우리를 도와주세요. 재료가 많을수록 좋아요. 감사합니다. 보너스 포인트가 있습니다. 감사합니다!

분석:

결국 규율은 단순한 문제가 아니다. 다행히도, 그것은 도덕 교육의 기회를 불러일으켰다. 프랑스 사회학자인 에밀 두르킴이 관찰한 바와 같이, 규율은 계급과 같은 작은 사회가 정상적으로 작동할 수 있도록 도덕적 상징을 제공한다.

도덕의 규율관은 규율을 존중과 책임을 양성하는 도구로 보는 것이다. 이런 방법은 규율의 궁극적인 목표를 잡았다: 자기 구속, 규칙과 법과 함께 성숙한 성격의 상징이자 문명사회의 회원에 대한 요구이다.

교실 규율과 미국 국회 및 기타 사회법규를 연계하면 교실 규율 제정의 심각성을 높이는 데 도움이 된다. 그들은 학교와 사회 전체의 연계를 분명히 했다: 사회가 법률을 필요로 하는 것처럼 수업에도 규율이 필요하다. 입법자들이 좋은 법이 무엇인지에 대해 토론하고 논쟁하는 것처럼, 교사와 학생도 좋은 학과가 무엇인지에 대해 토론하고 논쟁한다. 성인이 사회에 책임을 지는 시민인 것처럼 학생도 학교와 교실의 시민이다.