1. 9 학년 하권' 도덕과 법치' 교육에 대한 고찰
이 수업의 내용은 학생들에게 세상이 다채롭다는 것을 알리고, 교제에서 세상을 탐험하고, 어려움에 맞는 품격을 키우는 것이다. 모두 세계의 일원으로서, 점차 국가와 세계에 더 많은 책임을 지고, 자신의 노력을 통해 인류 발전과 세계 진보에 지혜와 힘을 기여해야 한다. 이 상자는 제 5 과의 기초이다. 학생들이 세계와 국가와의 관계를 인식하게하십시오. 교류에서 세계를 탐구하고, 서로 보호하고, 성장하고, 끊임없이 자신을 새롭게 하며, 점차 국가와 세계에 더 많은 책임을 지고 있다. 동시에 세계를 빛나게 하는 구체적인 방식을 알고, 세상을 더 전면적으로 인식하고, 미래 사회에 더 잘 적응할 수 있도록 해야 한다. 2 항에서 학생들은 중국이 세계 무대에서 위대한 국가로서의 역할을 이해하지만 기회와 도전에 직면하고 있다. 나이가 들면서 청소년의 독립의식이 끊임없이 강화되어 더 많은 자유공간을 확보하고 세계와의 관계, 개인과 국가, 민족과의 관계를 소홀히 하고 있다. 학생들은 자신이 세계, 국가, 민족의 일원으로서의 책임과 사명, 책임감과 글로벌 관념이 부족하다는 것을 잘 모른다.
이 수업에서는 그래픽 자료를 최대한 활용해 학생들이 세계에 집중하고 세상과의 연계에 집중하도록 유도해야 한다. 자료를 분석하고 문제를 해결할 때는 자신, 타인, 세계에 대한 책임감을 강화하고 학생들이 세상을 분명히 하도록 유도하는 것이 우리와 밀접한 관련이 있다. 자신의 자질을 전면적으로 제고하고, 세계에 광택을 더하고, 힘을 기여하며, 학생들의 감정, 태도, 가치관을 높이기 위해 노력한다. 이 수업의 교수에서는 문제 지향을 통해 학생들을 점진적으로 분석하고 학생을 제고해야 한다.
관찰, 사고 및 분석 능력, 산림 자료 읽기 및 문제 해결 능력 향상. 이 수업의 교학에서는 학생의 시야가 좁아서 교사가 지도할 수 없다. 앞으로의 교육 과정에서 교사와 학생이 함께 노력하여 존재하는 문제를 해결하고 더 나은 것을 창조해야 한다.
2. 9 학년 하권' 도덕과 법치' 교육에 대한 고찰
이 수업은 주로 두 가지 중요한 내용을 강의한다. 하나는 세계 발전 추세를 파악하고, 적극적으로 자신의 발전을 도모하며, 세 가지 방면에서 국제경쟁력을 높이는 것이다. 둘째, 중국은 자신의 발전을 도모하면서 항상 협력공승이라는 이념을 고수하고, 발전 기회를 공유하고, 발전 성과를 즐기고, 협력을 얻고, 미래를 창조한다. 오늘날 세계는 과학 기술의 진보가 나날이 변하고 있으며, 인류가 직면하고 있는 문제가 날로 증가하고 있으며, 국제 경쟁이 갈수록 치열해지고 있으며, 사람들의 사상적 관념, 도덕적 자질, 종합적인 자질에 대해 새로운 도전과 요구를 제기하고 있습니다. 우리나라의 사회주의 경제, 정치, 문화, 사회 건설이 새로운 역사적 단계에 들어섰다. 중학생은 사회생활에 참여하는 것을 배우는 중요한 단계에 있으며, 사상도덕과 가치관이 형성되는 중요한 시기에 있으며, 학생이 국내외 정세의 사고방식을 포괄적이고 객관적이며 변증적으로 분석하도록 양성해야 한다. 정보를 수집, 처리 및 사용하는 방법을 배웁니다. 문제를 제기하고 문제를 해결하는 능력을 향상시키고, 사회적 책임감과 사명감을 강화하고, 우환의식을 강화하고, 애국적인 열정을 키우는 것이 특히 중요하다. 교실 수업의 주요 경로를 통해 올바른 지도와 효과적인 도움을 줄 필요가 시급하다. 3. 9 학년 하권' 도덕과 법치' 교육에 대한 고찰
이 교과서의 논리적 취향과 전서' 세계의 발전' 은' 우리의 * * * 세계와 같다' 는 계승 전후 중요한 역할을 하며' 우리의 미래' 를 위한 길을 닦는다. 지식 사이의 내적 논리는 복잡하고 변화무쌍한 국제 환경과 발전 단계이며, 우리에게 기회를 포착하고, 도전을 맞이하고, 중국의 새로운 발전을 촉진하고, 자신의 발전으로 세계를 전진시킬 것을 요구한다. 기회와 도전이 공존하는 것 → 기회를 포착하고, 도전을 맞이하고, 함께 발전을 추진하며 → 세상에 아름다움을 가져다 준다. 오늘날 세계는 과학 기술의 진보가 나날이 변하고 있으며, 인류가 직면하고 있는 문제가 날로 증가하고 있으며, 국제 경쟁이 갈수록 치열해지고 있으며, 사람들의 사상적 관념, 도덕적 자질, 종합적인 자질에 대해 새로운 도전과 요구를 제기하고 있습니다. 우리나라의 사회주의 경제, 정치, 문화, 사회 건설이 새로운 역사적 단계에 들어섰다. 중학생은 사회생활에 참여하는 것을 배우는 중요한 단계에 있으며, 사상도덕과 가치관이 형성되는 중요한 시기에 있으며, 학생이 국내외 정세의 사고방식을 포괄적이고 객관적이며 변증적으로 분석하도록 양성해야 한다. 정보를 수집, 처리 및 사용하는 방법을 배웁니다. 문제를 제기하고 문제를 해결하는 능력을 향상시키고, 사회적 책임감과 사명감을 강화하고, 우환의식을 강화하고, 애국적인 열정을 키우는 것이 특히 중요하다. 교실 수업의 주요 경로를 통해 올바른 지도와 효과적인 도움을 줄 필요가 시급하다. 이 수업의 내용은 명확하고 이해하기 쉽다. 나는 주로 두 가지 문제를 연구했다, 하나는 기회이고, 하나는 도전이다. 학습 기회는 국내 국제적 요인을 참고할 수 있으며, 전형적인 사례를 선택하여 학생들이 이해하고 받아들이도록 도울 수 있다. 세 가지 측면에서 도전을 배우고 구체적인 사례와 결합해 학생들이 중국의 미래 발전에 직면한 새로운 위험과 도전을 보고 우환의식을 강화하고 국가 발전에 기여할 수 있도록 유도하기 위한 것이다.
4. 9 학년 하권 "도덕과 법치" 교육에 대한 고찰
역사를 돌이켜 보면, 인류는 전쟁의 연기를 들이마시고 전쟁의 고통을 겪었다. 제 2 차 세계 대전 후, 세계의 많은 나라들은 평화의 가치, 특히 중국이 평화를 더욱 소중히 여기고 평화를 지키기 위해 노력할 것이다. 인류의 운명동체를 구축하는 것은 세계 발전의 역사적 필연이자 인류의 인식이다. 본 수업의 목적은 학생들에게 평화와 발전이 현 시대의 주제라는 것을 알리고, 학생들이 글로벌 의식을 확립하고, 세계 평화와 발전을 수호하려는 의지를 강화할 수 있도록 돕는 것이다. 교재의 맥락이 매우 선명하다. 전쟁의 잔혹성부터 시작해서, 평화가 쉽게 오지 않는다는 것을 깨닫고, 학생들이 각국의 발전 수준 차이에서 세계의 지속 가능한 발전에 대해 생각하도록 고무시켰다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 전쟁명언) 이 수업의 제목은' 평화와 발전 촉진' 이다. 평화와 발전을 촉진하는 "누구"? 생각할 만하다. 국제기구, 세계 각국, 중국, 개인, 각 주체는 세계 평화와 발전을 촉진하는 중요한 힘이다. 교육은 중국이 세계 평화와 발전을 촉진하는 역할을 강조하고, 학생들이 자신의 글로벌 의식을 초보적으로 빗질하고, 학생들이 평화와 발전을 유지하는 문제에 대해 독립적으로 생각하도록 고무해야 한다.
5. 9 학년 하권' 도덕과 법치' 교육에 대한 고찰
현재 대부분의 학생들은 외동딸이다. 많은 일들이 부모가 도맡아 하고, 자력갱생자강불식의 정신은 매우 부족하다. 성인이 되면 그들은 독립하여 국가의 기둥이 되기가 매우 어렵다. 교육과정 기준 1 부' 성장한 나' 는 "좌절과 역경을 객관적으로 분석하고 대처할 수 있는 효과적인 방법을 찾아 어려움을 극복하고 진취적인 자질을 키워라" 고 강조했다. 자존감 자강' 섹션은 "자신감과 자강의 인생 태도를 키우고 국민을 위해 봉사하고 사회를 위해 봉사하는 원대한 포부를 세우고 자강불식의 의미를 실현하라" 고 강조했다. "소년이 자립할 수 있다" 는 수업은 학생들에게 자립의 자질을 키우는 방법을 알려주는 수업이다. 교육 내용 분석: 이 수업은' 인생은 자립해야 한다' 의 두 번째 틀이다. 첫 번째 상자는 학생들이 자기 향상이 무엇인지, 그리고 개인의 성공에 큰 의미가 있는지, 자기 향상과 자기 포기의 비교를 통해 학생들이 자기 향상이 사춘기부터 시작되어야 한다는 것을 깨닫도록 유도한다. 따라서 두 번째 틀에서 청소년들은 자립할 수 있고, 청소년들이 어떻게 자립할 수 있는지는 당연한 것이다. 교수 과정 분석: 이 수업에서 저는 학생이 독학하는 방식으로 강의를 합니다. 주요 학생 상호 작용 형식은 협동 학습과 그룹 토론입니다. 첫 번째는 패럴림픽 개막식에서' 멈추지 않는 춤' 의 주인공의 작은 성장경험을 바탕으로 학생들의 * * * 를 불러일으키며' 소년이 자강할 수 있다' 는 것을 깨닫게 하는 것이다. 나는 이렇게 하는 것이 더 좋다고 생각한다. 샤오리가 학생과 동갑일수록, 재난에 직면했을 때의 냉정함은 학생들이 더 쉽게 받아들일 수 있기 때문이다. 하지만 한 가지 고려하지 않은 것은 감정에 대해 이야기한 후 학생이 스스로 확장하는 것을 허용하지 않는다는 것이다. 사람마다 이상이 있다. 어려움에 부닥치면 샤오리월처럼 자력갱생, 자강불식의 길을 걸어야 한다. 이렇게 주제가 승화되었다. 그런 다음 학습 목표와 자습 골자를 전시하여 학생들에게 이 수업에 무엇이 필요한지 알려주고, 문제를 가지고 본문을 읽게 한다. 간단한 문제에 대해 학생들은 스스로 해결할 수 있다. 어려운 문제에 대해 학생들은 브레인스토밍을 하고 그룹 토론을 통해 자신의 관점을 표현할 수 있다. 이런 식으로, 학습에 있는 학생의 각종 문제와 관점이 융합되어, 충돌과 토론을 거쳐 서로 계발하고, 서로 보완하고, 끊임없이 문제에 대한 이해와 인식을 깊어지게 하여, 학생이 문제를 분석하고 문제를 해결하는 능력을 높일 수 있다. 학생 토론 후에도 여전히 존재하는 의혹에 대해 사례 분석을 통해 학생들에게 올바른 인식을 형성하도록 유도할 것이다. 시간을 걱정하기 때문에, 나는 학생들에게 그가 생활에서 어려움을 겪을 때 어떻게 해야 하는지, 어떻게 자립해야 하는지에 대해 이야기하게 하는 중요한 부분을 제거했다. (존 F. 케네디, 시간명언) 수업이 끝난 후에야 나는 이것이 실수라는 것을 깨달았다. 왜냐하면 이것은 반 전체의 최종 결과여야 하기 때문이다.
이 수업은 과외 수업의 형식으로 새로운 과제이며, 이 수업도 일종의 탐구의 시도이다. 그래야 학생들의' 주체' 지위를 진정으로 부각시켜 학생들의 학습 열정을 자극할 수 있다.