의대생의 전문성 현황 및 강화 방안

저자: 유방, 다이안경 단위: 충칭 의과대학 부속 아동병원, 충칭 의과대학

민생 중점 업종인 의료업계는' 진찰난, 진찰비' 외에도 의덕의풍 건설, 의사-환자 관계 불협화, 의료위생인의 전문적 자질 부족 등에 관심이 쏠리고 있다. 어떻게 업계 표준과 결합하여 의학 직업 교육의 교과 과정 체계를 보완하고, 의대생 경력 계획 교육의 효과를 높여 의대생의 직업 소질을 높이고, 의학 교육자들이 의대생 직업 교육에 대해 새로운 생각을 하게 할 것인가.

1 의대생의 직업 소양 교육 현황

중국 지식망 (CNKI) 은 직업소양에 대해 직업소양은 직업의 내면적 규범과 요구 사항을 의미하며, 직업윤리, 직업기술, 직업행동, 직업작풍, 직업의식을 포함한 직업과정에 종사하는 종합적인 자질이다. 개혁개방 이후 우리나라 의료위생사업은 인민 건강을 위해 고된 노력을 기울여 큰 성과를 거두었다. 의료 종사자의 자질과 능력은 의료 서비스의 질과 의사의 이미지에 직접적인 영향을 미친다. 현재의 의학 졸업생은 직업윤리, 직업기술, 직업의식이 보편적으로 약하다. 일부 병원은 의학 졸업생의' 지식본위' 가 많고' 능력본위' 가 적은 현상이 두드러지고 일부 의학 졸업생의 역할 전환이 심각하게 뒤쳐졌다고 한탄했다. 그 결과, 많은 삼갑병원은' 학생 양성' 모델을 채택하여 지속적인 교육을 통해 전문적인 자질을 높였다.

의대생의 전문성 분석

2. 1 의대생의 전문성에 대한 인식은 일방적이다.

우리나라의 의학 교육은 전문 지식 교육에 지나치게 치중하고 인문적 자질교육을 소홀히 한다. 의대생은 전문지식에만 관심을 갖고 인문지식을 배우는 데 시간을 들이고 싶지 않아 인문정신이 결여되었다. 일부 의대생들의 의사 직업에 대한 인식은 진료 업무로 단순화되어 의사의 직업 소질이 주로 기능 소질과 인문적 소질의 두 부분으로 구성되어 있다는 것을 인식하지 못한다. 합격한 의사는 사회학, 심리학, 법학 등 인문 지식을 전문적인 소양으로 내화해야 한다. 의사의 직업적 소양에 대한 일방적인 인식은 의대생들이 학습 과정에서 직업교육과 직업소양 양성의 불균형을 초래한다. 일부 의대생들이 합격한 의사로 변신할 수 없게 되면서 냉막,' 대처방',' 대검사',' 대검사',' 빨간 봉투 요청' 등의 현상으로 의사와 환자의 신뢰도가 급격히 떨어지면서 의사와 환자 간의 분쟁이 빈번하게 발생하고 있다.

2.2 직업 교육은 의료 산업과 연계가 부족하다.

2009 년 복단대 임상의학생 전문지식에 대한 조사에 따르면 학생의 9.2% 는 의료업계에 대해 잘 모르고, 학생의 85% 는 부분적으로 알고 있으며, 학생의 5.8% 만이 알고 있는 것으로 나타났다. 기존의 의학 교육은 업계와 밀접한 관계가 없다. 예를 들어, 의료업계의 취업 정보는 종종 최종 병원 채용이 되어서야 학생들이 알게 된다. 의학 전공의 취업 정보는 의대생들에게 비대칭적이거나 얻기 어려운 [1] 이다. 의대생들은 대학 학습 기간 동안 의료업계 발전 현황과 현실에 대한 정보 수집 채널이 좁고 정보의 양이 얕고 일방적이었다. 이들은 의학 직업정신의 내용 요구 사항에 대한 체계적인 이해가 부족하고 업계에서 요구하는 직업규범과 행동실천능력 훈련도 부족하다. 의료업계의 고용인 단위는 현재 전환기에 적응할 수 있는 의료 전문가 양성을 호소하고 있다.

2.3 의료 직업 교육 시스템이 완벽하지 않다

의대생의 직업자질교육은 체계적인 프로젝트이다. 전통적인 교육 모델은 취업관리부서가 학생 졸업 단계에서 취업지도를 진행하는 동시에 전문교사에 의지하여 교육 과정에서 직업자질교육을 주입하는 것이다. 이런 모델은 계획경제 시기와 직업가치' 대통일' 시기에 충분히 역할을 했다. 그러나 시장경제가 발전하면서 사람들의 직업가치관이 다양해지면서 전통적인 모델은 더 이상 시대의 발전에 적응할 수 없게 되었다. 1980 년대 이후 의학인문교육을 통해 직업자질교육을 강화하는 것은 서방 국가의 강력한 추세가 되었다. 65438-0978 년 영국 고등교육위원회는 심리학, 사회의학, 행동의학, 윤리학, 사회학, 의학법학을 의대의 필수 과목에 통합할 것을 권고했으며, 인문학 과정은 의학 교육의 전 과정을 관통해야 한다. 65438 부터 0995 까지 미국의 거의 모든 의과대학은 인문 과정을 개설했다. 외국 의학 인문 교육에 비해 우리나라는 업계의 요구에 부합하는 이론 교재와 실천 경험이 부족하고 인문 사회과류 과정이 적고 불합리하다. 관련 연구에 따르면 우리나라 의대 인문 사회과류 수업 시간은 전체 시간의 약 8%, 미국 독일은 약 20 ~ 25%, 영국, 일본은 약 10%- 15% 로 나타났다. 한편, 우리나라 의학 고등교육은 전문적인 직업교육 교사와 각종 형태의 실천 경로가 부족하다. 의대생 직업교육체계가 건전하지 않아 문화적 배경이 약하고 의덕의 자질이 높지 않고 직업기술과 취업창의력이 강하지 않다.

3 의대생의 전문적 질을 강화하기위한 대책

의료 서비스의 대상은 사람이고, 의료 종사자는 사람의 생명권과 존엄권을 직접 통제하고 있다. 이것은 의학 직업과 다른 직업의 가장 큰 특징 [3] 이다. 의학 교육은 전형적인 직업 교육 특징을 가지고 있어 의대생의 직업 자질을 양성하는 것이 매우 중요하다. 의대는 대학생의 직업자질 양성을 의대생 종합 자질 양성의 시스템 공사에 포함시켜 체계적이고 효과적인 직업자질 양성 모델을 세울 수 있다.

3. 1 의대생 경력 계획 교육 강화

대학생 경력 계획은 자신을 포지셔닝하고, 자신의 경력 개발 목표를 설정하고, 설정된 목표를 달성하기 위해 직업을 선택하고, 적절한 교육, 교육 및 업무 개발 계획을 세우고, 일정 시간 진도에 따라 직업 목표 달성을 위해 다양한 적극적인 행동을 취하는 과정을 말한다 [4]. 학생에게 효과적인 직업 계획 교육을 실시하는 것은 중요한 현실적 의의를 가지고 있다. 직업 계획 교육은 학생들이 내가 어떤 사람인지 이해하는 데 도움이 될 수 있다. 나는 앞으로 무엇을 하고 싶습니까? 제가 어떻게 할 수 있을까요? 환경이 나를 지원할 수 있습니까? 자신의 성격 특성, 기질, 성격, 능력을 재인식하여 자신의 성격이 자신의 이상적인 직업에 맞는지 확인하다. 시장 수요, 사회자원 등 환경과 결합해 자신의 발전 방향과 업종 선택의 범위를 결정함으로써 의대생들이 과학적 직업 선택 관념을 확립하고 직업 발전 목표를 명확히 하는 데 도움이 된다. 체계적인 경력 계획은 "직업" 을 달성하는 데 도움이됩니다.

3.2 산업 기준에 따라 대학생의 전문적 질을 향상시킨다.

2003 년 3 월 세계보건기구는 국제의학교육위원회 (IIME) 가 세계의학교육대회에서 제정한 글로벌 의학교육의 최소 기본 요구 사항을 통과시켰다. 글로벌 의학 교육의 최소 기본 요구 사항' 은 의학 교육의 7 가지 기본 측면을 정의하고, 세계 각국의 의대에서 양성한 의대생들이 갖추어야 할 기본적인 자질과 능력을 설명한다. 이전 표준과 달리 의대생들은 기본적인 직업능력을 갖추고 있을 뿐만 아니라 직업정신, 사회과학 지식, 사고능력, 재학습능력 등 직업자질 양성도 강조한다 [5]. 물론' 글로벌 의학교육의 최소 기본 요구' 의 제기와 사회환경의 변화는 의대생의 직업자질교육을 더욱 현실적인 상황으로 몰아가고, 동일한 적용 교육 기준과 상호 인정된 직업자격 인증 절차를 세우는 것이 필연적인 것으로 드러났다. GRME 표준에 따르면 직업자질 양성은 전체 기술 훈련과 심사를 통해 의대생들이 앞으로 의덕을 준수하고 임상에 더 잘 봉사할 수 있는 토대를 마련한다.

3.3 산업 표준 도입, 이론 연계 실제 교육 강화

의료 산업은 첨단 기술과 고위험의 특징을 가지고 있다. 학교에서는 일반적으로 의대생들이 임상병원이나 기초의대를 방문하고, 임상근무환경과 일반 작업과정에 익숙해지며, 직업에 대한 인식을 높이게 한다. 의대생들에게 사회 실천은 특별한 의의가 있다. 공익활동, 사회조사, 사회서비스, 고학 등을 통해. 대학생의 사회적 책임감과 사명감을 지속적으로 강화하고, 그들의 투혼의식과 자강의식을 강화하고, 그들이 자각적으로 양호한 직업도덕의식을 세울 수 있도록 기초를 다졌다. 동시에, 사회 실천 활동에 참여할 때, 학생들이 다양한 역할을 하고, 다양한 일에 종사하며, 그들이 직장에서 소통, 포용, 경쟁, 협력을 배울 수 있도록 조건을 만들어야 한다. 직접 경험과 실천을 통해 직업규범을 자신의 직업소양으로 내면화하고, 사상에 침투하여, 직장을 사랑하고 직업에 충실하는 실제 행동으로 전환한다. 의료 업계 워크플로우를 실습 교육에 도입하고, 학생 실험, 훈련, 실습의 세 가지 핵심 부분을 관통하여, 학생들이 준 직업 교육 환경에서 실천 훈련을 하고, 직업 정신, 서비스 의식, 팀 정신을 확립하고 강화할 수 있도록 합니다. 의대생의 협력 능력, 소통 능력, 경쟁력, 혁신 능력을 배양하다.

3.4 의학 직업 교육 커리큘럼 시스템 개선

"국가 중장기 교육 개혁과 발전 계획 개요" 는 직업교육이 서비스 취지, 취업 지향, 교육교육 개혁을 추진할 것을 요구한다. 일과 학업의 결합, 학교와 기업 간의 협력, 인턴쉽을 실시하는 인재 양성 모델; 학교 교육과 직업 훈련을 병행하다. 따라서 의대생을위한 전문 문맹 퇴치 과정을 개설하고 의학 직업 교육의 커리큘럼 시스템을 개선하는 것이 중요합니다. 많은 학자들은 의학 철학, 의학 윤리, 의학사, 의학법, 의학 심리학, 의학 및 사회, 의학 소개 등 의학 인문 교육의 핵심 과정을 명확히 해야 한다고 생각한다. 의학인문학 (본과) 보조전공 개설도 고려해 볼 수 있다. 현재 국내에는 건강관리, 위생법, 의학 혁신 등 의학인문류 부전공 전공이 개설되어 있다. 의과대학은 인문과정 교육에서 교학 실천을 통해 직업자질교육과 실천이 결합된 진입점을 찾아 직업자질교육의 내용을 심화시키고 넓혀 무미건조한 지식을 흥미롭게 만들고 추상적인 개념을 구체화하고 실천을 통해 직업도덕을 얻어야 한다 [6]. 사회학, 심리학, 교육학, 인적자원학, 관리학, 법학 등 관련 지식을 갖춘 전문화, 전문화된 학생 경력 계획 지도팀을 구축해야 한다. 이 팀은 전문직 및 아르바이트로 고용인 단위의 전문가, 교수, 주관 지도자를 받아들여 고교에 입학하여 대학생들에게 전문적인 직업훈련과 직업자질 확장 훈련을 제공한다. 직업 전망, 직업 자질 등에서 학생들에게 가능한 많은 지도를 주다.

교육부와 보건부는 공동으로' 의학교육 강화와 의학교육의 질 향상에 관한 약간의 의견' (교고 [2009] 4 호) 을 발행했다. 세 번째 의견은 특히 의학교육이 덕육을 최우선으로 하고 의대생의 전면적인 발전을 촉진해야 하며, "덕육과 직업자질 양성을 의학교육 인재 양성의 중요한 내용으로 나열해야 한다" 고 지적했다. 의학은 실천성이 강한 학과로, 그 연구 대상은 개인의 생리적 심리적 차이와 사회적 배경의 복잡성을 가지고 있다 [7]. 의료업계는 자질이 높고, 업무 태도가 단정하며, 책임감이 강하고, 전문기초 지식이 착실하고, 전문기술이 능숙하고, 적응력이 강한 의료위생 인재가 필요하다. 고교는 적극적으로 탐구하고 실천해야 하며, 대학생의 직업자질교육을 강화하고, 사회 적응력을 높여야 한다.

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