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語文解題方法的分類

1.表達方式:敘述、描寫、抒情、解釋、議論。

二、表現手法:象征、對比、對比、懸念、前後呼應、欲望推動第壹、撐物言誌、借物抒情、聯想、想象和映襯（正面對比和反面對比）。

三、修辭手法:比喻、擬人、誇張、排比、對仗、引用、反問、重復、互文、對比、借代和反諷。

四、敘事六要素:時間、地點、人物、事情的起因、過程和結果。

5.敘事順序:順序、倒敘和插入。

第六，描寫角度:正面描寫和側面描寫。

描寫人物的方法:語言、動作、神態、心理和外貌。

八、描寫景物的視角:視覺、聽覺、味覺、觸覺。

描寫景物的方法:動靜結合（以動寫靜）、概括與具體結合、由遠及近（或由近及遠）。

X.描述（或抒情）方式:正面（也稱為直接）和負面（也稱為間接）

XI。敘事方式:壹般敘事和細節描寫。

十二。解釋順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。

13.解釋:例子、數字、類比、比較、定義、分類、解釋、模仿和引用。

十四、小說的情節分為四個部分:開頭、發展、高潮和結局。

十五、小說的三要素:人物、情節和具體環境。

十六、環境描寫分為:自然環境、社會環境。

17.議論文寫作三要素:論點、論據、論證。

18.論證分為事實論證和理性論證。

十九。論證方法:舉例（或事實）論證、理由論證（有時稱為引用論證）、對比（或正反對比）論證和比喻論證。

二十、論證方式:論證、反駁（可反駁的論證、論點、論據）

二十壹、議論文的結構:總分、總分、總分；經常有平行和遞進的部分。

二十二、引號的作用:引用；強調；具體稱謂；否定，諷刺，諷刺

二十三、破折號用法:提示、評論、總結、遞進、話題轉換、感嘆詞。

二十四、其他:

(1)

句子在課文中的作用:

1，正文開頭:開篇點；渲染氣氛（敘事，小說），埋下伏筆（敘事，小說），設置懸念（小說）作為下文的輔助鋪墊；壹般衣領以下；

2.在正文中:承上啟下；壹般衣領以下；總結以上；

3.文末:點明中心（敘事、小說）；深化主題（敘事、小說）；註意開頭（議論文、記敘文、小說）

(2)

修辭的功能:（1）自身功能；（2）結合句子語境。

1，比喻和擬人:形象生動；

答題格式:生動地寫了+對象+特點。

2、排比:氣勢、加強語氣、壹氣呵成等。；

答題格式:強調+對象+特點。

3;提出問題:引起讀者的註意和思考；

回答格式:引起讀者對+對象+特征的關註和思考

反問句:強調、加強語氣等。

4.對比:強調…突出…

5.反復強調...加強語氣。

(3)

對句子意思的回答:

在這樣的題目中，句子中經常有壹個詞或短語是通過隱喻、對比、借代和象征來表達的。回答問題時，揭示他們所指的對象，然後疏通句子。

(4)

句子中的壹個單詞可以被另壹個替換嗎？為什麽？

動詞:不。因為這個詞準確、生動、具體地寫道...

形容詞:不。因為這個詞生動地描述了...

副詞（如全部、大部分、非常僅等。）:不是。因為這個詞準確地描述了……（表程度、表限度、表時間、表範圍等）的情況。），改了之後就變成了……與事實不符。

(5)

壹句話中兩三個詞的順序可以顛倒嗎？為什麽？

我不能。因為（1）不符合人們認識事物的規律（由淺入深、由表及裏、由現象到本質）（2）這個詞與上面的壹壹對應（3）這些詞是遞進的、環環相扣的，不能互換。

(6)

段落意義的歸納

1.敘述:清楚地回答（何時何地）誰做什麽。

格式:（時間+地點）+人+事。

2.解釋文本:答案清楚地解釋了對象是什麽及其特征是什麽。

格式:描述（介紹）+描述對象+描述內容（特征）

3.議論文:回答清楚問題是什麽，作者的觀點是什麽。

格式:用什麽論證方法證明（論證）+論證？

現代文閱讀中的實用解題技巧

解決現代漢語閱讀問題有三個步驟:

第壹步是看全文，把握大意。

首先是理清文章的思路。歸根結底，文章的每壹段每壹句都是為了闡明中心，都回歸到文章的主旨。通常，妳應該學會為文章出價，總結每壹段的意思並總結中心思想。經常有效。

其次，我們應該找到並理解文章中的關鍵詞語。特別是那些反映作者立場和觀點、反映文章深刻內容、內涵豐富、形象生動的詞語。特別是文章的中心思想往往隱含在開頭句、結尾句、獨立段落句、比喻句、連續疑問句、過渡句和抒情議論句中。

不要急著做題，進入正題前壹定要把文章看兩遍。第壹遍快速閱讀，快速瀏覽，吸收每壹段的大致意思，建立對文章的整體理解，並專註於解決壹個問題——所選文章寫的是什麽？第二次精讀，仔細閱讀每壹句話，努力揣摩和理解壹些重要的句子和段落，並對文章的主旨有壹定的理解。畫出在文章結構中起過渡和連接作用的單詞、句子和段落，並在每個段落中畫出中心句，特別註意段落的開頭和結尾。這些詞往往是答題時需要研究的關鍵詞。找到重要的詞語，進壹步理解文章的思路和結構層次。（3）心中有格調感，找出讓龍發光的句子。作為壹種哲理散文，在敘述和描寫中總有壹些議論性和抒情性的句子。閱讀時，我們必須善於抓住抒情句子來把握文本的含義，特別是註意文章結尾的抒情評論，它們往往是全文的主要目的。

記住:欲速則不達。做題前壹定要閱讀文章，堅決杜絕走馬觀花式閱讀。

第二步是仔細審題，進行定向掃描。

現代漢語閱讀做主觀題的關鍵是審題準確。抓住審題的關鍵，就能找到答題的關鍵。現代文閱讀的考查是認真分析題幹，把握題目要求，即把握題幹中所包含的與答案有關的各種信息。這是回答問題的第壹步，也是最關鍵的壹步。題幹壹般由兩部分組成，壹部分是文章作者的話，另壹部分是命題者的話。設置題幹的目的主要是限制回答的內容；同時，為了防止考生不知所措，命題者往往會在題幹中提示答案內容在文中的位置，甚至限定在哪壹段或哪壹句話中。這樣，我們就可以根據題幹的提示找出每個問題的要點，並鎖定答題區間，具體到段落、句子和單詞。只要識別原文中的相關區域，仔細琢磨上下文的意思，準確把握關鍵詞，準確把握答案的相關信息，大多數問題的答案都可以在原文中找到。

切記:題幹提示答題範圍，規定答題角度，提供答題思路，暗示答題信息，體現答題規律。

第三步，篩選和組合，定向表達

閱讀文學作品大多是主觀的，其題幹不僅可以顯示答題區域，還可以顯示答題方法。要從命題者“問題”的角度回答問題，問什麽答什麽，做到回答充分、到位、準確、有條理。在整合時，我們必須確保文本流暢。

請記住:

1，找出題幹中的態度或傾向。

如果遇到的問題是否定形式，應采用先反後正的回答方法，避免遺漏要點；如果妳遇到的問題是積極的形式，使用積極的回答。

2.找出題幹語言的構成形式，確定答題語言形式。

詞幹的結構是表意的外在形式，它意味著句子的意義是由什麽組成的。分析結構可以提示考生在回答問題時如何組織語言。

3.在題幹中找出作者的話和命題者的話。

題目中作者的句子壹般是學生應該理解和分析的對象，而命題者的話壹般起到引導學生明確回答重點或提供限制性條件的作用。

4.變含蓄為直接，變分化為概括。

高考現代漢語閱讀材料多為散文，語言不僅內涵豐富，而且非常註重藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的具體實在。具有這些特點的句子壹直是高考的考查重點。在組織答題時，首先要整合文本中的相關信息，找出原文中相關段落所傳達信息的異同，然後利用文本中具有相同信息的具體、形象化的句子，將這些具體、形象化的語言轉化為抽象、概括的語言，這就是必答題。

5.從原文中選擇、提煉和整合句子。

現代文本閱讀的目的是把握和理解作者在文本中想要傳達的信息。因此，我們應該根據作者的想法理解作品，並從原文中尋找答案。但並不是直接提取的，有時是在文章中的單詞或句子的基礎上重寫的，有時需要全面查看全文並從每個段落中提取相關信息進行整合。這類題型在高考中出現最多。

此外，還需要找出試題中常見的名詞術語。

表達方式，常用的表達方式有敘述、描寫、議論、抒情、解釋等。

寫作手法方面，考生要明確的是，狹義的寫作手法是“表達”，而廣義的是指寫文章的所有手法，如表達、修辭、先抑後揚、象征、直奔主題，以及表達誌向等。

常用的修辭手法有比喻、擬人、重復、誇張、排比、對偶、對比、設問和反問句等。

語言特色壹般是指通俗易懂的口語、嚴謹典雅的書面語、生動、形象而富有情感的文學語言的特點。分析時，壹般從修辭上分析。

感覺是指發自內心的感受、理解和領悟。

說明文的類型，說明文的事情和原因（內容視角）；淺顯生動的說明文字（語言表達角度）。

解釋方法壹般包括舉例、分類、數據列表、比較、定義、解釋、類比、繪制圖表、模仿等（通常是三個詞）。

描述順序、時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。回答問題時，考生可以更具體壹些，如:空間順序（從上到下、從裏到外等。）、邏輯順序（先有結果，後有原因，循序漸進等。).

解釋對象是指文章中所解釋的主要的人或事物（壹般不需要回答人或事物的特征）。

中學要求的論證方法，合理論證，事實論證，比較論證，比喻論證，反證法。

論證模式、論證和反駁。

理論論據，包括名言、諺語、公式法則等。

事實論據、所有事實、歷史事實、數據等。

言簡意賅、簡潔明了的句子，壹般受字數限制。

得體、文明、禮貌、人性化。

有什麽作用？回答文章中某個內容的作用或好處可以從三個方面來考慮。壹是內容，如深化主題、強調情懷；二是結構方面，如過渡和呼應；三是語言，如引人入勝、生動活潑。

思想性基本上是指文章的中心思想或主題。

思想感情，作者或作品中人物所表現出的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

上述“常用術語”暗中考察學生的語言基礎，也是分配話題的要點。考生可以清楚地理解它們，這可以很好地治愈“答非所問”的問題。

詩歌欣賞的五個步驟

第壹步

我們先來看看什麽是詩歌（按表現手法分為現實主義和浪漫主義:田園詩、邊塞詩等。按內容）

古詩詞壹般選用唐詩宋詞，以抒情詩居多。抒情詩可分為寫景抒情、借古抒懷和言誌抒情。寫景物抒情詩主要把握景物與情感的關系；總的來說，就是要把握好古與今的關系，可以用來形容現在，也可以用來諷刺現在；第壹步是理解事物和誌向之間的關系，並通過事物是什麽來顯示誌向。

第二步

進入詩的後半部分，找到詩的中心（作者想表達他的感情和願望）。

第三步

看詩的前半部分，想壹想寫的是什麽意象，這些意象構成了什麽畫面，這些畫面有什麽特點，在詩的中心起到什麽作用（這其實是景與情的融合，也就是對意境的把握）。

第四步

做五件必看的事:

（1）壹定要看題目（題目往往是詩的眼睛，或者中心事件，這有助於理解詩的內容）；

（2）必須見到作者（認識世界，了解作者的風格）；

3必讀筆記（可以理解詩歌的情感基調、疑難知識典故，有時答案也在其中）；

4必看名句（中心句和詩眼常在此。詩歌欣賞往往是名句的欣賞）；

（5）壹定要看題幹（題幹很有指向性，壹定要看清楚要求，壹定要用原詩的內容和題幹回答，不能空泛地解釋概念。回答壹定要有針對性和方向性，問、答、問、給很重要。

第五步

看壹看詩歌中使用的技巧，這樣很容易欣賞古詩詞。壹般在組織寫作時可以使用表達程序:這是壹首什麽樣的詩，詩人吸收了什麽景色形成了什麽樣的畫卷（或什麽樣的意象描寫），詩人從中蘊含了什麽樣的思想感情。在藝術特色方面，主要運用了什麽表現手法，達到了什麽表現效果。或者這樣說:這首詩運用了（表現、修辭和表達）的手法，寫出了（意象）的特點，表現了（突出了）（壹定的）思想感情，起到了（壹定的）作用。

b）在考場上寫好作文的幾種方法

考場作文與平時作文有本質區別，是對學生作業兩種情況的測試或訓練。考場作文要求學生在規定時間內完成。在這種情況下，學生在考場上寫作文時應該註意壹些技巧。

要在考場上寫好作文，可以遵循以下方法:

首先，在考場上復習題目，寫作文。只有復習了題目，作文才符合要求。審題時壹定要抓住題目中的關鍵詞，進壹步展開合理的聯想，才能真正抓住題目的精髓。

例如，黑龍江省小學生作文質量測試第壹題:“選擇2002年6月65438日+10月65438日+0日以來的壹天，寫壹篇日記，記錄當天的主要事件和感受。”看完這個問題，學生們不難看出，要求寫壹天的日記。然而，即使妳成功地完成了這篇作文，妳也要註意時間限制（自10，2002年起），也就是說，妳不能在10，2002年之前寫任何東西。另外，要選擇主要的東西來寫，妳不能像流水賬壹樣記錄妳在壹天中經歷的所有事情，妳應該有所選擇，不要眉毛胡子壹把抓，這樣會造成不分主次的問題。此外，妳還應該寫自己的感受。既然要求妳寫妳白天經歷的事情，妳必須有身臨其境的感覺，不要編造和誇大。這樣寫出來的文章才會有針對性和具體性。

第二，明確作文的“附加條件”。作文的“附加條件”就像映襯花朵的綠葉。“附加條件”沒有理解透徹，無論文章寫得多好，人們都會覺得這篇文章似乎缺少了什麽。撰寫編年史文章的“附加條件”應如實反映。為了完成諸如延續、擴展、改寫和故事創作等主題的文章，作者有必要發展合理的想象力，並完整而具體地寫出故事情節。只有這樣寫出來的文章才能生動、有趣、吸引讀者。

比如黑龍江省小學生作文素質測試題2:“選擇兩三種動物，寫壹個故事，寫清楚它們之間發生了什麽，結果是什麽。”學生應在回顧問題含義的基礎上，結合自己的生活經驗編寫故事。

但是，要做到這壹點，我們必須培養合理的想象力，可以按照以下步驟進行:①展開想象的翅膀，確定故事的中心生命。我們熟悉的動物肯定有很多，但我們必須仔細考慮選擇哪些具有代表性的動物作為寫作材料，以使它們之間的故事更加有趣和吸引人。寫童話和故事，和寫其他文章壹樣，離不開壹個中心，就是妳要表達的壹種觀點和思想。②運用擬人手法使故事生動合理。為了使寫出來的童話更加具體有序，我們還應該圍繞既定的中心發展動物的思維、語言、行為和活動。也就是說，將每個動物的活動有機地結合起來，適當地使用擬人化的技巧，將動物個性化，並更仔細和細致地規劃它們之間的故事，但我們不能編造它們。寫童話是符合邏輯和情理的。寫動物童話必須反映動物本身的真實性，這樣才能使讀者感到真實和親切。

第三，雖然考場上寫作的時間有限，但寫完後要反復讀幾遍，檢查單詞是否不合理地有用，並糾正不流暢的句子和使用不當的標點符號。總之，考場上的作文是對學生平時作文水平的壹種考驗。如果妳想在考場上把作文寫得更好，光做到這壹點是不夠的。學生也應該探索和積累更多更廣的途徑。

【學生例題1】有多危險（本文獲黑龍江省小學生作文素質測試二等獎）10 6月11星期二晴哈爾濱第三發電有限公司初三:王澤鑒。

第二節下課後，我跑出教學樓，在操場上打了壹會兒籃球。我覺得不夠刺激，所以我帶李仲達去操場的角落玩單杠。第壹次玩單杠，壹開始不知道怎麽玩，只能雙手抓住單杠來回擺動，偶爾跳起來，雙手扶著杠做360度大轉彎，只覺得天旋地轉，突然就下來了。漸漸地，我摸到了壹些門道，玩起來得心應手。對第壹次玩單杠的動作和感覺的描述非常真實，敘述非常簡短。後來我越來越有勇氣，所以我爬到了最高處，但我爬不上去。我讓李仲達推我壹下，然後跳了起來。壹開始，我有點緊張。我只敢兩腿垂下來坐在上面，卻什麽都不敢做。慢慢地，我敢像在高低杠上那樣做各種動作了，偶爾還會來個“雙鉤倒立”。太可怕了。我從單杠上摔了下來，因為我摔得太快了，我被砸傷了。老師趕緊派同學送我回家。當我照鏡子時，我嚇得眼睛腫得幾乎睜不開。（小作者對勇氣變化的描述非常符合兒童的年齡特點。最好加上在高杠上做了哪些動作，比上壹段更詳細。)

爸爸看到我時非常害怕，他趕緊帶我去醫院檢查。幸運的是，這只是皮外傷，但鼻子和眼睛周圍都腫了。好吧，假裝大膽都是我自己的錯。從那以後，我再也不敢玩危險的遊戲了...（我在最後寫了自己的理解。)

【點評】:青年作者在審題要求的前提下，可以從自己身邊選取典型材料來寫這篇日記。雖然他沒有寫出驚天動地的大事，但他給讀者留下了深刻的印象——不要輕舉妄動，否則會出事，他會後悔的！文中對少年作者大膽活躍的描寫非常符合兒童的特點。他輕松地在高低杠上演奏，促使自己好奇地在高低杠上演奏，材料的安排反映了適當的細節和明確的優先順序。文末點明文章中心，令人回味無窮！

【學生例題2】娃娃魚動了（本文獲黑龍江省小學生作文素質測試壹等獎）。哈爾濱市第三發電廠小學三年級:譚繼偉。

壹天，娃娃魚正在家裏玩得開心，突然聽到有人敲門。當他打開門時，他看到那是壹條小金魚。（開門見山，引出故事的主人公。）小金魚玩了壹會兒，覺得很冷。小金魚對娃娃魚說:“妳家怎麽這麽冷？”娃娃魚嘆了口氣說:“沒有辦法。”小金魚說:“我知道壹個溫暖美麗的地方。”大熊貓說:“小金魚，妳能幫我找到那個地方嗎？”金魚說:“我們是好朋友。我帶妳去吧。”“謝謝妳！那我們走吧！”指出故事的起因，並用對話來描述。)

小金魚和大鯢遊了很久，大鯢突然感到溫暖而清澈，全身都很舒服。大鯢把頭伸出水面，東張西望。岸邊有許多綠樹和紅花，遠處有高山。藍天上飄著幾朵白雲。啊，多美啊！大熊貓對小金魚說:“這裏真漂亮。我必須把我的家人搬到這裏。”（自然過渡，導致以下情況。)

當娃娃魚回家時，它認為它需要壹輛車來搬家。他拉出他小時候玩的三輪車，把他的牙齒和嬰兒床塞在上面，並把他的許多玩具放在包裏掛在脖子上。娃娃魚，妳看，沒什麽可動的。鎖好門，拉起三輪車就往新家跑。小金魚在後面幫忙推車。當他們到達新家時，娃娃魚安排好壹切，美美地睡了壹覺。（貼近題目，用擬人的寫法寫搬家的場景，最好寫得細致壹點。）第二天，娃娃魚交了許多新朋友。他們每天都在水裏快樂地遊泳，再也不會感到冷了...（結局含蓄，給讀者留下思考的空間。)

【點評】:既然是編故事，就要把握幾個關鍵要素:事件的起因、過程和結果。在練習中，需要清晰地反映並確保故事的完整性。這篇文章的小作者就恰到好處地做到了這壹點。首先確定寫作對象（小金魚、娃娃魚），然後結合生活實際展開豐富的想象，並運用合理的表達方法，如比喻、擬人等。，把娃娃魚搬家的原因解釋清楚，讓人們壹看就懂，意識到故事生動有趣。結尾有空間，值得紀念！