체험 1:
1, 자신에게 약간의 시간 제한을 주어도 무방하다. 오랫동안 공부하면 쉽게 지치기 쉽다. 이때 숙제를 여러 부분으로 나누어 각 부분의 시간을 제한할 수 있습니다. 예를 들어 한 시간 안에 이 연습을 마치고 8 시 전에 그 테스트를 마칠 수 있습니다. 이렇게 하면 효율을 높이는 데 도움이 될 뿐만 아니라 피로도 피할 수 있다. 가능하다면, 소요 시간을 점차 단축하면, 곧 이전 한 시간 동안 완성할 수 없었던 숙제가 이제 40 분 만에 완성되었다는 것을 알게 될 것이다.
2. 공부할 때 다른 일을 하거나 다른 일을 생각하지 마세요. 일심으로 쓸 수는 없다는 것을 모두 알고 있지만, 공부하는 동안 음악을 듣는 학생들이 많다. 음악을 듣는 것은 신경을 편안하게 하는 좋은 방법이라고 말할지도 모릅니다. 그래서 한 시간 동안 공부한 다음 15 분짜리 음악을 느긋하게 들을 수 있습니다. 헤드폰을 끼고 숙제를 하는 것보다 훨씬 낫습니다.
밤새워 같은 수업을 복습하지 마라. 저는 어느 날 밤 수학이나 물리학을 보곤 했습니다. 실천은 피로하기 쉬울 뿐만 아니라 효과가 매우 나쁘다는 것을 증명했다. 나중에 나는 매일 밤 두세 개의 수업을 복습하도록 안배했는데, 상황이 훨씬 좋아졌다.
매우 중요한 내용 외에 수업시간에 상세한 필기를 할 필요가 없다. 수업시간에 필기를 하느라 바쁘면 수업 효율이 매우 낮으며, 수업 후에 반드시 필기를 할 것이라고 보장할 수도 없다. 교실에서 하는 주요 업무는 선생님의 강의 내용을 소화하고 흡수하여 간단한 노트를 적당히 하는 것이다.
체험 2:
나는 또한 많은 사람들과 학습 효율성에 대해 이야기했다. 우리는 한 학생이 열심히 공부하고, 학교에서 공부하고, 집에서 공부하고, 때로는 밤을 새워 수많은 문제를 풀었지만, 성적은 늘 오르지 못하는 상황을 자주 보았다. 사실 이런 상황에 직면하여 나도 매우 초조하다. 원래 지불하면 보상을 받아야 한다. 그리고 더 많이 지불하면 많은 보상을 받아야 한다. 이것은 매우 자연스러운 일이다. 그러나 실제 상황은 그렇지 않다. 여기에 효율성 문제가 있다. 효율성은 무엇을 의미합니까? 배움처럼, 어떤 사람은 열 번 연습하고, 어떤 사람은 백 번 연습해야 한다. 효율 문제가 있다.
어떻게 학습 효율을 높일 수 있습니까? 나는 가장 중요한 것은 일과 휴식의 결합이라고 생각한다. 학습 효율을 높이는 데 가장 필요한 것은 명확하고 민첩한 두뇌이기 때문에 적절한 휴식과 오락은 유익할 뿐만 아니라 필요한 것이다. 이것이 학습 효율을 높이는 기초이다. 그럼 어떻게 수업 효율을 높일 수 있을까요? 내 경험상 수업 전에 예습을 하는 것은 필요하지만, 나의 예습은 비교적 거칠다. 교재도 한 번 훑어보고, 교재의 내용과 중점은 대략 머리 속에 있고, 수업을 들을 때 더욱 표적이 된다. 우리가 예습할 때, 너무 상세하지 않아도 된다. 만약 우리가 너무 상세하다면, 그것은 시간 낭비이다. 둘째, 수업은 좀 해이해질 수 있고, 때로는 가장 유용한 것을 간과할 수도 있다. 수업시간에 열심히 강의를 듣는 것은 필수지만, 나의 이전 선생님이 말했듯이, 한 수업에는 아무도 주의를 집중할 수 없다. 즉 40 분 이상 집중할 수 없다는 것이다. 그래서 수업할 때도 시간 분배 문제가 있다. 선생님은 익숙한 것을 말할 때 적당히 긴장을 풀 수 있다. 또한 노트를 쓰는 것은 수업의 효율성을 방해할 수도 있고, 어떤 수업은 노트를 베끼느라 바쁘기도 하고, 어떤 때는 중요한 것을 간과하기도 하지만, 그렇다고 메모를 베끼지 않아도 된다는 뜻은 아니다. 그렇게 하는 것만으로는 충분하지 않다. 모두 잊어버릴 것입니다. 필기가 있으면 복습할 때 기초가 있습니다. 때때로 선생님은 많은 이야기를 하셨고, 칠판에 많은 것을 기억하지만, 너는 전부 기억할 필요는 없다. 물론, 너는 책을 좀 기억해야 한다. 그렇지 않으면, 본 것을 기억하면, 반드시 수업의 효율성에 영향을 미치고, 득실을 얻지 못할 것이다.
어떻게 문제 해결의 효율을 높일 수 있습니까? 가장 중요한 것은' 좋은 제목' 을 선택하는 것이다. 절대 함부로 하지 마라. 이 경우, 종종 적은 비용으로 더 많은 일을 할 수 있습니다. 문제는 모두 지식점을 둘러싸고 있으며, 많은 문제들이 매우 비슷하다. 먼저 강화하고자 하는 지식점을 선택한 다음, 그 지식점을 중심으로 문제형을 선택하라. (존 F. 케네디, 지식명언) 문제가 많지 않다. 비슷한 문제만 있으면 충분하다. 문제를 다 고르면 진지하게 할 수 있다. 문제의 효율성 향상은 문제 해결 후 과정에 크게 좌우된다. 잘못된 문제에 대해 잘못된 원인을 진지하게 생각해야 하는 것은 지식이 분명하지 않거나 부주의하기 때문이다. 분석을 마친 후 다시 한 번 인상을 깊게 하면 문제 해결의 효율성이 훨씬 높아질 것이다.
코멘트: 하우의 강의와 문제 해결에 대한 건의는 실제로 학습 효율을 높이는 중요한 방법인' 힘을 칼날에 남겨라', 즉 합리적으로 시간을 분배하고, 수업을 듣고 필기할 때 중점에 주의를 기울이고, 문제를 풀 때 전형적인 예시를 잡는 것이 학습의' 일의 반공 배' 이다.
체험 3:
학습 효율성은 학업 성적을 결정하는 중요한 요소이다. 그렇다면 어떻게 하면 학습 효율을 높일 수 있을까?
첫째, 자신감. 많은 과학 연구는 인간의 잠재력이 매우 크다는 것을 증명하지만, 대다수의 사람들은 이러한 잠재력을 효과적으로 개발하지 못했다. 그 중에서도 사람의 자신감은 매우 중요한 측면이다. 언제 어디서나 어떤 일을 하든, 이 자신감을 가지면 필승의 신념을 갖게 되고, 곧 실패의 그늘에서 벗어날 것이다. (조지 버나드 쇼, 자신감명언) 반대로, 한 사람이 자신감을 잃으면, 그는 아무것도 이루지 못할 것이고, 영원한 열등감에 빠지기 쉽다.
학습 효율을 높이는 또 다른 중요한 수단은 집중하는 법을 배우는 것이다. 학습 과정은 머리로 생각하는 과정이어야 한다. 눈으로 보든, 입으로 읽든, 손으로 베껴 쓰든, 모두 뇌를 보조하는 수단이다. 진정한 관건은 머리로 생각하는 것이다. 단어를 외우는 것과 같은 간단한 예를 들어 보겠습니다. 목적 없이 훑어보거나 베껴 쓰는 것이라면 기억하기 위해 여러 번 필요할 수도 있고 기억하기 쉽지 않을 수도 있다. 하지만 상상력을 충분히 발휘하고 연상의 방법으로 기억한다면, 종종 빨리 기억하고 잊기 쉽지 않다. 현재 많은 책에 소개된 영어 단어를 빠르게 기억하는 방법도 뇌 연상의 역할을 강조하는 것이다. 7 집중력을 발휘하고 뇌의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있다면 학습 효과를 크게 높일 수 있다는 것을 알 수 있다.
학습 효율성에 영향을 미치는 또 다른 중요한 요소는 사람의 마음이다. 나는 모두가 이런 경험을 했다고 생각한다. 만약 어느 날, 그는 정력이 왕성하고, 정신이 충만하면, 물건을 배우면 홀가분하고, 빨리 배울 수 있을 것이다. 사실 이것이 바로 우리가 학습 효율이 높을 때이다. 따라서 좋은 자기 감정을 유지하는 것이 중요합니다. 일상생활에서, 우리는 비교적 명랑한 마음가짐을 가져야 한다. 마음에 들지 않는 일을 너무 많이 생각하지 말고, 주변 사람과 일을 따뜻하고 낙관적인 생활 태도로 대해야 한다. 이는 다른 사람과 자신에게 매우 유익하기 때문이다. 이렇게 하면 자기 주위에 매우 편안한 분위기를 조성할 수 있고, 공부할 때 특히 기운이 난다.
체험 4:
많은 학우들이 매우 열심히 보이지만 성적은 늘 만족스럽지 못하다. 한 가지 이유는 학습 효율이 너무 낮기 때문이다. 같은 시간에, 너는 다른 사람이 배우는 것의 절반만 파악할 수 있는데, 너는 어떻게 잘 배울 수 있니? 학습은 효율성에 초점을 맞추고 효율성을 높여야 합니다. 방법은 다음과 같습니다.
첫째, 매일 8 시간의 수면을 보장한다.
밤에는 밤을 새지 말고 정시에 자거라. 점심낮잠에 충분한 수면과 충만한 정신을 견지하는 것이 효율을 높이는 기본 요건이다.
둘째, 너는 공부에 전념해야 한다.
놀 때 재밌게 놀고 공부할 때 잘 배워요. 하루 종일 복안 열심히 공부하는 것은 좋은 정책이 아니다. 어느 정도 배우면 휴식을 취하고 에너지를 보충해야 한다. 공부 후에는 반드시 휴식에 주의해야 한다. 하지만 공부할 때는 반드시 전심전력으로 투자하고 손으로 머리를 써야 한다. 내가 책을 읽을 때, 도연명이 "번화한 시내에도 불구하고, 수레가 없는 말이 떠들어대는" 경지가 자주 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 오직 내 손과 뇌와 교과서만이 소통한다.
셋째, 체육 단련을 견지하다.
신체 건강은' 학습' 의 자본이다. 좋은 몸이 없으면 아무리 큰 능력도 발휘할 수 없다. 그러므로 공부가 아무리 바빠도 휴식과 운동을 소홀히 해서는 안 된다. 어떤 학생들은 공부를 위해 운동을 소홀히 하고, 몸이 점점 약해지고, 공부가 점점 부족해지고 있다. 이렇게 하면 어떻게 학습 효율을 높일 수 있습니까?
넷째, 주동적으로 공부한다.
적극적으로 공부해야 우리는 즐거움을 느끼고 공부에 더 흥미를 가질 수 있다. 흥미가 생기면, 효율성은 어느새 향상될 것이다. 어떤 학생들은 기초가 부족해서 학습 과정에서 항상 모르는 문제가 있어서 다른 사람에게 가르침을 청하는 것을 부끄러워한다. 결국 그들은 기분이 좋지 않고 정신이 방황하였다. 어떻게 해야만 학습 효율을 높일 수 있습니까? 이때 유일한 방법은 다른 사람에게 가르침을 청하는 것이다. 모르는 것은 반드시 알아야 하고, 조금씩 축적해야 진보할 수 있다. 그래야만 효율성이 점차 높아질 수 있다.
다섯째, 즐거운 마음을 유지하고 급우들과 화목하게 지낸다.
매일 기분이 좋고, 일처리가 민첩하고, 공부가 적극적이며, 효율성이 자연히 높다. 반면에 개인과 집단을 결합하고, 급우들과 서로 돕고, 단결하고 진취적으로 하면 학습 효율을 높일 수 있다.
여섯째, 정리에 주의하세요.
학습 과정에서 각 과의 교과서, 숙제, 자료를 정기적으로 함께 넣는다. 사용할 때 한눈에 어디에 있는지 알 수 있다. 어떤 학생들이 책 한 권을 찾았을 때, 그들은 돌아서서 사라졌다. 시간은 바쁘고 초조한 찾기에서 흘러간다. 내 의견으로는, 조리가 없는 학생은 잘 배우지 못한다.
코멘트: 학습 효율성의 향상은 대부분 학습 이외의 다른 요인에 의해 결정된다. 사람의 체질, 기분, 상태 등 많은 요소들이 학습 효율성과 밀접한 관련이 있기 때문이다.
요약
공부는 반드시 방법을 중시해야 하고, 학습 방법의 본질적인 목적은 학습 효율을 높이는 것이다.
학습 효율의 높낮이는 한 학생의 종합 학습 능력의 구현이다. 학창시절 학습 효율의 높낮이는 주로 학업 성적에 영향을 미쳤다. 한 사람이 사회에 들어가면, 직장에서 끊임없이 새로운 지식과 기술을 배우게 된다. 이때 한 사람의 학습 효율성은 그/그녀의 업무 성과에 영향을 미치고, 그/그녀의 경력과 미래에 영향을 미친다. 중학교 단계에서 좋은 학습 습관을 기르고, 학습 효율을 높이면, 사람의 일생발전에 큰 도움이 된다는 것을 알 수 있다.
학습 효율이 높은 사람은 반드시 학업 성적이 좋은 학생이라고 볼 수 있다. 그래서 대부분의 학생들에게 학습 효율을 높이는 것은 학업 성적을 높이는 직접적인 방법이다.
학습 효율을 높이는 것은 하루아침에 하는 일이 아니라 장기적인 탐구와 축적이 필요하다. 선인의 경험은 참고할 수 있지만, 반드시 자신의 특징을 충분히 결합해야 한다. 학습 효율성에 영향을 미치는 요소는 학습 내부이지만, 학습 외부의 요인이 더 많다. 우선, 좋은 학습 습관을 기르고 시간을 합리적으로 이용해야 한다. 또한' 집중력, 마음, 항심' 등 기본적인 자질 양성에 중점을 두고 자신의 장점과 열세에 대해 깊은 인식을 가져야 한다. 요컨대, "세상에 어려운 일은 없고, 마음이 있는 사람만 두렵다."
앞으로의 공부에서 잘 지내시길 바랍니다!
중학생 학습 방법 시리즈 강의
세 가지 학습 경지
첫째, 1 층은 노력이다.
공부에 대해 말하자면, "머리가 들보에 걸려 있고 송곳이 가닥에 찔려 있다", "노력, 노력, 다시 노력하라" 고 말했다. 이 수준의 학생들은 공부가 재미없다고 생각한다. 그들에게 있어서, 학습은 강제적인 행위이며, 그들은 학습의 즐거움을 체득할 수 없다. 오랜 옛날에는 반드시 공부에 대한 공포심이 생기고, 학습에 지친 정서가 생기게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 결국 공부는 그들에게 고역이 되었다.
둘째, 2 층은 배우기를 좋아하는 것이다.
이른바' 아는 자는 선한 자보다 못하다' 는 것이다. 이 수준에 도달한 학생들은 그들의 학습 흥미가 그들의 공부에 중요한 촉진 작용을 한다. 공부에 굶주리고 목마르면, 늘 침식을 잊고 먹는 지경에 이른다. (서양속담, 공부속담) 그들은 공부에 강요당할 필요가 없다. 자각적인 태도는 종종 좋은 성적을 거두게 하고, 오히려 공부에 더 관심을 갖게 하며, 학습에서 선순환을 형성한다.
셋째, 3 층은 학습이다.
학습 자체도 과학이며, 과학적 방법과 법칙이 따라야 한다. 만약 네가 공부하는 방법이 정확하다면, 너의 학습 효율은 높아질 것이고, 너의 공부는 쉬워질 것이고, 너의 사유는 유연하고 부드러워질 것이고, 너는 너의 지식을 잘 통제할 수 있을 것이다. 진정으로 지식의 주인이 되다.
현재 중학생들의 학습에서 1 층은 다수이고, 2 층은 소수이며, 3 층은 더 적다. 우리는 학습의 중요한 목표 중 하나가 학습을 배우는 것임을 분명히 해야 한다. 이것도 현대 사회 발전의 요구 사항이다. 2 1 세기의 문맹은 배우지 못하는 사람들이 될 것이다. 따라서 학생들은 학습에서 더 높은 학습 경지를 추구하고, 학습을 즐거운 일로 만들고, 모든 수업을 쉽게 배워야 한다.
세 가지 학습 습관
학업 성적의 좋고 나쁨은 종종 네가 좋은 학습 습관을 가지고 있는지, 특히 사고 습관을 가지고 있는지에 달려 있다.
첫째, 항상 시스템 높이에 서서 지식을 파악한다
많은 학우들이 공부에서 선생님의 일절, 장장, 장장, 학과의 전반적인 체계를 따라가는 것에 익숙해져 있지만, 장과 학과의 전체 체계의 관계를 잘 이해하지 못하고 나무가 숲을 보지 못하는 것을 보았다. 시간이 지남에 따라 지식이 늘어나면 내용이 번잡하고 단서가 불분명하며 기억 부담이 가중되는 것을 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 사실, 어떤 학문이든 자신의 지식 구조 체계를 가지고 있다. 학과를 공부하기 전에 먼저 이 체계를 이해하고, 지식을 하나의 전체로 파악하고, 각 부분의 전체 체계 내 위치를 배우면 지식을 더 쉽게 파악할 수 있게 된다. (존 F. 케네디, 공부명언)
둘째, 근원을 추적하여 사물 사이의 내적 관계를 찾다.
암기 암기는 가장 금기시되는 것인데, 특히 이과 공부는 더욱 그렇다. 더 중요한 것은 진상을 규명하는 것이다. 그래서 무엇을 배우든 왜 그런지 물어봐야 한다. 이런 식으로 배운 지식은 모두 생수와 Kinomoto 에서 나온 것 같다. 당신이 묻는 질문이 중학교 지식의 범위를 벗어난다 해도 선생님조차도 대답할 수 없지만 괜찮아요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 지식욕과 모든 것에 대한 호기심을 갖는 것이 중요하다. 이것은 종종 우리의 학습 흥미를 키우는 중요한 방법이다. 더 중요한 것은 이런 사고 습관을 길러 사고의 질에 도움이 되는 훈련이다.
셋째, 사고를 발산하고 연상의 사고 습관을 길렀다
학습에서, 신구지식 사이, 학과 사이, 배운 지식과 생활의 실제 사이의 관계에 항상 주의를 기울여야 한다. 지식을 고립적으로 보지 말고, 다각적 사고의 습관을 길러야 하며, 의식적으로 사고의 유창성, 유연성, 독창성을 훈련시켜야 한다. 장기적으로 견지해 나가면, 반드시 지적 자질의 발전을 촉진할 것이다. 지식 학습은 주로 사고 활동을 통해 이루어지며, 학습의 핵심은 사고의 핵심이다. 지식을 습득하는 것도 중요하지만, 더 중요한 것은 지식 학습을 통해 지적 자질을 향상시키는 것이다. 이렇게 하면 지식 학습이 쉬워진다. 그래서 위에서 말한 세 가지 학습 습관은 본질적으로 세 가지 사고 습관이다. 학습의 중점은 생각하는 법을 배우는 것이다.
세 가지 학습점
학습 방법은 많이 말할 수 있지만 다음 세 가지 사항에 유의해야 한다.
첫째, 책을 많이 읽고 기초를 중시한다
공부를 잘하려면 기초지식을 습득하는 것이 특히 중요하다. 기초지식은 교과서지식을 의미하며 학생들이 알아야 할 것이다. 하지만 공부에서 많은 학생들은 교과서의 독해력을 중시하지 않고, 단지 문제만 많이 하려고 한다. 시험이 문제이기 때문이다. 사실 이것은 본말이 전도된 방법이다. 교과서와 연습문제 모두 중요하기 때문에 서로 대체할 수는 없지만, 교과서지식은 기초이며, 문제를 푸는 목적 중 하나는 지식을 더 잘 파악하기 위한 것이다. 그래서 우리는 책을 많이 읽고 문제를 적게 하는 것을 제창한다. 문제를 많이 하고 책을 적게 읽는 것이 아니다.
둘째, 많이 생각하고, 이해에주의를 기울이십시오.
"배우고 생각하지 않으면 안 된다", 사고는 공부의 영혼이다. 학습에서 지식은 물론 중요하지만, 지식의 머리를 통제하는 것이 더 중요하다. 만약 한 사람이 생각하지 않는다면, 그는 지식의 노예가 될 수밖에 없다. 아무리 많은 지식도 쓸모가 없다. 정말 좋은 지식을 배울 수는 없다. 지식 학습은 이해에 중점을 두고, 이해는 사고를 통해서만 실현될 수 있다. 사고의 근원은 문제이다. 공부에서 어떤 문제도 쉽게 놓치지 않도록 주의해야 한다. 우리가 문제가 생겼을 때, 우리는 독자적으로 생각하고, 우리의 뇌로 문제에 대한 정답을 찾아야 한다. (존 F. 케네디, 생각명언) 그래야만 사고력을 높일 수 있다.
셋째, 많이 읽고, 온고로 새로운 것을 안다.
공자의 논어의 첫 번째 문장; 수시로 공부하다' 는 공부의 중요한 측면이며, 끊임없는 반복은 분명히 중요한 측면이다. 물론, 이런 반복은 기계적인 반복일 수 없고, 기억의 단순한 반복일 수도 없다. 우리는 매 반복마다 다른 각도, 다른 중점, 다른 목적, 각 반복마다 다른 느낌과 체험을 할 수 있도록 매번 더 깊은 이해를 가질 것을 제창한다. 바로 이런 끊임없는 반복 속에서 지식의 학습과 능력의 향상이 승화되었고, 이른바 온고로 새로운 것을 알게 되었다.
세 가지 학습 정신
첫째, 책뿐 아니라
고대인 구름: "편지보다 책이 없는 것이 낫다. 클릭합니다 우리의 연구에서 교과서는 우리가 배우는 중요한 자료이며, 의심의 여지 없이 우리가 교과서의 기초를 잘 배울 수 있다. 그러나 두 가지 문제를 명확히해야합니다. 첫째, 과학은 항상 발전된 지식 체계이며, 우리가 배운 모든 지식과 방법은 결함이 없을 수 없다. 이를 위해서는 우리가 더 많이 생각하고, 사고의 기초 위에서 감히 의심하고, 대담하게 탐구하고, 자신의 관점과 견해를 제시해야 한다. 둘째, 사물에 대한 인간의 인식은 항상 여러 번 반복해야 완성할 수 있다. 아마도 우리의 의심은 틀렸을 수도 있고, 우리의 관점과 견해는 정확하지 않을 수도 있지만, 바로 이런 실수와 정확한 대결에서 우리는 정확한 인식을 얻을 수 있다. 맹목적으로 외우면 교재를 외워도 융통성이 없다. 그래서 우리가 제창하는 것은 책뿐 아니라 부정서가 아니라 일종의 혁신 정신을 배양하는 것이다.
둘째, 선생님만은 아니다.
중학생들의 학습에서 많은 학생들이 수업할 때 주의 깊게 들을 뿐이다. 선생님의 칠판을 하나하나 베껴 쓰고, 수업이 끝난 후 소화하여 발견하고 질문하는 일이 거의 없다. 선생님은 자기가 하는 말, 가르치는 것을 통해 자신을' 지식 용기' 로 만들었다. 스위스의 유명한 교육 심리학자 피아제는 이렇게 말했습니다. "교육의 주된 목적은 이전 사람들이 했던 일을 단순히 반복하는 것이 아니라 혁신할 수 있는 사람을 양성하는 것이다." 그래서 우리는 학생들이 선생님과 더 많이 교류할 것을 제창한다. 그들이 선생님의 말에 의문이 있거나 의견이 다를 때, 자신의 의견을 고집하고, 감히 선생님께 의문을 제기하고, 심지어 선생님과 논쟁해야 한다. 우리가 논쟁에서 잃은 것은 실수일 뿐이지만, 얻은 것은 지능의 발전, 용기와 자신감의 향상이다. 결국' 청출은 파랑보다 낫다' 는 것을 피할 수 없다.
셋째, 독특하지 않다
하나의 지식에 대한 이해는 다른 각도에서 이해할 수 있다. 문제를 해결하는 데는 다른 방법이 있습니다. 실제 문제에 대해 우리는 다른 학과에서 분석하고 해결할 수 있다. 세계 자체가 다원적인 세계다. 우리가 공부하는 목적은 결코 유일한 답을 추구하는 것이 아니다. 그래서 우리는 학습에서 이런' 독특한' 의식과 정신을 가지고, 가능한 한 많은 문제 해결 방법을 찾고, 다각적으로 문제를 인식하는 습관을 기르고, 사고의 유연성과 융통성을 훈련시켜야 한다.
세 가지 학습 원칙
구체적인 학습 방법은 왕왕 사람마다 다르다. 사람마다 학습 특성이 다르므로 자신의 실제 상황에 따라 다른 조치를 취할 수 있다. 그러나 우리는 또한 좋은 결과를 얻기 위한 중요한 보증인 * * * 원칙을 엄격히 준수해야 한다.
첫째, 의식의 원칙입니다
자각성은 중학생이 스스로 자신의 일상적인 학습 활동을 안배하고, 자각적으로 각 학습 임무를 완성할 것을 요구한다. 우리는 학습이 의식적인 행동일 때 더욱 효과적이라는 것을 분명히 해야 한다. 특히 중학생들에게는 공부가 주로 의식에 의해 이루어진다는 것을 분명히 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학습을 다른 사람에게 억압받는 행동으로 바꾸면, 학습의 동력이 약해지고, 시간이 지남에 따라 싫증이 나고, 학습에 대한 흥미를 잃고, 학습 효과를 예상할 수 있다. 따라서 학업 성적이 좋지 않은 학생들에게는 먼저 자신의 학습의식을 점검해야 하고, 자신의 일은 자각적으로 해야 한다. 이것이 모든 것을 잘 하기 위한 전제조건이다.
둘째, 주동성의 원칙
주동성은 중학생에게 공부에 대한 열정이 있어야 하고, 자발적으로 지식을 얻어야 하며, 기다리지 말고, 의지하지 말고, 질문하는 것을 부끄러워하지 말라고 요구한다. 매사에 주동은 성공의 필수조건이며 공부도 예외는 아니다. 많은 학생들이 학습에서 마침 이 점이 부족하다. 그들은 차라리 뱃속에 썩을지언정, 다른 사람이 이해하지 못하는 문제를 묻고 싶지 않다. 선생님이 무슨 말을 하는지, 무엇을 배우는지, 결코' 뇌지' 를 뛰어넘지 않으며, 선생님의 급우들과 적극적으로 교류하는 일도 거의 없다. 어떤 학생들은 심지어 1 년 동안 선생님께 한 가지 질문도 하지 않는다. 이 학생들은 결코 문제가 없는 것이 아니라, 학습의 주동성과 적극성이 결여되어 있으며, 이런 수동적인 학습 상태는 매우 해롭기 때문에 반드시 바뀌어야 한다.
셋째, 독립성의 원칙
독립성은 중학생이 독립하고, 경신하지 않고, 맹종하지 않고, 타인의 건의를 따르지 않고, 독립적으로 학습 임무를 완수할 수 있어야 하며, 집단 요인의 영향을 받지 않는다. 많은 우수한 학생들은 왕왕 이런 특징을 가지고 있다. 다른 학우들이 항상 선생님에게 반복해서 설명하게 할 때, 그들은 스스로 생각하고 자신의 독립지혜에 의지하여 지식을 얻는 것을 선호한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 바로 그들의 학습상의 독립성이 그들을 뛰어나게 했다. 우리는 공부가 독립성이 없다면 창의력도 없고 최고의 학습 효과를 얻을 수도 없다고 생각한다.
세 가지 학습 기교
첫째, 빨리 읽는 법을 배웁니다
책에서 직접 지식을 얻는 것은 중요한 방법이다. 교과서의 지식이라도 선생님의 설명만으로 배울 수는 없다. 독서력이 있는 학생은 더 빠르고 원활하게 지식을 습득할 수 있고, 더 적극적이고 쉽게 배울 수 있다. 실제 학습에서는 많은 학생들이 수업시간에 수업을 듣고 수업 후에 숙제를 하는 것에 익숙하다. 교과서도 제대로 읽지 못했는데, 과외서를 많이 읽는 것은 말할 것도 없다. 장기적인 결과는 읽지 않고, 숙련된 독서 기교를 형성하지 않고, 학습의 발전을 심각하게 방해한다는 것이다. 이것은 아마도 많은 학생들이 공부가 낙후된 중요한 원인일 것이다. 우리가 말하는 읽기 기교는 단순한 독서를 의미하는 것이 아니라, 읽으면서 생각하고 생각하면서 읽는 능력을 가리킨다. (존 F. 케네디, 독서명언) 서로 다른 책의 패턴에 따라 책 내용의 우선 순위를 빠르게 정하고 파악할 수 있는 기술을 말한다. 이를 위해서는 학생들이 책을 많이 읽고, 서로 다른 책의 특징과 독서 기교에 주의를 기울이고, 독서와 사고의 결합을 강화하고, 의식적으로 독서 속도를 높이고, 점차 빠른 독서 기교를 형성해야 한다.
둘째, 빨리 쓰는 법을 배웁니다
중학교의 숙제 부담은 비교적 무겁기 때문에 빨리 쓰는 기교를 익히지 않으면 더 무거워질 것이다. 예를 들어, 선생님은 수업 시간에 필기하는 속도를 따라갈 수 없고, 수업 후에 숙제를 마치는 시간이 너무 길어서 시험지를 천천히 다 쓸 수 없다. 이런 현상들은 모두 작문 기교와 관련이 있다. 글쓰기 기술은 우리가 지식을 습득하는 도구이며, 이 도구의 상태에 따라 우리가 시간을 효율적으로 활용할 수 있는지 여부가 결정된다고 할 수 있다. 쓰기 속도가 느린 학생들은 이에 대해 충분한 중시를 불러일으키고, 의식적으로 이 방면의 훈련을 강화하고, 가능한 한 빨리 이 기술을 습득해야 한다. 물론, 빠른 필기와 동시에 글씨가 또렷하고 규범적인지 확인해야 한다.
셋째, 메모하는 법을 배웁니다
필기는 손을 결합한 학습 행위로 지식을 이해하고 기억하는 데 도움이 되며 반드시 습득해야 하는 기술이다. 중학생들의 학습 노트는 주로 교실 노트, 독서 노트, 복습 노트 등을 포함한다. 교실 노트는 교재 기록과 결합해야지, 교사 판서는 완전히 그대로 옮겨서는 안 된다. 노트를 볼 때는 동그라미점에 주의해야 한다. 속담에' 붓을 쓰지 않고 책을 읽지 않는다' 는 말이 있다. 필기를 복습할 때, 지식에 대한 귀납과 정리에 주의를 기울이고, 지식 구조와 연계를 정리해야 한다. 또 어떤 노트든 어려운 문제는 기록해 집중 처리해야 한다는 점도 지적해야 한다.
세 가지 학습 능력
첫째, 독립적으로 지식을 탐구하는 능력
이런 능력은 자습 능력이라고도 할 수 있다. 외부 조건이 같은 상황에서 학생마다 학업 성적이 다른 이유는 다양하지만 자율 학습 능력의 차이는 중요한 원인이다. 그 우수한 학생들은 왕왕 독학 능력이 매우 강하다. 그들은 선생님의 지도하에 공부하는 것에 만족할 뿐만 아니라, 지식에 대한 독립적 추구에도 더욱 신경을 쓴다. 그들은 독학과 책에 대한 이해를 중시한다. 문제가 생겼을 때, 그들은 서둘러 가르침을 구하는 것이 아니라, 먼저 독자적인 사고를 통해 해결한다. 그들은 항상 자신의 실제 상황에 따라 학습을 안배하여 강한 독립성과 자주성을 나타냈다. 우리는 한 사람이 배운 지식에서 자주 탐구하는 비중이 클수록 지식을 더 잘 파악하고 자신의 진일보한 발전을 촉진할 수 있다고 생각한다. 따라서 학생들은 학습에서 독학정신과 독립의식을 강화해야 한다.
둘째, 다른 사람들과 협력할 수 있는 능력
인류의 인지 활동은 항상 일정한 사회 환경에서 이루어진다. 따라서, 자주적으로 지식을 찾는 것을 제창하는 동시에, 우리는 다른 사람과의 협력 학습을 강화하고, 합작학습을 통해 지식을 더욱 포괄적이고 깊이 이해할 필요가 있다. 선생님은 학생들의 청력은 단방향 전달일 뿐 지식의 습득에는 양방향 다방향 교류가 필요하다고 말했다. 따라서 선생님과 적극적으로 소통해야 할 뿐만 아니라 동창들과 적극적으로 토론해야 한다. 다른 사람의 의견을 진지하게 듣고, 합작하여 문제를 해결하는 것을 배우는 것도 사람을 잘 상대하는 사교 능력이다. 한 철인은 이렇게 말했습니다. "나는 사과가 하나 있고, 너도 사과가 하나 있다. 교환 후, 우리는 사과가 하나 더 있다. 그러나, 나는 생각이 있고, 너도 생각이 있다. 의사 소통 후, 우리는 두 가지 생각을 가질 것이다. 클릭합니다
셋째, 유창한 표현력
문과만 좋은 글쓰기와 표현능력을 요구하는 것 같지만, 사실 이과가 요구하는 문제 해결 과정도 표현력이라고 생각하는 학생들이 있다. 우리가 여기서 말하는 표현력은 서면 표현뿐만 아니라 구두 표현도 포함한다. 많은 학습 활동에서 말을 잘하고 자신의 생각을 정확하고 자유롭게 표현할 수 있는 것은 중요한 학습 능력이다. 언어는 사람들과 교류하는 도구이자 사고력의 구현이다. 표현능력을 중시하지 않는 훈련은 다른 사람과의 교류뿐만 아니라 사고의 발전에도 영향을 주어 학습에 영향을 미친다. 따라서 학생들은 의식적으로 표현능력의 자기훈련을 강화해야 한다.
네 가지 사유 품질
일반적으로 사람들은 일, 학습, 생활에 문제가 생길 때마다 항상 "생각해" 야 한다. 이런' 생각' 은 사고다. 분석, 종합, 요약, 추상, 비교, 구체화, 체계화 등 일련의 과정을 통해 감성 재료 가공을 이성적 지식으로 전환하여 문제를 해결합니다. 우리는 종종 개념, 판단, 추론이 사고의 기본 형태라고 말한다. 학생들의 학습 활동이든 인류의 모든 발명 창조 활동이든, 모두 사유와 불가분의 관계에 있다. 사고력은 학습능력의 핵심이며, 고품질의 사고를 키우는 것은 우리의 가장 중요한 학습 임무 중 하나이다.
첫째, 민첩성
사고 활동의 반응 속도와 숙련도를 말하며 사유가 민첩하고 민첩하며 빠르고 정확하게 결정을 내리고 문제를 해결하는 것이 특징이다. 사고의 민첩성을 키우려면 우리는 주의해야 한다: 1. 기초지식과 기술을 능숙하게 습득하면 숙련될 수 있다. 2. 수업시간에 미리 생각하고, 선생님이 설명하기 전에 생각하고, 수업시간에 지식을 받아들이는 과정을 사고훈련 활동으로 바꾼다. 3, 정기적으로 숙제를 배치하고, 의식적으로 시간을 제한하여 학습 임무를 완성하다.
둘째, 심오함
사고 활동의 추상적 논리 추리 수준을 말하며 개념을 깊이 이해하고, 문제를 진지하게 분석하고, 사물의 본질과 법칙을 잘 파악하는 데 능하다. 사고의 깊이를 키우는 데주의를 기울여야합니다. L, 미주알고주알 캐묻고, 매사에 왜 그런지 묻고, 암기 암기를 단호히 포기한다. 2. 문제 연구를 적극적으로 전개하고, 상황에 따라 작은 논문을 쓰고, 깊이 연구하고 진지하게 연구하는 습관을 길렀다.
셋째, 성실
중요한 세부 사항을 무시하지 않고 문제의 모든 측면을 잘 파악하는 사고의 질을 가리킨다. 우리는 문제를 고려할 때 항상 전체에서 출발하여 전체와 부분의 관계를 잘 처리할 수 있다. 성실한 사고를 키우려면 1 에 주의해야 한다. 시스템의 높이에서 지식을 배우고, 지식의 전반적인 구조에 주의를 기울이고, 종종 지식을 총결한다. 2. 신구지식의 연계와 차이를 찾아 * * * 를 발굴하고 개성을 분리하고 비교를 통해 새로운 지식을 배운다. 3. 지식의 수직과 수평관계를 중시하고, 지식을 전면적으로 정련하고, 그 관건, 핵심, 본질을 이해한다.
넷째, 창의력
사고 활동의 혁신 의식과 혁신 정신을 일컫는 말. 사고 활동은 새롭고 기이하며 변화무쌍하며 창조적으로 문제를 제기하고 창조적으로 문제를 해결하는 것으로 나타난다. 사고의 창조성을 키우려면 L, 학습의 독립성 강화, 당연한 호기심을 유지해야 한다. 2. 문제 의식을 강화하고 교실 청력과 독서에서 문제를 발견하여 문제를 제기한다. 3. 사고의 발산성에 주의를 기울이고, 문제 해결 연습에서 문제를 많이 풀고, 많이 변화시킨다.