4 월, 따뜻한 바람이 얼굴에 불고, 온실에 숨어 있는 아기들을 밖으로 내보내어 자연의 품에 안기고, 꽃향기를 맡고, 새소리를 듣고, 동물을 볼 때가 되었다. 더구나 자연 자체가 좋은 교과서다. 아이와 함께 자연에 들어가면 아이의 호기심을 만족시키고 풀어줄 수 있다. 동시에 아이가 부모와 친히 교류할 수 있는 좋은 기회이기도 하고, 이 만물이 활기차고 꽃이 만발한 계절에 아이의 관찰력을 키울 수 있다.
봄나들이를 통해 아이들은 자연으로 들어가 자연을 느끼고 자연이 우리에게 주는 즐거움을 경험할 수 있을 뿐만 아니라, 서로 배우고 교류할 수 있는 다리와 공간도 마련할 수 있다. 봄나들이를 하는 동안, 우리는 부모와 아이가 더 깊은 친자 관계를 맺는 것을 발견하여 아이와 아이, 학부모와 학부모, 선생님과 아이, 학부모 간에 상호 작용할 수 있는 기회를 주었다. 놀이 중이든 차 안에서든 자연이 공부하는 수업이라는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
평소 대부분의 학부모들은 일을 하느라 바빴고, 아이의 감정을 돌볼 시간이 없었고, 아이와의 정서적 교류는 말할 것도 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 더 많은 가족들이 아이들과 달콤한 놀이를 즐길 수 있도록 이번에는 상하이 서교 동물원 당일 여행을 선택했다. 순진하고 상상력이 풍부한 아이들은 이번 봄나들이를 통해 다양한 살아있는 동물을 볼 수 있다. 그들의 심정은 극도의 흥분과 흥분으로, 이런 격정을 가지고도 피곤하지 않다. 아름다운 추억과 끝없는 화제만 남았다. 이번 행사를 통해 언어 조직력, 회화 표현 능력, 친자 간의 감정 하소연 능력을 얻었다는 것을 알 수 있다.
우리 정원을 결합해 봄을 찾는 테마행사, 학부모, 유아, 교사 200 여 명이 교실과 유치원에서 나와 봄바람의 애무를 느끼고 햇빛의 따뜻함을 느끼며 봄의 발자취를 찾는다. "유치원 교육지도 개요" 에 따르면 어린이 건강 증진은 유치원의 최우선 과제이며, 건강은 사람과 환경, 몸과 마음의 조화의 결과라고 한다. 봄 테마 찾기 행사에서 우리 유치원은 봄여행과 친자 활동을 하나의 공간에 융합했다.
이 생기발랄한 계절에 햇빛을 느끼고, 운동을 느끼고, 자연이 가져온 기쁨과 열정을 느끼다. 봄이 얼마나 아름다운지, 봄이 얼마나 좋은지. 유아, 학부모, 우리 유치원의 모든 교직원들이 자연과 하나가 되어 진실하고 생동감 있고 재미있는 상황에서 그들의 의지는 단련되고 체질은 단련되어 몸과 마음이 발전했다.
제 2 장: 유치원 정원 활동 개요
아이들의 체질을 강화하고 그들의 시야를 넓히기 위해 우리 정원은' 자연에 가까운' 소풍이 열렸다. 아름다운 봄' 이라는 주제를 둘러싸고 아이들이 자연과 가까워지고, 자연의 아름다움을 느끼고, 봄의 다양한 변화를 이해하고, 봄의 기쁨을 느끼고, 봄을 사랑하고, 환경을 보호하는 아름다운 감정이 싹트게 한다. 봄의 아름다운 것을 감상하는 법을 배우고, 아이들이 봄에 싹이 나고 꽃이 피는 식물을 찾도록 격려하다. 작은 동물의 형태 학적 특징과 생활 습성을 이해하다.
우리는 조직적이고 규율적인 방식으로 이번 행사를 완성했다. 이번 행사를 통해 우리는 아이들에게 좋은 감성 교육 수업을 받았고, 아이들은 직접 행사의 즐거움을 체험하고, 만지고, 보고, 냄새를 맡음으로써 자연을 체험하고, 편안하고 즐거운 마음 속에서 인지하는 것을 배우게 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
이번 봄나들이를 통해 아이들은 자연과 친해지고 견문을 넓히며 근골을 풀고 몸과 마음을 활발히 한다. 동시에 학우들에게도 환경 친화적이고 안전한 개인교육을 받았고, 진정으로 봄날의 대지에 웃음소리를 남기고, 문명의 행동거지와 아름다운 마음을 사회와 사람들의 마음 속에 남겨 두었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언)
제 3 장: 유치원 봄 여행 활동 개요
봄은 봄이 따뜻하고 꽃이 피는 계절이다. 아이를 데리고 화려한 봄과 햇빛의 따뜻함을 느끼는 것은 아이의 시야를 넓히고 아이를 자연에 가깝게 할 수 있는 좋은 기회이다. 4 월 17 일, 우리 학급은 봄나들이를 조직한다. 우리는 환경이 아름답고 아이의 안전을 감안하여 유치원 맞은편 동네로 장소를 선정했다. 아이가 독립적으로 걷고, 자세히 체험하고 관찰하게 하고, 체력을 단련하고, 의지력을 강화시켜 아이의 호기심과 탐구욕을 자극한다.
봄나들이를 전날, 우리는 학부모에게 정보를 알려 아이들이 봄나들이를 준비하는 것을 도왔다. 그리고 아이들을 조를 조직하고, 각 팀장을 선출하고, 무엇을 가지고 있는지 토론하고, 어떤 문제에 주의를 기울이고, 샘물을 관찰하고, 그 비밀을 발견하기로 투표했다.
4 월 17 일 오후, 아이들은 작은 책가방을 메고 즐겁게 앞으로 걸어가며 봄기운을 느끼며 선생님의 경고로 선생님의 여행 요구에 복종했다. 그들이 공동체에 왔을 때, 아이들은 봄바람이 이 공동체에 가져온 무궁무진한 매력에 감탄하지 않을 수 없었다. 푸른 풀, 가지각색의 꽃, 싱그러운 푸른 잎, 맑은 연못, 생동감 있는 오솔길, 나무다리 울타리, 아이들을 깊이 끌어들이고, 아이들 사이에는 끊임없이 찬미의 소리가 들려온다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 봄은 정말 아름답고 꽃도 정말 아름답다. 평일에는 아이들이 잘 아는 봄꽃 꽃들이 이곳에서 찾을 수 있다. 금빛 유채꽃, 분홍색 동백꽃, 금빛 개나리, 섬세한 매화, 바람에 춤을 추는 벚꽃, 만두에서 흔히 쓰이는 쑥. 아이들이 냄새를 맡고 만져보고, 아름다운 풍경과 사진을 찍고, 자연의 아름다움을 느낄 수 있다. 나도 동료들과 경험을 나누고, 큰 소리로 외치며, 동반자, 우리는 봄의 비밀을 찾았다. 이어 아이들은 공원에 와서 휴식을 취하고, 좋은 친구와 함께 음식을 나누고, 마음껏 먹고, 웃으며 음식을 즐기고, 온천욕을 즐기며 몸과 마음이 크게 편안해졌다. 물론, 아이들도 봄을 찾는 임무를 잊지 않고, 식물 친구들이 봄에 어떤 변화가 있는지 보았다. 마지막으로, 아이들은' 작은 환경 보호자' 가 되어 행사장 주변의 쓰레기를 치웠다.
봄나들이는 아이의 시야를 넓히고 지식을 넓힐 뿐만 아니라 교사와 학생 간의 감정도 증진시킬 수 있다. 자연과 친해지고, 삶을 느끼고, 아이들이 자연과의 접촉에서 인간과 자연의 조화를 느낄 수 있게 하고, 환경보호의식을 강화하는 동시에 조국을 사랑하고, 고향을 사랑하고, 자연을 사랑하는 아름다운 감정을 증강시킨다.
화창한 봄은 유치원이 자연과 가까워질 수 있는 가장 좋은 시간이다. 도시에 사는 대부분의 아이들은 현재 자연과의 친밀한 접촉이 부족하다. 그들은 우리가 평소에 먹는 채소와 과일이 어떤 환경에서 자라는지, 그리고 이런 것들이 어떤 것인지, 재배, 채집, 채집 등의 노동 기술을 체험하게 하는 것은 말할 것도 없다. 그들은 정말 농지에 대해 아는 것이 매우 적다.
아이 자신의 관점에서 볼 때, 아이는 자연에 대해 호기심이 많다. 그들은 자연을 만지고, 농작물의 생존 환경을 보고, 농지에 가서 보고, 파고, 차를 따고, 그래서 우리는 아이들을 조직하여 다산촌에 가서 차를 따게 하고, 그들이 농촌의 자연 풍경을 볼 수 있게 하고, 그들이 직접 체험하게 하였다.
첫째, 아이의 시험 준비 작업은 더 이상 어른의 특허가 아니다.
우리가 봄나들이를 간다고 말했을 때, 아이들은 무엇을 준비해야 하는지에 대해 이야기하기 시작했다. 가장 먼저 생각하는 것은 음식을 준비하는 것이다. 어떤 아이들은 물건을 가져가야 하는데, 즉시 아이에게 "너무 많이 가져가지 마라, 그렇지 않으면 너무 무거워서 걸을 수 없다!" 라고 일깨워 준다 또 생수를 가져가야 한다는 말도 있고, 음료는 갈증을 풀지 못한다고 합니다. 두 번째 아이디어는 우리가 차를 따러 무엇을 준비해야 하는지이다. 어떤 아이들은 바구니를 가지고 있다고 말한다. 어떤 사람은 상자를 가지고 있다고 하고, 어떤 사람은 비닐봉지를 가지고 있다고 한다. 아이들의 토론을 거쳐, 우리는 비닐봉지를 가지고 가기로 결정했다, 왜냐하면 이렇게 편리하기 때문이다. 날씨가 이렇게 더운데 우리는 어떻게 해야 합니까? 후민의가 말했다. 어떤 어린이들은 태양 모자를 쓰고 있다고 말합니다. 어떤 사람들은 옷을 적게 입고 두 벌을 입으면 된다고 한다. 또 어떤 사람들은 방서약을 가지고 있다고 한다. 응웬웬은 "선생님, 카메라를 가지고 와도 될까요? 내가 본 것을 찍고 싶다. " 글쎄, 그건 좋은 생각이 야. 자, 많은 어린이들이 손을 들고 "저도 카메라를 가지고 싶어요." 라고 말합니다. 우장봉은 "사진대회도 할 수 있어!" 라고 말했다.
물건을 준비하는 것은 더 이상 어른의 특허가 아니다. 아이들은 가지고 싶은 것을 스스로 준비할 수 있다. 그들도 토론하고 결론을 내릴 수 있다.
둘째, 아이의 시야를 넓히고, 식견을 넓히고, 자연과 친해지며, 생활을 느낀다.
자연의 품에서, 우리 아이들은 모든 것이 그렇게 호기심이 많고 재미있다고 생각하며, 모든 것이 그들의 흥미를 불러일으키며, 그들이 여기에 와서 그것을 이해하기를 갈망하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 아이가 밭을 보면 곧 "선생님, 이게 뭐죠?" 라고 묻습니다. 그레자가 말했다. "이건 감자야. 우리 할아버지의 땅에서 찾았어. 내가 본 적 있어." 설경악: "아, 이건 감자예요. 나는 전에 그것을 본 적이 없다. " 진남: "네, 감자는 우리가 평소에 먹는 음식이에요." "아, 벌레, 큰 벌레! 클릭합니다 쳉 루이 는 소리 쳤다. 뭐, 뭐, 어디야, 아이들이 소리를 지르고 있어. "여기 있습니다." "이것은 백족충이라 두려워할 것이 없다." "보세요, 이 천족벌레는 아직 말려있어요." "이 천족충은 너무 작아서 우리를 물지 않는다. 겁내지 마. " "예, 우리는 두려워하지 않습니다. 클릭합니다
우리가 한 걸음 한 걸음 걸어가자 아이들은 많은 새로운 것을 발견했다. 그들의 몇 번이고 계속되는 대화는 그들이 성장하고 있다는 것을 보여준다.
차를 따려면 논두렁을 거쳐야 차밭까지 갈 수 있기 때문에 아이들은 어려운 논두렁을 걸어야 한다. 논두렁은 매우 좁고, 논두렁 옆에는 도랑과 짚이 깔린 나무다리가 있다. 평탄한 길을 걷는 데 익숙해져 있는 아이들에게는 도전이다. 걷는 동안, 일부 소심한 아이들은 안전하지만, 담대한 아이들은 도랑에 잘 빠지지 않는다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 자신감명언) 그 이유는 무엇입니까? 소심한 아이들은 종종 신중하게 집중한다. 담력이 큰 아이는 걷는 것이 아니라 달리는 경우가 많기 때문에 사고가 발생하기 쉽다. 한 아이가 논두렁을 걷다가 발이 비어 웅덩이로 미끄러져 들어갔고, 한 아이가 외나무다리로 미끄러져 들어갔다. 나중에, 너는 다른 동료의 도움이 있어야만 올라갈 수 있다. 그러나 그들은 울지 않았다. 생각지도 못했는데, 그들은 웃었다. 그들은 웃으며 말했다, 내가 보기에 이 길이다. 어떻게 떨어뜨렸어요? 이제 그는 진흙 사람입니다! ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ1261 그들은 자연과 접촉하는 것을 너무 좋아해서 넘어지고 넘어져서 온몸이 진흙투성이가 되어도 상관없다. 이는 두 가지 다른 유형의 아이들에 대한 단련이자 용감하고 자신감 있는 자질을 키우는 단련이라는 것을 알 수 있다.
셋째로, 아이들은 자신의 경험으로 관찰, 비교, 분석, 판단을 할 수 있다.
그들이 다산촌에 도착했을 때, 아이들은 모두 매우 흥분했다. 차를 따느라 모두들 비닐봉지를 꺼내고 차를 따느라 바쁘다. 우리는 아이들에게 어떻게 찻잎을 따는지, 손톱이 아니라 엄지와 검지로 가볍게 찻잎을 따도록 지도할 것이다. 따기, 어떤 아이들은 말했다, 당신은 내가 팬 처럼 차를 따기 봐; 어떤 사람들은 내 차가 날카 롭다고 말합니다. 다른 사람들은 꽃잎처럼 ... 따고 나서 아이들은 자신의 찻잎을 꺼내서 비교했다. "저는 여전히 많이 골랐습니다." \ "아니, 아니, 나야. 클릭합니다
넷째, 아이의 성장
아이들이 활동 중에 성장하게 되어 기쁩니다. 몇 가지가 있습니다.
(1) 아이들은 주변의 사물을 관찰하고 모르는 지식에 대해 의문을 제기한다. 나도 너와 함께 분석에 대해 토론할 수 있다.
(2) 아이가 더 용감하고 자신감이 생겼다.
(3) 아이가 동료 간의 공조를 더욱 심화시킬 수 있다는 것은 실제 행동을 통해 드러난다.
(4) 아이들은 자신의 경험으로 관찰, 비교, 분석, 판단을 할 수 있다.
하지만 일부 아이들은 앞으로의 교육에서 선생님이 아이를 더 잘 인도해야 한다는 것을 깨달았다.
다섯째, 교사의 성장
(1) 행사 전에 모든 준비를 잘 하고, 목표를 세우고, 각 부분을 잘 생각해야 한다.
봄나들이를 하루 전에 우리 담임 선생님은 화산촌에 가서 상황을 탐구하고 노선을 정하셨다. 그리고 아이들에게 봄나들이 전 준비에 대해 토론하게 했다.
(b) 교사는 활동에 결함이 있습니다.
행사가 끝난 후 활동이 깊이 들어가지 않았다. 어떤 아이들은 차를 따다가 집에 가면 버린다. 어떤 아이들은 엄마가 도와주지 않는다. 그것은 아이의 부모가 그것을 얻을 수 없다고 말합니다. 선생님은 차를 따면서 아이를 데리고 집에 가서, 엄마와 아빠가 차를 끓여 주고, 할아버지 할머니께 차를 끓여 달라고 하셨지만. 하지만 할 수 있는 아이는 거의 없다. 우리는 그저 맹목적으로 차를 따고 있을 뿐, 이 점을 간과했다. 아이가 따온 찻잎을 유치원에 다시 가져오게 해야 하는데, 우리는 월요일에 차를 끓일 수 있다.