4 학년 어원원 7 교육에 대한 사고 1 어원원에 대한 교육은 언어, 글쓰기 훈련 요점, 탄탄한 기초를 마련할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 법칙을 밝히고 학습 경로를 넓히고, 학생들이 생활에서 국어를 배우고 운용할 수 있도록 도와준다. 중화원을 학생이 공부하는' 천국' 으로 만들다.
중국원림 7' 은 성장 이야기의 주선에 바짝 붙어서 종합 학습 (전시 플랫폼), 주선+전시 플랫폼의 유연한 구조 모델을 마련해 학생들이 충분히 인식하고 체험하고 사고하고 삶을 이해하며 동시에 그 즐거움을 체험할 수 있도록 했다. 내 발견' 부분에서 편집자들은 모두' 대화' 형식으로 학생들을 계발한다. 전시 플랫폼에서는 수업 안팎의 국어 학습 자원을 통합하여 읽기, 구어교제, 연습문제, 종합학습 등 국어 실천 활동을 유기적으로 결합한다. 전시 플랫폼의 존재로 인해 학생들의 학습 적극성이 충분히 동원되고, 수업의 지식이 과외 활동으로 확장되고, 학생들의 창의력, 혁신의식, 실천능력이 충분히 전시된다. 선생님이 해야 할 일은 대담하게 손을 놓고 학생들이 스스로 발견하고 스스로 창조하도록 지도하는 것이다.
이 두 수업에서, 나는 다음과 같은 멋진 수업에 집중했다.
첫째, 텍스트를 기억하고 읽기 방법을 요약합니다.
우선, 학생들에게 본 단원이 배운 본문을 회상하고, 그들이 학습과정에서 발견한 것을 생각하고, 그들의 발견을 당신과 공유하게 합니다. 샤오린과 샤오동의 발견을 살펴봅시다. 그들의 발견을 함께 공유합시다. 그런 다음 교사와 학생들이 독서 방법을 요약하게하십시오. 예를 들어, 책을 읽을 때 깊이 생각해 보면, 표면에 뜨지 않고' 왜' 를 묻음으로써 문제를 발견할 수 있는 경우가 많다. (존 F. 케네디, 독서명언) 문제를 풀 때 자료 찾기, 시대배경 이해, 저자에게 실제 연락하는 등의 방법을 이용할 수 있다. 마지막으로, 학생들이 자신의 읽기 사례에서 읽기 방법을 요약하도록 한다. 학생을 양성하여 공부에 성실하고, 많이 발견하고, 많이 얻는다.
둘째, 성장 어록을 쌓고 학생들의 성장을 독려한다.
우리는 유명인의 성장 이야기를 이해하면서 명언과 경구를 많이 배웠다. 네가 어디에 있는지 누가 우리에게 알려줄 수 있니? 학생들이 군중 속에서 하고 싶은 말을 마음껏 하게 하고, 어떤 것은 책에 열거되어 있다. 학생들이 그룹 내에서 유명인의 명언에 대한 이해를 교환하고, 자신의 이해에 대해 한 마디를 선택하고, 현실 생활의 예와 함께 자신의 체험에 대해 이야기하게 한다.
내용을 풍부하게 하기 위해 국어 활동 수업에서 붓글씨 대회와 명언북마크 대회도 개최해 반의 칠판 신문에 한 귀퉁이를 만들어 주간 명언을 실현했다. 동시에, 나는 학생들에게 언제든지 볼 수 있는 곳에 자신이 좋아하는 명언을 쓰도록 교육함으로써 자신을 격려했다. 심지어 자신의 문장 속에 넣어 용점정을 그리기도 한다.
셋째, 다양한 형식, 결과 표시.
부스의 가르침은 내가 가장 반성할 만한 것이다. 초등학교 국어 교과 과정 기준' 은 연습문제 개선에 있어서 학생의 작문 훈련, 특히 학생 자신이 작문을 수정하는 능력에 대해 명확한 요구를 하였다. 중학생을 겨냥하여 "연습문제에서 명백한 착오가 있는 문장은 고칠 수 있다" 고 제안했다. 나는 학생들에게 일주일 앞당겨 수정된 작문을 베껴 쓰라고 했다. 수업시간에, 나는 성장 이야기, 무타의 생각, 충성의 세 가지 측면을 포함하여 여섯 명의 학생을 선발하여 그들에게 보여 주었다. 젊은 작가가 책을 읽고 있을 때, 선생님과 학생들이 논평하고 있다. 동시에 선생님의 장면은 손가락질하며 질문하여 학생들에게 재료 선택에 주의를 기울이도록 지도하고 있다. 마지막으로, 교사는 이러한 다양한 유형의 문장 들을 소개했다.
성장 이야기 속 이 단락을 공연하다. 우선, 학생들에게 자신이 보거나 듣거나 경험한 것을 모아서 초안을 작성하고 공연 내용을 정리해 달라고 요구하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 그런 다음 평상시의 국어 활동 수업과 반 수업 수업을 이용하여 리허설을 하고, 가장 우수한 것을 골라 교실에서 공연할 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 언어명언)
어려서부터 크게, 신문 한 장을 손으로 쓰다. 나는 학생들에게 먼저 관련 자료를 찾아 미술 선생님과 토론하게 하고, 미술 선생님이 지면에서 손가락질하게 하고, 학생들이 교실에서 자신의 생각을 전시하고 이야기하게 했다.
또한, 교실에서, 나는 우리 학교의 자기관리 중 성장 기록봉투를 이야기하고, 자신의 성장 과정의 즐거움을 반성할 것이다.
"나의 발견", "나날이 쌓이다", "전시" 의 수업에서, 당신은 훈련 방법의 참신함, 생동감, 그리고 "이것" 의 적절한 확장을 알아차렸는가 오늘날, 새로운 교과 과정 이념하에, 우리의 교육은 이러한' 고지식한' 교과서에' 생생한' 재미를 주어 학생들을 깊이 끌어들이게 해야 한다.
결론적으로, 중국 원림의 교육 과정은 목표적이고 계획적인 활동이며, 교학 조작에도 일정한 절차가 필요하기 때문에 어느 정도는 폐쇄적이다. 어떻게 중국 원림 교육 과정에서 사전 설정과 생성, 폐쇄, 개방의 모순을 통일할 수 있는가? 생활 교육 내용을 개발, 통합 및 실현하는 방법 상황과 상호 작용하여 생활화된 교수법을 실현하는 방법 시간과 공간의 생명화를 확장하고 실현하는 방법 어떻게 다원평가를 진행하여 교학평가의 생활화를 실현할 수 있습니까? 이것은 내가 더 실천할 만한 가치가 있는 것이다.
이런 구어 교류와 연습 통합은 세 가지 활동 관점, 즉 자신이나 다른 사람의 성장 이야기를 쓰는 것을 제공한다. 우타 경험을 교류하고 "우타에서 생각한 것" 이라고 적는다. 편지 속의 문제를 토론하고 회신하다. 세 가지 활동 건의는 모두 구어교류와 연습의 내용을 포함하고 있으며, 종합학습활동을 기초로 학생의 생활과 사상실제를 결합하여 학생들에게 성장 이야기나 문제를 깊이 생각하고 교류할 수 있는 좋은 기회를 제공한다.
교사는 다음 두 가지 방법 중 하나를 선택하여 학생들이 구어 교제를 하도록 지도할 수 있다.
한 가지 방법은 반 전체가 관심 있는 화제를 교류하도록 유도하는 것이다. 학생들은 구어교제 요구와 연습을 읽은 후 자신이 어떤 주제에 가장 관심이 많은지 논의한 다음 이 화제를 중심으로 심도 있게 교류한다.
또 다른 방법은 학생들이 교재에서 제공하는 세 가지 화제 중에서 자유롭게 조합하고 교류할 내용을 자유롭게 선택하도록 유도하는 것이다. 먼저 그룹 내에서 충분히 교류한 후에 반 전체가 서로 교류한다.
연습 내용도 학생들이 스스로 선택하도록 격려해야 한다. 너는 학생들에게 먼저 무엇을 써야 할지 이야기하고, 작문 계획을 교류하고, 그리고 학생이 따로 숙제를 하도록 할 수 있다. 연습 문제를 해설할 때, 교과서의 세 가지 주제에 주의를 기울여, 모든 학생이 수확을 거둘 수 있도록 노력해야 한다. 또 학생들이 편지 쓰기 연습을 한 것은 이번이 처음이므로, 해설할 때 편지의 형식을 적절히 강조하여 학생들이 교류를 통해 어떻게 편지를 쓰는지 알 수 있도록 해야 한다.
이' 나의 발견' 은 고바야시와 작은 것의 대화를 통해 책을 읽는 방법과 책을 읽으면서 생각하는 습관을 드러낸다. 두 사람의 대화에서 우리는 독서가 깊이 생각하고 문제를 발견하는 데 능숙하다는 것을 체득할 수 있다. 문제를 발견한 후에는 해결책을 찾아야 한다. 예를 들면 관련 자료를 참고하여 해결할 수 있고, 문맥에 연락하여 깊이 이해할 수 있다. 이것은 문장 정독을 하는 중요한 방법이다. 반드시 마음을 가라앉히고, 문장 속에 묘사된 글자, 문장, 세부 사항을 자세히 이해하고 궁리해야, 그래야 문장 깊숙이 이해하고 언어 표현에 수확을 거둘 수 있다. 따라서 학생들이 이 방면의 독서 경험을 교류하도록 지도하는 것은 매우 중요하다.
수업에서는 학생들이 고바야시와 작은 것의 대화를 스스로 읽고 자신의 독서 방법을 교류할 수 있게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들은 이러한 방법을 알고 나면, 학생들이 자신의 독서 경험에 대해 이야기하고, 읽을 때 어떻게 깊이 생각하고, 문제를 발견하고, 문제를 발견하고, 어떤 방법으로 해결할 수 있는지, 학생들이 실제 사례에서 이해를 깊게 하고, 마이그레이션할 수 있도록 확장할 수 있다. 학생이 다른 읽기 방법, 이를테면 읽는 동안 상상하는 것, 필묵을 쓰지 않고 읽는 것, 말하는 것이 일리가 있다면 긍정해야 하지만, 학생이 생각하면서 독서 방법을 중심으로 소통하도록 유도하는 것이 요점이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
이번에 일부 고대 명구를 편성해 고대인의 지혜를 빛나게 하며 성장과 인생에 대한 긍정적인 견해를 보여 주며 성장하는 소년에게 큰 영감을 줄 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
교학에서는 학생들이 반복적인 독서를 기초로 암송하도록 유도하고, 이런 명문에 대한 자신의 이해에 대해 이야기하거나, 생활 속 자신이나 다른 사람의 예를 사용하여 자신의 체험에 대해 이야기할 수 있도록 지도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들이 종합 학습 활동에서 다른 성장 명언을 수집했다면, 여러분과 교류하고 함께 감상할 수 있어 모든 사람들에게 영감을 줄 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 학생들에게 자신이 좋아하거나 가장 표적이 되는 명언을 선택하여 카드, 책갈피, 서예 등을 쓰도록 권장할 수도 있다. 자신의 상황에 따라 자주 볼 수 있는 곳에 두어 항상 앞으로 나아가도록 동기를 부여한다. 학생들에게 명언공책 한 권을 준비하고 자신이 좋아하는 명언을 적어서 함께 성장하도록 격려할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
4 학년' 중국원림 7' 교육에 대한 사고 제 2 부' 중국원림' 은 한 단원의 총결산과 보급이다. 이 단원 * * * 은 커뮤니케이션 플랫폼, 단어 사용, 시간 축적이라는 세 개의 판을 배치했습니다. 제 1 절' 교류 플랫폼' 은 교류를 통해 문장 주요 내용을 요약할 수 있는 방법을 찾아 개괄적인 능력을 키우는 것을 목표로 한다. 섹션 ii "세그먼트 사용" 에는 두 가지 내용이 있습니다. 첫 번째는 성어인데, 이는 어성의 차이를 느끼려는 것이다. 두 번째는 문장의 다른 표현이다. 같은 뜻을 표현하지만 감정이 다르다. 제 3 절' 해가 쌓이다' 는' 움직이지 마라' 를 읽음으로써 학생들의 언어 축적을 풍요롭게 하고, 어감을 키우고, 전통문화의 영향을 받는다.
첫째, 교육 효과
학생의 축적에 따라 본 단원 훈련의 중점, 본 단원 중화원 내용의 사전 설정, 이상적인 효과를 거두어 다음과 같이 요약했다.
1, 첫 번째 분야: 통신 플랫폼에 중점을 둡니다.
먼저 학생들을 안내하여 본 단원의 주제가 무엇인지 알아보겠습니다. 마지막으로 요약: 문장 주요 내용을 파악하는 방법. 상황을 만들어 교류를 하고, 다른 학생들은 정신을 집중하여 듣고, 문장 주요 내용을 이해하는 방식을 느낀다. 키워드를 자유롭게 표기하고 다시 한 번 베껴 써서 인상을 깊게 한다. 몇 편의 본문을 선택하여 총결산을 통해 학생들이 제 2 단원의 내용을 이해하도록 지도하다.
2 절에 중점을 둡니다: 단어와 구의 사용.
이 링크는 두 단계로 진행된다. 첫 번째 단계는 첫 번째 부분을 완료하는 것입니다. 첫째, 학생들이 자유롭게 낭독하도록 지도하고, 먼저 발음을 정확하게 읽고, 짝꿍이 체크한다. 그런 다음 요구 사항을 보여줍니다: 이 단어들을 읽고 생각하는 것은 종종 누구를 묘사하는 데 사용됩니다. 관련 자료를 이용하여 먼저 단어의 뜻을 이해한 다음 결론을 내린다. 이 단어들은 모두 정의감, 찬양, 찬양, 지지 등을 담고 있으며, 좋은 단어에 속한다. 한 단락의 말이나 말을 하는 상황을 만들어 보고, 그 중 몇 단어를 사용하고, 체험에서 단어의 감정을 느껴보십시오. 두 번째 단계는 두 번째 부분을 완료하는 것입니다. 무료 독서 요구 사항, 짝꿍 교류 훈련점은 무엇입니까? 요구에 따라 큰 소리로 낭독하여 두 문장의 어조 차이를 이해하다. 학생이 소리내어 읽고, 선생님이 순시하고, 학생들의 이해를 추찰하고, 제때에 지도한다. 마지막으로 문장 표현 방식이 다르지만 뜻은 정확히 같지만 표현 방식도 다르다는 결론을 내렸다. 이것이 진술문과 반문문의 전환이다. 다시 큰 소리로 낭독하고, 다른 성조를 읽고, 어감을 기르다. 다음으로 예문을 모방하여 자유롭게 문장을 쓴다. 학생이 창작할 때, 선생님은 앞뒤로 순시하며, 제때에 학생의 사고 역학을 발견하고, 잘못을 바로잡고, 우수한 것을 반에서 전시하는 것을 발견하였다. 이 링크를 통해 학생들은 다시 한 번 다른 표현 방식이 같은 뜻일 때도 있지만 표현의 어조는 다르고 효과는 다르고 감화력은 다르다는 것을 다시 한 번 느끼게 된다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 표현명언)
섹션 iii 에 중점을 둡니다: 누적 월 누적.
이번에 뽑힌 것은' 크게 하지 마라' 였다. 이 절은 소리내어 읽고 암송하고 묵묵히 읽으며 학생들의 학습을 지도하고 학생의 독학 능력을 배양한다. 아이들의 빠른 기억을 장려하고 풍부한 어감 자료를 축적하기 위해 남학생 여학생에게 암송, 숙제 면제를 위한 인센티브를 취하고 있다. 즉 상위 10 명의 학생은 숙제 면제를 받을 수 있다. 이렇게 학생들의 적극성이 높아서 10 분도 안 되어 서너 명만이 열심히 외우고 있다. 그리고 묵필하면 당연히 일이 없으면 숙제를 면제할 권리를 얻을 수 있다.
둘째, 성공
수업시간에 비교적 활발한 학습 분위기가 있고 암송 속도도 빨라 어감을 효과적으로 키웠다.
셋째, 단점
본문의 주요 내용은 이해하기 어렵고, 훈련은 충분히 착실하지 않다.
넷째, 교육 개혁 조치
만약 기회가 있다면, 나는 더 많은 본문을 선택하여 학생들이 주요 내용을 이해하도록 지도할 것이다.
4 학년' 중국원림 7' 제 3 부 교육에 대한 반성과 학생들과 함께' 중국원림 7' 을 공부한 후 가장 파악하기 힘든 것은 구어교제였다.
이번 구두 교류의 제목은' 유익한 작은 동물 보호' 이다. 제목이 있으면 학생의' 말상자' 를 잘 열어야 한다. 각종 작은 동물의 애니메이션 코스웨어를 재생하거나 벽차트를 전시함으로써 상황을 도입하여 학생들의 말의 욕망과 충동을 자극한다. 이를 바탕으로 학생들이 발언하게 하다. 말하는 과정에서 카메라를 유도하고, 사고를 활성화하고, 생각을 넓히고, 학생들을 편안하게 하고, 더 멀리 가야 한다.
이 구두 의사 소통의 기본 내용은 다음과 같은 세 가지 측면을 포함합니다: 첫째, "이름을 말하십시오", 즉, 당신이 알고있는 작은 동물의 이름을 말하면, 더 많이 말할수록 좋습니다. 둘째, "이유" 는 열거된 작은 동물이 어떻게 유익한지 설명한다. 셋째,' 방법을 생각하다', 즉 유익한 작은 동물을 보호하는 구체적인 방법을 구상하는 것이다. 어떤 학생들의 방법은 유치하기 때문에 선생님은 그 실현 가능성을 가혹하게 요구할 필요가 없다. 학생들이 작은 동물을 보호하는 의식을 강화하는 것이 중요하다.
교사는 다양한 형식, 다양한 각도의 교제 상황을 창설하여 교사와 학생의 진실한 상호 작용을 실현하여 학생들이 충분히 "말" 할 수 있도록 해야 한다. 예를 들어 짝꿍이 서로 이야기를 나누고, 조를 나누고, 자발적으로 대화하고, 작은' 토론' 을 조직하도록 안배한다.
다음과 같은 부분을 배정할 수 있다.
1.' 새날기' 와' 동물천국' 을 보여주는 사진이나 동영상, 시나리오를 만들고 새로운 수업을 소개한다. 스크린에서 어떤 작은 동물을 아십니까? 이 작은 동물들 외에 다른 작은 동물들의 이름을 말할 수 있습니까?
2. 짝꿍이 서로 테스트합니다. 이 작은 동물들은 인류에게 어떤 이점이 있습니까?
3. 4 인조 토론: 우리는 이 귀여운 동물들을 어떻게 보호해야 합니까? 학생들은 어떤 작은 동물을 토론하기로 결정했습니다. 선생님이 순시하고, 팀의 모든 멤버들이 참여하도록 무작위로 독려하고, 카메라 지도)
4. 피드백 교류: 조별 대표를 파견하여 조별 토론의 결과를 소개하다. 선생님은 학생들이 대담하게 표현하도록 격려해야 하며, 학생들이 토론하는 방법은 합리적이면 격식에 구애되지 않을 수 있다. 나머지 학생들은 발언하는 학우에게 질문을 할 수 있다.)
5, 플래카드를 만들고 포스터를 그리는 것과 같은 실습.
4 학년' 중국원림 7' 교육에 대한 사고 제 4 부: 교제 상황을 만들어 학생들의 교제 욕구를 유발한다.
구어교제 수업은 교사와 학생 간의 상호 작용을 중시하기 때문에 수업 전 준비에는 교사의 수업 전 준비와 학생의 수업 전 준비가 포함된다. 수업 전에 교사는 수업을 열심히 준비하고, 구어교제 수업의 화제를 준비하여, 학생들이 할 말이 있게 하고, 학생들의 흥미를 자극하고, 즉 학생의 학습 동기를 자극해야 한다. 교사는 게임, 교과서, 연극, 관람 등 교육 내용과 관련된 활동을 계획할 수 있다. , 또는 학생들의 흥미를 불러일으키기 위해 사진, 애니메이션 등과 같은 교육 도구를 만들 수 있습니다. 초등학생들의 인지 발달 수준이 상대적으로 낮기 때문에 학생들의 수업 전 준비는 종종 선생님의 안배와 지도가 필요하다. 그래서 수업 전에 선생님은 학생들이 구어교제의 내용에 익숙해지도록 숙제를 미리 배치해야 한다. 예를 들어 초등학교 국어 6 권의 구어교제' 우리 집 사진' 을 예로 들면, 나는 학생들에게 수업 전에 직접 사진을 관찰하고 사진 속 이야기를 생각하게 했다. 마지막으로, 그들이 먼저 짝꿍과 교류하게 하다. 이렇게 하면 학생들은 수업시간에 자신이 표현하고 싶은 내용과 교류의 욕망을 갖게 되어 교실 수업의 효과를 크게 촉진할 수 있다.
둘째, 교실에서의 다양한 상호 작용, 교제 능력 배양
1. 교실 수업에서는 구어 교제에서 양방향 상호 작용의 교제 특징, 즉 다단계 상호 교류를 통해 학생들의 교제 능력을 더 잘 키워야 한다.
예를 들어, 제가 연습 4 를 가르칠 때, 교재를 통해 쓰레기 사진을 전시하고, 쓰레기가 어디서 왔는지에 대한 화제를 불러일으키고, 쓰레기의 대화는 쓰레기 처리 방법에 대한 보고를 유도하고, 환경 보호자의 선정은 쓰레기 처리에 대한 나의 생각을 불러일으켰다. 사제 * * * 생동감 있고 창의적인 교실 분위기를 조성하고 학생, 학생, 교사와의 동적 구어 교류 과정을 창조한다. 그래야만 학생들은 경쟁과 협력의 경험에서 자존심과 타인에 대한 존중, 사교능력, 자기조절 능력을 얻을 수 있다.
2. 자유롭고 쉬운 교실 심리 분위기를 조성하여 학생들의 상호 교류를 유도한다.
좋은 교실 분위기를 조성하는 것도 좋은 구어교제 수업의 관건이다.
(1) 교실에서 평등, 신뢰, 화목한 사제관계를 맺기 위해서는 교사가 민주와 관용으로 나아가야 한다. 교사는 학생을 존중하고, 학생의 발언을 긍정하고, 학생의 관점을 존중하고, 각 학생이 각자의 독특한 사고방식과 발전 잠재력을 가지고 있다는 것을 인식하고, 그들의 부족함을 이해하고, 가능한 칭찬의 방법을 채택하고, 그들이 구두 교류를 하도록 독려하고, 학생들의 자존감과 자신감을 보호하고, 존엄한 판단자가 아닌 경청자와 친구로 학생들과 이야기를 나누고, 정신적인 거리도 없는 개방적인 교류를 해야 한다.
(2) 학생 간의 관계를 잘 처리하여 쉽고 적극적인 교실 구어 교제 환경을 조성한다. 학생 간의 상호 작용은 분명히 무시할 수 없는 교육 요인이다. 한 학생이 냉담하게 방관하며 속삭이며 인신공격까지 한다면, 몇 명의 학생이 원활하고 쉽게 구어 교류를 완성할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 아마도 마지막 작은 용기조차도 사라질 것이다. 따라서 학생들이 소통과 협력을 배우도록 장려해야 한다. 우리는 자신을 명확하게 표현하는 법을 배워야 할 뿐만 아니라, 경청하고 보충하고 돕는 법을 배워서, 조화로운 협력의 햇빛이 모든 학생의 마음을 비추게 해야 한다.
3. 상호 작용을 촉진하는 교실 평가.
구어교제 수업은 내려놓는 것을 제창하고, 학생들이 진정으로 자율적으로 발전하게 하지만, 내려놓는 것은 내려놓는 것이 아니다. 어떤 언어에도 일정한 규범이 있다. 초등학교 국어 교과 요강' 은 "학생이 입학하기 전에 초보적인 듣기 능력을 갖추고 있다" 고 지적했다. 이를 바탕으로 초등학교는 학생들의 구어를 규범화하고, 학생들의 구어 교제 능력을 향상시키고, 듣기 좋은 태도와 언어 습관을 길러야 한다. "따라서 교사는 학생들의 구어를 규제하기 위해 노력해야 한다. 물론 평가는 선생님의 특허가 아니다. 구어교제 수업은 교사와 학생의 상호 작용을 중시하기 때문에, 평가에는 선생님과 학생도 포함된다. 교사 평가는 학생들이 구어교제의 교육 목표, 훈련 중점 및 요구 사항을 명확히 하고 학생의 구어교제를 규범화할 수 있도록 하는 것이다. 학생들은 서로 평가하고, 서로 교류하고, 서로 배우고, 서로 참고할 수 있게 한다.
\ "주의 깊게 들어주세요. 이 학우가 책을 읽는 게 어때요? " 이것은 학생들이 명확하게 듣고 이해할 수있게하는 것입니다. "아까 한 학생의 대답을 평가해 주세요?" 이는 학생들이 경청하는 기초 위에서 생각하고 다른 사람에게 의견을 주는 법을 배우도록 지도하기 위한 것이다 ...
셋째, 과외 실천, 생활에 깊이 들어가 구어 교육을 살려라.
구두 의사 소통 능력의 배양은 구두 의사 소통 수업에 국한되지 않습니다. 구두 의사 소통의 실용적인 특성에 필요한 것처럼 교실 훈련은 실제로 삶의 구두 의사 소통을 대표하지 않습니다. 구두 의사 소통 훈련은 실제 생활 상황의 "큰 교실" 에서 수행되어야합니다.
1. 국어 교육의 다른 방면에서 구어교제 능력을 배양하다.
예를 들어, 교재, 삽화, 수업 연설 등의 기회를 이용하여 학생들에게 언어를 사용할 수 있는 기회를 준다.
2. 학교 활동에서 구어 교제 능력을 배양한다.
스토리 텔링, 스피치 콘테스트, 교과서 쇼 등 수업 활동 또한 좋은 운동 기회입니다. 선생님은 휴식 시간을 이용하여 학생들이 보고 들은 것에 대해 이야기하게 할 수 있다. 이때 학생들은 자유로워졌고, 관심 있는 주제에 대해 이야기하고, 정보를 교환하고, 말을 훈련시키는 역할을 했다.
4 학년 중국 원림 7 교수에 대한 사고 중국 원림의 교육은 학생들의 사고를 동원하고 학생의 주관적 능동성을 발휘하는 데 중점을 두고 있다. 그래서, 가르치는 데 있어서, 나는 기본적으로 손을 놓는다. 각 란은 학생들이 스스로 다양한 지식점을 탐구하고, 문제를 제기하고, 반 전체가 함께 해결할 수 있도록 하는 것이다.
"교류 플랫폼" 란은 학생들이 본 단원의 본문 내용에 연락하도록 유도하고, 인물의 언어, 동작에 대한 묘사를 통해 본문이 인물의 품질과 특징을 어떻게 표현하는지 이해하고, 평상시 작문에 운용하도록 유도하는 데 초점을 맞추고 있다.
문해주유소' 는 주로 특정 맥락에서 새 단어를 기억하고 인물을 묘사하는 단어 세트를 축적하는 것이다. "문장단 운용" 중의 글은 고대인의 독서에 관한 성어이다. 교학에서는 주로 학생들이 성어의 이야기와 의미를 이해하도록 유도해 열심히 공부하는 교육을 받는다. 문장단의 운용' 의 문장 부분은 주로 학생들이 특정 문맥에서 연속적인 동작을 쓰도록 유도하는 것으로, 주로 연기와 조별 연습의 형태로 창설된 문맥에서 연습 묘사를 하고, 배워서 적용한다. "해가 쌓이고 달이 쌓이는 것" 은 학생들이 자발적으로 이해하고 기억하고 명언을 운용하여 지식 비축을 늘릴 수 있도록 하는 데 중점을 두고 있다.