첫째, 워밍업 링크 (즉, 노래 워밍업, 새로운 것 배우기) 워밍업 코너는 수업의 전주곡으로 교사가 영어를 가르치는 첫걸음이다. 이 링크는 학생들의 수업에 대한 주의를 끌고, 학습 분위기를 조성하고, 복습을 통해 낡은 지식을 공고히 하고, 새로운 지식의 난이도를 줄임으로써 새로운 학습 내용을 위한 토대를 마련하는 데 도움이 된다. 그래서 수업 전 워밍업 활동은 필요하고 없어서는 안 된다. 워밍업 활동 제안: 일반적으로 워밍업 활동은 목적성이 있어야 하고, 이번 수업의 목표에 봉사해야 하며, 착실하게 제자리에 있어야 하며, 표면에서 흐를 수 없다. 다음과 같은 형태가 있습니다: 1, 노래 워밍업. 수업 전에 노래를 틀어 영어 학습 분위기를 조성하고 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 높이는 것이 목적이다. 선택한 노래도 본 단원의 목표나 본 단원의 내용과 관련이 있어야 합니다. 예를 들어, 교사들에게 가능한 한 간단한 동작을 가급적 맞추라고 요구하면, 교사와 학생들은 함께 노래를 부르고 함께 할 수 있어 사제의 거리를 좁힐 수 있다. 노래와 민요도 휴식 활동으로 교실에 두거나 수업이 끝날 때 복습과 공고함의 일환으로 삼을 수 있다. 2.tpr 예열. 듣는 동안 하는 이런 활동은 학생들이 가장 좋아하는 활동으로, 학생들의 뇌 사고를 활성화하고, 학생들의 학습 열정을 자극하며, 학습 중의 감정을 자극할 수 있다. 학생들은 자연스럽게 듣기와 활동에서 오래된 지식을 복습한다. 예를 들면: 내가 말했지, 네가 해. 내가 한 마디 하면 네가 이 동작을 해라. 내가 동작을 할 때 너는 이 단어를 말한다. 예를 들어, 어떤 선생님들은 칫솔, 두통, 감기 등 신체 상태를 복습합니다. 이런 형식으로 몸을 푸는 것은 매우 효과적이다. 3. 워밍업 경기. 게임 속의 학생은 자유롭게 긴장을 풀 수 있다. 게임은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들의 호기심과 표현 욕구를 만족시키며, 동시에 영어 공부의 목적을 달성할 수 있다. 예를 들어, samon says 는 친숙한 게임이며, 학생들의 반응능력을 단련하고 분위기를 활발하게 하는 데도 사용할 수 있다. 물론 게임의 형식은 교육 내용에 따라 고려해야 하며, 게임의 현실적 의미를 강조해야 원하는 목적을 달성할 수 있다. 사실, 영어 회화 교육 전에 각종 워밍업 활동이 있다. 교사는 서로 다른 교육 내용에 따라 서로 다른 유형의 준비 활동을 선택해야 한다. 어떤 형식을 취하든 착실하고 효과적인 방법을 취하고, 목적성과 목표성을 갖추어야 하며, 학생들이 편안하고 유쾌한 분위기 속에서 낡은 지식에서 새로운 지식으로 전환할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 데모 링크. 진술은 회화 교육의 핵심이자 이 수업의 가장 중요한 부분이다. 대화 교육에서 교사는 언어 실천의 현실감을 높이기 위해 진실한 교제 상황을 만들기 위해 최선을 다해야 하며, 먼저 듣고 말하고, 먼저 읽고 쓰는 방법을 채택하여 학생들이 언어 실천 활동에 참여하도록 유도하고 독려해야 하며, 그들의 구어 표현 능력을 키워야 한다. 장면의 도입과 새로운 지식의 표현은 분리되지 않고 종종 번갈아 진행된다. 1, 실제 렌더링을 권장합니다. 실물은 영어 지식과 현실 생활 사이의 다리이다. 교사는 실물을 묘사하고 실물을 중심으로 대화를 전개함으로써 학생들이 생활경험을 기존 지식과 연계할 수 있도록 도울 수 있다. 예를 들면: unit3 초삼은 얼마입니까? 배 좋아하세요? 내 통치자는 어디 있습니까? 4 학년 상권 unit2 내 책가방. 4 학년 2 권은 얼마입니까? 다른 수업의 대화 부분에서 선생님은 실물을 최대한 활용해 학생들에게 대화 훈련을 할 수 있다. 그러나 어떤 내용은 실물로 표현할 수 없기 때문에 다른 방식으로 소개하고 렌더링할 수 있다. 2. 이미지 전시. 교사는 사진, 전기 교육 장비, 플립 차트, 멀티미디어 등을 이용하여 상황을 표현하고 대화를 훈련시킬 수 있다. 주말 행사, 방 이야기, 가족 이야기, 사계절 등. 3, 간단한 스트로크 렌더링. 약획은 교육의 모든 방면, 심지어 모든 학급에도 사용될 수 있다. 간단하고 신속하며 효율적인 것이 특징이다. 교사는 몇 획과 간단한 선으로 가르칠 내용을 그릴 수 있고, 최소한의 비용 (펜과 칠판) 으로 더 나은 교육 효과를 얻을 수 있으며, 귀중한 교육 시간을 절약할 수 있다. 교사는 수업시간에 그림을 그리며 사물의 변화를 표현하고, 이미지가 생동감 있고, 학생들을 잘 끌어들일 수 있는데, 이는 그림, 실물 등 매체로는 대체할 수 없는 것이다. 예를 들어 사계절의 변화는 예상치 못한 효과를 얻을 수 있다. 4. 물리적 데모. 주로 교사가 풍부한 표정과 생동감 있는 동작을 통해 언어를 표현하여 학생들의 주의를 끌면서 언어 교육을 생동감 있고 흥미롭게 한다는 뜻이다. 예를 들어, 5 학년 2 권에서는 다른 사람의 신체 상태에 대해 질문하는 법을 배웁니다. 예를 들면, 무엇입니까? 왜 그래요? 목이 아파요. 기분 어때? 나는 칫솔이 하나 있다. 머리가 아파요. 잠깐만요. 5 학년 하권에서 unit4 를 공부합니다. 당신은 무엇을 하고 있습니까? 5 학년 상권 unit4 당신은 무엇을 할 것입니까? 5. 장면 렌더링. 회화 교육은 상황과 불가분의 관계에 있으며, 언어 교제도 상황과 불가분의 관계에 있다. 교제 활동을 통해서만 우리는 진정으로 언어를 습득할 수 있다. 교수에서 교사는 실제 상황을 교실로 옮길 수는 없지만, 실제 상황을 시뮬레이션하고, 실제 자연어 상황을 만들어 학생들이 배운 것을 이해하고, 교류, 체험, 실천을 통해 실제 학습을 달성하고, 학생의 언어 종합 응용 능력을 키울 수 있다.