주의 1: 직접 선택하시겠습니까? 노는 법, 노는 법?
우리나라의 유명한 유아교육자 진학금 선생은 아이가 타고난 것인가, 아니면 게임으로 생활하는가? 。 아이들은 게임과 놀이에서 나날이 성장하고 진보한다. 어떻게 게임을 진정으로 아이들 자신의 게임으로 만들고, 어떻게 게임에서 아이의 주관적인 능동성을 최대한 발휘하고, 무엇을 하고, 어떻게 놀고, 얼마나 오래 놀아야 하는지 등등을 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 게임명언) 이를 위해서는 우리가 손을 놓고 그들에게 잠재력을 발휘할 수 있는 기회를 주어야 한다.
게임은 규칙이 있고, 어떤 것은 명확한 규칙이고, 어떤 것은 잠정적인 규칙이다. 게임의 규칙은 고정불변하지 않다. 우리도 아이들에게도 선택할 수 있을까? 오늘 뭐 해요? 그런 다음 다시 물어보십시오:? 너는 이 게임을 어떻게 하고 싶니? 이때, 그들은 여러 가지 규칙과 요구를 제기할 것이다. 어떤 것은 합리적이고, 어떤 것은 불합리하다. 한 게임이 여러 가지 놀이를 제안했을 때, 우리는 그들에게 시도해 보라고 할 수 있다. 시도한 후에 그들은 스스로 결론을 내리게 된다. 그것이 가장 좋은 놀이인가? (알버트 아인슈타인, 도전명언) 。
예를 들면: 놀이? 병통? 그 당시 아이들은 여러 가지 놀이 방법을 제시했는데, 어떤 것은 하나하나 합칠 수 있고, 아이들은 그것들을 합칠 수 있고, 또 다른 다른 놀이도 할 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) -응? 실천을 통해, 아이들이 제시한 규칙이 실현되지 못하거나 실현하기 어려울 때, 우리는 그들이 시도하도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 시도한 후에, 그들은 당연히 또 다른 결론을 도출할 것이다, 이렇게 하면 안 된다! -응? 。 예증은 게임 활동 과정에서 어린이들이 자신의 행동을 자유롭게 선택할 수 있다는 것을 증명하고, 자신의 심리상태를 진실하게 표현하고, 자신의 발전수준을 반영하고, 자신의 사상감정을 자유롭게 표현하고, 자신의 머리 속의 모든 것을 표현할 수 있다는 것을 증명한다.
결론적으로, 아이들이 자신의 뜻에 따라 게임의 방식, 규칙, 자료를 스스로 선택하게 하면 아이의 창의력, 주동성, 적극성을 충분히 발휘할 수 있다. 게임을 하는 동안 선생님은 무엇을 하십니까? 풀어? ,? 가이드? 결합하면 아이들에게 더 깊은 이해를 줄 수 있을까? 중학교? ,? 학교에서 놀아요? 쾌락, 이것은 또한 게임이 아동의 기본 활동의 본질이라는 것을 보여준다. (조지 버나드 쇼, 행복명언)
주 2: 하나? 예뻐요? 그림
오늘, 모퉁이 활동에서 아이들은 자신이 좋아하는 지역을 선택했다. 평소 그림 그리기를 좋아하지 않던 우통을 보고 그림 그리기를 선택하다니. 호기심이 나를 그의 곁으로 몰아갔다. 나는 그가 붉은 크레파스로 닫힌 원을 그리는 것을 보고 그림을 그리면서 말했다. 이것은 작은 물고기가 불어오는 거품이다. -응? 나를 보자, 나는 즉시 물었다:? 선생님, 작은 물고기 한 마리 그려 주시겠어요? 나는 빨리 말했다:? 좋습니다. -응? 나는 그가 그린 거품 옆에 작은 물고기 한 마리를 그렸다. 그는 이 그림을 보고 있다. 물고기:? 선생님, 저는 물에 거품과 풀이 많이 있기를 바랍니다. -응? 나는 격려한다:? 우통, 너 오늘 정말 잘했어! -응? 그는 즐겁게 고개를 끄덕이며 다시 그림을 그리기 시작했다. 나는 오늘 우통의 표현에 정말 기쁘다. 돌아서서 다른 지역을 관찰하다. 다시 돌아와서 우통을 보러 왔을 때, 나는 어리석었다. 그림이 이미 면목이 완전히 달라졌다. 검은색 선이 종이 전체에 가로놓여 있다. 방금 그 그림은 완전히 파손되었다. 나는 조금 화가 나서 물었다. 너는 어떻게 이렇게 그렸니? 그는 바람이 오고 비가 많이 내리자 물고기가 바다 밑으로 가라앉아 보이지 않는다고 살살 말했다. -응? 나는 빨리 말했다:? 알겠습니다. 선생님이 너를 잘못 비난했다. -응?
우통의 그림은 별로 안 좋아 보여도 뒤죽박죽이라고 할 수 있지만, 소반의 아이로서 그는 자신의 생각을 가지고 있으며, 그림 속에서도 자신의 감정과 상상력을 드러낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그래서 어떤 그림을 그리든 좋은 그림이다. 선생님은 그것을 책망하지 말고 관찰하고 이해해야 한다. 다행히 선생님은 제때에 문제를 발견하고, 상황을 이해하고, 어린 마음을 다치지 않게 할 수 있다.
주 3: 아이와 함께 자라다
작은 묘목 한 그루가 우뚝 솟은 나무로 자라거나 쇠약해지거나 시들어 버릴 수 있기 때문에, 여기서부터 거기까지 가는 길은 그리 길지 않다. 교사로서, 우리는 아이에게 지식을 주면서 동시에 아이들에게 더 많은 것을 주어야 합니까? 사랑? 우리가 아이들에게 주는 사랑에는 부모의 자녀에 대한 사랑, 자매의 형제자매에 대한 사랑, 친구의 사랑, 선생님의 학생에 대한 사랑 등이 포함됩니다. 아이에게 사랑을 주는 동시에 우리도 기쁨과 행복을 얻었다. 이 간단한 행복 속에서 우리도 성장하고 있다.
아이들은 선생님의 말 한마디, 동작, 눈빛, 그리고 흉내를 내는 묘미를 흉내낸다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 선생님은 항상 아이의 성장과 발전에 영향을 미친다. 따라서 선생님은 솔선수범하여 모든 일을 잘 하고, 모든 말을 잘해야지, 하나의 잘못으로 인해 아이의 일생의 성장과 발전에 영향을 주어서는 안 된다. 그래서 선생님은 매우 중요합니다. 특히 우리 같은 계몽 선생님은 더욱 중요합니다.
아이가 한 번만 자랐다. 우리는 그들의 목소리에 귀를 기울이고, 그들에게 존중, 신뢰, 격려, 그리고 우리의 사랑을 주어야 한다. 아이들이 선생님과 함께 있는 시간이 가장 많다. 아침 입원부터 오후 하교까지 아이는 하루에 많은 것을 배울 수 있다. 지식을 배우는 것 외에, 그들은 선생님과 더 많이 어울리고, 선생님으로부터 무언가를 배운다. 선생님 자신의 사소한 점들이 아이들에게 영향을 미치고 있다. 아이의 눈에는 선생님이 신성하고 위대하다. 선생님의 모든 말, 모든 동작, 심지어 모든 눈빛이 아이들에게 영향을 미친다. 그래서,
아이와 선생님은 서로 교류하고, 서로 영향을 미친다. 우리가 아이들에게 사랑을 줄 때, 그들도 우리에게 전에 없던 사랑을 주었다. 우리가 아이들에게 지식을 가르칠 때, 아이들도 우리에게 가르치는 방법을 주었다. 우리가 아이들에게 행복을 줄 때, 그들도 우리에게 웃는 얼굴을 주었다. 우리가 자신을 지불하는 동시에, 우리 아이들도 우리에게 보답하고 있다. 우리는 더 많은 웃음과 아이들과 함께 성장했다.
그럼, 우리? 모든 것이 아이를 위한 것이다! 모든 것을 위해, 아이! 아이를 위한 모든 것! -응? 우리 아이들을 더 즐겁고, 더 활기차게 만들고, 아이들과 함께 성장하고, 함께 노력합시다!