첫째, 창의력이란 무엇입니까? 창의력은 일정한 목적과 임무에 따라 사고 활동을 하고, 새로운 지식을 창출하고, 새로운 것을 창조할 수 있는 능력이다. 예를 들어 국어 교육에서의 글쓰기 훈련은 창의력의 표현이다. 창의력은 연속적이고 복잡하며 높은 수준의 심리활동으로, 사람들의 모든 체력과 정력을 고도로 집중시켜야 한다. 창의력에 대해 말하자면, 우리는 그것을 지능 활동과 쉽게 연결시킬 수 있지만, 창의력은 단지 지능 활동일 뿐만 아니라, 새로운 사상, 신기술의 발명으로 드러날 뿐만 아니라, 혁신을 추구하는 의식, 문제 발견, 적극적인 탐구의 심리적 취향, 기회를 파악하는 민감성, 자신을 변화시키고 환경을 바꾸는 끈기로 나타난다. 하지만 창의력이 강한 사람은 보통 지능이 높지만 지능이 높은 사람은 반드시 뛰어난 창의력을 가지고 있는 것은 아니다.

둘째, 학생들의 흥미를 다방면으로 키워준다

취미는 최고의 선생님, 혁신의 선도이자 성공의 출발점이다. 따라서 교사는 학생들의 강한 학습 흥미를 키우고, 흥미를 이용하여 학생들을 끌어들이고, 창조하며, 학생들의 혁신 능력을 지속적으로 강화해야 한다. 교실 수업 과정에서 교사는 우화, 시, 민가, 음악, 만화 등 학생들의 흥미를 교육에 녹여 현대 교학 수단을 이용하여 학생들을 위해 상황을 만들어 학생들이 매 수업마다 새로운 느낌, 새로운 발견, 새로운 체험을 할 수 있도록 해야 한다. 학생들의 강렬한 지식욕과 싹이 돋는 혁신의식을 불러일으키다.

학생들의 창의력을 개발하는 방법은 정말 큰 문제이자 깊은 학문이다. 나는 가르치는 과정에서 먼저 학생들의 흥미를 더 잘 이해하고, 그들이 관심 있는 것부터 시작하여, 학생들의 주관적 능동성을 충분히 발휘하고, 학생을 주체로 하고, 교사를 주도하는 교육 모델을 실현해야 한다고 생각한다. 학생들이 자발적으로 공부하게 하면 선생님은 단지 안내인일 뿐이다. 학습의 주인은 학생이다. 표준 답안으로 학생들의 사고를 규범화하는 대신, 다각적이고 다방면으로 학생들의 사고를 계발하는 것이 낫다. 우리는 옳고 그름으로 학생들이 제기한 참신한 생각을 분석해서는 안 되며, 학생들이 같은 문제에 대해 다른 견해를 제시하도록 장려해야 한다. 특히 국어 교육에서는 많은 주관문제가 학생들에게 서로 다른 각도와 다른 차원에서 분석해야 다양한 답을 얻을 수 있다. 그래야 학생들의 창의력을 더 잘 키울 수 있다.

셋째, 느슨한 학습 환경을 만들어 학생들에게 더 많은 자유를 발휘할 수 있는 공간을 제공한다.

혁신은 인류의 본질적 특징이다. 창의력은 소수의 걸출한 사람들의 특허가 아니라 모든 정상인의 잠재적 품격이다. 현재의 교실 수업을 살펴보면, 상당수의 선생님들이 학생보다는 공부하는 것을 좋아한다. 중요한 이유 중 하나는 학생들의 혁신 잠재력을 보거나 믿지 않는다는 것이다. 교실 수업에서 교사는 관념을 바꾸고 사상을 해방시켜 학생들에게 주동권을 주어야 한다. 교사는 즐거움을 잘 가르치고, 학생의 개성을 발휘하며, 학생의 종합적인 자질을 키워야 한다.

우선 학생들의 독특한 질문과 관점을 존중해야 한다. 둘째, 학생들이 구체적인 창작 활동을 할 수 있도록 시간을 내어 학생들에게 자유 선택의 기회를 제공한다. 다시 한 번, 추상적인 논리적 사고와 구체적인 이미지 사고와 같은 학생들의 종합적인 자질 양성에 초점을 맞추다. 마지막으로, 학생들이 자유로운 탐구와 실천에서 자신의 독특한 견해나 견해를 제시할 수 있도록 주동성을 장려한다. 학생들이' 표준답안' 의 울타리를 뚫고 열심히 공부하고, 열심히 생각하고, 알고, 깨달고, 발견할 수 있게 하다.

넷째, 국어 교육의 창조적 요소를 이용하여 학생들의 발산적 사고를 배양하다.

창의력의 핵심은 창의적 사고다. 그 중에서도 발산적 사고, 시각적 사고, 직감적 사고는 창조적 사고에서 가장 높은 창조적 성분이다. 어떻게 학생들이 창의적 사고의 전략을 익히게 하여 그들의 창의적 사고능력을 발전시킬 수 있습니까?

A) 가르침에서 발산 적 사고를 사용하여 질문을 제기합니다.

교수에서 교사의 질문은 학생들의 사고 활동을 촉진하는 가장 직접적인 수단이다. 학생들의 사유는 종종 질문으로 시작되며, 종류에 따라 교사의 질문은 학생들의 사고에 대한 촉진 작용이 다르기 때문이다. 그렇다면 교실 수업에서 어떻게 질문을 해야 학생들의 창의력을 더 잘 키울 수 있을까? 발산성 질문 방법을 사용하려면 학생들이 가능한 한 많은 새로운 아이디어를 만들어야 한다고 생각한다. 주요 사용 방법은 "또 뭐야? 클릭합니다 "어떤 새로운 견해가 있습니까? 클릭합니다 "만약 ...? "등등, 학생들의 다양한 방법, 다각적 조작 사고, 이질적 사고, 유도에 집중하면 학생들의 발산적 사고를 촉진하는 데 도움이 된다. 예를 들어 9 학년 제 1 권 13 과' 사물에 대한 정답이 하나 이상' 이라는 글은 문장 시작 부분에 네 가지 모양이 다른 형상 세트를 열거해 학생들이 한 도형이 다른 세 도형과 성질이 다르다는 것을 알 수 있게 했다. 위의 질문에 어떻게 대답합니까? B 를 선택하면 정답을 축하합니다. 그림 b 는 선으로만 구성된 유일한 그래프이기 때문입니다. 이때 선생님은 학생들에게 영감을 주어야 한다. "다른 답을 선택할 수 있는지 봅시다." " 선생님이 이 문제를 제기하면 학생들은 다시 한 번 도면을 자세히 관찰하고, 그 특징을 분석하고, 더 깊이 생각하여 C 를 선택합니다. 비대칭 도형에는 C 가 하나뿐이기 때문에 다른 도형과 다른 것으로 간주됩니다. 사실, 이것도 정답이다. A 는 가능합니다. A 는 뿔이 없는 유일한 그래프이기 때문이다. 그럼 d 는요? 이것은 선과 곡선으로 구성된 유일한 그래프이므로 D 도 정확합니다. 결론적으로, 즉, 우리가 그림을 보는 관점이 다르기 때문에, 답도 다양하다는 것이다. 교사는 자신의 교수에서 질문방법을 충분히 활용해야 학생들의 창의력을 더 잘 키울 수 있다.