교육 정책 및 규정 강의 계획서: 36 시간; 학술 점수: 2 학점 이론 시간: 30 토론 시간: 6 시간; 적용 가능한 전공: 교육학 강의 계획서 저자: Li yijiang; 주임시험관: 주흥국 1, 설명 (1) 과정의 성격, 지위, 임무' 교육정책과 법규' 는 주로 교육학과 학부생의 전공 선택과목이다. 본 과정은 교육학과 법학 이론을 바탕으로 교육 정책과 법률 현상을 종합적으로 연구한다. 그것은 교육학과 법학 사이의 변두리 학과이다. 본 과정의 전반적인 목표는 본 과정의 학습을 통해 학습자가 우리나라의 현행 교육정책과 관련 교육법의 기본 원칙, 기본 지식, 기본 이념, 기본 법률제도를 종합적이고 체계적으로 파악할 수 있도록 하는 것입니다. 올바른 교육관과 법률관을 확립하기 위해 지식과 자료를 제공하고, 학습자가 당과 국가의 교육방침을 관철하고, 법에 따라 교육활동에 종사하고, 법에 따라 자신의 합법적인 권익을 보호하는 법을 배울 수 있도록 하는 것입니다. (2) 과정 교육의 기본 요구 사항은 학생들의 문제 인식과 분석 능력 배양에 기반을 두고 있다. 과정 교육은 이론과 실천을 결합하고, 법률 소개와 사례 분석을 결합하고, 학습과 연구를 결합해야 한다. 교과 과정 개혁은 교실 수업을 강조하고 사례 분석과 교실 토론을 결합한다. 둘째, 본문 (1) 과정 이론 교수 제 1 장 교육법학 개요 (3 시간) 1, 교육 내용 제 1 절 법률의 본질적 개념과 법률의 특징. 법률의 가치 목표. 섹션 ii 교육법의 의미. 교육법의 특징 제 3 절 교육법 체계 교육법 체계. 교육법의 역할. 교육법의 한계. 네 번째 부분은 교육법 관계의 의미입니다. 교육법 관계의 주체. 교육법 관계의 대상. 교육법 관계의 내용. 교육법 관계의 출현, 변화 및 소멸. 2. 교육의 중점과 난점: 교육법의 내포에 대한 분석에 중점을 둔다. 어려움은 교육법 관계의 운동 형식에 있다. 3. 사고문제: (1) 교육법의 의미와 특징을 약술하는가? (2) 교육법의 역할과 한계에 대한 간략한 설명? (3) 교육법 제도를 논의 하는가? (4) 교육의 법적 관계의 구체적인 의미를 분석하려고 하는가? 제 2 장 교육법의 가치 (3 교시) 1. 강의 내용: 교육법의 첫 번째 부분의 함축적 가치. 교육법의 가치. 교육법의 사회적 가치와 교육법의 정치적 가치. 교육법의 경제적 가치. 교육법의 문화적 가치. 교육법의 질서 가치. 제 3 절 교육법의 개인가치교육법의 정의가치. 교육법의 동등한 가치. 교육법의 자유 가치 2. 교육의 초점과 어려움: 초점은 교육법의 가치 중요성이다. 어려움은 교육법의 개인적 가치에 있다. 3. 사고문제: (1) 교육법의 의미와 특징을 약술하는가? (2) 교육법의 역할과 한계에 대한 간략한 설명? (3) 교육법 제도를 논의 하는가? (4) 교육의 법적 관계의 구체적인 의미를 분석하려고 하는가? 제 3 장 학교 (3 교시) 1. 강의 내용: 제 1 절 학교의 법적 지위 개요. 학교의 법적 지위. 학교 설치. 제 2 절 학교는 정관에 따라 경영권을 독립적으로 행사한다. 교육 교수 활동을 조직하여 실시하다. 학생 또는 기타 교육자를 모집하다. 학생의 상태를 관리하고, 상을 주거나, 처벌한다. 교육자에게 상응하는 학력 증명서를 발급하다. 교사 및 기타 직원을 임명하고 보상 또는 제재를 가하다. 본 단위의 시설과 자금을 관리하고 사용하다. 어떤 조직이나 개인도 교육 교육 활동에 대한 불법적인 간섭을 거부한다. 섹션 iii 학교는 법률 및 규정의 의무를 준수합니다. 교육 방침과 기준을 관철하여 교육 교수의 질을 보장하다. 교육자, 교사 및 기타 종사자들의 합법적인 권익을 보호하다. 교육자와 보호자의 상황 이해를 용이하게 하다. 국가 관련 규정에 따라 요금을 받고 유료 항목을 공개한다. 법에 따라 감독을 받다. 제 4 절은 학교의 내부 관리 체제와 내부 지도 체제이다. 학교 내부 조직. 학교 내부 관리 제도. 학교 권리와 의무의 의미와 변증 법적 관계. 3. 사고문제: (1) 학교의 법적 지위를 간략하게 설명합니다. (2) 학교의 권리와 의무에 대한 간략한 설명? (3) 학교 내부 관리 시스템 시험 분석? 제 4 장 교사 (6 교시) 1. 교육 내용: 제 1 절 교사의 정의교사는 교원 교육 책임을 맡고 있는 전문가이다. 교사 직업은 일종의 전문화된 직업이다. 교사의 성장 과정은 전문화된 과정이다. 두 번째 부분은 교사의 법적 지위입니다. 우리 나라 교사의 법적 지위 확정. 교사의 법적 지위는 주로 그 권리와 의무를 통해 드러난다. 교사 권리 교사 권리의 내포. 교사의 기본권. 교사 권리 보장 메커니즘. 네 번째 부분은 교사의 의무의 의미입니다. 교사의 의무 제 5 절 국가 교사 제도 교사 자격 제도. 교사 직급 제도. 교사 임용제. 교학의 중점과 난점: 교사의 권리와 의무의 내포와 권리와 의무의 변증 관계. 3. 사고시험 (1)' 교사법' 의 특징은 무엇입니까? (2) 교사의 기본 권리와 의무에 대해 이야기하기. (3) 교사 자격 취득 조건을 설명하십시오. (4)' 교사법' 의 법적 책임에 관한 관련 규정을 시론하다. 4. 교실 토론: 교사가 학생의 개인의 자유, 프라이버시, 건강권을 침해하는 관련 사례를 분석하고 토론한다. 제 5 장 학생 (6 교시) 1. 강의 내용: 제 1 절 학생의 법적 지위 결정과 학생의 정의. 학생의 법적 주체적 지위의 진화와 확립. 두 번째 부분은 학생 권리의 의미입니다. 학생의 기본권. 일부 특수 학생 집단이 누리는 특수 교육권. 학생 권리의 법적 보호. 학생 권리 보호에 존재하는 문제 제 3 절 학생은 법률 법규를 준수해야 할 의무가 있다. 학생 행동 규범을 준수하고, 스승을 존경하며, 좋은 사상 품성과 행동 습관을 기르다. 열심히 공부하고 규정된 학습 임무를 완수하다. 해당 학교 또는 기타 교육 기관의 관리 제도와 규정을 준수하다. 2. 교육의 중점과 어려움: 학생의 권리와 의무의 내포, 그리고 권리와 의무의 변증관계. 3. 사고문제: (1) 학생의 권리와 의무를 간략하게 설명합니다. (2) 학생의 권리와 의무 사이의 변증 법적 관계를 분석하려고 하는가? 4. 교실 토론은 관련 사례 분석과 학생의 권리 의무에 대한 토론을 포함한다. 제 6 장 교육 법적 책임 및 법적 구제 (3 시간) 1. 강의 내용 제 1 절 교육의 법적 책임 개요. 교육법에 규정된 법적 책임. 섹션 ii 교육법 구제의 정의. 법적 구제의 주요 제도. 섹션 iii 학교 사고와 법적 책임: 학교 사고 개요. 학교 사고의 유형과 책임의 예. 2. 교육의 중점과 어려움: 학교 사고와 그 법적 책임 분석. 3. 사고문제 (1) 교육법에 규정된 법적 책임은 무엇입니까? 그것의 구성요건과 면책 조건은 무엇입니까? (2) 교육법 구제의 주요 제도는 무엇입니까? (3) 학교 사고란 무엇입니까? 학교 사고의 법적 책임을 어떻게 결정합니까? (4) 학교 사고는 어떤 상황에서 면제될 수 있습니까? (5) 학교 사고는 어떤 종류로 나눌 수 있습니까? 어떻게 법적 책임을 져야 합니까? 제 7 장 교육정책 개요 (3 교시) 1. 강의 내용: 교육 정책의 첫 번째 섹션의 정의. 제 2 절 교육정책은 원정책, 기본정책, 구체적 정책으로 나뉜다. 모든 수준의 교육 정책: 취학 전 교육 정책, 초등 교육 정책, 중등 교육 정책 및 고등 교육. 정책과 제한 정책을 장려하다. 제 3 절 교육정책과 교육법 교육정책과 교육법의 관계. 교육법과 교육 정책의 차이. 교육의 초점과 어려움: 초점은 교육 정책의 의미입니다. 어려움은 교육 정책과 교육법의 연결과 차이에 있다. 3. 사고문제: (1) 교육정책의 의미를 간략하게 설명합니다. (2) 교육 정책의 분류에 대한 간략한 설명? (3) 교육법과 교육 정책의 관계를 시험 분석하다? 제 8 장 교육정책 수립 및 시행 (3 시간) 1. 교육 내용: 첫 번째 섹션은 교육 정책 수립에 영향을 미치는 요소, 즉 환경 요소, 정책 입안자의 요소, 시스템 및 기관 개발에 영향을 미치는 요소입니다. 교육 정책 수립 단계: 문제 파악, 일정 제시, 정책 목표 결정, 정책 방안 설계 및 선택, 정책 합법화. 제 2 절 교육정책의 실시교육정책 실시의 기본 절차. 교육 정책 시행에 영향을 미치는 요소. 교육 정책 시행의 편차와 교정. 2. 교육의 중점과 난점: 교육정책 제정과 집행에 영향을 미치는 요소. 3. 사고문제: (1) 교육정책 수립에 영향을 미치는 요소를 간략하게 설명합니다. (2) 교육 정책 이행에 영향을 미치는 요소에 대한 간략한 설명? (3) 교육 실시 과정에서의 편차와 시정에 대해 논의한다. (4) 교육 문제가 * * 의제에 들어가는 조건을 분석해 보십시오. 제 9 장 학교와 교사 업무와 관련된 법적 문제의 예 (6 교시) 1. 교육 내용의 제 1 절은 학교 업무의 법적 문제와 학교 관리 업무의 사례를 다룬다. 학교 권리 보호와 관련된 사건. 학교 사고 사례 2 절 교사 업무와 관련된 법적 문제 학생 교육권 사례. 학생 체벌과 학생의 인격 존엄을 해치는 사건을 포함한다. 학생의 다른 인신권, 재산권과 관련된 사례 2. 교학의 중점과 난점: 교사 업무에 관련된 법률 문제의 예. 3. 사고 문제나 토론문제: (1) 선택 1-2 개 학교 업무와 관련된 법적 문제에 대한 사례 요구 사항 분석 (2) 선택 1-2 개 교사 업무와 관련된 법적 문제에 대한 사례 요구 사항 분석 부록 중국 인민교육법 2. 중국 인민교사법. 중국 인민교육법 3. 265438+20 세기 진흥교육 행동 계획을 지향한다. 중앙국무부는 교육 개혁을 심화시키고 자질교육을 전면적으로 추진하기로 했다. 국무원의 기초교육 개혁과 발전에 관한 결정. 2003-2007 년 진흥교육행동계획 (2) 본 과정의 평가 방법 본 과정은 평소 수업 노트, 노트 읽기, 강의실 토론 및 논문 참여를 채택하고 있습니다. 셋. 교육 참고 문헌 1, 공 피상,' 교육법학 자습서', 고등교육출판사, 2000 년 7 월판 1. 2. 로케이슨,' 교육법', 랴오닝 대학 출판사, 1 1 판, 2000 년. 3. 정훈:' 교육법학통론', 광서교육출판사, 2000 년. 4. 장롯데,' 교육법규개론' (개정판), 화동사범대학 출판사, 제 2 판, 2000 년 6 월. 5. 덩건화 장현복,' 교육법학기초', 호남 사범대학 출판사, 200 1, 1. 6. 홍기,' 초중고교 법률문제 분석 (이론편)', 홍기출판사, 1, 2003 년. 7. 홍기,' 초중고등학교 법률문제분석 (사례)', 홍기출판사, 1, 2003 년. 8. 두진,' 법치교 사례 분석', 고등교육출판사, 2000 년 7 월 초판. 9. 장롯데,' 교육정책법규 이론과 실천', 화동사범대학 출판사, 2002 년 8 월 초판. 10, 무지홍 등. , 교육정책과 교육법규, 화동사범대학 출판사, 2003 년 6 월 초판. 1 1, 노개생,' 중국 교육법학평론' (제 1 1 집), 교육과학출판사, 2002 년 7 월 초판. 12, 노개생,' 중국교육법제평론' (2 집), 교육과학출판사, 2003 년 6 월 초판. 13, 원진국, 중국 교육정책의 변화에 대해-중국 중점 중학교의 평등과 효익을 예로 들자면, 광둥 교육출판사, 7 월 초판, 1999. 14, 댄 e. 인발 등. , 스밍 지에 및 기타 번역. , 교육정책의 기초, 교육과학출판사, 2003 년 3 월 초판. 15, 원진국,' 중국 교육정책평론 (2000)', 교육과학출판사, 2000 년 8 월 초판. 16, 원진국,' 중국 교육정책평론 (2004)', 교육과학출판사, 2004 년 7 월 초판. 17, 교육부 법제처 편집장,' 교육법규 규정 편찬 (2004 년판)', 교육과학출판사, 2004 년 6 월 초판. 18, 심, 법학, 베이징대학출판사, 2006 년 7 월 5438+0. 19, 위진영, 민법학, 베이징대학출판사, 고등교육출판사, 2000 년 9 월 초판.

⑵ 교육 정책 및 규정 사례 분석

1. 위법, 학생의 프라이버시 침해.

2.

1, 학교 집행 교육 방침. * * * 동지는 교육은 현대화, 세계, 미래를 지향해야 한다고 지적했다. 학교는 어떻게 세 가지' 지향' 교육 방침을 관철해야 합니까? 이를 위해서는 각급 학교들이 자질교육을 대대적으로 추진해야 한다. 즉 과학적 교육방법을 통해 교육자의 자연조건을 충분히 발굴하고, 교육자의 자질 수준을 높여 포괄적이고, 충분하며, 조화롭게 발전시킬 것을 요구한다. 전반적으로, 자질 교육의 자질은 사상 도덕적 자질, 과학 문화 자질, 전문 자질, 신체 자질, 심리적 자질의 다섯 가지 측면을 포함한다. 하지만 현재 많은 학교들은 한 세트를 말하고 있으며, 다른 한 세트를 하고 있으며, 이 교육 방침을 진정으로 이해하고 전면적으로 관철하지 못하고 있다. 그들의 교육은 종종 지적 교육, 즉 학생들의 과학 문화 지식 교육에만 초점을 맞추고, 다른 자질의 양성, 특히 학생들의 사상 품성 수업에 대한 기초교육은 소홀히 한다. 최근 몇 년 동안, 국가는 학생들의 이데올로기적이고 도덕적 인 교육을 중요하게 생각하고 헌법, 형법, 민법 및 기타 법적 상식을 소개하는 과정을 추가했지만, 구체적인 구현에서는 많은 학교가 동의하지 않거나 "사소한 과정" 으로 간주했습니다. 그들은 전문 선생님이 없을 뿐만 아니라, 점유한 수업도 종종 다른 용도로 옮겨져 국어, 수학, 외국어 등 주요 과목이 차지하는 시간이 된다. 일부 청소년들이 법률 도덕 등 행동 규범에 대한 정확한 인식과 이해가 부족해 정확하고 전면적인 법률도덕관을 세우지 못했다. 청소년 법률인식의 혼란상태와 사상품성의 무지한 유치한 상태가 청소년 법제교육과 사상도덕교육을 강화하는 것이 시급하다는 것을 알 수 있다. 이는 관련 학교가 세 가지' 지향' 교육 방침을 전면적으로 관철하고 자질교육을 추진하며 법제수업과 사상도덕수업의 교육을 중시해야 한다는 것을 알 수 있다.

교사의 전반적인 질을 향상시켜야합니다. 학교 선생님은 보편적으로 업무 수준이 높지만, 확실히 일부 선생님들은 좋은 법률의식이 부족하다. 학생 관리를 교육할 때, 엄격함만 신경쓰고, 학생의 감정을 고려하지 않는다. 그들의 방법은 간단하고 행동이 난폭하여 학생의 심신 건강을 심각하게 손상시켰다. 우리 선생님들 대부분이 학생들을 배려하고 교육시키는 책임을 다했다는 것은 부인할 수 없지만, 우리가 간과할 수 없는 것은 여전히 소수의 선생님들이 오래된 가부장식과 야만적인 교육 방법을 고수하고 있다는 것이다. 그들은 성적으로 영웅을 판단하고,' 열등생' 과' 열등생' 을 차별한다. 선생님의 이런 행동이 초래한 결과는 상당히 심각하다. 한편으로는 후진생들이 인간으로서의 존엄성과 집단의 따뜻함을 느끼지 못하게 하여 자포자기하고, 깡통을 깨고, 결국 범죄로 미끄러져 갔다. 인류의 물질문명이 발전함에 따라 사람들이 서로 교류하는 수단과 매체가 점점 현대화되고 있다. 세계 경제의 세계화는 서로 다른 나라와 민족 간의 거리를 좁히지만, 사람들은 이전보다 자신의 내면세계에 속한 복잡하고 복잡한 세계와 상대적으로 단절된 조용한 생활 환경을 더 소중히 여기고 유지할 수 없다. 세계 각국은 프라이버시 보호에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있으며, 각국의 법도 통일된 방향으로 발전하고 있다. 우리나라의 프라이버시 권리의 법적 보호 문제가 날로 두드러지고 있으며 민법 분야의 프라이버시 보호 제도를 구축하는 것은 매우 필요하고 시급하다.

결론적으로 학생의 학업 성적은 개인의 사생활에 속하므로 존중과 보호를 받아야 한다. 학생의 학업 성적은 학부모와 교사가 모두 알고 있는 특수한 개인 프라이버시이기 때문에, 학생의 법률 의식이 약하고 자기 보호 능력이 떨어지는 동시에, 학교 사제 법률 관계에서 학생이 약세에 처하여 학생의 학습 성적 프라이버시가 쉽게 침해되기 때문이다. 선생님이 줄을 서서 학생의 학업 성적 프라이버시를 침해한다면 학생의 자존심과 인격존엄을 해칠 뿐만 아니라 피해자의 마음에도 평생 해를 끼칠 수 있다. 이를 위해 교사는 규율을 준수하는 의식을 강화하고, 법에 따라 자신의 행동을 규범화하고, 학업 성적에서 학생의 프라이버시를 침해하는 위법행위를 피하고, 학생의 심신을 건강하게 발전시켜야 한다. 한편, 학생도 법을 알고, * * * 의식을 강화하고, 항소 등 법적 구제 수단을 활용해 자신의 합법적 권익을 보호하는 법을 배워 학교 교사들에게 학생의 학업 성과의 프라이버시를 충분히 이해하고 존중하도록 독려하고, 자각적으로 의무를 이행하도록 독려해야 한다.

⑶ 교육 정책과 교육법의 차이점은 무엇입니까?

교육법은 국가 강제력, 법률이며, 그 등급은 정책보다 절대적으로 높다. 우리나라의' 교육법' 은 기본법으로 전국적으로 제정되어 헌법에 버금가는 지위로 형법 민법통칙처럼 전국적으로 적용된다.

교육정책 제정의 주체는 다를 수도 있고, 국무부일 수도 있고, 교육부와 같은 국무원 산하 부서일 수도 있고, 성시현이나 그 업무 부서일 수도 있다. 효과는 교육법보다 절대 낮으며 내용은 교육법과 충돌해서는 안 된다. 그렇지 않으면 적용되거나 취소될 수 없다. 적용 범위는 배합표 주체에 따라 다릅니다. 예를 들어 국무원은 당연히 전국적으로 통용되지만, 성시현은 본 관할 구역 내에서만 적용된다.

(4) 교육 정책 규정 시험 및 답변

교육법규 시험 문제 (1)

첫째, 객관식 질문

1, 우리나라 의무교육법은 국가가 _ _ _ _ 년 의무교육제도를 실시한다고 규정하고 있다. A.9.b.x.c.11.d.12 (a)

2, "의무교육법" 은 의무교육을 실시하고 _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 받아들이지 않는다. (셋)

A. 학비 B. 잡비 C. 학비 D. 학비, 잡비 및 숙박비

의무 교육은 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 이 (가) 주도해야 한다

A. 국무원 각 성, 자치구, 직할시 인민 * * *; 현민 * * *

B. 각 성, 자치구, 직할시 인민 * * *; 시 인민 * * *; 현민 * * *.

C. 국무원; 각 성, 자치구, 직할시 인민 * * *; 시정 인민 * * *.

D. 국무원; 시 인민 * * *; 현민 * * *.

4. 적령아동, 청소년은 신체상태로 입학을 연기하거나 휴학해야 하는 경우 부모나 다른 법정보호자가 신청해 _ _ _ _ _ 승인을 받습니다. (4)

A. 학교 B. 시 인민교육 행정부 또는 현인민교육 행정부.

C. 시 인민 * * 또는 향진 인민 * * * 교육 행정부. D. 타운십 또는 카운티 사람들의 교육 행정 부서.

5. 의무교육법은 교사의 임금 수준이 현지 공무원의 평균 수준이어야 한다고 규정하고 있다. (둘)

A. b 에 해당한다. c 보다 낮지 않다. d 보다 약간 높다. 약간 낮다.

6. 현급 인민 * * * 부서는 본 행정 구역 내의 학교 교사를 균형 있게 배치하고 교장과 교사 _ _ _ _ _ _ 를 조직하여 약한 학교 건설을 강화해야 한다.

A. 학습 및 훈련 B. 교류 및 협력

C. 훈련 및 이동성 D. 교환 및 방문 (c)

7. 교육교육은 교육법과 학생의 심신 발전 특징에 부합해야 하며, 전체 학생을 대상으로 교육, 덕육, 지육, 스포츠, 미육 등 유기농을 교육활동에 통일하고, 학생 양성에 중점을 두어야 한다. _ _ _ _ _ _ _, 학생의 전면적인 발전을 촉진하다. (4)

A. 변증 법적 분석, 혁신 및 실용 능력

B. 팀워크, 혁신 및 실천 능력

C. 의사 소통 기술, 혁신 기술 및 실용 기술

D. 독립적 사고 능력, 혁신 능력 및 실용 능력

8, 민족 지역과 외진 빈곤 지역에서 일하는 교사들은 _ _ _ _ _ _ 수당을 받는다. (셋)

A. 특별 직책 수당 B. 생계비

C. 빈곤 지역에 대한 보조금 D. 특별 기여 보조금

9. 의무교육을 완료하지 못한 미성년자와 의무교육 조치를 취한 미성년자는 의무교육을 받아야 하며, 필요한 경비는 _ _ _ _ _ 에 의해 보장된다.

A. 국가 B. 사회 C. 학교 D. 인민 *** (D)

10.' 의무교육법 총칙' 제 1 조는 이 법이 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (A) 에 따라 제정된다고 규정하고 있다

A. B. 헌법 및 미성년자 보호법

C. 헌법 및 청소년 비행 방지법

D. 교육법 및 미성년자 보호법

둘째, 옳고 그름 문제 (***5 문제, 정확하게 "√", 잘못된 표기 "ζ", 문제당 2 점, *** 10 점)

1. 학교는 지육을 최우선으로 생각하고 교사의 교육 수준을 높이고 학생들의 성적을 촉진하기 위해 노력해야 한다. (×)

2. 학교는 교장 책임제를 실시합니다. (√)

3.' 의무교육법' 은 어떤 고용인 단위와 사회단체가 의무교육을 받아야 하는 적령아동, 소년을 채용하는 것을 금지한다. (×)

4. 현지 각급 인민은 적령아동 소년이 호적 소재지에 가까운 곳에 입학하도록 보장해야 한다. (√)

학령기 아동 및 청소년은 시험에서 면제됩니다. (√)

3. 빈 칸 채우기 (* * 15 문제, 1 분 빈 칸, ***20 점)

1. 중국 국적을 가진 모든 사람 적령 아동, 소년, 성별, 민족, 인종, 가족 재산, 종교 신앙 등을 가리지 않는다. 법에 따라 의무교육을 받을 동등한 권리를 누리고 의무교육을 받을 의무를 이행하다.

2. 적령아동, 소년의 부모 및 기타 보호자는 제때에 입학하여 의무교육을 받고 완성해야 하며, 법에 따라 제때에 입학하여 의무교육을 받고 완성해야 한다.

지방인민정부, 국무원, 현급 정부는 교육 자원을 합리적으로 배분하여 의무교육의 균형 발전을 촉진해야 한다.

4. 현급 이상 인민정부 교육 행정부는 의무교육을 실시할 책임이 있다.

5. 인민교육감독기관은 의무교육법규의 시행, 교육교육의 질, 의무교육의 균형 발전을 감독해야 하며, 감독보고서는 사회에 발표해야 한다.

6. 본 법을 위반한 중대 사건이 발생하여 의무교육의 시행을 방해하여 중대한 사회적 영향을 초래하고, 인민 * * * 또는 인민 * * * * 지도적 책임을 지고 있는 교육행정부는 사퇴해야 한다.

7. 국무원 교육 행정부와 성, 자치구, 직할시 인민 * * * 필요에 따라 경제발달지역에 소수민족 적령아동, 소년을 접수하는 학교 (반) 를 설치하다.

8. 일반학교는 일반교육을 받을 수 있는 장애 적령아동, 소년이 학급에 다니며 학습과 재활에 도움을 주는 _ _ _ 명을 받아야 한다.

9. 현급 이상 지방 * * * 전문학교 설립,' 미성년자 범죄방지법' 에 규정된 심각한 불량행위가 있는 적령청소년에게 의무교육을 실시한다.

10, 학교 관리 제도를 위반한 학생의 경우 학교는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 이어야 합니다

1 1. 교사는 학생을 동등하게 대하고, 학생의 개인차를 주시하고, 적성에 따라 가르치며, 학생의 실제 발전을 촉진해야 한다.

12, 국가는 학교와 교사들이 _ 계발적 _ 교육 등의 교수법을 채택하여 교육의 질을 높이도록 독려한다.

13. 교과서의 기준가격은 국무원 가격 주관부에서 출판행정부와 함께 미리 원칙에 따라 결정된다. 성 자치구 직할시 인민가격 행정부가 출판행정부와 함께 기준가격을 확정한다.

14, 국가는 교과서 재활용을 장려한다.

15. 적령아동, 소년의 부모 또는 기타 법적 보호자는 정당한 이유 없이 본 법 규정에 따라 의무교육을 받지 않고 현지 향진 인민이나 현성 인민이 교육한다. 행정부는 비판 교육을 하고 기한 내에 시정하도록 명령했다.

넷째, 간단한 답변 (***2 질문, 질문당 10 점, ***20 점)

1. 초중고생의 과중한 과중한 과업 부담을 실질적으로 완화하기 위해 장쑤 성 교육청은 10 가지 조치를 내놓았다. 그들의 내용을 적어 주세요.

A: ① 입학 시험 지표를 발급 할 수 없습니다. 각급 교육부는 학교와 교사의 업무를 과학적으로 전면적으로 평가해야 하며, 학교와 교사에게 진학률 지표를 내려서는 안 된다.

② 커리큘럼 계획의 엄격한 시행. 수업 범주, 난이도, 수업을 마음대로 증감하지 않고 주간 활동 총량을 늘리지 않는다.

③ 학생들의 학교 시간을 통제한다. 초등학생은 학교 활동을 하루에 6 시간을 초과해서는 안 되고 중학생은 7 시간을 초과해서는 안 된다.

④ 학생 숙제를 통제한다. 초등학교 1 학년과 2 학년은 서면 숙제가 없고, 다른 학년의 서면 숙제는 1 시간 이내로 통제된다. 초초 2 서면작업통제 1.5 시간 이내. 초등학생은 하루 9 시간 이상, 중학생은 9 시간 잠을 잔다.

⑤ 방학 때 보충 수업을 하지 마라. 중학교 3 학년 학생을 제외하고 자발적으로 토요일 반나절 보충 수업을 할 수 있다. 기타 의무교육 단계 학교는 공휴일 (주말, 한여름방학 등 포함) 에 학생 단체보충 수업이나 새 수업을 조직해서는 안 된다. ).

⑥ 반칙으로 반을 운영하는 것을 금지하다. 각종 형태의 속속반, 첨단반, 초장반, 고급반, 실험반 등을 개최하는 것을 엄금한다. 이런 학원을 개최한다는 명목으로 학생 모집 입학 시험을 실시해서는 안 된다. ⑦ 시험 횟수를 통제하다. 초등학교는 매 학기마다 기말고사 한 번밖에 없고, 중학교는 매 학기마다 두 번 이상 과목시험을 치르지 않는다. 학생들이 시험 성적에 따라 순위를 매길 수 없다. 초등학생의 학업 성적은 등급이다. 의무교육 단계에서는 시 현 (시) 단위로 지역학과 통일시험과 측정을 실시해서는 안 된다.

⑧ 입학 시험을 규범화하다. 중학교 면제 입학 제도를 견지하면 외국어학교가 적당히 구술시험을 할 수 있는 것을 제외하고는 모든 초등학교 중학교 일률적으로 입학연계 선발시험이나 시험을 치러서는 안 된다.

⑨ 학생 서적 관리 강화. 각지 각 학교는 구매 규정 이외의 학생용 책을 통일적으로 조직해서는 안 되며, 학생들에게 각종 교보자료와 특수 교육용 책을 추천해서는 안 된다. ⑩ 경쟁을 엄격히 통제하다. 각종 경쟁, 독서, 평상 등 활동의 집중 관리를 계속하다. 성 교육청의 승인 없이는 어떤 부서나 학교도 의무교육 단계 학생을 조직하여 각종 대회에 참가할 수 없다.

2.' 장쑤 성 초중고등학교 관리 기준' 은 사덕건설의 구체적인 요구를 분명히 제시했다. 그것의 내용을 간단히 말해 주세요.

답: 교육교사는 규율과 법을 준수하고, 직무에 충실하며, 가르치고, 교육하고, 스승으로 삼는다. 수업 준비, 수업, 숙제 배치 및 수정, 학생 지도, 과외 활동 구성 학생의 인격을 존중하고, 학생을 차별, 모욕, 체벌 또는 변장하여 학생의 합법적 권익을 지켜서는 안 된다. 유상 과외가 없다.

동사 (verb 의 약자) 논술 제목 (***2 문제, 질문당 15 점 * ***30 점)

1.' 의무교육법' 에 규정된' 의무교육 등록비 면제' 의 의미를 시론하다.

이 규정은 우리나라가 무료 의무교육을 실시하는 시대가 이미 도래했다는 것을 상징한다. "무료" 는 새로운 의무 교육법의 가장 큰 하이라이트가 되었다. 무료 의무교육을 실시하는 것은 적령 아동소년이 학교에 다닐 수 있도록 하고 빈털터리로 학교를 그만두지 않도록 하는 중요한 조치이며 의무교육을 더욱 명실상부하게 만드는 것이다.

2. 의무교육학교가 학생 해고를 허용하지 않는 이유를 분석해 봅니다.

의무교육법은 학생을 제명해서는 안 된다고 규정하고 있는데, 이는 의무교육의 성격에 의해 결정되며, 학생이 의무교육을 받을 권리를 보장하기 위한 것이다. 의무교육은 의무교육이며, 적령기 아동청소년은 모두 반드시 받아들여야 한다. 학생들이 학교 관리제도를 위반했다고 해서 교육받을 권리를 박탈해서는 안 된다. 이런 점에서 의무교육은 비자의무교육과는 다르다. 의무교육 단계의 학생은 학교 관리제도를 심각하게 위반하면 학적에서 제명될 수 있다.

⑸ 교육 정책과 교육 법규의 관계를 토론하다.

연락처: 교육 정책은 교육법규를 제정하는 근거이다. 교육법규는 교육 방침을 반영하였다.

차이점: 교육법규는 어떤 정당이나 단체 조직이든 집권 여부와 상관없이 제정할 수 있지만 교육법규는 통치계급에 의해서만 제정될 수 있다. 실현의 수단이 다르다. 정책은 학습교육을 통해 시행되고, 법률은 국가를 통해 집행된다.

다음 중 하나를 수행합니다.

교육방침은 한 정당과 국가가 일정 역사 시기 당과 국가의 기본 임무와 정책에 따라 일정 역사 시기의 교육 발전 목표와 임무를 실현하기 위해 제정한 교육에 관한 행동 규범이다.

교육법법규 교육과 관련된 법률, 규정, 규정, 규칙 등 규범성 문서의 총칭도 사람들의 교육행위에 법적 구속력이 있는 행동규칙의 합이다.

그래서 나는 교육법규가 종종 효과적인 교육정책을 규범화하고, 교육정책은 교육법규를 제정하는 기초이라고 생각한다.

교육정책의' 부재' 란 특정 시간과 공간에서 교육정책이 관리해야 하는 업무나 활동에 대한 규제와 지도가 없다는 뜻이다. 우리의 교육 정책은 항상 반응적이며, 종종 교육 문제가 어느 정도 발전해야 정책 제정을 고려할 수 있다. 한편으로는, 문제는 잠재적으로 명백하게, 부차적인 것에서 심각한 것으로 가는 과정을 거쳐야 한다. 한편, 정책이 제정된 후에도 반포에서 실행에 이르기까지 시행에서 효험까지 시간차가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 정책, 정책, 정책, 정책, 정책, 정책, 정책, 정책) 이 무유에서 유유까지, 유유유에서 유유까지, 정책은' 결석' 이다.

교육정책의 불균형은 교육정책 공급 부족에만 나타나는 것이 아니라는 점을 지적해야 한다. 때때로 정책이 너무 많고 정책 과잉도 문제이며 교육 실천의 건강한 발전을 방해하거나 제한할 수 있다.

특징

내용은 다단계, 광범위성, 조정 대상의 다양성 및 법적 결과의 특수성을 가지고 있습니다.

또 다른 해결 방법

교육법규는 하나의 과정으로서 우리나라 각급 사범대학과 사범생의 필수 과정 중의 하나이다. 교육법규와 과정은 교육론, 교육사, 덕육과 함께 사범생에게 가장 중요한 네 가지 기초수업으로 여겨진다.

[6] 교육법과 교육 정책의 차이점은 다음과 같습니다

교육법, 즉

첫째, 다른 학과의 제법

1. 교육법: 국가권력기관과 국가행정기관이 법정절차에 따라 제정한다.

2. 교육정책: 교육정책을 제정하는 것은 정당 조직이거나 국가입법과 행정기관이 될 수 있다.

둘째, 구현 방식이 다르다

1. 교육법: 어떤 조직이나 개인도 반드시 준수해야 하며 위반해서는 안 된다.

2. 교육정책: 교육정책 시행 방식은 주로 당정 역량이나 당의 규율에 달려 있으며 전화, 선전, 교육, 해석, 동원 등을 통해 시행돼 강제력이 제한적이다.

셋째, 규범의 효력이 다르다

1. 교육법: 인간의 권리와 의무를 규정하는 사회 규범이다. 따라서 관련 사회 구성원과 경영진은 반드시 집행을 준수해야 한다. 국가입법기관과 국가행정기관이 제정한 교육정책은 보편적인 구속력을 가지고 있다.

2. 교육정책: 정당기관이 제정한 교육정책의 규범 효력은 정당 조직과 당원에게만 유효하다.