1: 다음 학기 유치원 수학 교육 요약
후요매
이번 학기가 끝나가고 있습니다. 이번 학기 이후의 일을 돌이켜 보면 많은 것을 얻었습니다. 학급 현실에서 출발하여, 아이들이 자립과 자립을 장려하고, 아이들이 활동 중에 즐겁고 자율적으로 새로운 지식을 받아들이고, 다른 각도에서 아이의 발전을 촉진하도록 독려한다. 수학 교육은 직관적인 교구를 통해 외적 감성 활동의 추상화를 구체적 물질, 게임 활동의 내면적 사고 활동으로 전환해 수학에 대한 학생들의 흥미를 키우는 교육 활동이다. 이번 학기 유치원 수학 교육은 다음과 같이 요약됩니다.
I. 비교 및 성과
1. 처음 가르쳤을 때 아이들은 가장 간단한 수학 지식도 모르고 심지어 알지도 못했다. 어떤 사람들은 앞뒤를 분간할 수 없다. 하지만 몇 달 동안의 연습 끝에 아이들은 점차 수학에 흥미를 갖게 되었고, 수학과 자신의 삶의 관계를 알게 되었고, 생활에 응용할 수 있게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
2. 아이들은 수학 활동에 자신이 있고, 수학 활동 중의 어려움을 극복하려고 노력하며, 자신의 수학 능력을 믿는다.
3. 아이는 정확하게 책을 읽고 좋은 조작 습관을 개발할 수 있다.
4. 아이의 자율 학습 능력이 향상되어 다양한 사고, 방법, 모델로 문제를 해결할 수 있다.
둘째, 결과를 얻기 위해 취해진 조치
(a) 직관적 인 가르침을 고수하십시오.
아이들에게 수학의 작문과 덧셈과 뺄셈을 가르칠 때, 나는 많은 교구를 사용하여 가르침을 보조했다. 예를 들어 4 의 구성과 덧셈을 배울 때 내가 디자인한 주제는 과수원이다. 꼬마가 사진을 보고 얼른 물었다: 나무에 사과가 다섯 개 있는데 네 개가 떨어졌다. 나무에 얼마나 많은 사과가 남아 있습니까? 시각 사진 교구는 아이들이 질문하고 공부하는 데 가장 좋은 조력자라는 것을 알 수 있다.
(2) 학습에 대한 아이들의 관심을 키우는 데주의를 기울이십시오.
가르치는 동안, 나는 아이들에게 선생님의 질문에 대답하는 법을 배우게 할 뿐만 아니라, 아이들이 스스로 질문하는 법을 배우게 하였다. 행사 중에 어떤 아이들은 자신의 의혹을 어떻게 표현해야 할지 모른다. 질문하는 법을 모른다는 얘기다. 가르치는 과정에서, 그들에게 더 많은 관심을 기울이고, 그들이 어떻게 생각하는지 생각하고, 아이들의 호기심과 곤혹스러운 곳을 찾아내고, 아이들이 의심을 질문으로 표현하고, 호기심을 문제로 바꾸도록 유도해야 하며, 그로 인해 아이들이 더 탐구할 수 있는 흥미를 불러일으켜야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 호기심에서 질문까지 이런 배양은 아이에게 평생 이득이 될 수 있다. 그래서 매번 수학 수업할 때마다 풍부한 교구를 준비하고, 아이들에게 재미있는 문제 상황을 만들어 주고, 색깔과 그림으로 아이의 시각 감각을 자극하고, 학습에 흥미를 불러일으키려고 노력한다.
(3) 우수 및 미성년 학생 양성을 강화한다.
특히 소수의 가난한 학생들에게는 항상 인내심 있고, 손놀림으로 가르치고, 제때에 부모님과 연락을 취하고, 지도방법을 부모에게 가르쳐 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인내명언) 부모의 공동 노력으로 그들의 성적은 더욱 향상되었다.
(d) 게임 기반 교육 활동을 전개하다.
수업 전에 나는 교재를 열심히 분석하고, 괘도를 그리고, 필요한 교구를 준비했다. 어린아이가 매우 활발하다. 게임으로 가르치면 아이들의 수학 학습에 대한 흥미를 증강시킬 수 있다. 아이가 홀가분하고 즐거운 상황에서 처음으로 수학을 접하게 하고, 학습과정에서 충분한 조작 경험을 쌓고, 아이들이 수학을 더 좋아하게 하고, 적극적인 탐구를 발전시키고, 지식흥미를 추구하고, 좋은 학습습관을 길러낼 수 있다.
학부모와 교사 간의 긴밀한 협력
가정은 아이가 가장 오래 지내는 곳이고, 부모는 아이가 접촉하는 시간이 가장 긴 대상이다. 부모는 매우 중요한 역할을 하고 있다. 학부모는 결석하거나 소홀히 해서는 안 될 뿐만 아니라, 아이의 인식과 학습에 대한 일부 책임을 져야 한다. 그래서 나는 부모님과 소통하고 그들의 협력을 쟁취하는 것을 매우 중시한다. 학부모를 아이의 공부에 참여시키고, 선생님과 함께 아이의 정신과 학습 능력을 개발하게 하다.
셋째, 이번 학기의 문제점과 원인
1. 일부 수업은 많은 자료를 준비했지만 일일이 준비하지는 않았다.
현대 교육 기술을 교육에 적용하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 학교의 일부 시설은 따라잡을 수 없습니다.
예를 들어, 우리 학교는 여전히 좋다. 멀티미디어 교실이 있지만, 짝을 이루는 유치원반은 없다. 나 자신도 연구한 적이 없다.
3. 나의 교육 이념은 끊임없이 갱신해야 하고, 나의 교육 수준은 더욱 향상되어야 한다. 예를 들면
어떤 학우가 일어서서 학생의 움직이지 않는 질문에 대답하는데, 우리는 그냥 허락하지 않고 출석을 부르겠다고 고집한다. 또 다른 예로, 학생들은 어떤 문제 해결 방법이 옳다고 말하지만, 표지가 새롭기 때문에 확실하지 않다. 그들의 교학 이념은 학생들의 발전 요구를 따라가지 못하여, 진일보한 학습과 개선이 필요하다.
넷째, 향후 노력의 방향과 해결책
1. 아동 발달의 생리적, 심리적 특징에 따라 학생의 자율 탐구 능력을 배양하다. 학생들이 이미 가지고 있는 지식과 생활 경험을 바탕으로 익숙한 장면을 제공하는 데 중점을 두어 학생들이 수학 지식을 이해하고 습득할 수 있도록 돕습니다.
2. 접촉 시간의 내용을 증가시켜 학생들이 실생활에서 수학을 이해하고, 수학과 일상생활의 밀접한 관계를 느끼고, 수학의 아름다움을 열심히 느낄 수 있도록 한다.
3. 주로 아이들의 관심이 가득한 학습 자료와 활동을 선택해 학생들의 학습 흥미를 자극하고 즐거운 수학 학습 경험을 얻는다.
4. 학생들이 스스로 탐구하도록 지도하고, 협동, 자주탐구의 분위기 속에서 공부할 수 있도록 주의해라.
5. 교학 요구를 파악하고, 학생의 발전을 촉진하며, 학생을 평가하는 방법을 적절히 개선하다. 결론적으로, 교실 수업에서 선생님은 아이를 많이 움직이게 하고, 많이 말하고, 많이 보고, 많이 묻고, 많이 보여주고, 많이 생각하고, 더 많은 생각을 하고, 아이들에게 더 많은 시간을 주고, 더 많은 활동을 할 수 있는 공간을 주고, 아이에게 질문을 할 권리를 주어야 한다! 취학 전 수학 성적이 자연히 크게 향상되었다.
제 2 장: 다음 학기 유치원 수학 교육 요약
취학 전 수학 교육의 주요 임무는 교사가 학생들을 조직하여 풍부한 활동을 전개하여 넓히고, 학생들의 생활 속 수학에 대한 체험을 빗질하고, 피상적인 수학 지식을 습득하고, 수학에 대한 학생들의 흥미를 키우고, 수학 지식을 초보적으로 활용해 사물을 이해하는 능력을 키우는 것이다. 초등학교 입학에 필요한 기초를 닦다.
첫째, 교재 분석
수학 활동을 통해 학생들의 인지능력을 키우고, 충분한 조건을 제공하여 학생들을 위한 다양한 활동을 설계하고, 다양한 감각으로 숫자 간의 관계를 관찰하고 이해하도록 유도함으로써 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결하는 능력을 키워줍니다. 취학 전 수학 교육의 내용은 주로 분류, 수의 분해, 정렬, 대응 등 수학 기초지식, 10 이내의 숫자의 의미, 4 이내의 덧셈, 20 이내의 덧셈, 덧셈의 혼합을 포함한다. 학생들에게 비교적 어렵기 때문에 선생님은 관련 기하학과 사물의 시간 (예: 시계 인식) 과 공간을 잠시 중점적으로 설명할 것을 건의했다.
둘째, 교육 목적의 요구 사항
1. 가르치는 과정에서 선생님의 지도하에 학생들은 생활의 실제 경험을 결합할 수 있다.
어떤 사물 사이의 관계를 구분하고 이해하며, 자신의 계산을 통해 숫자의 의미와 숫자의 관계를 이해하고 분석하고 요약하며, 정확하게 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.
2. 활동에서 학생들의 다양한 능력을 배양한다: 관찰력, 상상력, 사고력, 언어 표현력.
셋째, 학생들의 기본 상황 분석
공부시간과 입원 전 기초의 차이로 악과 창신이의 수학 기초가 장영보다 좋기 때문에 선생님은 장영의 교육 진도를 늦추어 앞의 두 동창을 따라잡을 준비를 하고 있다. 간단히 말해서, 선생님은 적성에 따라 학생들을 지도하여 수학 활동을 진지하게 전개하여 모든 아이들이 원래의 기초 위에서 진보할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 교육 조치
취학 전 수학 학습은 자신의 흥미와 필요에 따라 주변 환경의 사물을 관찰하고 조작하면서 연상, 상상, 비교, 분석 등 내부 사고 활동을 할 수 있는 능동적인 활동이다. 따라서 수학 교육 활동에서 교사는 수학 지식과 학생들의 일상생활을 긴밀하게 결합하고, 게임을 통해 수학 학습에 대한 학생들의 흥미를 키우고, 일정한 조건을 만들어 제공하고, 그들이 습득한 수학 지식을 합리적으로 활용하고, 사물을 이해하는 능력으로 전환하도록 도와야 한다.
동사 (verb 의 약어) 포괄적 인 계획
학생들에게 삼각형, 타원형, 사다리꼴 등을 만드는 것을 돕고 지도한다.
제 3 장: 다음 학기 유치원 수학 교육 요약
이번 학기에 저는 취학 전 수학 선생님입니다. 나는 그들에 대한 태도가 매우 좋다, 특히 소수의 가난한 학생에 대한 태도가 좋다. 나는 그들에 대한 요구를 결코 포기하지 않는다. 나는 항상 인내심을 가지고 지도하고, 손으로 가르친다. 모든 아이들이 큰 발전을 이루게 하다. 그들은 단지 간단한 수학 지식을 접했을 뿐이다. 어떻게 하면 아이들이 학교 생활과 수학 교육에 더 빨리 적응할 수 있는지, 수학에 대한 깊은 흥미를 갖게 되었는지, 나는 끊임없이 요약하고 반성하고 있다.
학생의 성격 특성에 따라 학생의 자율 탐구 능력을 배양하다. 학생들이 이미 가지고 있는 지식과 생활 경험을 바탕으로 익숙한 장면을 제공하는 데 중점을 두어 학생들이 수학 지식을 이해하고 습득할 수 있도록 돕습니다. 학생들과 접촉하는 과정에서 나는 학생들이 이야기와 게임에 매우 관심이 있다는 것을 알게 되었다. 그래서 나는 게임과 이야기를 교실에 넣고 본문의 지식과 결합하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들이 실생활에서 수학을 이해하고, 수학과 일상생활의 밀접한 관계를 느낄 수 있도록 했다.
아이들이 입학하자마자, 모두 신이 나서 기발한 생각이 가득했다. 선생님은 질문을 할 때 바로 자신의 의견을 발표한다. 선생님이 그들에게 손을 들어 대답하라고 하자, 그들은 모두 앞다투어 작은 손을 들었다. 아이가 자기 표현에 대해 어느 정도의 의문과 갈망을 가지고 있음을 알 수 있다. 수업 질문은 줄곧 선생님의' 특허' 였다. 선생님이 물으니, 아이가 대답하는 것은 자연스러운 것 같다. 선생님의 질문은 교재에 대한 자신의 이해, 자신의 생각과 소망에 따라 설계된다. 이런 수용식 학습 방식에서 아이들은 질문, 질문, 깊이 생각할 권리를 잃고, 결국 문제를 발견하고 해결할 수 있는 능력을 상실했다. 그래서 저는 교사들이 먼저 자신의 역할을 바로잡고, 아이를 존중하고, 아이를 활동의 주체로 삼고,' 만당 관개' 를 교사와 학생 간의 상호 작용으로 바꿔야 한다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 예를 들어 아이들에게 10 이내의 숫자를 가르친 후, 나는 그들이 숫자 사이의 상호 관계를 비교하는 데 도움을 줄 수 있도록 가을과를 많이 준비했다. 먼저 아이들을 분류하게 한 다음, 나는 그들이 누구를 가장 많이 비교하게 했다. (존 F. 케네디, 공부명언) 누가 가장 적습니까? 누가 누구보다 더 많이 가지고 있습니까? 누가 기다리는 것이 누구보다 적다. 아이들은 그들이 관찰한 것을 말할 수 있다. 가장 중요한 것은 모든 아이들에게 아이의 모든 문제를 진지하게 대할 수 있는 기회를 주는 것이다. 이 문제가 옳든 그르든, 나는 진지하게 대하고, 제때에 격려와 칭찬을 하며, 그가 앞으로 감히 질문을 할 수 있도록 기초를 다질 것이다.
결론적으로, 교실 수업에서 선생님은 아이를 많이 움직이게 하고, 많이 말하고, 많이 보고, 많이 묻고, 많이 보여주고, 많이 생각하도록 하고, 아이가 "뛰어올라 원하는 열매를 따게" 하고, 가능한 한 많이 아이들에게 활동할 시간과 공간을 주고, 아이에게 질문할 권리를 주어야 한다.