벽에 무슨 일이야? 가지? 재밌게 놀았어? ∮? 서류가 뭐예요? 도선φ 묘밥? ⑵ 줄기? 도터? 변경? 블루랑 긁혔어? 목욕 D, 글자를 두드려 굴뚝을 썰어? 나란 슈항공? 이 평가 방법은 과학적이다. 전통적인 교실 수업 평가는 교사 중심이며, 교사는 평가의' 특허' 를 가지고 있다. 개인적으로 교실 수업 평가는 교사와 학생 간의 양방향 활동이어야 하며 실사구시, 객관적이고 공정한 원칙을 따라야 한다고 생각한다. 그래서 선생님은 1 에 주의해야 합니다. 더 많은 자로 학생을 평가하다. 학생들의 취미, 성격 특성, 선천적 자질 등 각 방면이 다르기 때문에 개별 학생의 구체적인 상황을 벗어나 통일된 기준으로 다른 학생을 평가하면 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 2. 언어가 적당하고 감정이 진실하다. 교사의 평가는 반드시 믿을 만하다. 구체적으로 말하자면, 선생님은 학생들을 무조건 칭찬하지 말고, 학생들에게 성공의 즐거움을 경험하게 하고, 자신의 부족한 것을 보게 해야 한다. 가장 중요한 것은 선생님의 언어 진술을 통해 학생들의 감정을 자극하여 학생들의 학습 동기를 자극하는 것이다. 3. 학생들을 평가 과정에 참여시킬 적절한 시간을 선택합니다. 어떤 의미에서 평가는 반성과 자기 보완의 과정이다. 평가에 참여함으로써 학생들은 다른 사람의 장점을 볼 수 있을 뿐만 아니라 자신의 부족함도 발견할 수 있고, 동료의 공조에 도움이 되어 자기 계발의 목적을 달성할 수 있다. 둘째, 학생들의 기지를 평가하는 것은 지식과 기술에 대한 학생들의 이해와 숙달, 학생의 감정과 태도의 형성과 발전에 초점을 맞추어야 한다. 우리는 학생들의 학습 결과뿐만 아니라 학습 과정의 변화와 발전에도 관심을 기울여야 한다. 교육에서 학생이 질문에 제대로 대답하지 않아도 교사는 완전히 부정할 필요가 없고, 학생이 진보를 경험할 수 있도록 적절한 평가를 해야 한다. 수업시간에 대한 우리의 평가는 사람마다 달라야 하고, 학생들의 상황에 따라 다른 평화를 주어야 한다는 점에 유의해야 한다. 지능 발육이 느린 학생은 더 많은 격려와 칭찬을 받아야 한다. 학생들이 평가를 통해 햇빛 같은 따뜻함을 느낄 수 있도록 해야 한다. 선생님은 미소, 눈빛, 칭찬으로 학생들의 인정과 이해를 갈망하는 마음을 따뜻하게 해 주셨다. 지능이 잘 발달한 학생에게는 쉽게 칭찬해서는 안 되며, 평가를 하고, 그들의 학습 사고를 넓히고, 그들이 학습 경험을 향상시킬 수 있도록 도와야 한다. 평가는 판단, 인정, 검사, 지도, 개방, 확장일 뿐만 아니라 예를 들어, "당신은 정말로 관찰 할 수 있습니다. 측면에서 관찰하고 뭔가를 찾을 수 있습니까? 클릭합니다 \ "당신은 정말 머리를 쓸 수 있습니다. 다른 각도에서 생각해 볼 수 있을까요? " 그렇게 하면 학생들은 언어를 사용하고, 머리를 쓰고, 감정을 요약하고, 수확을 생각하고, 자신의 생각을 한 걸음 더 성숙하게 할 수 있다. 결론적으로, 학생들을 위해, 진정으로' 사람 중심의 발전' 이라는 이념을 교학평가에 융합해야만 수학 교육을 촉진할 수 있다. "평가" 로 어린이 마음의 마우스를 클릭하여 수학 교실 평가의 기능을 충분히 발휘하다. "감상" 으로 아이들의 자부심을 둘러싸고 학생들이 수학 학습에서 지속 가능한 발전을 이룰 수 있도록 하는 것은 수학 교실 평가의 추구이다.