15 년 말 유럽에서 미주로 가는 대서양 항로가 콜럼버스에 의해 개척된 후 유럽인들이 잇달아 미주로 왔다. 17 세기 초 첫 영국 이민자들이 북미에 도착하여 자신의' 에덴동산' 인 뉴잉글랜드를 개척했다. 이민자 중에는 옥스포드와 캠브리지 대학에서 고전 고등 교육을 받은 청교도 65,438+000 명이 넘는다. 그들의 후손들이 새로운 집에서 이런 교육을 받을 수 있도록 65,438+0636 년 매사추세츠주 찰스 강가에 미국 역사상 최초의 하버드 대학을 설립했다. 1780 년, 미국 건국 후 4 년째 140 여년의 역사를 가진 하버드대학이 하버드대학으로 승격됐다.

하버드 대학의 창시자가 케임브리지 대학의 모델을 이식했을 때, 학원의 본명은' 케임브리지 학원' 이었다. 1639 년, 매사추세츠 의회는 대학 설립자, 개교비의 주요 기부자인 존 하버드 (John Harverd) 를 기념하기 위해 결의안을 통과시켜 대학의 이름을 하버드 대학으로 바꾸었다.

하버드 대학 시대부터 사용되기 시작한 하버드 학교 배지에서 VERITAS 는 라틴어로' 진리' 를 의미하는 몇 글자를 썼다. 하버드 대학의 원래 교훈도 라틴어로 쓴 것으로, "플라톤을 친구로, 아리스토텔레스를 친구로, 더 중요한 것은 진리를 친구로 삼는다" 는 뜻이다. 학교 휘장과 교훈의 글은 모두 하버드 대학의 취지인 진리를 추구하고 진리를 숭배한다는 것을 보여준다.

20 년 동안 하버드대 총장 (1933 ~ 1953) 을 지낸 미국의 유명 교육자 코난트는 "대학의 영예는 그 건물과 수량이 아니라 대대로 전해 내려오는 질에 있다" 고 말했다. 하버드 대학은 바로 높은 기준과 높은 품질의 인재를 고수해야 인재가 배출되는 일류 명교가 될 수 있으며, 미국 사회의 경제, 정치, 문화과학, 고등교육에 큰 영향을 미치고 전 세계 학습자들에게 큰 흡인력이 있다.

시합에서 일등을 쟁취하다

1693 년 북미의 두 번째 고등 학부인 윌리엄 메리 대학 (현재 버지니아 대학 제 1 대학) 이 탄생했다. 170 1 년, 예일 대학 (현재 예일대 제 1 대학) 이 설립되었습니다. 이 두 대학의 출현으로 하버드 대학은 파트너와 경쟁자를 갖게 되었다. 18 세기 후반에 북미는 9 개 학원을 지었다. 새로 지은 학원은 일반적으로 영국 베테랑 대학의 모델을 답습했지만, 결국 시대는 달라졌다. 유럽 계몽운동과 산업혁명의 영향으로 수학과 자연과학은 점차 이들 학원의 교육 분야에 비집고 들어갔다. 영국 고대 대학의 전통의 영향을 많이 받은 하버드 대학은 강력한 도전에 직면하고 있다. 1727 년 하버드대는 수학과 자연철학 교수강좌를 건립했는데, 이는 시대의 변화에 순응하는 것이다. 현재 북미 산업혁명의 기세가 높아지고 있으며, 신흥산업과 상업의 응용과학에 대한 수요로 하버드는 중대한 선택에 직면해 있다. 즉, 규칙을 고수하거나, 북미 고등 학부에서의 선두 자리를 잃게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언) 새로운 것을 내놓아야 북미 고교를 계속 장악할 수 있다. 하버드는 후자를 선택했다.

수학과 자연철학 강좌가 열리자 하버드대는 과학기기 설비도 매입했고 교수들은 학생들에게 천문학, 물리학, 화학을 실험적으로 강의했다. 수학 분야에서는 측정과 내비게이션 등 기술학과를 설립했다. 1780 년에 의학 교수 강의의 설립은 식물학과 화학 연구를 촉진시켰다. 교수들은 각종 과학 연구를 전개하여 연구 성과를 북미와 영국의 학술지에 발표했다. 자연과학은 결국 하버드에서 확고한 지위를 확립하고 다른 학원에 영향을 미쳤다.

1775- 1783 년 북미 13 영국 식민지에서 영국 식민지 통치에 반항하는 독립전쟁이 발발했다. 하버드대는 조류에 순응하며 독립전쟁 정의사업을 동정하고 지지하는 편에 서 있다. 매사추세츠주에서 거의 모든 저명한 혁명가들은 미국 독립선언의 초안인 중 한 명, 미국 제 2 대 대통령 존 애덤스 등 하버드 졸업생이다. 1775 년 7 월 3 일, 조지 워싱턴 하버드대학 소재지 캠브리지에서 북미 독립전쟁군 총사령관으로 임명됐고, 그의 사령부도 캠브리지에 설치되었다. 1776 미합중국이 탄생한 후 하버드대학은 조지 워싱턴, 토머스 제퍼슨 ('독립선언' 의 주요 초안자, 미국의 제 3 대 대통령), 존 제이 (미국 대법원 제 1 대 대법관), 알렉산더 해밀턴 (미국

KLOC-0/780 년까지 하버드 대학은 신학, 수학, 자연철학, 의학 등을 잇달아 설립하여 대학으로 승격했다. 유럽 중세 대학의 전통에 따르면, 세 대학으로 구성된 연합체가 있어야 대학이 될 자격이 있다. 당시 매사추세츠주 의회는 하버드 대학을 대학으로 의외로 인정했는데, 이것은 사랑이자 채찍질이었다. 하버드대는 자신의 건설에 계속 관심을 기울이고 있다. 18 16 신학교 설립, 18 17 로스쿨 설립. 게다가 원래 문리 위주였던 하버드대까지 합치면 총 3 개 대학이 명실상부한 명분이 있는 대학이 됐다. 19 세기 상반기에 하버드 대학의 영향력은 매사추세츠를 제치고 미국 중부와 남부에 이르렀다.

북미 독립전쟁 초기에 하버드 대학의 경비는 부동산 임대료, 부족 1700 을 포함한다. 1793 전쟁 후 하버드의 기금은 이미 182000 달러를 넘어섰다. 19 세기, 학우의 후원으로 하버드대 기금이 꾸준히 상승하여 1800 년 24 만 2 천 달러, 1869 년 225 만 달러에 달했다.

이 기간 동안 하버드 대학의 교과 과정 설정은 크게 달라졌다. 1790 하버드 대학은 라틴어, 그리스어, 수학 (천문학 포함), 영어 작문, 철학 (형이상학, 도덕, 정치 포함), 신학, 자연과학, 히브리어, 프랑스어 중 하나를 선택할 수 있다. 하버드대 과정의 변화는 독일 고등교육 개혁의 영향을 많이 받는다. 이 기간 동안 독일의 저명한 교육자인 윌리엄 훔부르크는 대학 교육 개혁에 관한 세 가지 유명한 원칙인 독립성을 제시했다. 자유와 협력의 통일 원칙; 교육과 연구가 통일되는 원칙과 과학 통일의 원칙. 훔볼트는 대학 개혁의 이상을 제시했을 뿐만 아니라, 그가 주창한 베를린 대학에서 실천에 옮기고, 학술의 자유를 제창하며, 교육과 과학 연구를 결합시켰다. 베를린 대학은 독일의 신형 대학의 모범이 되었다. 하버드대에서 가르치는 일부 젊은 교수들은 독일에서 공부했고 독일 대학의 영향을 받았다. 그들은 영국 대학의 모델을 바꾸고 독일을 스승으로 삼아 독일 대학의 체제를 답습할 것을 요구했다. 1825, 4 명의 청년 교수가 공동으로 4 가지 개혁 건의를 제시했다. 고전 문학 과정의 비중을 줄인다. 외국 현대 문학 연구에 중점을 둡니다. 대학원 학위 제도를 수립하다. 적성에 따라 가르치다. 이 네 가지 의견은 당시 모두 채택되지 않았다.

1829 년, J. 쿤시가 하버드대 총장이 되었다. 그는 하버드 대학의 방향을 과감하게 바꾸어 과학 교육을 중시한다고 극력 주장했다. 그는16 (1829-1845) 에서 근무하고 하버드대에 이학원과 천문대를 설립했다. 18 세기와 19 세기에 하버드대가 발전하면서 학교 교과 과정의 범위가 넓어지고 중점적으로 바뀌면서 자연과학이 큰 관심을 받았다.

1869- 1909 년 화학자 찰스. 윌리엄 엘리엇은 하버드 대학 총장을 역임했다. 그는 40 년 재직하여 하버드 대학을 대형 현대화 대학으로 지었다. 그는 로스쿨과 의과대학에 새로운 활력을 불어넣고 새로운 상업관리, 치과, 예술대학을 설립했다. 등록학생은 1000 명에서 3000 명으로, 교직원은 49 명에서 278 명으로, 학교 경비는 2300 만 달러에서 2 억 2500 만 달러로 증가했다.

1909- 1933 년 앨버트 랜스 로웰은 하버드 대학의 총장이었다. 그는 학부과정 계획을 다시 제정하여 교과 과정 집중과 분산이 결합된 제도를 실시하여 학생들이 좋은 기초교육을 받을 수 있게 하였다. 로웰의 멘토제는 지금도 하버드 대학에서 사용되고 있다. 로웰의 가장 두드러진 공헌은 하버드대에서 숙박제를 실시하는 것이다. 이 제도의 시행으로 대형 종합대학의 학부생들은 작은 학원의 환경을 갖게 되었다. 신입생 입학 후 첫해는 하버드 캠퍼스나 인근 기숙사에 산다. 1 년 후 학생들은 12 기숙사에 입주했고 13 기숙사는 며칠 동안 설치됐다. 각 기숙사 건물에는 주재장 선생님과 멘토단이 학생들의 학습과 생활을 지도한다. 또한 각 기숙사에는 레스토랑과 도서관이 있습니다. 기숙사 지역에서는 각종 재미있는 스포츠, 사교, 문화 활동을 자주 한다.

최근 몇 년간 코난트, 네이선 매시 푸시, 데릭 보크, 현 교장 루 등 몇몇 교장들은 하버드 대학 건설에 큰 노력을 기울였다. 이들은 학부생과 대학원생의 교육 질을 높이기 위해 노력하면서 하버드대를 연구기관으로서의 두드러진 역할을 하기 위해 노력하고 있다.

코난트는 19 19- 1953 에서 하버드대 화학과 교수, 학과장, 교장을 역임했다. 그는 하버드대에서 학교 교사의 자격과 임기를 평가하기 위해 교외 특별위원회 제도를 실시했다. 그는 또한 모든 학부생에게 주요 과정을 제외한 광범위한 연구 분야를 제공하는 통식 교육 프로그램을 창설했다.

1953- 197 1 년, 포시 사장. 그의 주재로 하버드대는 미국 고등교육사상 최대 규모의 모금행사를 진행해 하버드대를 위해 8 억 2500 만 달러를 모금했다. 이 행사는 하버드대 교사의 임금을 인상하고, 학생에 대한 지원을 확대하고, 새로운 교수직을 설립하고, 교육 설비를 풍부하게 했다.

버크는 197 1 부터 줄곧 사장이었다. 그는 행정관리, 소수민족과 여성의 교육 기회, 학술계와 공업계 간의 기술 전환을 포함한 고등교육의 중대한 문제들을 진지하게 처리했다. 버크 총장은 하버드 대학의 관리기관을 개편해 현대관리방법과 절차를 하버드 대학의 각 대학원과 학과에 도입했다.

199 1 년, 루는 제 26 대 대통령이 되었다. 대학과 교사 간의 관계를 보다 잘 조율하는 일환으로 그는 하버드의 가장 중요하고 우선 순위가 높은 부분을 파악하기 위해 집중적인 전교 학술 프로그램을 시작했습니다. 또한 루는 대학의 책임을 강조했다. 우수한 학부 교육, 대학의 대문은 서로 다른 경제계층의 사람들에게 영원히 열려 있고, 연구형 대학이 정보의 빠른 성장과 재정이 극심한 긴장의 시대에 어떻게 적응하고 자유롭게 표현된 사회에서 도전을 맞이할 수 있는지를 강조했다.

커리큘럼의 지속적인 개혁과 업데이트

하버드 대학의 360 여 년의 역사는 발전과 변혁이 서로 추진되는 역사이다.

1 세기 반 전에 창립된 하버드 대학은 영국의 옥스포드와 캠브리지 두 대학을 기초로 목사, 변호사, 관원을 양성하는 것을 목표로 인문학과에 치중하여 학생들이 자유롭게 수강을 선택할 수 없었다. 19 세기 초 고등교육과정개혁의 나팔이 하버드에서 울려' 학술의 자유' 와' 강의의 자유' 를 제창했다. 고정학년'' 고정과정'' 고정과정' 의 고정관념이 충격을 받아 자유선택과목 제도가 점차 등장하고 있다. 하버드 대학도 선택과목 실시를 주장하는 사람들이 있다. 이런 혁신 수요는 전통적인 보수세력의 반대에 부딪혀 하버드에서는 실현되지 않았다.

그러나 고등교육이 사회 발전과 학생의 개성적 수요에 적응할 것을 요구하는 목소리가 높아지고 있다. 1839, 하버드 대학은 다시 교과 과정 개혁을 시작했다. 184 1 년, 하버드는 수강 선택제를 정식으로 시행했지만 보수세력의 반대에 빠르게 퇴보했다.

19 년 60 년대 미국 내전이 발발했다. 내전은 미국 자본주의의 발전을 위한 길을 닦았다. 생산력이 비약적으로 발전하여 과학기술자의 지위가 점차 높아졌다. 엔지니어, 자연과학자, 산업기술자는 변호사와 관원과 어깨를 나란히 할 수 있다. 형세의 변화는 고교의 교과 과정 개혁에 매우 유리하고, 선택제가 다시 일어섰고, 하버드가 다시 한 번 개혁을 주도했다.

1869 년 35 세의 엘리엇이 하버드대 총장이 되었다. 이후 그는 40 년 동안 대통령을 맡았고, 그는 선거제의 주요 지휘자였다. 그의 지도력과 추진으로 하버드대는 수강 선택 제도를 전면적으로 추진했다. 1895 까지 영어와 현대외국어만 필수 과목이고 나머지는 선택과목입니다. 미국의 많은 고교들은 하버드대의 발자취를 따라 필수 과목을 줄이거나 취소하고 선택과목을 늘렸다.

자유선택제의 요구에 따라 학생들은 16 과정을 선택해서 학위를 공부할 수 있다. 요구 사항을 충족하면 해당 학위를 받을 수 있다. 이런 방식은 고정적인 4 년 학제를 깨뜨렸고, 성적이 우수한 사람은 3 년 안에 상응하는 학위를 받을 수 있으며, 이를' 격식에 구애받지 않는 인재' 라고 부를 수 있다. 엘리엇의 노력으로 하버드대는 유명인 학자를 초빙하여 다른 대학보다 더 많은 선택과목을 개설해 학생들의 지식면을 넓히고 학생들의 학습 잠재력을 충분히 발휘했다. 엘리엇의 교육 사상과 교과 과정 개혁은 미국 고등 교육의 발전에 깊은 영향을 미쳤다. 그는 고교가 학생들에게 세 가지 큰 법보를 주어야 한다고 강조했다. 하나는 학생들이 학업에서 선택할 수 있는 자유를 주는 것이다. 두 번째는 학생들에게 자신이 잘하는 과목에서 재능을 시전 할 수 있는 기회를 주는 것이다. 셋째, 학생들의 학습을 수동적 행동에서 자율적 행동으로 바꾸고, 교사에 대한 의존과 종속에서 학생을 해방시키는 것이다.

1909 년에 로웰은 교장이 되었다. 자유선택제 장점을 유지한다는 전제하에 그는 새로운 교육개혁 방안을 제시했다. 19 14 부터' 집중 및 분산' 제도를 실시한다. 소위' 집중' 이란 16 개 선택과목에서 6 개 학과의 전공과목을 선택해서 요점을 확보해야 한다는 뜻이다. 소위' 분포' 란 다른 6 개 과목이 3 개의 서로 다른 지식 분야 중 2 개를 선택해 학생들의 지식을 더욱 넓힐 수 있도록 하는 것이다. 나머지 수업은 학생들이 자유롭게 선택할 수 있다. 이런 체계는 전공 수업의 깊이를 보장할 뿐만 아니라 학생의 시야를 넓힐 뿐만 아니라 학생의 개인적 취미에 적당한 공간을 남겨 줄 수 있다.

1933 년 화학자 코난트가 교장을 맡았고, 전문위원회를 설립하여 1940 년 교육과정 개혁을 연구했다. 5 년간의 반복적인 연구를 거쳐 전문 보고서를 제출하여 통식 교육 강화를 주장하였다. 특집 보고서의 건의에 따르면 하버드대는 또 5 년간의 실험을 진행하여 195 1 년에' 통식교육' 제도를 정식으로 시행했다. 통식교육제도의 규정에 따르면, 1, 1, 2 학년 학생은 본과에서 6 개 전공과목을 선택해서 인문, 사회, 자연에서 1 문통교육과, 3 개, 기타 학과는 최소 3 개; 둘째, 3, 4 학년도 통식교육반이 있다. 1, 2 학년은 통식교육과를 통과하지 못했고, 3, 4 학년의 통식교육과목을 수강해서는 안 된다. 셋째, 석사, 박사를 전공하는 학생은 3, 4 학년 때 통식 교육 과정을 수강할 수 있다. 넷째, 학생이 같은 시험팀에 속한 두 과목을 선택해서는 안 된다. 이런 식으로 통식교육과 전문교육이 긴밀하게 결합되어 서로 맞물려 질서 있게 발전한다. 이런 방식은 이전 제도의 장점을 흡수하고 종합해 교류 교육을 바탕으로 집중과 분산을 지향하는 자유선택 제도를 형성했다.

하버드 대학의 학생 성적은 일반적으로 A, B, C, D, E 5 개 등급, A 가 가장 높은 점수입니다. 둘째, 합격과 불합격; 셋째, 만족과 불만족; 넷째, 학점이 있고 학점이 없습니다.

하버드 대학의 교과 과정 개혁은 정체되지 않았고, 이어 어떤 과목이 통식 교육의 핵심 과정이나 기초 과정인지 연구했다. 그들은 어떤 전공을 배우든 깊은 기초 지식을 가져야 한다는 것을 깊이 깨달았다. 하버드 대학의' 뿌리가 깊고 잎이 무성하다' 는 이념은 매우 분명하다.

데릭 버크는 197 1 년에 대통령이 되었다. 그는 본과 기초 교육을 매우 중시하고 효과적인 조치를 취했다. 20 세기 초, 미국 대학의 문과 과정은 깊이와 깊이가 결합된 원칙에 따라 설정되었으며, 학생이 한 분야에 대해 더 깊이 이해할 수 있게 해 줄 뿐만 아니라, 학생들에게 다른 분야에 대해 더 광범위한 섭렵을 요구하였다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 대학명언) 20 세기 중엽에 이르러 학생들에게 지식폭에서 인문학, 사회과학, 자연과학에 대한 대체적이고 기본적인 이해를 요구하였다. 60 년대와 70 년대에 이르러, 상술한 과정 모델은 다시 한번 도전을 받았다. 인류 지식의 전무후무한 팽창으로 전통 학과 사이의 경계가 깨져 전통 문과 교과 과정 구조가 어쩔 수 없이 개혁해야 할 지경에 놓이게 되었다. 1973 년 버크 총장은 헨리 로소프스키 (Henry Rosovsky) 로소프스키는 윌슨 교수를 임명하여 * * * 같은 기초과정을 연구하고 1976 에서 개혁 방안, 즉 윌슨 보고서를 제출했다. 이 보고서는 필수 * * * 기초과목 개설을 주장하며 반복적인 토론과 수정을 거쳐 로소프스키 원장이 직접 추가 개정 작업을 주재했다. 결과 1978 은 * * * 기초수업에 대한 보고서를 제출하고 이듬해에 실천에 옮기기로 했다.

위의 과정에서 우리는 하버드 대학이 시대의 요구에 끊임없이 적응하고 끊임없이 혁신하는 것을 볼 수 있다. 이 개혁은 순수한 열정으로 서둘러 진행되는 것도 아니고, 개혁도 고립되어 진행되는 것도 아니다. 이것들은 우리의 교육 개혁에 중요한 의의가 있다.

하버드 대학의 기관

하버드 대학의 규제 기관은 하버드 대학 이사회와 하버드 대학 감사회이다.

하버드 대학 이사회

하버드 대학 이사회는 학교의 재정 및 학교 사무를 관리한다. 교육 방침과 기관 설정과 관련된 중대한 문제는 각 학과 교장과 주임이 이사회에 토론하여 결정한다. 하버드대 대학원장과 학과장은 대통령이 임명한다.

교무감독위원회

하버드 대학의 교무감독위원회는 30 명의 회원으로 구성되어 있다. 이 회원들은 대부분 하버드 대학과 래드클리프 대학을 졸업한 동창 선거에서 6 년 임기로 선출되었다. 교무감독위원회는 정기적으로 회의를 열어 대학의 업무에 대한 조사와 연구를 진행하고, 대학의 교육정책과 실천에 대해 건의하고, 학교의 중대 활동을 지지한다.

오래 지속되는 활력은 언제나 새롭다

세계 명문 학교에서 하버드대는 불후의 소나무라고 할 수 있다. 이 유명한 대학의 지속적인 관계를 탐구하는 것은 전 세계 고등교육 연구자들이 관심을 갖는 주제이다. 오랫동안 시들지 않고 시대와 함께 전진할 수 있는 것은 모든 대학에서 공부할 만한 가치가 있다.

첫째, 혁신입니다. 하버드 대학은 개교 초기에 구 중국 농촌에 있는 한 시골 학교의 규모밖에 없었다. 현재 이미 규모가 방대하고 설비가 선진적이며 성적이 뛰어나며 영향력이 큰 미국 제 1 대학으로 발전했다. 이것은 하나님의 선물이나 자발적인 것이 아니라 하버드 사람들이 열심히 일하고 끊임없이 혁신한 결과이다. 사실은 신진대사와 혁신이 사물 발전의 보편적인 법칙이라는 것을 증명했다. 영덕을 모방하는 것부터 자율혁신체계, 고정과정만 배우는 것부터 자유선택제, 집중분산제, 통식교육제 채택에 이르기까지 하버드는 통식교육을 바탕으로 중앙분산제를 지향하는 자유선택제 등을 형성해 혁신의 결과다. 오늘도 멈추지 않았다. 이것은 번창하는 학교의 생명력이 있는 곳이다.

둘째, 품질을 병행하다. 하버드가 설립되었을 때, 교사 한 명과 학생 네 명뿐이었다. 현재 교사 수는 이미 2000 명을 넘어섰고, 학생 수는 거의 2 만 명에 육박한다. 숫자의 발전은 놀랍다. 하버드는 발전에서 품질 향상을 소홀히 하지 않고 품질을 중시하고 있다. 교육의 질을 보장하기 위해 명확한 지도 사상 외에도 두 가지 더 중요한 조치가 있다. 하나는 설비를 충실히 보완하고 보완하고,' 일을 잘하려면 먼저 그 기구를 이용해야 한다', 하버드의 교육시설, 실험실, 도서관, 박물관 등이다. 모두 일류입니다. 둘째, 사람의 소질을 중시한다. 선생님은 창조적이어야 하고, 학생은 선택적이어야 한다. 하버드의 학생 입학은 매우 엄격하다. 합격한 사람은 지원자 수의 약 65,438+00-20% 를 차지하며, 대학 1 학년 신입생 입학 전 대부분 중학교에서 A 성적을 거뒀다. 교원 진영이 강하고 학생들의 출발점이 높고 물질설비 등 다른 조건들로 하버드의 교육 질이 상당히 높아 미국과 세계 대학 중 상위권에 올랐다.

셋째, 교육과 과학 연구의 결합. 세계적으로 유명한 고등 학부는 모두' 두 개의 중심' 으로 변했다. 교학센터이자 과학연구센터이며, 그중에서도 하버드가 최고다. 사실은 교사의 수준이 아무리 높아도 계속 깊이 연구해야 한다는 것을 보여준다. 하버드의 선생님들은 모두 과학 연구 임무가 있고, 하버드의 4 학년 학생이나 성적이 우수한 학생도 공부하는 동시에 일정한 과학 연구 업무에 종사하고 있다. 하버드 도서관, 박물관은 교수과학 서비스뿐만 아니라 교수과학 연구에도 종사한다. 하버드 대학은 교수와 과학 연구의 결합을 해냈고, 양자는 서로 촉진되어 서로 잘 어울린다.

넷째, 내외 협력. 하버드대 내부 단위는 긴밀하게 연결되어 있어 많은 학생들이 학과 간 교차 등록 학습을 할 수 있다. 하버드는 또한 MIT 등 유명 대학과 영향력 있는 과학연구기관과 협력한다. 내외협력은 하버드 대학이 인력과 물력을 극대화하고, 장점을 살리고, 장점을 최대한 발휘할 수 있게 했다.

하버드 대학 사회학과

하버드 대학의 역사에 비해 하버드 사회학은 젊다. 하버드 대학은 1636 에 설립되어 미국에서 가장 오래된 고등 학부이다. 하버드의 사회학은 1930 에 설립되어 유럽의 사회학뿐만 아니라 미국에서도 후발자 (시카고 대학 1892 년에 설립된 사회학과는 미국 최초의 사회학과) 이다. 하지만 하버드는 결국 하버드다. 학술문화의 중요한 장소이기 때문에 하버드의 사회학과는 북미 사회학의 연구 센터가 되어 세계 발전의 새로운 단계를 개척했다. 심지어 미국 사회학은 1930 년대 말부터 그녀의' 계몽운동' 을 시작했으며, 이 계몽운동의 발원지는 하버드 사회학과라고 말하는 사람들도 있다. 당시 많은 저명한 사회학자들의 성과와는 거리가 멀다.

첫째, 하버드 사회학과의 창시자인 피트림 솔로킨 (P.A. Sorokin, 1889- 1968) 은 구세대 사회학자의 마지막 개척자로 빙글러, 그의 일생은 전설적이고 개척적이다. 그는 극적인 색채를 지닌 정치 운동가였다. 솔로킨은 1922 년 구소련에 의해 추방된 후 곧 미국에 도착했다. 1930 년 미국 시민이 되어 하버드 대학으로 전교하여 1959 년에 은퇴할 때까지 교직을 했다.

솔로킨의 가장 중요한 업적은 그가 하버드에서 얻은 것이다. 이에 앞서 하버드대는 아직 사회학과를 설립하지 않았다. 그는 처음에 경제학과에 배치되었다. 1930 년, 그의 제의로 학교는 사회학과를 설립하고 솔로킨은 첫 주임, 임기 12 를 설립했다. 새로 설립된 사회학과는 신속하게 많은 우수한 인재를 끌어들여 하버드를 단시간에 미국 사회학의 학술 중심지로 만들었다. 하버드에서 가르치거나 공부한 중요한 인물은 파슨스, 호만스, 머튼 등이다. 그들 중 많은 사람들이 나중에 기능학파의 주요 대표가 되었고, 미국 사회학의 거인이 되었다.

1942 년 솔로킨은 부서장을 사임하고 파슨스가 인수했다. 솔로킨은 점차 사회학 연구에서 벗어났다. 1940 년대 말, 그는 하버드 창의적 이타주의 센터를 설립하여 이타주의 연구로 전향했고, 비교 사회 연구와 미국 사회에 대한 비판을 더욱 발전시켰다. 1940 년대와 1960 년대에 솔로킨의 미국 사회학에서의 이미지는 다소 시대에 뒤떨어졌다. 그는 현대 중앙집권의 군사공업사회를 비난하면서 서방 사회가 거대한 위기에 직면하고 있다고 생각한다.

타르코트 파슨스 (1902-1979) 가 사회학과 학과장을 계승하여 하버드 사회학의 휘황찬란한 시기를 열었다. 그가 창립한 기능주의 학파의 출현도 현대 사회학의 시작을 상징한다. 파슨스는 1927 년 하버드대에서 교직을 맡았고, 경제학과 이후 193 1 년 새로 설립된 사회학과, 솔로킨 밑에서 근무했다. 그들의 협력은 성공하지 못했지만, 파슨스의 발꿈치는 점점 안정되고 있다. 1944 인수 부서장, 1946 은 사회관계부로 개편되어 1956 까지 재직했다. 1973 이 은퇴했을 때, 그는 이미 하버드에서 46 년 동안 책을 가르쳤다.

파슨스는 평생 글쓰기와 글쓰기를 했다. 그의 유명한 작품은 1937 이 출판한' 사회행동의 구조' 이다. 이 책은 미국 사회학에서의 그의 지위를 확립하고 미국 사회학 이론의 발전에 분수령적 의미를 지닌 고전으로 여겨진다. 이 성과는 미국 사회학 이론의 빈약한 국면을 근본적으로 바꿔 사회학 이론 연구의 중요한 가치를 보여준다. 이에 따라 미국 사회학은 이른바' 황금시대' 에 들어갔다.

파슨스는 사실 얻기 어려운 이론가이며, 그의 업적은 주로 사회학 이론의 계승과 혁신에 나타난다. 1940 년대 말까지 파슨스의 학술 연구는 전환점에 이르렀다. 사회 시스템을 대표하는 그는 시스템 이론의 특징을 지닌 기능주의 관점을 형성했다. 중요한 것은 그가 새로 개편된 사회관계부에 대량의 인재를 가입하여 그의 사회학 제국을 건립했다는 것이다!

사실, 일찍이 1930 년대 중반에 파슨스는 사회학과의 재능이 넘치는 대학원생들과 좋은 상호 작용 관계를 맺었다. 이 사람들은 머튼, 데이비스, 존 라일리, 윌리엄, 무어 등을 포함한다. 이것이 바로 이른바 하버드권이다. 그들은 파슨스와 머튼을 핵심으로 기능주의의 이론적 문제를 토론했다. 그들의 노력을 통해 기능주의는 최초이자 가장 영향력 있는 현대 사회학 이론 유파가 되었다.

기능주의에 관해서는 로버트 머튼을 언급하지 않을 수 없다. 1939 가 하버드를 떠났지만, 그는 하버드와 불가분의 인연을 맺고 있다.

머튼은 193 1 의 우수한 성적으로 졸업 후 하버드대 장학금을 받고 새로 설립된 사회학과 1 위 대학원생으로 소로킨 등 명사들의 지도를 받았다. 1936 박사 학위를 받았습니다. 졸업 후 머튼은 하버드 대학에서 2 년여의 강사이자 멘토로 일한 후 뉴올리언스의 듀란 대학교에서 교직을 맡았다. 194 1 에서 콜롬비아 대학으로 전교하여 가르치다.

솔로킨은 머튼 학술 경력에 가장 큰 영향을 미치는 최초의 학자이다. 머튼은 나중에 그가 오만하게 하버드 대학을 선택한 것은 솔로킨이 있었기 때문이라고 회상했다. 그는 솔로킨이 그가 찾는 멘토이며, 바로 솔로킨이 그를 하버드로 끌어들여 광범위한 유럽 사상을 접할 수 있게 했다고 말했다. 머튼은 입학하자마자 솔로킨의 연구 조교와 교수 조수가 되었다. 그는 솔로킨에서 대역까지 되어 매일 그의 사무실에 가서 그를 위해 많은 일을 했다고 말했다. 그래서 머튼이 연구에 참여한 것은 비교적 이르고, 결과는 계속 나왔다. 예를 들어 그가 1934 에서 발표한 첫 번째 프랑스 사회학에 관한 학술 논문은 솔로킨을 위해 쓴 것이다. 그는 일찍이 더크하임 사회학의 연구에 참여했고, 더 중요한 것은 솔로킨의' 파란만장한 사회문화역학' 연구 프로젝트에 참여했다. 이 연구들은 머튼의 이후 연구를 위한 견고한 기초를 다지고, 심지어 정형화된 역할까지 했다.

머튼의 학술 성장에 큰 영향을 준 두 번째 인물은 당시 젊은 교사였던 파슨스였다. 머튼은 정말로 그의 사회학적 사고를 시작한 사람은 솔로킨이 아니라 파슨스라고 말했다. 하버드에서 파슨스는 그의 선생님이자 상대였다. 그들은 함께 기능주의적 관점을 제시했다. 머튼 등은 파슨스가 당시 개설한 이론 수업에 자주 가서 수업 후에 함께 토론한다. 파슨스는 당시' 사회행동의 구조' 를 쓰고 있었고, 머튼은 이미 그의 원고를 자세히 읽고 비판적인 논평을 했다.

파슨스의 이론적 관점이 머튼의 큰 흥미를 불러일으켰지만, 처음부터 머튼의 이론적 취향과 스타일은 파슨스와 크게 달랐으며, 심지어 그의 이론적 차이는 우리가 생각했던 것보다 더 컸다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 이론명언) 머튼과 파슨스는 모두 기능주의의' 거인' 이라고 불리지만, 그들의 이론적 취향은 오히려 멀리 떨어져 있다. 파슨스는 이론의 높은 추상과 일원론을 추구하며' 거창한 이론' 을 추구한다. 머튼은 이론의 경험성과 다양성을 강조하며' 중층 이론' 을 건립한다고 주장했다. 전자는 고슴도치에 속하고 후자는 여우에 속한다. 그래서 처음부터 머튼과 파슨스는 다른 이론적 길을 택했다.

조지 호만스 (19 10- 1989) 도 하버드 사회학의 대가 중 한 명이다. 그는 1930 년대 초 하버드대에 입학해 영문학을 공부하기 시작했다. 나중에 생화학자인 L 헨더슨, 심리학자, 호손 실험의 주요 주최자인 메이오의 영향을 받아 사회학으로 전향했다. 그는 당시 하버드대 파레토 연구협회의 주요 회원이 되어 파레토 연구를 초기에 전개했다.

1939 년 호만스는 사회학과에서 교직을 맡았지만 194 1 년에 입대했다. 1946 파슨스가 사회관계과를 설립할 때까지 그는 사회학과로 돌아가지 않았다. 1970 부터 1975 까지 사회학과 학과장을 역임했습니다. 주요 저작은' 인류집단' (1950),' 사회행동과 그 기본 형식' (196 1) 이다. 그는 나중에 B.F. 스키너의 영향을 받아 주로 행동주의의 연구 취향을 제창하고 사회현상에 대한 심리적 해석을 강조하여 유행하는 기능주의 관점과 첨예한 대립을 이루었다.

파슨스가 사회관계를 수립했을 때, 저명한 사회학자인 새뮤얼 스토포 (1900-60) 도 호만스 대열에 합류했다. 그는 위스콘신 대학과 시카고 대학교에서 정량 분석 방법을 전공한 적이 있다. 그는 하버드 대학에' 사회관계 실험실' 을 설립하고 일련의 중요한 연구를 진행했다. 주요 저서' 미국 대병' (1949) 은 집단역학과 사회연구방법에 두드러진 기여를 했다. 스토퍼가 하버드 대학에서 더 중요한 영향력은 파슨스가 대학원생을 위한 과정에 있다. 그와 파슨스의 학술 연구 스타일은 다르지만, 하나는 실증연구를 전공하고, 하나는 이론사고를 전공하지만, 그들이 공동 주관하는 대학원 과정에서는 각각 장점이 있고, 서로 보완해 학생들에게 큰 도움이 된다.

이 사회학자들이 사망하면서 하버드 사회학은 과거의 영광을 잃은 것 같다. 그러나, 이 대사들의 유산은 여전히 존재하고, 위욱은 여전히 거기에 있다. 그래서 하버드 사회학과의 작은 회의실 벽에는 다음과 같이 적혀 있습니다.

사회학 학위가 있으면 어디든 갈 수 있어!