핵심 문맹 퇴치를 배경으로 한 정치 교사의 새로운 수업 구성

배경을 연구하다

핵심 소양을 배경으로 한 사정과 교육은 학생들이 실제 상황에서 문제를 해결할 수 있는 능력을 지속적으로 향상시킬 것을 요구한다. 그러나' 응시 교육' 의 장기적 영향, 특히 일방적으로 진학률을 추구하는 심각한 영향으로 고교 정치교육은 응시 교육의 속박에서 완전히 벗어나지 못했다. 선생님이 쓰고, 학생이 베끼다. 교사 시험, 학생 암송; 지식을 중시하고 능력을 경시하다. 중분율 경질의 현상은 여전히 비교적 보편적이다. 학생들은 수동적으로 공부하고, 공부하기를 싫어하며, 학습 효율이 낮다. 이는 학생의 심신 건강에도 영향을 줄 뿐만 아니라 학생의 개성 발달에도 지장을 준다. 그러므로 우리는 새로운 시대의 사상 정치 수업의 핵심 소양 요구 사항에 따라 교수법을 개선하고 학생들의 자율 학습 능력을 배양하여 학생들이 배울 수 있도록 할 필요가 있다고 생각합니다. 그래야만 학생들이 자발적으로 쉽게 배울 수 있고, 개성특기가 자유롭게 발전할 수 있고, 자질이 전면적으로 향상될 수 있어야' 응시 교육' 에서' 자질교육' 으로의 전환을 진정으로 실현할 수 있다.

2. 연구 목표 및 내용

목적: 교육 이념을 혁신하고 핵심 소양 요구에 부합하는 사상 정치 교실 모델을 구축한다.

내용: 새로운 커리큘럼, 교재 및 교수법을 연구합니다.

셋째, 연구 방법

조사 연구 방법

설문조사법

행동 연구 방법

4. 연구 과정

(a) 삶의 핫스팟을 소개하고 정치적 정체성을 승화시킨다.

정치적 정체성이란 사회 정치 생활에서의 사람들의 소속감이다. 고등학교 단계는 학생들의 인생관과 세계관 형성의 중요한 단계일 뿐만 아니라 고등학생의 정치적 정체성의 핵심 소양이 형성되는 중요한 시기이기도 하다. 따라서 고교 사상정치교육은 사상정치수업의 임무 요구를 충족하고 고등학생의 정치사회화 수요를 촉진하기 위해 학생들의 핵심 소양 양성에 주력해야 한다. 그러나 고등학생들이 정치생활에 참여할 기회가 상대적으로 적기 때문에 학생들의 정치적 정체성을 효과적으로 키우기 위해서는 교사가 현실생활과 결합해 생활화된 교학 상황을 만들어 가능한 한 많은 학생들을 위해 정치생활을 이해할 수 있는 기회를 만들어 학생들의 진정한 정체성을 키워야 한다.

예를 들어' 정치생활' 에서' 우리 정부는 인민정부' 라는 절을 강의할 때 교사는' 니버트' 태풍 사건과 결합해 우리 정부가 재해 구제에 나선 동영상을 학생들에게 방송할 수 있다. 학생들이 중국 정부가 취한 일련의 강력한 재해 구제 조치를 보고 대중과 함께 집을 재건하는 등 감동적인 장면을 보았을 때, 그들의 감정은 승화되었고, 따라서 학생들의 감성적 체험을 촉진하여 점차 이성적인 수준으로 올라갔다. 우리 정부는 국민을 위해 봉사하는 정부라는 것을 깊이 인식하다. 이렇게 하면 선생님의 과도한 중복이 필요하지 않고 이상적인 교육 효과를 얻을 수 있다.

(b) 생활상황을 창설하고 이성정신과 법치의식을 배양하다.

이성적 정신이란 이성에 대한 추구와 견지이다. 그것은 사람들이 실천이나 사고 활동 과정에서 드러낸 독립적이고 변증적이며 비판적인 품질과 특징이다. 법치의식은 법에 대한 인식, 존경, 준수이며 법치에 대한 사상, 지식, 태도, 주로 규칙의식, 절차의식, 권리의무의식을 포함한다. 이성정신의 원동력으로 사람들은 사람, 일, 사물을 좀 더 객관적으로 보고 사건의 전말을 전면적으로 관찰하여 가장 합리적인 판단을 내릴 수 있다. 이른바 이성적 정신은 사실 정치적 정체성의 중요한 조건이며, 학생의 이성적 정신을 키우는 목적은 학생을 사변적 이성이 있는 시민으로 발전시켜 법치의식을 강화하는 것이다. 속담에도 있듯이, 문제는 상황에서 발생 합니다. 따라서 생활화된 교육 상황을 구축하는 것은 학생들의 핵심 소양을 양성하는 중요한 장소일 뿐만 아니라 학생들이 점차 이성정신과 법치의식을 형성하도록 돕는 중요한 수단이다. 이에 대해 실제 교육 과정에서 교사는 학생들이 주변의 감성 자료를 분석해 감성적 인식에서 이성적 수준으로 점진적으로 올라가 올바른 가치 판단과 선택을 할 수 있도록 적극적으로 유도해야 한다.

예를 들어' 애국주의 정신을 고양하라' 는 관련 내용을 강의할 때 교사는 현재 사회의 열점 자료를 인용할 수 있다. 예를 들어, 20 16, 중국 허베이 () 성 당산시 () 의 한 켄터키 가게가 인파로 막혔다. 이번 사건에서 봉쇄에 참여한 사람들은 이런 현수막을 내놨다. "미국에서 켄터키를 먹었고, 우리 조상의 얼굴을 잃어버렸어요." 이에 대해 대중 조대룡은 이 행동이 이성적이지 않다고 생각했고, 대중은 이성적이고 애국적이어야 하는데, 이는 이미 현지 민중에게 맞았다. 현재의 사회적 이슈를 둘러싸고, 선생님도 학생들에게 이런 애국 행위에 대해 어떤 견해를 가지고 있는지 물어볼 수 있다. 학생들은 토론과 교류를 거쳐 결국 법을 어기고 소란을 피우는 것보다는 이성적으로 생각하고 애국적인 사상과 구호를 실제 행동으로 바꾸어 본업을 잘 한다는 결론을 내렸다. 이것은 합리적이고 실용적이며 효과적인 애국 방식이다.

더하여, 일본 상품을 사기 위하여 열망 하는 사람들의 현상에 대하여, 노인 및 다른 사회적인 뜨거운 문제점은, 교사 또한 교실에서 생각 하기 위하여 학생을 편성 하 고, 진실이 명확 하 게 될 때까지 충돌에서 지혜가 조용히 생성 하 게 할 수 있다.

* * * 참여란 시민들이 사회 공공사무의 통치에 적극적이고 질서 있게 참여하고, 국가와 공동으로 공공을 다스리는 책임을 지고, 공무이익을 보호하고, 공무정신을 실천하는 행위를 말한다. 고등학생은 일정한 대중 참여 의식뿐만 아니라 어느 정도의 대중 참여 지식도 가지고 있다. 하지만 대중 참여의 실제 과정에서 중학생들은 공공생활에 대해 낯설어서 고등학생들이 보편적으로 대중 참여가 부족해 정서화와 무질서화 문제를 드러내고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생) 이에 대해 고교 사정수업은 현대시민을 양성하는 중요한 플랫폼으로서 의식적으로 대중 참여의식의 배양을 교실 수업에 통합시켜 학생들을 교실 밖으로 안내하고, 학생들에게 사회체험에 참여할 수 있는 기회를 적극적으로 제공해야 한다. 이는 학생들의 사회적 책임감과 시민의식을 강화하는 데 도움이 되며, 학생들의 생활에 대한 애착을 강화하는 데 도움이 된다.

예를 들어,' 민주관리' 에 관한 내용을 강의할 때, 교사는 학생들이 자신의 거주지 주변의 이웃위원회, 촌민위원회를 참관하고 주민자치, 촌민자치의 실시 방식과 발전 과정을 이해할 수 있도록 다음과 같은 활동을 설계할 수 있다. 따라서 학생들이 민주관리에 참여하는 능력을 증강시킬 수 있다.

결론적으로, 고등학교 사상 정치 교육은 고등학교 교육 체계의 필수 불가결한 부분이다. 그 목적은 학생들의 핵심 소양을 발전시키는 데 있을 뿐만 아니라, 학생들을 인도하여 점차 올바른 삶의 가치관을 형성하는 데도 있다. 이에 대해 고교 사상정치 교사로서 우리는 학생의 학과 소양 양성에 힘써야 한다. 학생들이 진정으로 사상정치학과의 핵심 소양을 갖추게 해야 학생들을 우리나라 현대화 건설 수요에 적응하는 높은 자질의 인재로 양성하는 데 도움이 된다.

다섯 가지 연구 주제의 효과와 의의.

연구를 통해 준비팀은 학생들의 핵심 소양 요구 사항을 양성하기에 적합한 새로운 교실 수업 모델을 초보적으로 파악해 학생들의 교실 참여 적극성을 점차 동원하여 실제 상황에서 문제를 해결할 수 있는 능력을 높였다.

여섯 가지 요약과 반성.

현재의 사상 정치 수업은 어떻게 학생들의 핵심 소양을 양성합니까? 어떻게 학생의 핵심 소양을 양성하고 학생의 응시 능력을 향상시키는 긴밀한 결합을 실현할 수 있습니까? 사정 수업은 비교적 안정적인 교육 모델을 구축해야 합니까?

7 가지 연구 성과

학생들이 실제 상황에서 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우고, 학생 학습의 주동성을 강화하고, 학생들의 수업 참여 의식을 높이고, 전체 학습 성적도 향상되었다.