대학 및 대학의 무형 문화 유산 교육의 의의

고교는 민속교육과 무형문화유산 보호에 없어서는 안 될 역할을 하고 있다. 2 1 세기를 향해 시간이 촉박하고 임무가 무겁다. 다음은 내가 당신을 위해 정리한 고교 무형문화유산 교육의 의미에 대한 간략한 분석입니다. 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.

요약: 무형문화유산은 유네스코가 제시한 것이다. 인간의 구두와 무형유산? 각 민족 인민이 대대로 전해 내려오는 것을 가리키며, 인민 생활과 밀접한 관련이 있으며, 그 범위에는 문화 전달체로서의 언어가 포함된다. 전통 행동 예술 민간 활동, 의식 및 축제; 자연과 우주에 대한 민간 전통 지식과 실천; 전통 수공예 기술 및 상술한 표현과 관련된 문화 공간.

키워드: 대학 및 대학의 무형 문화 유산 교육

첫째, 대학 및 대학의 무형 문화 유산 교육 현황

(a) 학부 교육 관련 전공 부족

민속학과 민간문학은 이 학과에서 가장 중요한 두 전공이지만, 현재 이 전공은 본과 전문교육체계에 포함되지 않고 대학원 교육에만 반영되어 무형문화유산 관련 학과의 건설과 발전에 큰 영향을 미치고 있으며, 관련 지식은 보급하기 어려워 무형문화유산의 보호와 전승에 대한 중시가 부족하고, 효과적인 보호와 전승 수단이 부족하고, 관련 인재가 부족하여 관련 산업의 발전을 추진하기 어렵다.

(b) 대학은 관련 명시 적 및 암묵적 커리큘럼이 부족합니다.

대부분의 고교는 민속학 등 무형문화유산 관련 과정을 명시적 과정으로 설정하지 않았다. 민속학 등 무형문화유산과 관련된 수업은 대학 어문처럼 중시되어야 한다. 민속학 등 무형문화유산과 관련된 과정은 국학 교육의 일부로 보급되어야 한다. 이는 전통문화의 정수를 전승하고 중국의 우수한 전통문화를 보호하며 우수한 문화로 사회에 영향을 미치는 데 큰 역할을 한다.

명시적 과정 외에도 고교는 민속과 같은 무형문화유산과 관련된 암묵적 과정을 개설해야 하며, 각종 실천교육을 통해 학생들이 과정의 정수와 내포를 더 잘 이해하고, 관련 문화지식을 깊이 이해하고, 정서적 정체성과 * * * 건전함을 달성하여 학생들의 사회적 책임감을 자극해야 한다.

인식 부족으로 인해 많은 고교들은 대학생 무형문화유산 교육을 중시하지 않고 학과와 전공에 대한 대대적인 지지가 없어 교수와 과학 연구에 전문적으로 종사하는 교사가 매우 적다. 많은 선생님들이 다른 학과에서 전업하거나 정규 전문 교육을 받지 못했거나 교재를 포함한 연구 성과를 가르치는 것은 체계적이지 않다. 무형문화유산 연구에 전문적으로 종사하는 교사들은 손꼽아 학생들의 무형문화유산 교육의 질에 큰 영향을 미쳤다.

둘째, 대학 및 대학의 무형 문화 유산 교육의 의의

위의 분석에서 볼 수 있듯이 고교 무형문화유산 교육체계를 구축하는 것이 필수적이다. 고교 무형문화유산 교육을 통해 사회 전체가 각 민족 민간문화의 차이를 정확히 인식하게 하고, 무형문화유산이 중화문화와 중화문화의 완전성, 풍부함, 보완성의 의미를 충분히 인식하고, 무형문화와 자신의 문화의 관계와 상호 영향을 정확하게 판단하고, 무형문화유산 보호의 중요성을 이해하고, 무형문화유산을 자발적으로 보호하는 긍정적인 태도를 형성하고, 보호를 전개하다. 학교 교육을 통해 가정과 사회교육을 촉진하고 사회를 형성합니까? 학교? 가족 입체 다방면의 인터넷 교육 모델은 결국 전 국민의 관심, 국민 반응, 국민 참여의 좋은 분위기를 이루는데, 이는 문명고국 대국이 마땅히 가져야 할 정신적 풍모이기도 하다.

셋째, 대학과 대학에서 무형 문화 유산 교육을 실시하기위한 조치

(a) 무형 문화 유산 교육 과정 건설

무형문화유산교육의 핵심 문제는 수업이다. 첫 번째는 명시적 과정을 설정하고, 관련 과정을 기존 교육 계획에 포함시키고, 완전한 교과 개요와 시험 개요를 갖추고, 명확한 교육 목표와 완전한 교육 과정을 갖는 것이다. 이런 디자인은 문과 전공 양성에 적합하다. 두 번째는 기존 문화교육과정을 바꾸지 않고 교육시간이 꽉 차고 전문성이 강한 대학에 적합하지만, 비물질문화유산의 기초지식을 산재 소개하는 방법일 뿐이다. 셋째, 암묵적 교육. 교육 계획, 인재 양성 등 교육 요소를 바꾸지 않고 다양하고 유연하고 다양한 실천 활동만 펼쳐 학생들의 참여를 유도한다.

(b) 무형 문화 유산 교재 내용 시스템 구축

무형문화유산과정 건설을 대대적으로 개발하여 중국특색 과정을 작성하다.

민족적 특색을 지닌 무형문화유산 교재에서 무형문화유산을 선택, 정리, 교과 과정체계에 주입하는 것은 우리나라 무형문화유산 교육의 목표를 실현하는 중요한 부분이다. 이를 위해서는 대량의 민족 민간 무형문화유산을 수집하고 정리해 무형문화유산 교재 내용 체계를 구축해야 한다.

민족진흥의 희망은 교육, 무형문화유산 교육 활성화의 희망은 교사들에게 있다. 교직원 건설은 (1) 교사의 재직 훈련을 강화하고, 교사의 무형문화유산 문화 소양을 높이며, 가능한 한 교사의 훈련을 체계화하고 과학화할 수 있다. (2) 사회적으로 사람을 소개하면 민간 연예인, 조상이 물려준 비법, 민간 연예인을 학교의 명예교사로 초빙할 수 있다. 강의, 간담회, 세미나, 학원과 실천 활동을 개최하여 학생들의 학습 흥미를 키우고 교사와의 교류를 촉진하여 교육과 연구를 결합하는 목적을 달성하다. (3) 무형문화유산교육교사 인적자원센터 설립. 사회 지원 시스템을 합리적으로 활용하고, 현지 여건에 따라 무형문화유산 인재를 흡수하고, 무형문화유산 교육교사 인적자원센터를 설립하여 학교, 가정, 지역사회 무형문화유산 교육이 이 센터의 자원 우세를 이용하여 학습 효과를 높일 수 있도록 한다.

(d) 무형 문화 유산 네트워크 교육 실시

무형 문화 유산 네트워크 교육에는 다양한 민족 및 문화적 배경을 가진 예술가, 전문가 및 독특한 예술가와 같은 인간 교육 자원뿐만 아니라 교육자에게 무형 문화 유산을 형성하는 지식, 기술, 사상, 관념, 습관 및 행동을 제공하는 정보 자원도 포함될 수 있습니다. 무형문화유산교육사이트 설립, 민간연예인 홈페이지 디자인, 민간예술 독특한 브라우징고, 무형문화유산 온라인 교육, 멸종 위기에 처한 민족 민간문화예술 온라인 토론, 온라인 문제 해결, 전자게시판 등.

요약하자면 고교는 민속교육과 무형문화유산 보호에 없어서는 안 될 역할을 하며 2 1 세기를 향해 시간이 촉박하고 임무가 무겁다. 따라서 고교민속교육의 보급을 중시하여 무형문화유산 보호의 긴박성, 중요성, 장기성을 학생들이 진정으로 인식할 수 있도록 해야 한다. 그래야 전 국민의 무형문화 보호 의식을 세울 수 있다.

참고 문헌: 생략

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