첫째, 아동의 교육권을 보장하고 의무교육의 공평성을 촉진하다.
2009 년 인도 대통령은' 어린이 무료 의무교육권리법' 을 비준했다. 이는 인도 교육 발전사에서 획기적인 교육법으로 인도가 법에 따라 무료 의무교육을 보급하는 궤도에 올랐다는 것을 상징한다.
8 년 의무교육을 보급하는 것은 줄곧 인도 독립 이후 추구해 온 교육 발전 목표였다. 14 세 이하의 모든 어린이들에게 무료 의무교육을 제공하는 것은 인도 헌법에 규정된 국가 정책의 지침 원칙 중 하나이다. 수년 동안 인도의 초등 교육 발전은 장족의 발전을 이루었고, 학생과 학교의 수는 급속히 확대되었지만, 보급초등 교육의 목표와는 아직 큰 차이가 있다. 초등학교 교육을 마치지 못한 실학아동, 특히 약세층과 약세층에서 온 실학아동 수는 여전히 방대하며 학생들의 학업 성적 질은 만족스러운 결과를 얻지 못했다. 2002 년 인도는 헌법 제 86 개정안을 통해 무료 의무교육을 받는 것이 모든 6- 14 세 아동의 기본권이라고 규정했다. 2009 년 7 월 20 일과 8 월 4 일 인도 의회 상원과 인도 인민원은 각각' 어린이 무료 의무교육권리법' 을 통과시켰다. 입법의 목적은 모든 어린이들이 기본 규범과 기준에 부합하는 정규 학교에서 양질의 공평한 전일제 초등 교육을 받을 수 있도록 하는 것이다. 이 법은 총 ***7 장 38 조 1 조로, 내용상 동그라미 가능한 포인트가 많다.
(a) 아동 무료 의무 교육법의 기본 내용
1. 아이의 교육권을 보장하다. 아동의 교육권을 보장하고, 사회적 공평과 정의를 지키며, 권리에 기반한 무료 의무교육을 실시하는 것은 이 입법의 근본 정신을 반영한다. 법률은 아동의 다음과 같은 권리를 규정하고 있다: (1) 무료 의무교육을 받을 권리. 제 3 조는 "6-6 세 아동마다 인근 학교에서 초등 교육이 완료될 때까지 무료 의무교육을 받을 권리가 있다" 고 규정하고 있다. 아동에게 어떤 형태의 등록금, 잡비, 또는 초등 교육을 받고 완성하는 데 방해가 될 수 있는 비용을 지불할 것을 요구해서는 안 된다. " (2) 특별 교육지도를 수락 할 권리. 학교에 다니는 어린이는 다른 사람의 학습을 따라잡을 수 있도록 특수 교육 지도를 받을 권리가 있다. (3) 연령을 넘어 의무교육을 완성할 권리. 제 4 조는 초등교육을 받는 어린이는 의무교육을 마칠 때까지, 심지어 14 세 이후에도 무료 교육을 받을 권리가 있다고 규정하고 있다. (4) 양도권. 완전한 초등 교육을 제공할 수 없는 학교에 다니는 어린이는 다른 공립학교나 보조 학교로 전학하여 초등 교육을 마칠 권리가 있다. 학생이 다니는 학교는 제때에 전학 증명서를 제공해야 한다. 법률은 또한 의무교육이 완료될 때까지 학교가 유급하거나 학생을 해고해서는 안 된다고 규정하고 있다. 학생에 대한 체벌이나 정신적 괴롭힘은 허용되지 않는다.
2. 정부의 학교 운영 책임을 규정합니다. 제 3 조는 중앙과 국가재정이 의무교육의 학교 경비를 부담하고, 중앙재정은 의무교육 기본건설과 경상지출 예산을 편성해야 한다고 규정하고 있다. 관리체제에서 3 급 학교 운영, 중앙, 주, 시, 현이 각각 책임을 진다. 중앙 정부의 주요 임무는 국가 교과 과정 프레임워크를 개발하고, 교사 교육 기준을 개발 및 시행하며, 기술 지원 및 자원을 제공하는 것입니다. 주, 시, 현 정부의 주요 임무는 그가 14 세가 될 때까지 모든 어린이들에게 무료 의무 초등 교육을 제공하는 것이다. 모든 6-65,438+04 세 아동이 학교, 수업 및 초등 교육을 마칠 의무가 있는지 확인합니다. 인근 학교의 가용성을 보장합니다. 저소득층과 약자 집단의 아이들이 차별없이 초등 교육을 받고 완성할 수 있도록 보장한다. 학교 건물, 교직원, 교육 장비를 포함한 기반 시설을 제공합니다. 각 어린이의 출석률, 출석률 및 초등 교육 완료를 모니터링합니다. 학교 운영 기준에 부합하는 양질의 초등 교육이 있는지 확인하십시오.
사립학교는 반드시 25% 의 무료 정원을 제공해야 한다. 법률은 무료 의무교육을 제공하는 사립학교의 정원 비율에 대해 강경한 규정을 내렸다. 제 3 조 13 조는 보조금학교 (개인사무실의 지원) 가 최소 25% 의 무료 정원을 제공해야 한다고 규정하고 있다. 비보조 학교 (완전 사립학교) 는 1 학년부터 인근 지역의 저소득층 가정과 약자 가정에서 온 어린이의 최소 25% 를 모집하고 학업을 마칠 때까지 무료 의무교육을 제공해야 한다. 국가는 1 인당 지출 기준이나 실제 지출에 따라 상응하는 비용을 부담할 것이다. 학교는 토지, 학교 건물, 설비 시설 등에서 이미 우대 정책을 누리고 있으며, 국가는 더 이상 비용을 부담하지 않는다. 무료 쿼터의 딱딱한 비율은 학생 모집을 확대하는 데 도움이 된다.
4. 학교 요금은' 일수십벌' 이 될 것이다. 무료 의무교육의 실시를 보장하기 위해 각종 학교가 각종 명목의 후원비를 받고 아이를 선별하여 입학하는 것을 엄금한다. 제 13 조는 학교나 개인이 어린이를 모집할 때 어떤 후원비도 받을 수 없고, 어린이나 부모, 보호자를 선별하거나 선발해서는 안 된다고 규정하고 있다. 후원비를 받는 사람에게는 후원비 10 배의 벌금을 부과한다. 아이를 선별하고 입학하는 사람은 초범에게 벌금 25,000 루피 (1 인민폐 약 5 루피) 를 받고 재범에는 벌금 50,000 루피를 받게 된다.
5. 학교 관리위원회를 설립하다. 각 공립학교와 보조학교는 현지 정부, 어린이 학부모 또는 보호자, 교사 대표로 구성된 학교 관리위원회를 설립해야 하며, 학부모 또는 보호자는 3/4 을 차지하며, 일정 비율의 약자 집단과 저소득층 어린이 학부모 또는 보호자 대표가 참여하며, 위원 비율은 50% 에 이른다. 학교 관리위원회의 기능은 다음과 같습니다. 학교의 업무를 감독하다. 학교 발전 계획을 세우다. 학교 자금의 사용을 감독하다. 법령에 규정된 기타 기능을 수행하다.
교사는 자격 기준을 충족해야합니다. 교사는 교육 발전의 기초이다. 제 23 조는 모든 교사가 5 년 이내에 최소 자격 기준을 충족해야 한다고 규정하고 있다. 그렇지 않으면 직무를 맡을 수 없다. 모든 수준의 정부는 각 학교의 학생 비율을 보장해야 한다. 인사 부서는 교사 공석 수를 10% 편성으로 통제해야 한다. 인구조사, 긴급 재해 구제, 선거를 제외하고, 내교사를 편성하여 비교육 활동에 종사할 수 없다. 교사 불만 처리 메커니즘을 수립하다. 제 28 조는 또한 "교사는 과외나 개인 수업 활동에 종사해서는 안 된다" 고 규정하고 있다.
교사 배치 방면에서 법은 1 학년부터 5 학년까지 60 명 미만의 학생을 모집하는 학교에는 교사 2 명, 6 1-90 명 학생 3 명, 9 1- 120 명이 있어야 한다고 규정하고 있다 학생 모집 150 명 이상, 교사 5 명, 교장 1 명, 학생 200 명 이상, 학생사비 (교장 제외) 40 명 이하.
6 학년에서 8 학년까지 각 반에는 최소한 65,438+0 명의 교사가 있어야 하고, 과학과 수학반에는 최소한 65,438+0 명의 교사가 있어야 하며, 사회연구와 언어반에는 최소한 65,438+0 명의 교사가 있어야 한다. 학생 35 명당 최소한 1 교사가 있어야 합니다. 100 여 명의 학생을 모집하려면 1 전임 교장과 아르바이트교사가 예술교육, 위생 및 체육, 노동교육을 가르쳐야 한다.
커리큘럼 평가는 학생들의 전반적인 발전을 촉진해야합니다. 과정 개발과 평가는 다음 원칙을 따라야 하며 헌법이 제창하는 가치관에 부합해야 한다. 아동의 전면적인 발전을 촉진하다. 아이의 지식을 확립하고, 아이의 잠재력과 재능을 발휘하다. 아이의 체질과 지능을 최대한 발전시키다. 학생 친화적이고 학생 중심의 방식으로 활동, 발견, 탐구를 통해 학습합니다. 아동의 모국어를 교육 언어로 삼아야 한다. 학생들이 두려움, 심리적 외상, 불안에서 벗어나 아이들이 자유롭게 의견을 표현할 수 있도록 돕습니다. 아이의 지식에 대한 이해와 지식의 운용 능력을 전면적으로 지속적으로 평가하다.
교학 시간에 관해서는 1 학년에서 5 학년까지의 최저 학년은 200 일, 6 학년에서 8 학년은 220 일 (영업일 기준) 로 규정되어 있다. 1 학년에서 5 학년까지 최소 800 시간, 6 학년에서 8 학년 보증 1000 시간 교사는 매주 최소 45 시간의 근무 시간 (수업 준비 시간 포함) 을 보장해야 한다. 이 목록은 학교 건물, 교육 설비, 열람실, 스포츠 시설의 기준도 규정하고 있다.
이 법은 또한 초등 교육을 마칠 때까지 학생들에게 시험위원회가 조직한 어떤 시험도 수강할 것을 요구해서는 안 된다고 규정하고 있다. 학생들은 초등 교육을 마치고 졸업장을 수여했다.
현재 인도는 인구의 98% 가 거주하는 지역에서 초등 교육을 보급하고 있으며, 인구의 86% 가 거주하는 지역에서는 초등 교육 (6 ~ 8 학년) 을 추진하고 있다. 보편적 초등 교육 프로그램과 학교 무료 점심 프로그램은 의무교육 발전을 촉진하는 두 가지 주력 프로그램이 되었다. 어린이 무료 의무교육법' 의 반포와 시행은 인도가 조속히 무료 의무교육을 보급한다는 목표를 달성하는 데 적극적이고 큰 역할을 할 것이다. 아이가 무료 의무교육을 받을 수 있는 기회를 보장하고, 양질의 의무교육을 받고, 교육 공평과 사회 정의를 촉진할 수 있도록 보장해야 한다.
(b) 의무 교육의 공정성을 촉진하기위한 주요 조치
인도는 세계에서 가장 큰 의무교육을 보유하고 있으며 의무교육 단계 학생은 거의 2 억에 육박하며 교육받은 전체 인구의 77.4% 를 차지한다. 인도는 의무교육의 균형 발전을 대대적으로 추진하며, 교육 기회는 약자 집단과 지역으로 끊임없이 확대되고 있다. 농촌 인구의 98% 가 KLOC-0/킬로미터 범위 내에 초등학교가 있다. 의무교육학교는 2006 년 1 12.4 만명에서 2006 년 14.9 만명으로, 의무교육학생은 16.8 만명에서/로 증가했다
인도는 보편적 의무교육을 실현하면 사회 정의와 공평성, 참여성 경제 성장을 크게 촉진할 것으로 보고 있다. 의무교육을 보급하기 위해 인도는' 보급초등학교 교육공사' 와' 학교 무료 점심 계획' 이라는 두 가지 주력 공사를 전폭적으로 실시하고 있다. 인도 국민경제와 사회사업 제 11 년 5 년 발전 계획은 공평한 성장의 이념을 제시하여 발전 성과가 전 국민에게 혜택을 줄 수 있도록 하였다. "115" 교육 발전 계획은 기회 확대, 공정성 증진, 품질 향상, 다방면 참여를 교육 발전의 지도 사상으로 삼고 있다. "기회, 공정성, 품질" 은 인도의 교육 발전과 개혁의 키워드가 되었다.
1. 취약 계층의 교육 기회를 개선하다. 카스트제도는 인도 주민들 사이에 존재하는 서로 엄격하게 구별되는 사회계급이나 집단제도이다. 정부는 이미 명시적으로 폐지했다. 목록 부족' 은 외진 내륙 지역, 인적이 드문 삼림 지역과 산간 지역에 흩어져 세상과 단절되고 불씨를 경작하는 원시 생활을 하며 인도 경제와 교육이 가장 낙후된 집단에 속한다. 인도에는 총 573 개의 재권 부족이 있는데, 전국 인구의 약 8% 를 차지한다. 권부락 6- 14 세 어린이 16 만명으로 우리나라 해당 연령대 학령기 인구의 8.3% 를 차지한다. 카스트와 권부락에는 입학 기회가 적고 중퇴율이 높은 문제가 있다.
이를 위해 인도는 천민 카스트와 천민 부족이 집중한 현구에 기초초등학교 교육 시설을 제공하고' 교육보장계획' 을 실시하며 부족 지역에서 학교나 교과점을 개최한다. 일부 주에서는 교육 기회의 적용 범위를 확대하기 위해 학교 운영 기준을 낮췄다. 안드라 주의 부족 지역에서는 20 명의 학령기 아동이 학교를 하나 운영할 수 있고, 카나타크에서는 15 명의 어린이가 학교를 하나 운영할 수 있고, 동북부 산간 지방에서는 10/0 명의 어린이가 학교나 교과점을 운영할 수 있다. 이민 아동, 중퇴자, 고령 학생, 한 번도 학교에 다니지 않은 아동을 위한 과외과정 및 기타 적절한 교육 프로그램을 제공합니다. 1 학년에서 8 학년까지의 재권 카스트와 재권 부족 학생들에게 무료 교과서를 제공한다. Rs 를 제공합니다. 부락 아동에 집중된 각 현에 654 만 38 만+50 만 파운드를 지급하고, 등록 카스트와 부락 아동 교육을 지원하는 특별 혁신 활동을 실시한다. 전문 과외와 학원을 개설하여 재권 카스트와 재권 부족 아동의 학습 성적을 높이다. 현지 예약 부족 교사를 채용하다. 국가 1 급과 부족 집중의 현에서 부족 코디네이터를 고용하여 의무교육의 보급을 감독하고 관련 중앙 부처의 부족 사무를 조율하는 데 도움을 준다. 일정 비율의 부족 대표가 마을 교육위원회, 지도 및 감독위원회, 학교 관리 및 개발위원회, 주 교육위원회에 참여하고 부족 사람들의 교육 결정에 대한 발언권을 높일 수 있도록 합니다.
2. 교육이 낙후된 지역에 초점을 맞추다. 인도가 개정된 교육 후진 지역 정의 기준은 2008 년 4 월 1 일부터 시행된다. 농촌 도시 여성의 문해율은 30% 미만이고, 도시 거리 여성의 문해율은 200 1 전국 인구조사 전국 평균 53.67% 미만이다. 94 개 도시 지역은 교육이 낙후된 지역에 속한다. 115' 기간에는 소수민족이 집중된 구현에서 새로운 다학과 기술학교를 우선적으로 개설할 것이다.
3. 사회 경제 발전이 낙후된 지역의 교육 발전을 촉진하다. 동북지역 사회경제 발전이 낙후되다. 인적자원개발부가 지원하는 총 예산의 65,438+00% 는 동북지역 교육발전에 사용되며, 동북지역 개발부가 관리하는' 중앙자원보장은행' 은 지역 기초능력 개발 프로젝트를 지원하기 위해 자동으로 보완된다.
4. 무료 점심 계획. 인도는 무료 점심 프로그램을 시행한 지 오래다. 일찍이 1925 에서 마드라스 시의회는 어려운 어린이들에게 무료 점심을 제공하자고 제안했다. 1980 년대에는 이미 3 개 주에서 무료 점심 프로그램을 실시하고 있으며, 90 년대 초 범위는 12 개 주로 확대되었다. 1995 년 8 월 중앙정부가 주도하는 무료 점심 프로그램이 시작되면서 학생의 입학률, 예약률, 출석률을 높이고 어린이의 영양상태를 개선하기 위한 것이다. 2008 년 4 월부터 점심계획은 의무교육 단계의 모든 공립학교와 보조금학교 학생들을 포괄하여 학생당 하루 점심당 700 칼로리, 단백질 20 그램, 음식 65,438+0.50 그램을 확보했다. 2009 년까지 의무교육 단계에서 수혜자 수는 6543.8+0 억 2 천만 명에 달했다.
인도는 입법을 통해 모든 어린이가 교육을 받을 권리를 보장하고, 교육의 공익성, 포용성, 균형성을 견지하며, 기회의 평등을 촉진하고, 교육의 질을 지속적으로 향상시키기 위해 노력한다. 현재 초등학교 단계 학생의 98% 는 학교에 갈 기회가 있고, 6- 14 세 의무교육 단계 실학 아동 비율은 이미 3-4% 로 떨어졌다.
둘째, 학생 모집 정원 제도를 실시하여 고등 교육의 공평성을 촉진하다.
불우한 학생들이 고등 교육을 받을 수 있는 기회를 주시하고 사회 공평정의를 촉진하는 것은 줄곧 인도의 교육 정책 취향이었다. 인도는 고교모집, 고교교사 채용, 공공부문 취업 등에서 약자 집단을 위한 정원을 마련하여 약자 집단이 위로 이동하고, 사회와 교육 지위를 높이고, 인도의 주류 사회에서 정당한 지위를 차지할 수 있도록 했다.
(a) 법은 취약 계층의 입학 정원을 규정하고있다.
인도의 뿌리 깊은 카스트 제도와 불균형한 사회경제 발전으로 많은 약자들이 생겨났다. 인도는 주로 세 가지 유형의 약자를 정의했다: 권종성, 재권부족 및 기타 낙후계층. 재권카스트' 는 원래' 천민' 또는' 천민' 으로 불렸으며' 헌법' 이 인정한 경제와 교육이 낙후된 가장 낮은 사회집단이다. 헌법의 첫 번째 목록에는 26 개 주와 5 개 연방 영토의 65,438+0,208 개 성이 나와 있다. 영국 통치 기간에 그들은' 억압받는 계급' 이라고 불렸다. 헌법은 또한' 재권 부족' 을 인정한다. 이는 외진 지역과 빈곤 지역 또는 정글과 산간 지역에 사는 민족과 부족 집단을 가리킨다. 헌법은 22 개 주의 744 개 부족을 열거했다. 헌법에 따르면,' 기타 낙후계층' 은 사회와 교육이 낙후된 집단을 가리킨다. 이 세 집단은 각각 중국 전체 인구의 약 16.2%, 8.2%, 29.8% 를 차지하며, 정부가 약자를 위해 예약한 학생 모집 정원은 대체로 인구 비율에 적합하다.
인도 헌법은 약자 집단의 교육과 경제적 이익을 보호하는 것을 국가의 지도 원칙으로 삼고 있다. 제 46 조는 취약 집단, 특히 카스트와 재권 부족의 교육과 경제적 이익을 증진하고 사회적 불공정으로부터 그들을 보호하는 데 각별한 주의를 기울여야 한다고 규정하고 있다. 195 1 헌법 제 1 개정안은 정부가 약자 집단의 교육 발전을 촉진하기 위한 특별 조치를 취할 수 있도록 권한을 부여했다. 1954 년 교육부장은 각 주 정부에 20% 의 정원을 성씨와 재권 부족의 학생에게 맡기고 입학 점수를 5 점 낮추라고 편지했다. 1982 에서 정부는 등록 카스트 학생을 위해 15%, 등록 부족 학생을 위해 7.5% 를 유지하도록 명시했다. 2005 년 인도 헌법 (제 93 차 개정안) 은 약자 집단의 범위를 넓혀' 기타 낙후단체' 를 포함했다. 헌법은 인도 의회와 주 입법기관이 약세 집단의 교육 진보와 발전을 위해 적절한 법률을 제정할 수 있도록 권한을 부여한다. 여기에는 약세 학생을 위한 입학 정원 보유도 포함된다.
2007 년 인도는' 중앙교육기관 (예약입학정원)' 법을 통과시켜 약세 학생의 입학률을 다시 한 번 높였다. 제 3 조는 각 전공이 매년 정원을 모집하는 65,438+05%, 7.5%, 27% 가 각각 성씨, 재권 부족 및 기타 낙후계층의 학생에게 남겨진다고 규정하고 있다. 이에 따라 불우한 학생을 위한 예약 비율은 22.5% 에서 49.5% 로 높아졌다.
법에 따르면' 기타 낙후계층' 학생을 위한 신규 27% 는 중앙정부 산하 대학에만 적용되며, 이들 대학들은 인도 최고의 교육자원 (예: 유명한 인도공대, 중앙대, 인도관리학원 등) 을 모아 중앙정부에 소속돼 인도에서 가장 경쟁력 있는 대학으로 인도 엘리트 교육의 대명사가 됐다. 약세 학생의 입학률을 높이면 양질의 교육 자원을 공유하는 사회 집단의 범위를 확대하고 교육 공평을 촉진하는 데 도움이 된다. 예약 정원 정책의 시행을 확보하고 일반 수험생의 학생 모집 비율을 유지하기 위해 인도는 2008 년부터 2007 년 모집을 기준으로 54% 의 학생 모집 규모를 확대해 고등교육의 포용성 확장을 실현하기로 했다.
(2) 등록 예약 정책을 시행하기위한 관련 조치.
인도 정부는 약자 집단의 발전과 복지를 중시해 왔으며, 세 약자 집단의 복지를 촉진하기 위해 두 부 (사회정의부와 부족부) 와 두 개의 법정 국가위원회 (국가 카스트위원회와 국가 재권 부족위원회) 를 설립했다. 교육부와 관련 부처는 각종 효과적인 조치를 취해 고교 모집 정원 예약 정책을 적극 시행하고 있다.
예약 정책을 시행하기 위한 전문 기관을 설립하다. 대학 교육지원위원회는 대학 정원, 교수직 및 비교수직 정책의 집행을 효과적으로 감독하고 관련 불만을 처리하고 해결하기 위해 성씨, 부락 및 기타 후진층을 위한 전문 교육실을 설립했다. 대학 교육 보조금위원회는 또한 상임위원회와 관련 소위원회를 설립하여 전문가, 전 대학 총장, 고등교육계 유명 인사들로 구성돼 보존 정책 시행을 감독하고 있다. 대학지출위원회는 각 대학에 20 만 루피의 일회성 증여금을 제공하고 교육기회평등사무소를 설립했다. 현재 100 개 이상의 대학에는 등록성, 권부족, 기타 낙후계층, 소수의 종교단체, 장애인의 교육과 취업에 대한 권익을 보호하기 위해' 평등기회실' 이 설치되었다.
구제 조치를 취하다. 관련 학교는 기초가 부족한 약세 수험생들에게 시험 전 과외와 입학 후 과외를 제공하여 학습 수준을 높이는 반면, 인도 이공대는 기초가 부족한 약세 학생들이 입학 후 1 년 예과 과정을 공부할 수 있도록 허용했다.
저개발 지역에 고교를 신설하여 기회의 지역 분포를 확대하다. 인도에는 374 개 교육낙후현의 고등교육총입학률이 전국 평균보다 낮아 전국 현급 행정단위 총수의 58% 를 차지하며 각 교육낙후현마다 시범학위학원을 설립했다. 12 5' 기간 동안 신설 시범학위학원, 지역사회학원, 다과기술학원의 범위를 무슬림 거주지 현으로 확대하고 소도시에 여성학원을 건립했다. 이러한 건설 계획은 낙후된 지역과 현 학생들의 학습 수요를 충족하고 기회를 늘리고 교육 공평성과 포용성을 촉진하기 위해 국가 고등교육의 발전 계획에 포함되어야 한다.
각종 장학금을 설치하여 약세 학생이 학업을 마치거나 과학 연구에 계속 종사하도록 돕다. 이 장학금은 관련 정부 부처나 전문기관이 설립해 주로 카스트와 재권 부족의 학생들을 대상으로 한다. 예를 들어, 사회정의부와 부족부가 설립한 라지브 간디 국가연구장학금에는 매년 2667 개의 정원이 있는데, 그중에는 2000 명의 재등록 카스트 학생 정원, 667 명의 재등록 부족 학생 정원이 포함됩니다. 그것은 학생들이 과학, 인문, 사회과학, 공학기술에 대한 박사 학위를 완성하는 것을 돕는다. 현재 카스트 학생 404 1 사람, 재권 부족 2036 명입니다.
(c) 교육 공정성 실현을위한 임중.
정부는 약세 학생이 고등교육을 받을 기회를 크게 늘렸고, 약세 학생의 고교 학생 수 중 비율이 갈수록 커지고 있다. 예를 들어 유명한 네루 대학, 2065,438+065,438+0 년 학생 6665 명, 3 종 약세 학생 40.3% (성씨 학생 13.7%, 권부락 학생 8.4%; 그러나 전반적으로 약자 학생의 비율은 여전히 낮다. 20 10 년 동안 인도 대학 학생 수는 2074 만명에 달했고, 그 중 1 1.8% 는 재권 카스트 출신이고, 5.2% 는 재권 부족에서 왔다. 고등 교육의 총 입학률은 도시와 농촌 사이, 집단 간에도 큰 차이가 있다. 2007-2008 년 인도 고등교육총입학률은 전국적으로 17.2% 에 달했으며, 그 중 도시 지역은 30%, 농촌 지역11./Kloc-0
약세생 비율이 낮은 이유 중 하나는 기초교육 단계 입학률이 낮고, 중퇴율이 높고, 교육의 질이 좋지 않아 약세생의 전반적인 자질이 낮다는 것이다. 예를 들어 인도 Braham NGO 가 전국에서 실시한 샘플 조사에 따르면 농촌 5 학년 학생의 절반이 2 학년 때 간단한 본문을 읽을 수 없는 것으로 나타났다. 그래서 실제 학생 모집에서는 소수의 학생만이 예약인원을 이용했고, 상당 비율의 예약인원이 다 떨어지지 않았다. 이를 위해서는 정부가 양질의 의무교육을 보급하고 약세 학생의 질을 보장하기 위해 더 큰 노력을 기울여야 한다. 헌법의 약속을 실현하는' 기회 균등화' 는 아직 갈 길이 멀다.