둘째, IEP 유형: 주문 모드, 임의 모드, 다중 모드, 다중 가격 모드
셋째, IEP 정책: 행동 참조 전략, 경험 참조 전략 및 혼합 전략.
넷. Iep 구현 절차:
(1) 예비 단계: 1. 제출된 사례를 심사하다. 2. 추가 평가 자료를 수집합니다. 3. 개인화 된 교육 프로젝트위원회를 조직하십시오.
(2) 구현 단계:
(3) 평가 단계:
다섯째, IEP 구현 이유: 1. 민주 정치의 기본 신념에 부합하다
2. 평등 한 교육 기회의 이상을 이행하십시오.
고도로 차별화 된 사회 구조와 정확한 분업의 요구를 충족시킵니다.
4. 지식, 개성, 수요의 폭발에 대해 개인화된 학습을 진행한다.
5. 적성에 따라 가르치는 문제를 해결하기 위해 엔지니어링 개발 성과를 최대한 활용하십시오.
6. 정신분석과 심리학을 반영한 새로운 지식으로 개인의 내부 갈등을 줄이고 행복한 삶을 키운다.
7. 자아심리학의 새로운 지식을 반영하고 자아실현을 촉진한다.
8. 학교 교육 발전의 폐단을 보완하고' 반학교 교육운동' 개혁을 진행하여 학교 교육의 신입생을 촉진하다.
9. 특수교육이 주류로 돌아오는 추세에 순응한다
10. 역량 기반 교육 개발
Iep 의 기교와 응용: 학습 성과 목표 결정, 목표 선택, 다양한 방식의 구현,
우회, 학습 센터의 설치 및 활용, 학생 지도, 자체 평가, 기계 교육, 표준 참조 평가, 진단, 검사 및 진행 관리
7.iep 서면 정보 내용: 개별화 교육 프로그램의 기능을 충분히 발휘하기 위해 1987 년 개정된' 특수교육법 시행 세칙' 제 18 조에 따라 개별화 교육 프로그램의 서면 정보에는 다음 10 가지 내용이 포함되어야 한다.
하나는 학생의 인지능력, 의사소통 능력, 행동능력, 감정, 인간관계, 감각 기능, 건강 상태, 생활자립능력, 국어, 수학 등 학업 능력의 현황이다.
둘째, 학생 가정 상황.
셋째, 일반반 학생들의 심신 장애가 학급과 생활에 미치는 영향.
넷째, 학생의 심사 방식에 적합하다.
다섯째, 학생의 행동 문제는 학습자, 그들의 행정 지원 및 처리 방식에 영향을 미친다.
여섯째, 학년 교육 목표와 학기 교육 목표.
학생들이 필요로 하는 특수 교육 및 관련 전문 서비스.
학생들은 일반 학교 (반) 의 시간과 프로젝트에 참가할 수 있다.
9. 학기 교육 목표 달성 여부와 기준을 평가합니다.
10. 대반 취학 전 학생, 초등학교 6 학년 학생, 중학교 3 학년 학생, 고등학교 3 학년 학생을 위한 전학 서비스 내용.
또한 맞춤형 교육 프로그램에는 이름, 성별, 생년월일, 학교, 학년, 주소, 전화, 학부모 기본 정보, 학생의 성장사, 발전 상황 등 학생의 기본 정보가 포함되어야 합니다.
IEP 서면 자료의 내용에는 다음 사항이 포함되어야합니다.
1, 학생 기본 정보
5. 관련 서비스 제공
9, 장기 및 단기 목표 평가 방법
2, 학생 상태 설명
6, 장기 교육 목표
10, 단기 목표 구현 시작 및 종료 시간.
3, 일반 교육 서비스
7, 단기 교육 목표
4, 특수 교육 서비스
8. 장기 및 단기 목표 평가 기준
IEP 콘텐츠 목록
첫째, 용량의 출발점
1. 인지능력 2. 소통 능력 3. 이동성 4. 감정 5. 인간관계
6. 감각 기능 7. 건강 상태. 스스로 9 를 돌보다. 언어 10. 수학 등 학술 능력
둘째, 장기 목표
1. 일반 서사는 모두 가능합니다. 2. 각 과의 장기 목표는 과정 분야의 장기 목표에 따라 목표로 삼을 수 있다.
3. 개인차를 고려해야 합니다
셋째, 단기 목표
1. 행동 목표 오리엔테이션 2. 기능 목표 지향 3. 관찰 가능하고 측정 가능한 기준. 등급 5. 장기 목표를 호응하다
넷째, 교수 전략
1. 학생의 능력에 따라 강좌를 작성하다. 사례 회의에 따라 회의 편집 (IEP) 3. 강좌 개요 및 작업 목록과 일치합니다. 특수 교육의 교재와 교수법을 충분히 이용하다.
다섯째, 특수 교육 관련 전문 서비스
1. 언어치료, 물리치료, 숙제치료, 심리상담, 게임치료, 사진치료 등 서비스 항목과 방법.
2. 전문 서비스 책임자. 전문 서비스 일정
여섯째, 일반 (학교) 클래스 교육
1. 일반 (학교) 반에 참가하는 시간 2. 일반 (학교) 반의 과목과 항목 3 에 참가하다. 일반 (학교) 반에 참가하는 정도.
일곱. 행정 지원
1. 운송 서비스의 책임 단위 및 책임자의 처리 방법
4. 문제 행위에 대한 책임이 있는 단위와 그 책임자의 처리 방법
2. 보조기구 제공을 담당하는 단위와 그 책임자의 처리방법.
5. 교육과정 조율 담당 단위 및 책임자의 처리방법.
3. 접근 가능한 환경의 책임 단위와 소유자가 처리하는 방식.
여덟. 평가
1. 형성 평가 날짜 및 기준 2. 요약 평가 날짜 및 기준
아홉. 학부모의 참여와 서명
1. 학부모를 IEP 2 에 초대해야 합니다. 부모는 반드시 IEP 의 내용을 알아야 한다.
X. 소유권 이전 서비스
취학 전 교육대, 초등학교 6 학년, 중학교 3 학년, 고등학교 3 학년 (직업)
통합 교육 프로그램 평가 및 교육 절차;
여덟. Iep 구현의 현상과 어려움:
현재 상황:
임흥태 등은 우리나라 특수교육이 개별화 교육방안을 실시하는 상황을 조사한 결과, 학습장애 교사의 64.8% 가 자신의 학생들을 위한 개별화 교육방안을 마련한 것으로 밝혀졌다. 그 중 표준어 과목이 가장 많은 (765,438+0.2%), 수학 2 위 (45.2%), 생활교육 3 위 (43.2) 로 나타났다 교사의 절반 이상이 기본 정보를 포함한 개인화된 교육 프로그램을 개발했다.
어려움:
임흥태 등은 국내외 문헌을 종합해 개인화교육방안 시행에 존재하는 문제를 발견했다: 1 평가 결과는 교육 계획의 설계와 관련이 없습니다. 개인화 된 교육 프로그램은 실제 교육과 관련이 없습니다. 종이에서만 일하십시오. 일반 교사 및 기타 관련 전문가의 참여 부족 법률 및 규정에는 명확한 규정이 부족합니다. 평가 도구 부족; 7. 각 과의 교육 목표가 부족하다.
Iep 예:
학습 장애는 양지승을 방해했다.
학습 장애가 있는 학생을 이해하다
정의
유형
감정
원인
특성
(b) 학습 장애 학생을위한 교정 교육 모드
파이프 모드 학습
과정 교육 모드
행동학파
인지지향
인지 행동 오리엔테이션
사회 생태 취향
(c) 수업에서 학습 장애가있는 학생들을 돕는 방법
태도.
교수법
중국 사람
수학
발전적 학습