유치원 교사 활동에 대한 반성과 평가 1
화창한 봄은 유치원이 자연과 가까워질 수 있는 가장 좋은 시간이다. 도시에 사는 대부분의 아이들은 현재 자연과의 친밀한 접촉이 부족하다. 그들은 우리가 평소에 먹는 채소와 과일이 어떤 환경에서 자라는지, 그리고 이런 것들이 어떤 것인지, 재배, 채집, 채집 등의 노동 기술을 체험하게 하는 것은 말할 것도 없다. 그들은 정말 농지에 대해 아는 것이 매우 적다.
아이 자신의 관점에서 볼 때, 아이는 자연에 대해 호기심이 많다. 그들은 자연을 만지고, 농작물의 생존 환경을 보고, 농지에 가서 보고, 파고, 차를 따고, 그래서 우리는 아이들을 조직하여 다산촌에 가서 차를 따게 하고, 그들이 농촌의 자연 풍경을 볼 수 있게 하고, 그들이 직접 체험하게 하였다.
첫째, 아이의 시험 준비 작업은 더 이상 어른의 특허가 아니다.
우리가 봄나들이를 간다고 말했을 때, 아이들은 무엇을 준비해야 하는지에 대해 이야기하기 시작했다. 가장 먼저 생각하는 것은 음식을 준비하는 것이다. 어떤 아이들은 물건을 가져가야 하는데, 즉시 아이에게 "너무 많이 가져가지 마라, 그렇지 않으면 너무 무거워서 걸을 수 없다!" 라고 일깨워 준다 또 생수를 가져가야 한다는 말도 있고, 음료는 갈증을 풀지 못한다고 합니다. 두 번째 아이디어는 우리가 차를 따러 무엇을 준비해야 하는지이다. 어떤 아이들은 바구니를 가지고 있다고 말한다. 어떤 사람은 상자를 가지고 있다고 하고, 어떤 사람은 비닐봉지를 가지고 있다고 한다. 아이들의 토론을 거쳐, 우리는 비닐봉지를 가지고 가기로 결정했다, 왜냐하면 이렇게 편리하기 때문이다. 날씨가 이렇게 더운데 우리는 어떻게 해야 합니까? 후민의가 말했다. 어떤 어린이들은 태양 모자를 쓰고 있다고 말합니다. 어떤 사람들은 옷을 적게 입고 두 벌을 입으면 된다고 한다. 또 어떤 사람들은 방서약을 가지고 있다고 한다. 응웬웬은 "선생님, 카메라를 가지고 와도 될까요? 내가 본 것을 찍고 싶다. " 글쎄, 그건 좋은 생각이 야. 자, 많은 어린이들이 손을 들고 "저도 카메라를 가지고 싶어요." 라고 말합니다. 우장봉은 "사진대회도 할 수 있어!" 라고 말했다.
물건을 준비하는 것은 더 이상 어른의 특허가 아니다. 아이들은 가지고 싶은 것을 스스로 준비할 수 있다. 그들도 토론하고 결론을 내릴 수 있다.
둘째, 아이의 시야를 넓히고, 식견을 넓히고, 자연과 친해지며, 생활을 느낀다.
자연의 품에서, 우리 아이들은 모든 것이 그렇게 호기심이 많고 재미있다고 생각하며, 모든 것이 그들의 흥미를 불러일으키며, 그들이 여기에 와서 그것을 이해하기를 갈망하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 아이가 밭을 보면 곧 "선생님, 이게 뭐죠?" 라고 묻습니다. 그레자가 말했다. "이건 감자야. 할아버지 땅에서 봤어." 。 설경악: "아, 이건 감자예요. 나는 한번도 본 적이 없다. " 。 진남: "네, 감자는 우리가 평소에 먹는 음식이에요."
"아, 벌레, 큰 벌레! 클릭합니다 쳉 루이 는 소리 쳤다. 뭐, 뭐, 어디야, 아이들이 소리를 지르고 있어. "여기 있습니다." "이것은 백족충이라 두려워할 것이 없다." "보세요, 이 천족벌레는 아직 말려있어요." "이 천족충은 너무 작아서 우리를 물지 않는다. 겁내지 마. " "예, 우리는 두려워하지 않습니다. 클릭합니다
우리가 한 걸음 한 걸음 걸어가자 아이들은 많은 새로운 것을 발견했다. 그들의 몇 번이고 계속되는 대화는 그들이 성장하고 있다는 것을 보여준다.
차를 따려면 논두렁을 거쳐야 차밭까지 갈 수 있기 때문에 아이들은 어려운 논두렁을 걸어야 한다. 논두렁은 매우 좁고, 논두렁 옆에는 도랑과 짚이 깔린 나무다리가 있다. 평탄한 길을 걷는 데 익숙해져 있는 아이들에게는 도전이다. 걷는 동안, 일부 소심한 아이들은 안전하지만, 담대한 아이들은 도랑에 잘 빠지지 않는다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 자신감명언) 그 이유는 무엇입니까? 소심한 아이들은 종종 신중하게 집중한다. 담력이 큰 아이는 걷는 것이 아니라 달리는 경우가 많기 때문에 사고가 발생하기 쉽다. 한 아이가 논두렁을 걷다가 발이 비어 웅덩이로 미끄러져 들어갔고, 한 아이가 외나무다리로 미끄러져 들어갔다. 나중에, 너는 다른 동료의 도움이 있어야만 올라갈 수 있다. 그러나 그들은 울지 않았다. 생각지도 못했는데, 그들은 웃었다. 그들은 웃으며 말했다, 내가 보기에 이 길이다. 어떻게 떨어뜨렸어요? 이제 그는 진흙 사람입니다! ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ1261 그들은 자연과 접촉하는 것을 너무 좋아해서 넘어지고 넘어져서 온몸이 진흙투성이가 되어도 상관없다. 이는 두 가지 다른 유형의 아이들에 대한 단련이자 용감하고 자신감 있는 자질을 키우는 단련이라는 것을 알 수 있다.
셋째, 아이들은 자신의 경험으로 관찰, 비교, 분석, 판단을 할 수 있다.
그들이 다산촌에 도착했을 때, 아이들은 모두 매우 흥분했다. 차를 따느라 모두들 비닐봉지를 꺼내고 차를 따느라 바쁘다. 우리는 아이들에게 어떻게 찻잎을 따는지, 손톱이 아니라 엄지와 검지로 가볍게 찻잎을 따도록 지도할 것이다. 따기, 어떤 아이들은 말했다, 당신은 내가 팬 처럼 차를 따기 봐; 어떤 사람들은 내 차가 날카 롭다고 말합니다. 꽃잎처럼. 따면 자신의 찻잎도 비교한다. "그래도 많이 골랐어요." \ "아니, 아니, 나야. 클릭합니다
넷째, 아이의 성장
아이들이 활동 중에 성장하게 되어 기쁩니다. 몇 가지가 있습니다.
(1) 아이들은 주변의 사물을 관찰하고 모르는 지식에 대해 의문을 제기한다. 나도 너와 함께 분석에 대해 토론할 수 있다.
(2) 아이가 더 용감하고 자신감이 생겼다.
(3) 아이가 동료 간의 공조를 더욱 심화시킬 수 있다는 것은 실제 행동을 통해 드러난다.
(4) 아이들은 자신의 경험으로 관찰, 비교, 분석, 판단을 할 수 있다.
하지만 일부 아이들은 앞으로의 교육에서 선생님이 아이를 더 잘 인도해야 한다는 것을 깨달았다.
다섯째, 교사의 성장
(1) 행사 전에 모든 준비를 잘 하고, 목표를 세우고, 각 부분을 잘 생각해야 한다.
봄나들이를 하루 전에 우리 담임 선생님은 화산촌에 가서 상황을 탐구하고 노선을 정하셨다. 그리고 아이들에게 봄나들이 전 준비에 대해 토론하게 했다.
(b) 교사는 활동에 결함이 있습니다.
행사가 끝난 후 활동이 깊이 들어가지 않았다. 어떤 아이들은 차를 따다가 집에 가면 버린다. 어떤 아이들은 엄마가 도와주지 않는다. 그것은 아이의 부모가 그것을 얻을 수 없다고 말합니다. 선생님은 차를 따면서 아이를 데리고 집에 가서, 엄마와 아빠가 차를 끓여 주고, 할아버지 할머니께 차를 끓여 달라고 하셨지만. 하지만 할 수 있는 아이는 거의 없다. 우리는 그저 맹목적으로 차를 따고 있을 뿐, 이 점을 간과했다. 아이가 따온 찻잎을 유치원에 다시 가져오게 해야 하는데, 우리는 월요일에 차를 끓일 수 있다.
유치원 교사 활동의 반영과 평가 2
봄은 만물이 소생하는 계절이고, 곳곳에 생기발랄한 광경이 가득하며, 여행하기에 좋은 시기이다. 5 월 8 일, 우리는 반의 아이들과 봄나들이를 조직했다. 아이들의 시야를 넓히기 위해 우리는 창사 해저세계에 왔다.
봄나들이, 학부모, 선생님의 가장 큰 관심사는 아이의 안전이다. 봄나들이를 앞두고 우리는 매일 아이들에게 봄나들이를 하기 전의 안전교육과 외출할 때 주의해야 할 사항을 한다. 쓰레기를 함부로 버리지 않는 것이 좋다. 나는 또한 중반 학부모 QQ 그룹을 이용하여 학부모가 집에서 아이를 안전하게 교육시켜 사고를 피하게 할 것이다. 봄나들이에서 우리는 이미 모든 준비를 마쳤다. 우리 반에는 49 명의 아이들이 있는데, 그중 4 1 명의 아이들이 있는데, 규모가 매우 크다. 우리 반에서 한 번 반회한 후, 반 안의 네 선생님은 한마음 한뜻으로 팀을 이끌고, 서 선생님은 대열 뒤에 있고, 로 선생님과 이 선생님은 중간에 있어서 아이들이 뛰어다니지 않고 길을 잃지 않도록 보장해 주셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리는 또한 모든 아이들에 대해서도 깊이 이해했다.
멀미를 하는 아이들을 위해, 우리는 그들을 위해 생강과 멀미를 예방하는 약을 준비했다. 우리는 체질이 약한 아이를 명단에 올려 봄나들이를 할 때 대열의 맨 앞에 배치해 자신의 대오에서 벗어나지 않도록 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 건강명언) 우리는 항상 우리 자신에게 요구가 있다. 우리 봄나들이는 반드시 활기차고, 항상 눈을 크게 뜨고, 귀를 세우고, 아이가 어떤 사고도 있어서는 안 된다는 것을 보장해야 한다.
9 시 30 분에 우리는 떠날 준비를 한다. 우리는 숫자를 세고, 모든 아이들이 자신의 좋은 친구를 찾아 손을 잡고 함께 걷고, 하나는 관광버스 입구까지 걸어가고, 또 하나는 차에 타라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언) 아이들이 차 안에서 줄곧 말하고 웃으니, 얼마나 즐거운지 말할 필요도 없다. 멀미를 하는 어떤 아이들은 이미 멀미를 잊었다. 얼마 지나지 않아 우리는 목적지에 도착했다. 우리는 아이들을 질서 있게 하차시키고, 우리 손을 잡고 있는 좋은 친구를 계속 찾는다. 해저 세계에서 아이들은 흥분해서 소리를 질렀고, 모두들 동료들과 자신의 동물을 교환하고, 누가 더 많은 동물을 발견했는지 세어 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언) 나와 쩡 선생님은 여가 시간을 모두 이용해 아이들의 행복한 얼굴을 촬영했다. 대부분의 아이들은 이곳의 동물을 본 적이 없기 때문에 모든 아이들은 호기심이 많지만, 사람이 많기 때문에 우리는 그들을 자유롭게 관찰할 수 없다. 하지만 아이들의 호기심을 만족시키기 위해 우리는 장소가 더 큰 지역을 선택했다. 네 명의 선생님이 네 개의 출구를 막아서 아이들이 자유롭게 관찰할 수 있게 했다. 아이들이 자유롭게 관찰할 때, 함께 관찰하고 해양 동물들을 더 가까이서 관찰할 수 있는 것도 그들이 가장 긴장을 풀 때이다. 시간관계로 볼 수 없는 공연도 있고, 모비 딕의 공연만 있다. 공연 시간은 그리 길지 않지만 아이들에게 큰 도움이 된다. 이것은 사람들과 모비 딕 사이의 접촉의 표현이다. 아이들은 매우 놀랐다. 작은 사람이 이렇게 거대한 동물과 화목하게 지낼 수 있어서 아이들이 동물과 우리 사이의 관계를 느끼게 했다. 동물은 우리의 좋은 친구이다.
행사가 곧 끝날 것이다. 우리 어른들에게는 이번 봄나들이가 그리 멀지 않지만, 네다섯 살밖에 안 된 아이들에게는 도전이다. 아기들은 정말 멋져요. 우리가 생각했던 것보다 훨씬 낫고, 말을 잘 듣고, 선생님의 팀을 계속 따라다닐 수 있고, 이야기도 하고, 웃음도 있어요. 아이들은 단지 반원 버스에서 피곤함을 나타냈다. 그들은 조용했고, 대부분의 사람들은 잠이 들었다.
이번 봄여행도 원만하게 끝난 셈이다. 그러나 행사에도 부족한 점이 많다. 날씨가 너무 더워서 아이들은 행사 중에 여러 차례 목이 마르다. 활동량이 많고 땀이 많이 나기 때문에 수분을 보충해야 한다. 사실, 우리는 이런 활동을 위해 더 많은 식수를 준비해야 한다. 행사 중에 우리는 또 몇 가지 문제를 겪게 될 것이다. 때때로 우리는 반복되는 길을 많이 가고, 때로는 많은 아이들이 선생님께 묻습니다. "이게 뭐죠?" 옆에 있는 자료만 찾아서 우리가 아무 글자도 모른다고 말할 수 밖에 없다. 사실, 활동하기 전에 해저 세계와 같은 해저 세계에 대해 더 많이 알 수 있다면, 일부 동물들의 이름은 시간을 절약할 수 있을 뿐만 아니라 아이들의 거리도 줄일 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
전반적으로 이 활동은 비교적 성공적이다. 내년 봄나들이를 더 잘할 수 있기를 바랍니다.
유치원 교사 활동의 반영과 평가 3 페이지
우리 반 교실은 3 층에 있습니다. 아이가 줄을 서서 계단을 내려갈 때마다, 아이의 팔걸이를 부축한다. 난간은 계단 방향을 따라 추가되기 때문에 위에서 아래로 난간이 계단에서 점점 가까워집니다. 그래서 아이들은 흥미로운 현상을 발견했습니다. 계단의 마지막 몇 걸음을 걷다가 난간을 떠나지 않으면 허리를 굽히거나 쪼그리고 앉아 사람이 짧아지는 것 같다. 다음 계단으로 걸어간 후, 똑바로 서서 난간을 부축할 수 있는데, 한 사람이 또 키가 커 보인다. 아이들은 이 게임을 좋아해서 마술사처럼 느껴진다. 키에 대한 아이들의 흥미를 높이기 위해, 이런 현상을 생활 속에서 가끔 발생하는 상황을 수학 지식으로 바꾸기 위해, 나는 먼저 지역 활동에 키 비율이 있는 병 인형에 관한 재료를 넣어 아이가 물체의 높이를 초보적으로 인식하게 했다. 일정 기간의 탐구와 인식 끝에 아이들은 여전히 문제가 있다. 주로 키를 비교하는 방법을 제대로 사용할 수 없고, 같은 수준에서 비교해야 한다는 것을 이해하지 못하고, 두 물체의 높이 차이가 크지 않을 때 실수하기 쉽다. 어떤 아이들은 "높음" 과 "짧음" 이라는 단어를 부적절하게 사용하고, "짧음" 을 "낮음" 등으로 말한다. 그래서 저는' 키가 키보다 작다' 는 수학 활동을 디자인했습니다.
이 활동의 중점은 일련의 활동을 통해 아이들이 물체의 높이를 감지할 수 있게 하고, 학습이 길수록 높아지는 것이다. 키, 높이, 높이 등의 단어를 정확하게 사용하여 물체의 높이와 높이의 상대적 관계를 이해할 수 있습니다. 가급적 높음에서 낮음까지 또는 낮음에서 높음까지 물품을 배열하세요. 활동의 난점은 물체를 높음에서 낮음까지 또는 낮음에서 높음으로 배열하고, 높이 차이가 크지 않은 물체를 정확하게 정렬하는 것이다.
행사가 시작될 때, 나는 키 차이가 뚜렷한 두 아이를 선택해 방울 아래를 걷고, 한 아이를 통해 방울을 지나도 건드리지 않고, 다른 아이는 방울을 건드려 소리를 내는 직관적인 현상을 만들어 아이의 흥미를 불러일으키고, 높이로 인도했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 키명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 키명언) 그런 다음 각 쌍의 높이를 비교하여 올바른 비교 방법, 즉 수평선에 똑바로 서서 비교하는 방법을 얻습니다. 마지막으로, 사진을 비교하여 이전 단계의 결론을 확인하십시오.
나는 이 행사의 디자인이 역시 아이들의 조를 나누는 것이 좋다고 생각한다. 첫 번째 그룹: 두 가지를 비교하여 높낮이를 구분하다. 두 번째 그룹: 개체 그룹에서 가장 높고 가장 짧은 개체를 찾습니다.
세 번째 그룹: 키 순서로. 네 번째 그룹: 물체의 높이를 눈으로 측정하다. 이번 행동의 목적은 명확하고 계층이 분명하다. 쉬운 것부터 어려운 것까지, 아이들은 자신의 상황에 따라 여러 단계의 조작을 선택할 수 있다. 마지막으로, 나는' 키보다 친구를 찾는다' 라는 게임을 통해 아이들에게 키나 키의 동등성을 이해하게 했다.
행사가 끝난 후, 저는 아이들이 물체의 높이를 정확하게 구분할 수 있다고 생각합니다. 개체 그룹에서 가장 높고 가장 짧은 개체를 찾을 수 있습니다. 높이에 따라 물체를 정렬할 수 있습니다. 높고, 짧고, 높은 단어를 정확하게 사용할 수 있다. 저는 활동 디자인에서 키를 제대로 부각시킬 수 있는 방법이 없습니다. 비록 두 아이가 키를 더 인식하도록 해야 하는 것도 있지만요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 그러나 아이가 바닥에 서서 비교를 하도록 요구했기 때문에, 동급비교를 제공할 기회가 없었고, 선생님의 총결산 언어를 통해서만 아이에게 개념을 주입시켰기 때문에, 아이들은 물체가 같은 수준의 직립을 필요로 한다는 개념을 깊이 이해하지 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 디자인은 다음 단계의 사진 비교를 통해 개념을 증명하기를 희망하지만, 이전 단계의 약함 때문에 사진 대비가 예상대로 되지 않는다.
수업과 반성을 통해, 나는 수업 과정을 조정하고 재료를 더 많이 넣어야 한다고 생각한다. 예를 들어, 큰 빌딩 블록, 의자 등을 제공하십시오. 아이에게 키가 크고 짧을 때, 아이에게 서로 다른 수준에서 비교하고, 스스로 길고 짧은 정확한 방법을 찾을 수 있는 기회를 준다. 키와 높이의 상대성도 도입돼 교과 과정의 층이 인위적으로 분할되지 않고 계층 간 전환이 자연스럽다.
유치원 교사 활동의 반영과 평가 4 페이지
유치원 수학 활동 중의 게임은 일반적으로 교육 내용, 특히 교육의 중점과 난점과 유아들이 즐겁게 즐기는 게임 형식을 결합하여 교육 활동에 적절히 배치한다. 수학 게임은 아이들의 손, 손, 뇌, 다감각 참여 학습 활동을 위한 최적의 장면을 만들어 내고, 아이의 학습 흥미를 자극하고, 아이의 적극성을 동원하며, 아이의 심신 잠재력을 극대화하고, 시간을 절약하고 효율적으로 학습 임무를 완수할 수 있다. 동시에 이데올로기적이고 도덕적 인 교육에 침투하고, 좋은 학습 습관과 심리적 품질을 배양하고, 지적 질과 비 지적 자질이 조화롭게 발전 할 수 있습니다.
게임을 디자인하는 목적은 배고픈 소년아동을' 놀이' 중학교,' 즐거운 시간',' 즐거운 시간' 에서 재능을 키우고' 즐거운 시간' 에 용기를 불어넣는 것이다. 따라서 수학 게임을 디자인하고 교실 활동을 계획할 때, 게임이 참신하고 다양하며 재미있고, 아이의 내구동력을 효과적으로 자극하고, 아이들이 적극적이고 즐겁게 공부할 수 있도록 해야 한다. 예를 들어' 등불추측 수수께끼',' 고양이 낚시',' 사과 따기',' 흰토끼가 무를 거두는 것을 돕는다' 등의 게임이 아이들 앞에 전시되어 있다. 아이들은 모두 기꺼이 참여하고, 자각적으로 게임의 규칙을 준수하며, 게임에서 학습 임무를 정확하고 신속하게 완수하고, 학습 효율을 높이고, 아이의 좋은 학습 습관과 조직규율을 배양하기 위해 노력한다.
직관적인 수학 게임은 아이들의' 구체적 사고' 와' 추상적인 개념의 수학 지식' 사이에 다리를 놓을 수 있어 아이들이 개념, 규칙 등의 지식을 이해하고 습득할 수 있도록 도와주고, 아이들이 구체적인 사고에서 추상적인 사유로 전환하도록 유도할 수 있다. 디지털 구성',' 디지털 분해',' 디지털 노래',' 이웃 찾기',' 친구 찾기',' 편지 보내기',' 훌륭한 판매원 만들기' 등의 게임을 생동감 있게 연출하는 것은 모두 아이들의 공연 동작과 생활 상식에 의지하여 수학 지식을 이해하는 것이다. 예를 들어 동요' 2' 는 새끼 오리 한 마리, 동그란 머리, 긴 목이 비스듬히, 작은 꼬리가 곧다. "이 글은 숫자" 2 "의 서체와 필기요령을 생동감 있게 묘사했다. 예를 들어, "오빠를 찾아라", 아이는 디지털 카드 "6" 을 들고 "나는 6 살이고 형은 나보다 두 살 어리다" 고 말했다. 제 형은 어디에 있습니까? " 아이는 답을 생각해 내고 디지털 카드 "4" 를 들어 말했다. "나는 네 살이고, 내 동생은 여기 있다. 그는 너보다 두 살 어리다. 아이가 계속 물었다. "나보다 1 나이 많은 오빠는요?" 아이가 카드를 들어 "7" 이라고 말했다. "나는 올해 7 살이고 너보다 나이가 많다. "이 게임에서 학생들은 숫자 순서 지식에 따라 결과를 얻기 시작했고, 이는 학습과 관련된 응용 문제를 위한 길을 열었다.
그래서 유치원 수학 선생님은 게임과 교수를 결합해야 한다.
유치원 교사 활동의 반영과 평가 5 페이지
한 달 동안 종이를 찢는 테마 활동을 통해 반의 아이들은 종이를 찢는 것에 흥미를 갖게 되었으며, 대부분 눈에 맞춰 종이를 찢을 수 있었고, 종이를 찢을 때도 더욱 인내심이 세밀했다. 나는 찢어진 종이가 아이의 손 근육의 조화와 유연성을 단련할 뿐만 아니라 아이의 인내심과 세심한 학습 태도도 키울 수 있다는 것을 발견했다. 물론, 각 체조 연습 과정에서, 계획을 좀 더 합리적이고 아이의 실제 발육 수준에 더 잘 맞도록 하는 것과 같은 문제도 발견되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떻게 효과적으로 계발하고 소반 유아의 창작 능력의 부족을 지도하고, 작품에서 잘 드러낼 수 있는가. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 방면들은 모두 앞으로의 실천에서 개선하고 보완해야 한다. 그래서 주제 활동의 마지막에, 나는 이번 달의 실천 경험을 총결산할 것이다.
첫째, 재료 선택: 어린이 생활 경험에 가깝고, 선후난과 순차적인 원칙을 따라야 한다. 처음 몇 가지 활동에서 아이들이 마음대로 종이를 찢도록 안배할 수 있다. 일부 소반 아이들은 전혀 찢지 않기 때문에, 그들이 종이를 찢는 방법은 바로' 당기기' 이다. 당기면 종이가 원하는 모양을 찢기 어렵기 때문에 선생님은 먼저 종이를 찢는 법을 가르쳐야 한다. 몇 차례의 행사를 거쳐 아이는 기본적으로 찢는 방법을 파악할 수 있게 되었고, 선생님은 쪽지를 찢는 것으로 시작했다. 먼저 면을 찢고, 각 아이에게 작은 그릇을 준비하고, 찢은 면을 작은 그릇에 넣고, 아이를 스트립으로 찢는다. 차츰차츰차츰 차츰 차츰 차츰차츰차츰 차츰차츰차츰차츰차츰 차츰차츰 차츰차츰차츰 차츰 차츰 차츰차츰 차츰 차츰 찢어진 쪽지 붙여넣기 목표를 달성하는 과정에서 재미를 높이기 위해 여러 가지 예를 디자인했습니다. 예를 들어 새끼 사자에게 갈기를 걸치고, 어머니에게 털을 걸치고, 목도리를 걸치고, 연을 얹는 등. 이것은 또한 유아의 생활 경험에 가깝다. 아이가 같은 기술을 배웠지만 매번 배운 내용이 다르고 참여에 대한 관심도 높다. 이에 따라 종이를 찢는 방법과 능력도 점차 파악되고 있다. 긴 쪽지를 찢는 법을 배우면서, 나는 아이들이 정사각형과 삼각형을 찢는 법을 배우도록 안배했다. 처음에 나는 아이에게 핀홀이 달린 도안지를 준비했는데, 일정한 기초가 있어서 아이가 비교적 빨리 배운다.
둘째, 계획: 교육 계획에 따라 단계적으로 실시한다. 학기 초에 제정한 계획에 따라 선생님은 계획대로 활동을 안배하신다. 첫 주는 찢는 법을 배우는 기술이고, 두 번째 주는 긴 종이를 찢고, 세 번째 주는 정사각형과 삼각형을 찢는다고 가정해 봅시다. 넷째 주에는 원과 반원을 찢을 것을 요구했지만 계획을 세울 때 아이의 실제 발전 수준을 충분히 고려하지 못했기 때문에 시행과 동시에 조정한다. 아이의 숙달 능력이 따라올 수 없다는 것을 알게 되면 필요에 따라 다음 주에 더 어려운 부분을 연습할 수 있다.
셋째, 교육 형식: 게임 기반, 다양한 활동 형태;
찢어지는 종이 활동은 기술 학습을 위주로 하는 것이 비교적 무미건조하지만, 소반 아이들에게는 무미건조한 형식이 학습에 흥미를 불러일으키지 못하기 때문에, 각 활동을 조직할 때 선생님은 가능한 한 게임 형식으로 조직하려고 노력한다. 만약 네가 얼굴을 찢는다면, 너는 작은 동물을 설계하여 그것의 생일을 축하할 것이다. 아이들은 그들에게 사랑의 국수 한 그릇을 준비했다! 연을 붙일 때, 먼저 아이에게 연을 놀게 하고, 종이를 찢고 연을 붙이게 한다. 요컨대, 활동을 더욱 흥미롭게 만들고, 아이들을 적극적으로 참여시키려고 노력한다. 이렇게 하면 종이를 찢는 기교를 배웠을 뿐만 아니라 종이를 찢는 활동에서도 다른 지식을 습득할 수 있다.
-응?
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