1 차원 목표: 지식과 능력의 목표

주로 인류의 생존에 없어서는 안 될 학과의 핵심 지식과 기초 지식을 포함한다. 기초 능력-정보를 수집, 수집, 처리 및 활용할 수 있는 능력, 혁신 정신과 실천 능력, 평생 학습의 소망과 능력.

두 번째 목표: 프로세스 및 방법 목표

주로 인간의 생존에 없어서는 안 될 과정과 방법을 포함한다.

과정-반응적인 학습 환경과 교류와 경험을 말한다.

방법-기본 학습 방법 (자율 학습, 협동 학습, 탐구 학습) 및 구체적인 학습 방법 (발견 학습, 그룹 학습, 교류 학습) ...

세 번째 목표: 정서적 태도와 가치 목표

감정은 학습 흥미와 학습 책임뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 낙관적인 생활 태도, 실사구시의 과학적 태도, 관용적인 인생 태도이다. 가치관은 개인의 가치뿐만 아니라 개인적 가치와 사회적 가치의 통일도 강조한다. 과학의 가치를 강조할 뿐만 아니라 과학적 가치와 인문적 가치의 통일을 강조한다. 인간의 가치를 강조할 뿐만 아니라, 인간의 가치와 자연가치의 통일을 강조하여, 학생들이 진선미의 가치 추구와 인간과 자연의 조화와 지속 가능한 발전의 이념을 세울 수 있게 한다.

교육 목표는 어떻게 쓰나요?

1 차원 목표: 지식과 능력의 목표는 주로 인간의 생존에 없어서는 안 될 학과의 핵심 지식과 기초를 포함한다. 기초 능력-정보를 수집, 수집, 처리 및 활용할 수 있는 능력, 혁신 정신과 실천 능력, 평생 학습의 소망과 능력.

두 번째 목표: 과정과 방법 목표는 주로 인간의 생존에 없어서는 안 될 과정과 방법을 포함한다. 과정-반응적인 학습 환경과 교류와 경험을 말한다.

방법-기본 학습 방법 (자율 학습, 협동 학습, 탐구 학습) 과 구체적인 학습 방법 (발견 학습, 그룹 학습, 교류 학습) ...). 세 번째 목표: 정서적 태도와 가치관 목표 감정은 학습 흥미와 학습 책임을 의미할 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 낙관적인 인생 태도, 실사구시이다

가치관은 개인의 가치뿐만 아니라 개인적 가치와 사회적 가치의 통일도 강조한다. 과학의 가치를 강조할 뿐만 아니라 과학적 가치와 인문적 가치의 통일을 강조한다. 인간의 가치를 강조할 뿐만 아니라, 인간의 가치와 자연가치의 통일을 강조하여, 학생들이 진선미의 가치 추구와 인간과 자연의 조화와 지속 가능한 발전의 이념을 세울 수 있게 한다.

교안의 교육 목표는 어떻게 써야 합니까? 수업 계획에는 지식이라는 세 가지 교육 목표가 있습니다.

교안의 교육 목표는 일반적으로 지식점과 관련된 내용, 과정 및 방법 목표를 가리키며, 정서적 태도 목표는 지식점 목표의 보장 체계, 조치 및 방법이다. 어떤 수단으로 학생의 지식점 내용에 대한 정확한 파악을 이루는지, 정서적 태도 목표는 일반적으로 전문적으로 제정할 필요가 없다. 지식 체계를 더 잘 명확히 하고, 이 과정의 지위와 중요성, 전후 지식의 연결, 파악, 이해, 인식, 친숙, 이해, 응용 등을 차별화하고 정확하게 지식과 기술 목표에 적용하는 것은 교사가 교과 개요와 교재를 파악하는 구체적인 표현이다. 물론, 이것들은 교안의 표시일 뿐, 학생들은 잘 알지 못하며, 선생님도 말하지 않는다. 하지만 수업 후' 규정 준수' 여부는 이것으로 평가할 수 있다.

교육의 정서적 목표는 어떻게 쓰나요?

감정적 태도는 학생들의 학습 과정과 학습 효과에 영향을 미치는 취미, 동기, 자신감, 의지, 협력정신 등 관련 요인과 학습 과정에서 점차 형성되는 조국의식과 국제적 시야를 말한다. 적극적인 학습 태도를 유지하는 것이 학습 성공의 관건이다. 교사들은 학생들의 학습 흥미를 끊임없이 자극하고 강화하고, 점차 흥미를 안정적인 학습 동력으로 전환시켜 자신감을 확립하고, 어려움을 극복하려는 의지를 강화하고, 자신의 학습 중의 우세와 부족을 인식하고, 기꺼이 다른 사람과 합작하여 화합, 건강, 상향적인 성격을 발전시키도록 지도한다.

예를 들면

인지 목표:

1, 본 수업 12 단어를 이해하고, "정보, 정보 고속도로, 편리함, 인터넷 쇼핑, 경매, 전 대륙 사해, 이메일, 부러움" 등 키워드의 의미를 이해합니다.

2. 본문 내용을 이해하고, 문장 요점을 파악하고, 인터넷의 유용성을 초보적으로 이해합니다.

3. 학생들이 인터넷을 학습 파트너로 사용한다는 인식을 계속 높이다.

감정적 목표:

본문을 배우면 학생들의 지식을 키우고 정보기술에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있다.

역량 목표:

1, 독학하거나 또래들과 함께 공부하여 온라인 협력 능력을 향상시킵니다.

2. 인터넷 자원을 이용하여 정보 고속도로를 보고 수집하고 이해할 수 있는 것이 우리의 생활과 학습에 어떤 영향을 미칩니까? 교류.

3. 게시판을 이용하여 온라인 교류와 학습을 할 수 있습니다.

초등학교 교수 평가, 목표, 능력, 자질을 어떻게 쓰는가

첫째, 교육 교육 품질 평가의 목적과 의미 교육 교육 품질 평가의 목적: 모니터링 및 평가, 시스템, 과학, 효과적인 평가를 통해 각 시기의 교육 교육 품질을 평가하고, 발전을 촉진하는 기능을 충분히 발휘하고, 학교의 교육 방침을 전면적으로 관철하고, 자질교육을 추진하고, 새로운 교과 과정 기준을 시행하고, 교실 수업을 개선하고, 교육의 질을 높이고, 꾸준히 서비스를 개선하는 것입니다. 교육행정부가 교육교학개혁과 발전의 의사결정을 제정하기 위한 근거를 제공하고, 전반적으로 우리 학교의 교학 질을 높이는 목표를 실현하다.

교육 품질 평가의 의미: 교육 품질 모니터링 및 평가를 통해 학생들이 포괄적이고 적극적이며 조화롭게 발전하도록 안내합니다. 교사의 전문적 성장을 촉진하다. 학교의 자기발전의 동력을 강화하고, 교수 연구 사업의 개척과 혁신을 촉진하다. 둘. 교육 품질 평가의 원칙 (1) 발전성 원칙은' 사람 중심',' 학생 중심' 의 현대 교육 이념을 확립하고, 학생의 종합적인 자질 발전과 교사의 교육 수준을 주요 평가 목표로, 교육의 질에 대한 모니터링과 평가를 조직한다.

(2) 지도 원칙은 인재 양성, 교사 전문 발전, 학교 지속 가능한 발전을 핵심으로 하여 당과 국가의 교육 방침, 정책, 법률, 규정 및 관련 문건을 지도하고, 새로운 교과 과정 기준을 기초로 교육 개혁을 심화한다. 교수 아이디어, 교육 내용 및 교수 방법을 최적화하여 교실 효율성을 높이다. 평가를 통해 실천을 지도하고, 실천을 통해 평가를 개선하여 우리 학교의 자질교육을 전면적으로 실시하고, 교육의 질을 꾸준히 높이다.

(3) 실효성 원칙의 실질적 효과는 교육 교육의 질을 지속적으로 발전시키고 개선하는 것으로, 교육의 질을 감시하고 평가하는 모든 행위의 규범으로서 객관적이고 정확하게 교육 품질 현황을 과학적으로 평가하고, 과학적이고 합리적이며 효과적인 모니터링 및 평가 방안을 마련하는 것이다. 효과적인 피드백 모니터링 메커니즘을 통해 교육 품질의 지속적인 발전과 향상을 촉진할 수 있습니다.

(4) 동기 부여 원칙은 학교 교육의 질에 대한 모니터링과 평가를 통해 학교 간 격차를 좁히고, 선진학교를 장려하고, 약한 학교를 장려하고, 전 지역 초등학교 교육의 전반적인 향상을 촉진할 수 있다. (5) 전면적인 원칙 교육 품질 평가는' 전면평가, 전과정 모니터링, 전원 참여' 의 종합적 원칙을 고수해야 한다.

학생의 학업 성적에 주의를 기울이고, 학생과 교사의 종합적인 자질의 발전에 주의를 기울이고, 교육의 질에 영향을 미치는 모든 관련 요인과 링크에 주의를 기울여야 한다. 다요소, 다방면, 다지표의 종합 평가를 통해 학생, 교사, 학교의 포괄적이고 조화롭고 지속 가능한 발전을 촉진한다.

교육 품질 결과 평가에 더 많은 관심을 기울이고, 프로세스 모니터링에 더 많은 관심을 기울이고, 소스 파악, 프로세스 파악, 동적 모니터링 파악, 적시 제어 파악, 교육 문제를 초기 단계에서 수정, 수평 및 수직, 동적 및 정적 결합을 견지하여 평가를 더욱 객관적이고 공정하며 포괄적이며 효과적으로 만들어야 합니다. 학생과 교사의 주체적 역할과 잠재능력을 충분히 발휘하여 모든 사람, 각 학과 집단이 자신의 책임을 지게 하고, 학생과 교사의 자기관리, 자기교육, 자기향상을 적극적으로 촉진해야 한다.

셋째, 교육 품질 평가의 내용은 학교, 교사, 학생의 지속 가능한 발전을 바탕으로 발전성 평가를 주선으로 하고, 변화 발전의 과정과 발전의 결과에 초점을 맞추고 있다. 평가 분류, 가중치 평가, 중점 평가 방법, 평가 방법, 발전성 평가 (30%), 학교 자율발전의 주동성과 창의성.

학교의 건설 상황에 따라 학교의 영향력을 평가하다. 자기평가 등 교사의 전공 수준 발전에 대한 적극성과 성과에 대한 평가.

교사의 훈련 상황에 따라 학교 기반의 교수, 교육 효과, 교수 지도, 개인 전공 발전 등을 평가한다. 학생의 전면적인 발전의 자주성과 개인의 우세가 두드러진다.

다른 학과에 따라 학생의 학업 성적에 대한 평가. 비펜 수평평가 (40%) 는 학교에서 세운 교육 품질 메커니즘을 바탕으로 프로세스 관리 수준에 초점을 맞추고 있습니다.

학교가 지역 교육 활동과 교육 감독에 참여하는 효과를 기준으로 한다. 그의 평론은 주로 교사의 전문적인 자질 테스트, 학생 지역 학과 자질 샘플링 테스트 및 특별 테스트를 기초로 한다.

교사는 매 학년마다 학교나 중심학교에서 전문적인 자질 테스트를 조직한다. 매 학년별 2 학기는 기말고사, 초등학교 졸업시험, 수량모니터링과 결합해 학생들을 심사한다. 종이펜과 비종이펜 (30%) 선택성 평가는 교육행정부가 조직한 사제학과 경쟁이다.

교육 행정부가 매 학년마다 조직한 각종 사제 경쟁 성적을 근거로 한다. 일정한 비율에 따라 평가하다. 교육 품질 평가 방법 (1) 주요 방법 1. 교육 정보 모니터링-일상적인 교육 검사, 교육 과정의 정상적인 모니터링, 정기적인 초, 중, 기말고사, 교사의 교육 정보 및 학생들의 학습 정보에 대한 피드백, 교육의 동적 문제 파악, 시기 적절한 피드백, 수정 및 제어

2. 교육 감독 평가-모든 교육 활동, 다양한 교육 링크, 다양한 교육 관리 시스템 및 교육 개혁 프로그램에 대한 무작위 감독 평가를 수행합니다. 3. 특별 모니터링 및 평가-교실 수업, 학교 기반 커리큘럼 개발, 학교 기반 연구 개발, 교육 일상 관리, 도덕 교육 개발, 포괄적 인 실천 활동, 학교 문체 활동, 교육 품질 평가 및 포괄적 인 품질 평가에 대한 특별 목표 평가.

(2) 구체적인 방법 1. 현장 관찰은 현장 조사를 통해 교육 과정을 모니터링하고 평가하고, 교육의 질에 영향을 미치는 원인을 심도 있게 분석한다. 강의, 방문, 상황 테스트, 정상적인 무작위 테스트 등을 통해 학생들의 사상 학술 발전 수준, 교사 교육 능력, 전문 성장 및 교육 관리 수준을 목적, 계획적으로 평가합니다.

2. 인터뷰 대상자는 설계된 인터뷰 문제나 개요에 따라 인터뷰 대상과의 교류 상호 작용, 심포지엄, 단체토론, 개별담화 등을 통해 학생들의 사상 학술 발전 수준, 교사의 교육 교수 능력 및 전문 성장 상황, 교육 교수 관리의 비언어적 내용을 체계적으로 이해하고 있다. 3. 설문조사는 서면으로 학생의 사상과 학업 발전 수준, 교사의 교육 교수 능력과 전공 성장 상황, 교육 교수 관리 관련 내용을 목적 있고 계획적으로 이해하고 있다.

4. 문헌 분석 문헌 분석은 학교와 교사 중 교학의 질과 관련된 각종 문헌, 논문, 연구 성과에 대한 체계적인 수집과 분석이다.

교안의 목표를 어떻게 쓰는가

현재의 교육 목표는 3 차원 목표, 즉 지식과 기술 목표, 학생이 이 수업에서 배워야 할 지식 내용과 정도여야 한다. 과정과 방법의 목표, 어떤 능력이 이 수업의 학생이 향상시키고 습득할 수 있는가. 감정, 태도, 가치관, 이번 수업의 학습 내용을 개발하여 학생들의 의지와 자질을 훈련하고 배양하다.

교육 목표는 교육 활동의 방향과 예상 결과를 말하며, 모든 교육 활동의 출발점이자 최종 귀착점이다. 그것은 교육 목표와 훈련 목표와 관련이 있을 뿐만 아니라, 그것들과도 다르다. 교육 목표는 세 가지 수준으로 나눌 수 있습니다: 첫째, 커리큘럼 목표; 둘째, 교실 수업의 목표; 세 번째는 교육의 목표입니다.

이것은 또한 교육의 궁극적 인 목적입니다. 교수 과목 (학과) 은 교수 내용의 기본 범주이다.

코스는 다양한 교육 과목과 과외 활동의 통합입니다. 교육과정 목표란 사실상 교육부의 각 학과 과정 기준 중 기초교육에 참여하는 모든 교사가 교육과정에서 진지하게 주목해야 할 내용이다.

예를 들어, 정보기술 일반고등학교' 정보기술 교과 과정 기준' 에서 교과 과정 목표에 대한 묘사는' 일반고 정보기술 과정의 총목표는 학생들의 정보 소양을 높이는 것' 이다. 학생들의 정보 소양은 다음과 같습니다. 정보를 수집, 처리, 관리, 표현 및 교환할 수 있는 능력 정보 및 정보 활동의 프로세스, 방법 및 결과를 평가하는 능력 의견을 표현하고, 사상을 교환하고, 학습 생활의 실제 문제를 공동으로 해결할 수 있는 능력 관련 윤리, 법률 및 규정을 준수하여 정보 사회에 적합한 가치와 책임감을 형성합니다.

다음 세 가지 측면으로 요약할 수 있다. 일반고등학교 14 과목의 커리럼 목표는 대부분 3 가지 측면을 가리킨다: ① 지식과 기술.

② 과정과 방법. ③ 정서적 태도와 가치.

참고: 이것은 결코 교실 수업 계획과 교수 설계의 교육 목표가 아닙니다! 교안은 교실 수업 이념의 개요 방안이다. 교안이 있다는 것은 무슨 뜻입니까? 교안이 없다는 게 뭐야? 실제 교학 경험이 있는 노교사는 그가 한 과목의 제목을 받았을 때, 머릿속에 바로 하나의 교학 구상안을 형성하였는데, 설령 당시 쓸 수 없었다 해도 그것은 교안이라고 불렸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 명실상부한 선생님, 심지어 명성이 매우 높은 선생님조차도, 완전히 정확한 교안이 없다. 설령 여러 가지 20 ~ 30 페이지의 교안이나 어떤 교안 디자인을 짜는 데 오랜 시간이 걸린다 해도. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이것은 무교안이라고도 한다! 교안은 정규 교수에서 설계하고 사용하는 것으로, 일종의 서면 교학 사상 방안이다.

수업시간에 있지 않고, 선생님 자신도 다 보았는데, 하물며 학생들에게 보여 준 것이다. 교육 교류에도 사용되지 않습니다. 쓴 교안은 주로 교학 지도부를 위해 검사한 것이다.

교수 설계 교수 설계는 단지 더욱 상세하고 강화된 교육 계획일 뿐이다. 실제로 교수 설계는 교안을 기초로' 지도 사상, 학습 분석' 등의 칼럼을 늘리는 것이다.

이 중 일부 항목의 내용은 교안에 쓸 필요가 없다. 예를 들면: 학업 상황 분석.

너 자신의 학생, 너는 아주 잘 알아야 한다. 너는 모든 교안을 쓸 필요가 없다.

한 글자만 쓰세요. 잔소리요. 교수 설계는 일반적으로 구급 연구반과 교수 교류에 쓰인다.

평소 수업 계획에 선생님이 쓸 필요가 없는 항목을 써내다. "지도 사상, 학습 분석" 등.

당신의 생각을 이해하지 못하는 선생님, 전문가, 지도자에게. 손오공이 철선공주의 배에 파고드는 것처럼 당신의 머리에 파고들어 당신의 생각을 이해하지 못하기 때문입니다.

교실 수업 목표는 교실 수업 과정에서 가르치고 배우는 상호 작용 목표이다. 새로운 커리큘럼이 장려하는 교실 교육 목표는 지식 기술 목표, 프로세스 방법 목표, 정서적 태도 가치 목표의 세 가지 차원이 있습니다.

강의실 교육 목표는 과정 목표 분해 및 세분화의 작은 부분입니다. 각 작은 교육 목표가 완성되고 구현되면 강좌에서 주목해야 할 큰 목표도 달성됩니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

교실 수업 목표는 45 분 안에 달성할 수 있다. 이상적 목표가 그렇게 멀고, 멀리 떨어져 있지 않다.

평소 사람들이 흔히 말하는 교학 목표는 사실 특별한 설명이 없는 강의실 교육 목표를 가리킨다. 교실 수업의 목표는 종종' 교육 목표' 로 단순화된다.

교실 수업 목표의 주요 내용은 사람들이 흔히 말하는' 쌍기' 이다. 즉: 기본 지식, 기본 기술.

나중에 겨우 하나의 주체 감정을 더했다. 이것은 교수 계획과 교수 설계의 교육 목표 중 세 가지 측면이다: ① 지식.

2 스킬. 3 감정.

교실 수업 목표가 있으면 교안 중 교학 과정의 편찬이 교학 목표를 중심으로 진행될 수 있다. 교학 목표는 교학 과정의 어떤 교학 고리, 즉 일대일 관계에 해당할 수 있다.

교육 목표도 교육 과정의 일부 교육 과정, 즉 일대다 관계에 해당할 수 있다. 교육 과정의 모든 부분이 모든 교육 목표를 달성했을 때, 이 수업의 교학 업무는 끝났다.

그렇지 않나요? 보이지 않는 교학 목표는 교안에서 쓸 수 없는 교실 수업 목표이다. 사람을 가르치고 교육하는 것은 교사의 천직이자 교사의 기본 사명이자 주요 작업이다.

숨겨진 목표의 내용은 가르치고 교육하는 중요한 내용 중 하나이다. 숨겨진 목표를 교안에 쓰면 그렇지 않다. 이 학과의 교실 수업 목표를 혼동하기 쉬우므로 어느 학과인지 알 수 없다.

전체 교육 과정에서, 교육 목표의 제정은 매우 중요한 부분이다. 교학 목표가 교학 활동에서 핵심 위치에 있기 때문에, 그것은 교학 행동을 결정하는데, 교학의 출발점이자 교학의 귀속이자 교학평가의 기초이기도 하다. 그것은 안내 기능과 조절 기능을 모두 갖추고 있다.

교학 목표를 확립하는 고리에 문제가 생기면 교학활동에 편차나 실수가 생길 수밖에 없다. 따라서 우리는 목표 설정 작업을 매우 중시해야 한다.

교육 목표를 설정하는 근거는 다음과 같습니다: 1. 커리럼 기준은 학과 교육의 목표, 과제, 내용 및 기본 요구 사항을 규정하고 있으며 교재를 집필하고, 교학을 진행하고, 교학의 질을 평가하며, 물론 교학 목표를 세우는 기초이기도 하다. 한편으로, 우리의 모든 목표는 그렇지 않다.

학습 목표는 어떻게 쓰나요?

목표는 명확해야 한다. 시작 시간, 종료 시간, 달성해야 할 정도.

목표는 수량화할 수 있어야 한다. 목표 완성을 고찰할 때 자신의 수준을 알 수 있다.

목표는 현실적이어야 한다. 네가 정한 목표는 반드시 이미 달성한 것이고, 실행할 수 있을 것이다.

목표는 탈부착 가능해야 합니다. 큰 목표는 서로 다른 작은 목표로 나눌 수 있다. 한 번에 작은 목표에만 집중하면 된다.

학습 목표를 설정하는 두 가지 방법:

자체 비교법

예를 들어, 저의 이전 수학 성적은 70 점이었습니다. 노력을 통해 이번 학기 기말고사에서 90 점을 받을 수 있기를 바랍니다. 나는 반에서 늘 30 등을 하는데, 이번 학기의 목표는 20 등을 앞당기는 것이다. 이것들은 모두 목표를 설정하는 자기 비교 방법이다. 자신과의 비교를 통해 자신의 진보를 분명히 발견하고 학습의 성취감을 찾을 수 있다.

학생들은 자기비교의 목표를 세우는 데 주의를 기울여야 하고, 일정한 계단이 있어야 한다. 기말 성적이 70 점에서 90 점으로 향상되기를 바라며, 이 목표는 몇 단계로 실현될 수 있다.

1 차 단위 시험은 75 점 이상으로, 중간고사는 80 점 이상으로 올랐다. 이렇게 하면 장기간의 큰 목표를 중기와 단기적인 작은 목표로 분해하고, 목표를 사다리로 바꾸어 단계적으로 계단을 오르자.

다른 사람의 참고방법

남의 참고방법이란 공부에서 경쟁자를 찾아 자신이 쫓고, 따라잡고, 초월하는 목표로 삼는 것이다. 속담에 장기가 고수를 찾는다는 말이 있다. 막상막하의 적수가 있으면, 나는 경쟁의 격려로 새로운 발전을 이룰 수 있다.

교안의 교학 목표를 어떻게 쓰는가

(1) 교재 분석

교재 분석 부분 쓰기 요구 사항: 세 가지 운영 요구 사항: (1) 과정 표준 요구 사항 분석 (2) 각 수업의 내용이 전체 과정 기준, 각 모듈 (교재) 에서의 지위와 역할을 분석합니다. (3) 고등학교 각 수업 내용과 중학교 교재 관련 내용의 차이와 연계 분석.

(b) 학생 분석

학생 분석 부분에 대한 쓰기 요구 사항: 세 가지 운영 요구 사항: (1) 학생의 기존 인지 수준과 능력을 분석합니다. (2) 학생들의 학습 문제를 분석한다. (3) 학생들의 학습 요구와 학습 행동을 분석하다.

(3) 교육 목표

교육 목표 작성 요구 사항: 세 가지 운영 요구 사항: (1) 지식 목표 결정 (2) 능력, 방법, 교육 목표 및 교육 실시 전략을 확정한다. (3) 교수 선택점과 교수 시행 전략을 확정하여 학생의 감정, 태도, 가치관 목표를 지도한다.