교사는 코스 교육이 1
그동안 우리는 모두 교육교학개혁에 관한 지식을 배우고 있었고, 학습을 통해 많은 것을 얻었고, 앞으로의 교육업무에 더 나은 지도를 제공하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이제 제 감정에 대해 말씀드리겠습니다. 내가 깊은 감명을 받은 한 가지는 관용의 이념을 느꼈다는 것이다.
우선, 교사 역할의 변화는 사제 간의 포용을 반영한다.
교육개혁이 심화됨에 따라 거의 모든 학교가 교육개혁의 깃발을 들고 정부도 교육개혁과 학교 개선을 우선 의제에 포함시켰다. 기초교육과정개혁은 교사가 참가자로서' 교사센터' 를 깨고 민주주의, 평등, 협력의 교실' 문화생태' 를 구축해야 한다고 요구했다. 교사는 높은 권위에서 평등의 수석으로, 학생들과 함께 진리를 찾고 성공의 기쁨을 공유해야 한다. 교수 과정은 더 이상 교사의 독백이 아니라 사제 간의 끊임없는 대화이다. 교사는 학생들의 학습 흥미를 자극하여 학생들이 끊임없이 탐구하도록 유도해야 한다. 이 가운데 교사들은 학생들이 적극적으로 활동에 참여하고 긍정적인 경험을 얻고 문제 해결 방법을 적극적으로 제시하도록 독려했다. 교사는 학생 학습의 주최자, 참가자, 도우미, 멘토 및 촉진자가 되었다. 학생의 주체성의 발휘에는 자유가 필요하고, 관용은 자유의 보장이다. 관용이 없으면 자유가 없다. 교사 역할의 변화는 우리가 적극적으로 관용 분위기를 조성하는 표현이다.
학생에게 교사의 학생에 대한 깊은 포용은 학생들에게 자신을 충분히 표현할 수 있는 기회와 공간을 제공하여 깨달음을 열고, 보다 효과적인 교육을 실시하고, 학생들의 옳고 그름을 판단하는 능력을 키워준다. 교사의 경우, 과학 기술의 급속한 발전 시대에 인터넷 전파 기술은 교사들에게 더 이상 절대적인 권위 우위를 갖지 못하게 하며, 이러한 역할 전환도 교사의 개인적 능력에 대한 제한적인 포용이다.
둘째, 교과 과정 구조의 선택성은 학생의 개인차이에 대한 관용도를 반영한다.
교과 과정 구조는 선택성, 교과 과정의 다양화, 교육 조직 체계의 유연성, 선택과목의 비율 증가, 학생의 다양화 요구 사항 충족, 학생의 개성 발전 촉진, 관용문화 형성을 위한 조건 조성 등을 갖추고 있다. 단기적으로 교과 과정 구조의 선택성은 학생들의 학업의 자유로운 발전과 창의력 배양을 위한 조건을 제공한다. 장기적으로 볼 때, 이것은 학생들이 사회에 들어가기 전에 가능한 한 빨리 자신을 알고, 자신을 존중하고, 자신의 선택에 책임을 지도록 할 것이다. 학생에게 선택할 수 있는 자유는 그들의 차이를 인정하고 그들의 차이를 포용하는 것이다.
셋째, 교과 과정 구조의 종합성은 학과 간의 포용성을 반영한다.
새로운 수업은 종합성을 강조하여 학과가 과다하고 서로 독립하는 경향을 극복했다. 따라서 이러한 교과 과정의 융합은 학생들이 종합 학과에서 간접적으로 관용을 배울 수 있게 해 주며, 종합 학과 교육을 거친 후 종합 시각, 다각도로 실제 문제를 처리하고 해결할 수 있게 해 줍니다.
교육개혁은 한 번에 이뤄질 수 없고 정부, 학교, 교사, 학부모, 학생 간의 상호 포용과 공동 노력이 필요하다. 기초교육 개혁 임중 길은 멀기 때문에 우리는 더욱 노력해야 한다.
이에 따라 우리는 도행지 선생의' 생활, 즉 교육' 에 대해 더 깊이 이해하고 있으며, 아이들은 경험 후의 사고와 결정 능력을 가지고 있으며, 실수와 시정할 때 효과적으로 배운다. 아이들이 얻은 학습 능력은 지속가능하며, 그들이 얻은 성장 동력도 지속가능하다! 그래서' 1' 아이의 생각을 해방시켜야 한다. 2. 아이의 두 손을 해방시킨다. 3. 아이의 입을 해방시킨다. 4. 아이들의 공간을 해방시킨다. 5, 아이를 해방시킬 시간. ""
사회경제의 발전은 고등교육이 점점 더 높아져야 하고, 교육의 개혁은 반드시 사회의 발전에 적응하거나 이끌어야 한다. 따라서' 응시 교육' 에서' 자질교육' 으로의 전환은 교육 발전의 필연적인 추세이자 시대 발전의 필연적인 요구이다. 자질교육에서 우리는 탐구에서 전진하고, 발전에서 혁신하고, 이념을 혁신하고, 더 높고, 더 빠르고, 더 강한 발전을 도모하며, 우리나라의 기초교육의 개혁과 발전을 부단히 추진하고 있다.
교사 과정 강의 반영 2 작성 방법
개학할 때 제정한 교학 계획과 새로운 교과 요강에 따라 나는 예정대로 교학 임무를 완성했다. 교사의 교수 설계 준비, 교실에서 강화된 교학훈련 등 교사와 학생 간의 묵계가 어디에나 있다. 최근 이번 학기의 교학반성을 두 가지 강조, 두 가지 강화로 요약하여 다음과 같이 요약했다.
첫째, 기본 개념의 가르침에 중점을 둡니다.
화학의 기본 개념을 가르치는 것은 학생들이 화학을 잘 배우는 데 매우 중요하다. 교육에서, 나는 개념의 과학성과 개념 형성의 단계에 초점을 맞추었다. 개념이 점차 발전하기 때문에 설득 원칙에 각별히 주의를 기울여 얕은 것에서 깊은 것으로 들어가야 한다. 일부 개념에 대해, 우리는 그 의미를 단번에 완전히 밝힐 수 없고, 일부 초보적인 개념을 절대화해서는 안 된다. 교수에서 가능한 간단명료하게 이해하다. 실험 현상과 사실에 대한 분석, 비교, 추상화, 개괄을 통해 요령을 형성하고 학생들이 배운 개념을 학습, 생활, 노동에 적용하도록 유도함으로써 개념에 대한 이해를 심화시키고 화학 지식의 운용 능력을 높인다.
둘째, 원소 화합물 지식 교육에주의를 기울이십시오.
원소 화합물에 대한 지식은 학생들이 좋은 화학 학습 기초를 쌓는 데 매우 중요하다. 학생들이 원소화합물 지식을 잘 배울 수 있도록, 현실과 긴밀하게 연계하고, 직관적인 교수와 실험 교수를 강화하고, 학생들이 실물을 많이 접촉하고, 실험을 많이 하고, 감성적 인식을 높일 수 있도록 해야 한다. 그들이 이해를 바탕으로 원소 화합물의 중요한 지식을 기억할 수 있도록 여러 가지 방법을 취해야 한다. 학생들이 점차 일정한 원소지식을 습득한 후, 교사는 학생들이 원소화합물 지식 사이의 내재적 연계를 이해하도록 유도해야 하며, 학생들이 원소화합물의 성질, 제비방법, 용도 사이의 관계를 이해할 수 있도록 해야 한다. 화학 기본 개념과 원리가 원소화합물 지식 학습에 대한 지도작용을 강화하는 데 주의를 기울여야 한다.
셋째, 화학 용어 교육 강화
원소 기호, 화학식, 화학방정식 등. 물질의 구성과 변화를 나타내는 화학 용어로 화학을 배우는 핵심 도구이다. 교학에서, 나는 학생들에게 실물과 화학반응을 결합하고, 상응하는 화학용어를 배우고, 상응하는 실물과 화학실험을 화학용어와 연계할 것을 요구한다. 이것은 학생들이 화학 용어의 의미에 대한 이해를 기억하고 심화시키는 데 도움이 될 것이다. 또한 화학 용어의 분산 교육에 주의를 기울이고, 생동감 있고 재미있는 학습 활동과 계획적인 연습을 통해 학생들이 점차 화학 학습의 중요성을 파악할 수 있도록 해야 한다.
넷째, 실험 교습을 강화한다
화학은 실험에 기초한 학과이다. 실험 교육은 학생들의 화학 학습에 대한 흥미를 불러일으키고, 개념을 형성하고, 지식과 기술을 얻고, 관찰과 실험 능력을 키우고, 실사구시, 진지한 과학적 태도, 과학적 학습 방법을 키우는 데 도움이 된다. 따라서 실험 교수를 강화하는 것은 화학 교수의 질을 높이는 중요한 부분이다. 교육에서 모든 화학 실험 수업을 열심히 하다. 내 강의에서는 수업 전 준비가 매우 충분하고, 시범 실험 현상은 매우 뚜렷하고, 효과가 좋아서 반 전체가 똑똑히 볼 수 있게 한다. 교사는 과학적 태도와 규범적인 조작에서 학생들에게 시범을 보여 주고, 생생한 감성적 인식에서 추상적인 사유로 학생을 계발하고 이끌어야 한다.
우리 학교의 실험 설비 조건에 따라, 나는 시범실험을 하면서 하는 실험으로 바꾸거나, 일부 실험을 고치거나, 선별된 실험을 적당히 했다. 동시에, 학생들이 스스로 가정의 작은 실험을 하도록 독려하고 지도하여, 학생들의 화학 공부에 대한 적극성과 탐구정신을 더욱 자극한다. 나도 학생들에게 차근차근 정확한 실험 운영을 지도하고 정확한 결론을 도출할 것을 엄격히 요구한다.
교학반성은 이론과 실천을 결합한 행동 연구 방법이다. 그것은 교사의 교수 수준과 학생의 학습 효과를 높이는 데 없어서는 안 될 수단이다. 동시에 앞으로의 교육 교수 업무를 위한 기본적인 과학 연구 방법을 제공한다. 따라서 교육에 기여하고자 하는 교사들은 자신의 가르침을 자주 반성하고 자신의 자질을 지속적으로 향상시킬 수 있다고 제안한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
교사 과정 강의 반영 3 작성 방법
"새로운 교과 과정 기준" 은 "초등학교 국어 교육의 중점은 학생들의 발전을 촉진하고 평생 학습, 생활, 일을 위한 토대를 마련하는 것" 이라고 제안했다. "만약 교사가 다시 낡은 관념으로 국어를 가르치면, 틀림없이 교과 개혁의 신선한 활력을 말살할 것이다. 국어 교사로서, 우리는 반드시 학생들의 학습과 탐구의 주동성을 키워야 한다. 학생들을 진정으로 교실의 주체로 만들다. 그럼, 초등학교 국어 교육에서 학생들의 자율성, 협력, 탐구정신을 어떻게 키우고, 학생들의 학습능력을 키우는 데 중점을 두어야 한다고 생각합니다.
첫째, 흥미를 자극하는 것은 학생들의 자율 학습의 원동력이다
실천은 학생들의 학습 흥미가 자율 학습의 원동력이라는 것을 보여준다. 교수에서 교사는 학생들을 위해 재미있는 학습 분위기를 적극적으로 만들어 학생들이 훈도, 감염, 격려를 받아 적극적으로 공부해야 한다. 교실에서 교사는 대담하게 학생들이 자유롭게 토론하고 교류할 수 있도록 하고, 학생들의 독창적인 견해를 칭찬하고, 학생들이 진정으로 학습이 행복하다는 것을 느끼게 해야 한다. 이런 식으로 자습이 더욱 활기차게 될 것이다.
1. 상황을 소개하고 탐구심리를 자극하다.
한 수업의 모든 부분이 중요하지만, 학생들에게 시종일관 주동적인 학습 상태에 있는 상황을 만드는 것이 특히 중요하다. 2 학년 독서수업' 새콤달콤' 을 가르칠 때, 나는 물리적 상황을 창조했다. 학생들을 상황에 끌어들여 교육 과정에 적극적으로 참여하게 하다. 저는 이렇게 새로운 수업을 소개했습니다. "얘들아, 이게 무슨 과일이야?" 누가 어떤 맛을 맛볼 것인가? (무대라고 해서 맛보세요) 맛이 어떤지 알려드릴게요. (달콤한) 이상하게도 포도는 분명히 달고 맛있다. 작은 동물 그룹이 소리 쳤다: "포도산, 먹을 수 없어! 클릭합니다 도대체 어떻게 된 일입니까? 오늘 우리는 새로운 본문' 신맛과 단맛' 을 배우고 있다. 질문이 끝나자 학생들은 모두 서둘러 대답했다. 학생들은 본문에 대한 초보적인 감성적 인식을 가지고 있다. 상황을 만들어 학생을 새콤달콤하고 쓰라린 상황에 끌어들이다. 모두가 포도가 어떤 맛인지 알고 싶어한다.
게다가, 나는 사진을 이용하여 이미지를 전시하고, 미감을 창조하며, 학생들을 상황에 끌어들인다. 음악으로 미감을 창조하고, 학생들을 상상의 경지로 끌어들이다. 호기심에서 나온 것이든 관심에서 나온 것이든, 그들은 탐구, 교육 과정에 적극적으로 참여하려는 심리를 형성했다.
상황을 사용하여 학생들의 학습 동기를 자극하십시오.
동기는 활동의 동력이다. 학습 동기는 학생들의 학습 활동 참여를 촉진하는 심리적 동기이다. 상황이 도입되자 학생들의 학습 적극성과 주동성이 동원되었다. 만약 가르침이 여전히 그렇게 고지식하다면, 낡은 방법과 관념에 따라 가르쳐라. 만약 교수법이 단일하다면, 학생의 학습 동력은 확실히 떨어질 것이다. 따라서 시나리오를 도입한 후 다른 줄거리와 텍스트 내용에 따라 시나리오를 지속할 수 있습니다. 교사는 끊임없이 상황을 창설하고 연계된 전반적인 상황을 창조해야 한다.
둘째, 탐구를 유도하는 것이 학생의 자율 학습의 관건이다.
학생의 자율 학습의 주동성을 유지하기 위해서는 국어 학습 방법을 익히는 것이 관건이며, 교사는 학생들이 적극적으로 참여하고 탐구할 수 있도록 해야 한다. 이를 위해서는 교사가 학생의 자율 학습과 탐구를 지도하고 촉진해야 한다. 학생들이 자율 학습에서 이해하고 발견하고, 자율 학습에서 협력과 교류를 배우고, 자율 학습 방법을 익히게 하다.
1, 그룹 협력을 통해 독립 공간 개설
멘토로서 교사는 학생들의 적극적인 참여 의식을 유도해야 한다. 학생들의 학습 욕구를 충분히 동원하다. 그들의 학습 주동성을 발휘하다. 나는 그룹 협동 학습을 제창한다. 어떻게 이런 조직 교육을 형식으로 흐르게 할 수 있을까요? 나는 먼저 스터디 그룹에 명확한 목표를 정했다. 예를 들어,' 우물에서 하늘을 보다' 를 가르치면서 다음과 같은 학습 목표를 제시했다. (1) 읽을 줄 안다: 본문을 낭독하고, 발음이 정확하고, 자유롭게 낭독할 수 있고, 그룹으로 낭독할 수 있다. (2) 나는 묻는다: 스터디 그룹에서 자신이 이해하지 못하는 것을 제기하고, 팀 파트너가 서로 교류하고 해결할 수 있도록 하라. (3) 내가 말할게: 네가 문장 보고 난 후의 감정을 너의 그룹 파트너에게 알려라. 이런 훈련을 통해 학생들은 앞으로의 독서에서 의식적으로 자신의 집단에 대한 학습 요구를 할 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생의 자율 학습 능력이 배양되어 학습 능력이 향상되었고, 학습에 대한 흥미가 더욱 강해질 것으로 예상된다.
또한 그룹 학습의 내용을 선택할 수 있습니다. 국어 교육에서 학생들이 자신이 좋아하는 단락을 선택하여 공부할 수 있다면, 그룹 교류를 할 수 있다면, 학습 흥미가 크게 높아질 것이다. 저는' 눈을 바라보다' 를 예로 들어 보겠습니다. 이 본문에서 몇 개의 자연 단락의 구조가 비슷하기 때문에, 나는 학생들에게 먼저 너의 마음속의 설경을 그려 그들의 아름다운 소망을 표현하게 한 다음, 상응하는 단락을 선택하여 학생들이 교류에서 정서가 고조되고, 반 전체가 교류할 때 모두 열심히 시도한다는 것을 알게 하였다. 문장 내용은 학생들의 독서, 교류, 전시에서 이해하고 실현하는 것이다. 교사는 단지 조별 협력에 참여하는 과정일 뿐 지도 역할을 한다.
학생들에게 조별 토론과 교류를 할 충분한 시간을 주지 않으면 교실에 적막을 가져다 줄 것이다. 선생님으로서 조별 협력이 형식에 흐르게 하지 마라. 학생들은 충분히 토론한 적이 없고, 창의적 사고와 진실한 느낌을 낳을 가능성이 더 적다. (존 F. 케네디, 공부명언) 선생님이 대강대강 결말을 맺으면, 반드시 반작용을 할 것이다. 그동안 학생의 자율 학습 능력은 향상되지 못했다. 교사는 그룹 학습 결과를 제때에 평가해야 한다. 평가에는 교사의 학생 학습 피드백 평가, 학생 간 평가, 그룹 간 평가 등 여러 가지 측면이 있다.
질문하고 질문하고 문제를 발견하고 스스로 공부하십시오.
창조적 사고는 인간 문제의 시작이다. 학생들이 문제를 발견하고 질문하는 능력을 키우려면, 우선 그들이 감히 질문하고 질문하는 데 능숙하도록 격려해야 한다. 중국 고대인들은 학문이 의심스럽다고 말했다. 작은 의혹은 작은 진보이고, 큰 의혹은 큰 진보이다. 학생을 양성하는 것은 의심에서 의문을 제기하는 데 능숙하고, 평범해 보이는 것에서 이색을 보는 것이 문제 발견의 출발점이다. 예를 들어, "잊을 수없는 날" 을 가르 칠 때 학생들은 "잊을 수없는 날은 무엇입니까?" 라고 묻습니다. 본문을 처음 다 읽었을 때, 학생들은 "왜 이 날이 나를 잊을 수 없게 하는가?" 라고 물었다. "나는 어떻게 보고 싶다" 라는 제목을 강의한 후, 학생들은 "제목 중의" 나 "가 누구냐고 물었다. 나는 무엇을 보고 싶습니까? " 잠깐만요. 그들은 "?" 혁신적인 사고의 불꽃을 불 태우기 위해서.
또 예를 들어, 내가 본문' 내가 나를 선택하겠다' 를 가르친 후, 학우가 물었다. "선생님, 제목에서' 나' 는 누구입니까? 그가 자신을 선택한 이유는 무엇입니까? 그는 왜 자신을 선택했는가? 글쎄, 내가 정성껏 준비한 교안은 소용이 없다. 왜 학생들이 스스로 답을 찾지 못하게 합니까? 이렇게 하면 학생의 구어 능력을 단련할 뿐만 아니라, 학생들이 본문을 깊이 이해하도록 지도한다. 학생들은 시험삼아 해보고 싶어했고, 반 전체가 적극적인 자율 학습을 하고 있었고, 이곳에서는 혁신적 사고의 불꽃이 번쩍였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
교실 수업은 학생에게 속한다. 교사는 학생들이 필요에 따라 탐구, 질문, 의혹을 풀도록 유도해야 학생의 자주참여와 지식 탐구 능력을 충분히 발휘할 수 있다.
교사 과정 강의 반영 작성 방법 4
I. 교수 경험
1, 새로운 교재와 각 장의 처리 방법을 열심히 공부한다.
학생들이 일상 생산 생활부터 시작하도록 지도하고, 과학 탐구를 주요 학습 방식으로 삼고, 학생들이 자발적으로 공부하도록 지도하고, 학생들의 화학 학습에 대한 흥미를 자극하고, 화학 지식으로 생활 중의 문제를 해결하는 법을 배우도록 지도하다.
2. 교실 교육 개혁 심화: 기초지식과 기술의 교수를 중시하고 강화하고, 화학용어와 기본실험기술의 교수를 강화하고, 기초를 다지다. 수업시간에 학생들에게 독서 시간을 주다. 학생마다 다른 주제를 디자인하고 의식적으로 학생들의 사고와 조직 표현 능력을 단련한다. 대부분의 학생들을 교실 활동에 참여시키고, 칠판에 책을 쓰고, 자신의 관점을 발표하고, 조작할 수 있도록 하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 교실 수업에서 다양한 교수법을 채택하여 화학 실험 교육 장면에 색상, 이미지, 사운드, 동작 등의 다양한 특징을 융합시켜 학생들이 몰입감 있는 느낌을 갖도록 하여 좋은 효과를 거두었다.
3. 사회생활의 실제와 밀접하게 연계하여 지식의 응용을 파악하다. 최근 몇 년 동안 환경, 에너지 등 사회적 이슈에 대한 고찰이 점차 강화되면서, 이는 단순히 교과서지식을 주입하는 한계를 돌파할 것을 요구하고, 학생들이 과외의 과학 지식을 읽을 수 있도록 하고, 가능한 한 많은 접촉과 이해를 하고, 화학적인 시각으로 문제를 관찰하고 분석해야 한다.
4. 학생과의 감정교류에 집중하라: 학생이 학습의 주체이지만, 그들은 확실히 선생님의 격려가 필요하므로, 나는 각 학생의 학습 상태를 면밀히 주시하고 그들과 많이 이야기한다. 그들이 진보했을 때, 나는 그들을 칭찬하고 격려했다. 그들이 퇴보할 때, 나는 단독으로 그들과 이야기하여 그들이 원인을 찾아낼 수 있도록 도울 것이다. 수업시간에 각 학생의 장점을 최대한 발굴하고 표창하여 그들이 화학을 좋아하도록 격려하다.
둘째, 교육의 부족
교육은 지속적이고 혁신적이며 끝이 없는 일이다. 사회가 발전하고, 시대가 전진하고 있으며, 학생들의 특징과 문제도 끊임없이 변화하고 있다. 책임있는 교육자로서, 나는 높은 민감성과 자각성으로 학생 교육관리의 새로운 상황과 새로운 문제를 제때에 발견, 연구 및 해결하고, 그들의 특징을 파악하고, 그들의 법칙을 발견하고, 성실하게 일을 잘해야 한다. 상술한 사상 사업이 기본적으로 관문을 통과하고 역할을 해야 교학 효과를 높일 수 있다. 교육에 있어서, 나는 주로 다음 몇 가지로 시작한다.
(1): 전체 교육 요점 (예: 학년, 이번 학기에 어떤 지식 포인트가 있는지, 요점이 무엇인지, 어려움이 무엇인지 등) 을 파악함으로써 평소 교육에 목표가 생겼다. 순서
(2) 학생들과 함께 여러 가지 문제를 탐구하도록 주의해라. 나는 학생들이 모두 미지의 특징을 탐구하는 것을 발견했다. 그들의 호기심과 흥미를 불러일으키기만 하면, 그들의 학습 동력이 올라올 것이다.
위의 교수에 대한 관점은 자신과 반의 실제 상황에 따라 종합적으로 운용해야만 어느 정도 효과를 낼 수 있다.
교사 과정 강의 반영 5 작성 방법
"가르쳐 주면 졸릴 줄 알아." 교사는 교육 교수 과정에서 자주 반성하며, 끊임없이 혼란을 발견하고 교사의 평생 학습을 자극한다. 오랫동안 교사들에게 교과 요강을 익히고 더 많은 교재를 익혀야 했기 때문에 교사들은 교재를 많이 연구하고, 교수법을 많이 연구하고, 학생들의 사고 활동을 연구하는 것이 적기 때문에 학생인지 과정에 적합한 교수법을 선택하는 것이 적다. 학생들의 지식 습득은 일반적으로 주동적인 탐구, 조별 협력, 주동적인 건설 과정을 거쳐야 한다. 새로운 커리럼을 배경으로 어떻게 학생들이 수학을 배우려는 열망을 느끼게 하고, 수학을 배우는 것을 일종의 즐거움으로 여기고, 진정으로 중학교 수학의 주인이 될 수 있을까. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그런 다음 계획, 절차, 단계적, 계층적으로 학생들에게 다양한 학습 방법을 익히도록 지도한다. 우리 학생들이 주동적이고 자주적으로 학습하여 새로운 교과 과정의 요구에 적응할 수 있게 하다. 구체적인 수학 학습 방법의 지도는 장기적이고 어려운 임무이며, 학습 방법의 지도를 익히는 것은 앞으로의 학습에 매우 중요한 역할을 한다.
첫째, 학생들에게 예습을 지도하고 독학능력을 배양한다
학생들은 예습을 잘하지 못하여 예습이 어떤 역할을 하는지 모른다. 예습은 하나의 형식일 뿐, 말을 타고 꽃을 보면 문제와 의문점을 볼 수 없다. 학생들에게 예습을 지도할 때, 학생들에게 주로 교실에서 새로운 지식을 받아들이고 수학 능력을 키울 것을 요구하므로, 수업상의 학습 효율성에 각별히 주의를 기울이고 정확한 학습 방법을 찾아야 한다. 예습을 하기 전에, 선생님은 먼저 예습요를 안배하여 학생들에게 화살을 쏘게 하였다. 실천은 좋은 예습습관을 기르면 학생이 수동적인 학습을 주동적인 학습으로 만들 수 있을 뿐만 아니라, 동시에 점차 학생의 자주학습능력을 배양할 수 있다는 것을 증명했다.
둘째, 수업시간에 주의 깊게 듣고 학생들의 사고능력을 배양한다.
중학생들은 종종 수업의 증가와 교실 학습량의 증가에 적응하지 못하고, 한 가지 일에 집중하고, 집중하지 않고, 수업의 효율성이 떨어지는 경향이 있다. 따라서 수업시간에 선생님의 사고방식을 바짝 따라가고, 적극적으로 사고를 개발하고, 뒤의 단계를 예측하고, 자신의 문제 해결 사고를 선생님이 말한 것과 비교해야 한다. 특히 기초지식과 기술의 학습을 잘 파악하고, 수업이 끝난 후 제때에 복습해야 한다. 의심의 여지가 없다.
셋째, 학생들이 생각하도록 지도한다
수학 학습은 학습자가 기존 수학인지 구조를 바탕으로 신구 지식의 연계를 통해 새로운 수학인지 구조를 형성하는 과정이다. 이런 일은 결국 각 학습자가 상대적으로 독립적으로 해야 하기 때문이다. 따라서, 교학 과정에서 교사는 학생들이 규율에 대해 생각하도록 유도해야 하며, 교사는 다음과 같은 몇 가지 점을 중점적으로 파악해야 한다. 학생을 융회의 경지에 이르게 해야 한다. 사고 방식의 지도에서 학생들은 주의를 기울여야 한다: 많이 생각하고, 부지런히 생각하고, 귀청으로 생각해야 한다. 심층적 사고, 즉 근원을 거슬러 생각하고, 대담하게 질문하는 데 능하다. 좋은 사고는 듣기와 관찰을 통해 연상, 추측, 귀납을 하는 것이다.
넷째, 적당히 문제를 많이 풀고, 좋은 문제 해결 습관을 길러라.
수학을 잘 배우려면, 문제를 많이 푸는 것은 필연적이지만, 문제해전술은 차이를 만들 수 없으니, 각종 문제형 문제 해결 아이디어에 익숙해야 한다. 학생들은 종종 수업이 끝난 후 서면 숙제를 마치는데, 필요한 공고함, 기억, 복습은 소홀히 한다. 이에 따라 모의일상 문제, 공식으로 문제를 푸는 현상이 생겨 숙제를 내기 위해 숙제를 내는 것으로, 지식에 대한 이해를 공고히 하고 심화시키는 데 정당한 역할을 할 수 없다.
교사 교과 과정 강의 및 관련 문장 쓰기에 대한 고찰:
★ 선생님의 가르침 반영 모범문은 짧다, 10.
★ 교사의 가르침 모범에 대한 반성
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