키워드: 중등 직업 학교 학생; 정의감 교육적 사고
정의감은 정의를 추구하고 수호하는 도덕의식과 행위이며, 인간으로서의 좋은 도덕적 자질이다. 덕육에서 정의는 덕육의 핵심이며, 학교는 학생들의 정확한 인생관, 세계관, 가치관을 양성하는 데 중점을 두어야 하며, 정의감의 교육과 배양은 이 세 가지 관을 관철하는 출발점이다. 오늘날 사회의 다원화된 가치관은 중직생들의 정의감에 영향을 미치고 있다. 중등 직업 학교 학생들의 정의감은 사회의 반영이지만, 이 그룹의 정의감은 큰 가소성과 교육 작용을 가지고 있다. 따라서 중등 직업 학교 학생들의 정의감 배양은 탐구와 사고를 받을 만하다.
첫째, 정의감 교육의 중요성과 긴박성
지난해' 소열열 사건' 에서 두 살 된 어린 소녀 소열이 연이어 두 대의 차에 치였다. 7 분 안에 18 행인이 담담하게 지나가며 폐허에서 나왔다. 지난 5 월 4 일, 외지인들이 동완에서 도난 혐의로 폭행을 당해 30 여 명의 구경꾼들이 무관심했다. 그러나 30 미터 근무중인 안전원은 "관할 범위 내에 있지 않다" 며 "침착함" 을 보였다. 이후 외국인들은 "매우 실망하고 마음이 춥다" 고 말했다. 정의의 느낌은 어디에 있습니까? 중국인의' 피' 는 어디에 있습니까? 누가 행인의 냉막 를 만들었습니까? 저자는 근본적인 이유는 사회에 공정성과 정의가 부족하기 때문이라고 생각합니다.
정의감은 개인의 감정, 태도, 가치관의 구현이다. 개방다원적인 가치취향 아래 여러 가지 사상이 서로 충돌하는 오늘날 정의감은 일종의 도덕적 자질로서 사람들의 관심과 토론을 불러일으켰다. 최근 몇 년 동안 우리 나라는' 시민도덕건설 실시 개요' 를 내놓고 시민도덕건설의' 20 개 십자형' 을 제시하며 전국적으로 도덕건설에 대해 대대적으로 토론하였다. 새로운 과정 실험 개혁은 학생들의 감정, 태도, 가치관에 대한 교육을 강화해야 한다고 지적했다. 중등 직업학교 학생은 특수한 학생 집단이다. 특히 최근 몇 년 동안 학생의 자질이 보편적으로 떨어지고, 외동자녀가 늘고, 학생의 자질이 고르지 않아 외부의 유혹을 받기 쉬우며, 학생 덕육은 전례 없는 도전에 부닥쳤다. 직업학교 시절은 중등 직업학교 학생들의 인격이 점차 정형화되는 중요한 단계였다. 따라서 중등 직업 학교 학생들의 정의감을 탐구하고 정의감 교육을 효과적으로 전개하는 것은 중등 직업 학교 덕육 사업의 절실한 요구이다.
둘째, 중등 직업 학교 학생들의 정의감 조사 및 결과 분석
(1) 설문 조사 및 정량 분석.
필자는 학생 사건 처리, 학생 정의감의 표현 및 원인 파악, 각 계층 학생들과의 좌담을 통해 학생 정의감의 기본 상황을 이해하는 기초 위에' 중등 직업학교 학생정의감 설문지' 를 편성해 우리 학교 08, 09, 10,1/KLOC 를 편성했다.
통계 분석을 보면 대부분의 학생들은 정의감이 있고, 50.7% 는 불량현상을 신고하고, 55. 1% 의 피침해 학생은 교사나 학부모에게 신고할 수 있다. 그러나 이것은 예상 지표와는 거리가 멀다. 또 상당수의 학생들이 불량현상을 처리할 때 정의감이 부족하다. 특히 신고하지 못했기 때문이다. 주로 개인의 심리적 태도에 영향을 받아 다른 사람의 기분을 상하게 할까 봐, 보복될까 봐 83.2% 를 차지했다. 침해를 처리하는 방식에서는 학생의 25.5% 가 * * * 를 사용하여 친구와 화해하고 개인의 화해를 했다. 이 일부 학생들은 이런 문제를 처리할 때 종종 악순환에 빠지는데, 이것도 학교 덕육의 난점이다. 따라서, 교육 문제에 있어서 학교는 학생의 심리를 분석하고 파악하고 법제교육과 옳고 그른 것을 분간하는 교육을 강화해야 한다.
(2) 사례 축적, 인터뷰 조사, 정성 분석.
장기적으로 학생 문제를 처리하는 대량의 사례 분석에서 필자는 중직 학생의 정의감이 다음 다섯 가지 유형으로 나눌 수 있다고 요약했다.
(1) 정의집단형: 이런 학생들은 좋지 않은 문제를 적극적으로 선생님께 보고하거나 자신의 능력 범위 내에서 시정할 수 있는 정의감이 좋다. 주로 반 간부와 집단관념이 강한 학생이다. 그러나 나이가 들면서 이들 학생들의 주동성이 점차 낮아져 고학년 학생 수가 저학년 학생보다 적다는 것을 보여준다.
(2) 중성집단형: 이런 학생들은 대부분 일이 중요하지 않다고 생각하고, 다른 사람을 불쾌하게 할까 봐 두려워하고, 불량현상에 눈을 멀게 한다. 선생님이 이 학생들에게 관련 질문을 할 때, 그들은 아는 것을 회피할 것이다.
(3) 약자 집단형: 이 집단의 일부 학생들은 불건전하거나 경제적 빈곤한 가정에서 왔으며 침해, 위협 또는 협박을 당한 후 감히 드러내지 못하는 경우가 많다. 그들 중 일부는 매우 부유한 가정에서 왔으며, 협박과 같은 피해를 입었을 때 종종 돈을 주고 화해를 하기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 돈명언) 이 집단의 정의감은 심각하게 부족하여 침해당하는 악순환에 빠지기 쉽다.
(4) 보호를 구하라: 이런 학생은 애초에 피해자가 될 수도 있지만, 앞으로 더 이상 피해를 입지 않도록 사람을 찾아 평정하다가 실력 있는 집단에 가입하다가 결국 다른 사람을 침해하여 수렁에 빠지는 경우가 많다.
(5) 나쁜 풍조: 이런 학생들은 흡연, 비디오 게임, 절도, 강탈, 싸움 등 많은 나쁜 취미를 가지고 있다. 어떤 학우들은 성질이 좋지 않아, 심지어 나쁜 사회 청년과 섞여 있다.
셋째, 중등 직업 학교 학생들의 정의감 부족 원인 분석
필자는 현재 중등 직업학교 학생들의 정의감 부족 원인을 다음과 같이 요약할 수 있다고 생각한다.
(1) 학생의 주관적인 이유. 첫째, 명철 보신의 사상은 자신과는 무관하며, 남에게 미움을 사서 주도적인 지위를 차지하게 될까 봐 두렵다. 둘째, 도덕적 의지가 약하고 옳고 그름에 대한 판단이 분명하지만, 자신의 필요를 충족시키거나 외부의 유혹과 위협 속에서 자제력을 잃는다. 셋째, 법제 의식이 약해 정당한 방식으로 자신의 합법적인 이익을 보호할 수 있다는 것을 이해하지 못하고, 심지어 침해 후 위협에 굴복하는 압력에 굴복해 신고를 감히하지 않는다.
(2) 나쁜 사회 풍조의 영향. 부패, 이기적인 나쁜 이데올로기, 노란색, 폭력 등 사회의 일부 비리 풍조는 도덕적 판단력이 낮은 중직생들에게 심각하게 감염되어 중직생들에게 잠정적인 영향을 미치고 있다.
(3) 가정 교육이 부적절하다. 어떤 부모들은 외동 자녀를 지나치게 귀여워하여 아이가 이기적이고 독단적인 성격을 형성하게 한다. 일부 가족들은 장기간 과음, 도박 등 좋지 않은 기호나 가족 구조의 급격한 변화로 인해 아이가 트라우마를 당하고 잘못된 길로 빠지기 쉽다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 어떤 부모들은 아이를 지나치게 보호하고, 어려서부터 아이에게 쓸데없는 일에 참견하지 말라고 교육한다. 또 어떤 부모들은 오랫동안 일에 바빴고, 아이의 성장과 발육 상황을 묻지 않았다.
(4) 학교 교육의 실수. 첫째, 학생들의 인신안전을 보호하기 위해 학교는 덕육심사에서' 용감하게 나쁜 사람과 싸우는 것' 을 삭제했다. 인도주의적 관점에서 볼 때, 학생이 피해를 입는 것을 피하는 것이 옳지만, 학생이 나쁜 사람과 싸울 수 없거나 싸우지 말아야 한다는 것을 의미하지는 않으며, 나쁜 현상에 눈을 멀게 하는 것은 현재의 학교 교육과 학생 인식의 오해이다. 둘째, 선생님은 학생들의 문제를 제대로 처리하지 못했다. 학생 문제를 다룰 때, 교육 방법이 부적절하다고 비판할 때, 종종 학생의 설명을 듣지 않고, 훈계와 엄한 비평의 형태를 취하여 교사와 학생의 정서적 대립을 초래한다. 학생 불만의 문제는 중시하지 않고, 무시하거나, 단순화하거나, 제때에 처리하지 않고, 한편으로는 불량현상의 성장을 조장하고, 다른 한편으로는 정의감이 있는 학생들을 짜증나게 한다. 제보자의 보호를 중시하지 않고, 선생님이 학생 문제를 처리할 때 본의 아니게 반의 간부와 학생의 말을 꺼내는 것은 분명 정직한 사람에게 심각한 타격이 되어 제보자가 학생에게 고립되거나 공격당할 수 있다.
넷째, 중등 직업학교 학생들의 정의감에 대한 교육적 사고와 건의
(1) 학교는 법제교육과 도덕교육을 강화해야 한다. 정기가 충분하면 사기는 침입할 수 없다. 학교는 학생들에게 정의감을 확립하도록 교육해야지, 불량현상을 용인해서는 안 되며, 대담하게 선생님과 학교에 학생과 반 집단을 침해하는 불량행위를 고발해야 한다. 학생의 법률의식 교육을 강화하기 위해, 학생이 사람을 찾아 평정하거나 사적으로 해결하는 대신 정당한 경로를 통해 문제를 해결하도록 교육해야 한다. 방법이 부적절하면 악순환만 초래할 수 있기 때문이다.
(2) 교사가 학생 문제를 처리하는 방식, 방법 및 기교를 개선하다. 학교의 주요 기능은 교육이지만, 교육은 시기적절하고 정확하며 심도 있게 표본과 치료, 상벌이 분명해야 한다. 학생들의 문제에 있어서 교육의 가장 큰 목적은 예방이며, 학생들이 정확한 사상을 자신의 행동으로 내면화하여 전환을 실현할 수 있도록 하는 것이다. 첫째, 학생의 자기교육, 자기관리의 주관적 메커니즘을 확립하는 것은 캠퍼스 관리가 교사에게만 의존하는 것만으로는 충분하지 않다. 전체 학생의 관리 참여에 대한 주동성과 적극성을 동원하고 전방위적인 학생 자체 감시 체계를 세워야 캠퍼스 관리의 효과를 효과적으로 높일 수 있다. 둘째, 선생님은 현상을 통해 학생들의 문제 표본을 동시에 치료해야 한다. 일부 현상 뒤에는 집단 행동이 있을 수 있기 때문이다. 따라서 교사는 학생 문제를 처리할 때 현실적이고 실용적인 정신을 가지고 자신의 불량한 심리적 요인의 영향을 극복하고, 과감히 가르침을 청하고, 동료와 지도자의 힘을 이용하여 문제를 효과적으로 처리해야 한다. 셋째, 학교 취약 집단에 대한 교육과 보호를 강화해야 한다.
(3) 가정 교육을 강화하다. 학교는 교육 효과를 높이기 위해 학부모의 교육에 대한 긴밀한 협조를 얻기 위해 최선을 다해야 한다. 교사는 학부모와의 소통을 강화하고, 적시에 학생들의 정보를 피드백하고, 학부모가 조건을 창조하도록 장려하고 지도하고, 학습형 가정을 세우고, 가정 불량요인이 학생에게 미치는 영향을 줄이고, 올바른 방식, 방법 및 평가 이념을 취하여 학생의 교육 문제를 대해야 한다.
사상과 가치관이 다양한 사회적 배경에서 정의감 교육은 한 세대의 가치 지향과 도덕 취향, 그리고 좋은 사회 풍조의 형성과 지속을 포함한다. 현재 학교 덕육은 사회 변화에 순응하고, 학교, 가정, 사회의 교육력을 통합하고, 교육의 합력을 높이고, 학생들의 사회정의감을 키우고, 건강한 캠퍼스와 공동체를 만드는 효과적인 조치를 취해야 한다.
(저자 단위: 조주 직업 기술 학교)
참고 자료:
[1], 후,. 교육 원리 [M]. 복주: 푸젠 교육출판사, 1998.
[2] 대균. 교육 심리학 [M]. 베이징: 인민교육출판사, 1999.
[3] 계평. 학교 관리 진단 [M]. 베이징: 교육과학출판사, 2002.
책임 편집자: 그는 Lihua