고등학교 역사 교과 과정 개혁에서 고등학교 역사 교과 과정을 파악하고 이해하는 방법, 그 성격을 명확히 하는 것은 역사 교과 과정 개혁의 관건 중 하나이며, 교사가 역사 교과 과정을 실시하는 실천에서 잘 파악해야 한다.

다음 문장 들은 일반 고등학교 역사 과정의 성격에 대한 내 자신의 조잡한 견해에 대해 이야기한다.

첫째, 일반고등학교의 역사수업은 기초교육 단계의 기초수업인가, 아니면' 기초성' 을 중시하는가

이전에는 기초교육의 정의가 9 년 의무교육으로 더 많이 정의되었고, 소수의 사람들만이 고교교육을 기초교육에 포함시켰다.

이번 교육과정 개혁은 고등학교 단계를 기초교육 단계에 포함시켰다.

일반 고등학교 역사 교과 과정 기준 (실험)' 은 제 1 부 서문에서 "일반 고등학교 역사 교과 과정은 역사 유물주의의 관점에서 인류 역사 발전 과정과 법칙을 상세히 설명하고, 학생의 역사 의식, 문화적 자질, 인문적 자질을 더욱 키우고 제고하며, 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 기초 과정이다" 고 말했다.

"그래서 고등학교 역사수업은 기초수업이고, 기초교육의 범주에 속한다.

일반 고등학교 역사 과정은 "중학교 과정과의 연결에 중점을 둔다" 와 "기초를 견지하라" 는 것이다.

이 기초는 역사 지식의 토대일 뿐만 아니라 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관 등 다차원, 다차원적 기초이기도 하다.

고교 역사과정은 기초교육 단계에 속하며 인재를 양성하고 국민의 자질을 높이는 기초공사 중 하나라고 할 수 있다. 그것은 학생들이 높은 수준의 교육과 학습에 들어갈 수 있도록 길을 닦고, 학생들이 사회에 진입하고 적응할 수 있는 토대를 마련해야 한다.

이에 따라 커리럼 기준은 "중학교 역사 과정을 기초로 일반 고등학교 교육의 성격, 과제, 교과 목표 및 기본 요구 사항에 따라 시대성, 기초, 다양성, 선택성의 원칙을 따르고 고등학생에게 적합한 커리럼 목표와 학습 내용을 규정하여 사회와 더 높은 수준의 학교에 진학할 수 있는 기반을 마련한다" 고 지적했다.

고등학교 역사 과정을 기초 과정으로 포지셔닝하는 것은 역사 과정의 개혁과 교수를 지도하는 데 중요한 의의가 있다.

2. 다른 학과에 비해 일반 고등학교 역사 과정은 독특한' 역사' 를 가지고 있다.

일반 고등학교 역사 과정은 역사 지식을 바탕으로 하며, 다른 과목에 비해 역사 과정은 독특한' 역사' 를 가지고 있다.

역사 수업의 역사 지식은 타이밍, 과거성, 일도성의 특징을 가지고 있다.

이러한 특징들은 다른 학과에서 가지고 있지 않은 역사 지식의 특징이라고 할 수 있으며, 이러한 특징들은 역사 과정과 다른 학과의 큰 차이와 차이를 결정하고, 역사 과정과 다른 학과의 큰 차이를 결정한다.

역사와 다른 학과 지식에 따라 역사 과정은 교육 목표와 교육 기능에서도 다른 학과와 다르다.

교과 과정 기준은 "일반 고등학교 역사 교과 과정은 교육 기능을 충분히 실현하고 현대 시민의 인문적 자질을 높이는 데 중요한 역할을 해야 한다" 며 역사 교과 과정 "학생들의 역사의식, 문화적 자질, 인문적 자질을 키우고 제고하며 전면적인 발전을 촉진해야 한다" 고 강조했다.

일반 고등학교 역사 과정은 여러 각도에서 인류 역사 발전의 기본 과정을 밝히고, 중대한 역사적 사건, 인물, 현상을 통해 인류 발전 과정에서 풍부한 역사적 문화적 내면을 보여준다.

고등학교 역사 과정의 학습을 통해 학생들은 인류 사회 발전의 기본 맥락을 이해하고, 역사 경험과 교훈을 총결하며, 우수한 문화유산을 계승하고, 민족정신을 발양할 수 있다. 마르크스주의 과학사관으로 문제를 분석하고 해결하는 법을 배우다. 역사적 안목으로 사람과 사람, 사람과 사회, 사람과 자연의 관계를 이해하고 생각하는 법을 배워 중화민족과 전 인류의 역사적 운명에 관심을 갖는다.

고등학교 역사 과정의 학습을 통해 학생의 건전한 인격을 키우고 인격의 건강한 발전을 촉진하다.

이러한 교육 목표의 실현은 다른 과정으로는 대체할 수 없는 것이다.

역사 과정만이 이러한 교육 목표를 잘 달성할 수 있다.

셋째로, 일반 고등학교의 역사 과정은 역사와 동일시될 수 없으며, 그' 역사 교육' 을 더욱 강조한다.

일반 고등학교의 역사 과정은 역사 지식에 기반을 두고 있지만, 역사 과정이 역사 연구와 궁핍한 추구에 중점을 둔 역사와 같다는 뜻은 아니다. 고교 역사 과정은 역사 교육과 입증된 지식의 교육을 강조한다.

역사 교육의 중요한 목표와 내용은 역사 연구의 지지가 필요하지만 역사 연구와 같지 않다.

역사 연구는 쟁명과 혁신에 기반을 두고 있고, 역사 교육은 전승과 행동에 기반을 두고 있다.

과거의 골자는 역사 지식의 전문성에 더 많은 관심을 기울였다. 전일제 일반 고등학교 역사 교과 개요는 "역사는 인류 사회 발전 과정과 법칙을 인식하고 해석하는 학과로, 정치, 경제, 문화, 사회 등에서 인류의 활동과 밀접한 관련이 있다" 고 말했다. 그것은 국민의 자질을 높이는 교육 기능을 갖추고 있으며 인문 사회 과학의 기초학과이다.

이런 역사 지식의 전문성에 대한 지나친 강조는 과거 역사 교과 과정의 내용' 어려움, 번잡, 편향, 구' 와 책 지식의 현주소를 지나치게 강조하게 되었다.

고등학교 역사 과정은 학생들에게 시스템의 역사 지식을 전수하는 과정일 뿐만 아니라 지식을 전수하면서 학생들의 발전을 돕는 과정이기도 하다. 고등학교 역사 수업은 전공이 아닌 역사 교육 수업에 속하며 전국 중학생들의 기초 수업이다. 대학 전문 역사 교육 모델과 역사 연구 성과 (모델) 의 장기적 영향에서 벗어나 역사 학과 체계의 무결성을 의도적으로 추구하지 않고 전문화와 내용의 성인화 경향을 피해야 한다. 중학생에게 가장 기본적이고 중요한 역사 지식만 소개하고 중학생인지 수준과 학습 요구에 부합하고 학생들의 발전 (평생 학습) 에 도움이 되는 새로운 교과 과정 체계를 구축해야 한다.

넷째, 일반 고등학교 역사 과정은 시민 교육에 중점을 두고 있으며, 동시에 강한' 인문성' 을 가지고 있다.

교과 과정 기준은 "일반 고등학교 역사 과정은 교육 기능을 충분히 실현하고 현대 시민의 인문적 자질을 높이기 위해 중요한 역할을 해야 한다" 고 강조했다.

역사 교과 과정은 시민 교육을 교과 과정의 기본 기능으로 열거한다. 시민 교육 기능의 올바른 방향은 과정의 기본 특성과 시대 발전의 요구 사항에 적응하여 신세기 역사 교육의 중대한 진보이다.

커리큘럼 표준에 의해 제시된 시민 교육 목표는 새로운 역사 교육관을 형성하여 역사 교육의 내용과 방법에 중요한 영향을 미칠 것이다.

역사 교과 과정에서 시민 교육 목표에 대한 연구를 강화하면 역사 학과의 교과 과정 기능을 더 잘 이해하고 교사 시민 교육 관념의 형성을 촉진하는 데 도움이 된다.

과거의 역사 교과 개요에 비해 우리나라의 역사 교과 과정 표준은 시민 교육의 개념으로 역사 과정의 기능과 성격을 설명하기 시작했고, 시민 교육은 역사 교과 과정 목표의 불가분의 중요한 부분이 되었다.

우리나라 역사 교과 과정 기준 중의 시민 교육 목표는 풍부한 내용, 휴머니즘, 계층, 심층적인 아키텍처, 체계적이고 운영가능한 교육 규범으로 사회와 시대 발전의 필요성을 반영하고 있으며, 역사 교과 과정이 사람 자체와' 인성' 에 대한 궁극적인 배려를 반영하고 있다.

인문성은 새로운 과정의 뚜렷한 특색이고, 역사 과정은 인문교육의 핵심 과정이며, 그 인문교육 기능은 다른 어떤 학과로도 대체할 수 없다.

역사학은 인문 사회과학에 속하며, 그 연구와 탐구의 대상은 주로 사람과 인류 사회의 활동이다. 사람과 사람의 활동은 역사학과의 중심이며, 이것은 역사 교육의 인문성을 위한 기초를 다졌다. 이런 관점에서 볼 때, 역사 교육은 새로운 교과 과정에서 인문 교육의 최우선 임무를 맡아야 한다.

따라서 역사 과정은 "학생들의 역사의식, 문화적 자질, 인문적 자질을 키우고 제고하며 학생의 전면적인 발전을 촉진한다" 는 데 중점을 두고 있다.

다섯째, 일반 고등학교 역사 과정은 학생의 발전을 강조하며 학생을 근본으로 한다.

기초 교육 과정 개혁 개요 (시범)' 는 교사가 교수 과정에서 학생들과 적극적으로 상호 작용하고, 함께 발전하고, 지식을 전수하고, 능력을 키우는 관계를 잘 처리하고, 학생의 독립성과 자주성을 키우는 데 중점을 두고, 학생들이 의문을 제기하고, 조사하고, 탐구하고, 실제로 학습하고, 교사의 지도하에 능동적이고 개인화된 학습을 촉진해야 한다고 강조했다.

교사는 학생의 개성을 존중하고, 학생의 개인차를 주시하고, 서로 다른 학생의 학습 요구를 만족시켜야 하며, 학생의 적극적인 참여를 이끌어낼 수 있는 교육 환경을 조성해야 하며, 학생들의 학습 열정을 자극하고, 학생의 지식과 지식을 습득하고 운용하는 태도와 능력을 키워야 한다. 모든 학생이 전면적으로 발전하게 하다.

역사 교과 과정은 또한 "학생 중심 발전" 의 교육 사상, 즉 "인간 생명의 지속 가능한 발전에 초점을 맞추고 있다" 고 표현했다.

교과 과정 기준은 고등학교 역사 교과 과정의' 기초, 시대성',' 다양화' 를 강조하며, 역사 교과 과정은 중학교 교과 과정과의 연결에 초점을 맞추고, 현실 생활과 사회 발전과 밀접하게 연계되어 학생들의 생활과 전면적인 발전에 관심을 가져야 한다고 지적했다. 학생들의 적극적인 학습을 제창하고, 역사 문제를 탐구하는 능력과 실사구시의 과학적 태도를 배양하고, 혁신의식과 실천능력을 제고하다. 교사의 교수 관념을 쇄신하여 학생들의 학습에 더 많은 선택권을 제공한다. 학생들의 종합적인 자질을 평가하는 것을 목표로 하는 평가 체계를 형성하여 역사 교수 평가를 충분히 실현하는 기능.

이 과정의 기본 이념은 모두 학생 위업을 반영해 "학생의 역사의식, 문화적 자질, 인문적 자질을 더욱 키우고 제고하고 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 데 도움이 된다" 고 말했다.