흑룡강 성 닝안 교사 연수 학교
우리 학교의 교육 및 연구 개발의 효과적인 경로는 세 가지 수준의 작업으로 구성되며, 교육 및 연구 작업의 운영 가능성을 반영합니다. 교육 및 연구 작업의 합리적 사고, 작업 형태 및 가치 영향, 지역 특성에 부합하는 두 가지 획기적인 교수 및 연구 결과 등이 포함됩니다. 지속적인 교육 학교의 전략적 사고, 교수 및 연구 인력 전문성 개발을위한 최선의 방법 및 교수 및 연구 업무 효율성을 극대화하는 방법이 현실이됩니다.
키워드: 카운티 교수 및 연구 개발의 효과적인 방법
교과 과정 개혁을 심화시키는 과정에서, 교수 연구는 점점 더 중요한 역할을 하고 있다. 특히 흑룡장성 농업현급시에 위치한 연수학교로서 우리는 현지 연구방향을 이끌어가는 책임뿐만 아니라 학교 교육개혁에 전문적인 지도와 기술 지원을 제공하는 임무도 맡고 있다. 그래서 우리가 1 라운드에서 국가교과 개혁 실험구역에 들어간 후 우리 학교의 연구작업은 표상 추구에서 내포 발전에 중점을 둔 변화에 이르기까지 잊을 수 없는 변화를 겪었고, 연구연구의 추구도 두드러지게 드러났고, 연구연구의 매력도 풀렸다.
첫째, 정확한 작업 위치를 찾고 해당 작업 메커니즘을 수립하십시오.
전략 발전의 수요에서 볼 수 있듯이, 정확한 업무 포지셔닝을 찾는 것이 관건이며, 그에 상응하는 작업 메커니즘을 세우는 것이 보장된다는 것을 알 수 있다. 이를 위해 우리는 지역 특성과 실제 작업 상황에 따라 다음과 같은 세 가지 수준의 작업을 수행했습니다.
(a) 교수 및 연구 이념을 제고하는 데 있어서, 학생의 업무 기능의 변화를 촉진하다.
10 여 년간의 연구 업무를 돌이켜 보면, 우리 학교의 연구 이념과 업무 기능은 사회경제의 거대한 변화와 교과 과정 개혁의 끊임없는 인식에서 주관적 통제, 단일 유도에서 수요 서비스, 채널 확대에 이르는 과정을 거쳤다. 이 과정은' 연수통합' 의 교육 이념을 점점 더 완벽하고 성숙하게 한다. 이런 이념은 부서 명칭의 변화뿐만 아니라 업무 임무의 합병, 부서 기능의 재배치, 학교의 인간화 관리에도 나타난다. 업무 형식은 교무원의' 일언당' 에서 점차 상호 작용 생성과 동등한 참여 구도를 형성하였다. 이러한 유유히 발생한 변화는 현급 교수 발전의 수요이자 우리 학교의 업무 기능이 통제에서 서비스로 전환되기 시작하는 규모를 상징한다.
(b) 관리 메커니즘을 심화시키는 데 있어서 교무원의 종합적인 자질을 높이다.
이념이 아무리 합리적이고, 얼마나 전위적이든, 책임이 얼마나 정확하고, 얼마나 확고하든, 결국은 인간의 집행을 통해 드러날 것이다. 이것은 보통 사람들이 모두 알고 있는 간단한 이치이다. 우리 학교의 경우, 연구 이념의 관철과 업무 기능의 이행은 전적으로 교수 직원의 근무 상태와 업무 효과에 달려 있다. 따라서, 교수 및 연구 인력의 기본 능력과 직업 훈련 등의 요소는 연수 학교의 역할을 발휘하는 결정적인 조건이다. 그래서 우리 학교는 임용과 연구의 관리 메커니즘을 확립하고, 교수와 연구원의 종합적인 자질을 지속적으로 심화시키고 노력한다. 구체적인 작업은 다음과 같습니다.
1. 2 차 취업, 접근 문턱 제고.
일단 2004 년, 일부 교수 및 연구 인원이 은퇴 상태에 가까워짐에 따라, 우리는 답변 평가 방식으로 수학 등 6 개 학과의 최고 교사를 교수 및 연구 인력으로 채용하여 교수 팀 건설에 새로운 힘을 불어넣었다.
또 다른 때는 2009 년 우리 학교에서 모든 교무원의 임용제를 개시했다. 자발적 신고, 자격 심사, 현장 강좌, 심사 과정에서 세 가지 주요 포인트가 있습니다. 첫째, 참가자 수가 많고, 지원자는 원교수원과 우수한 교사가 있다. 두 번째는 심사위원을 초청하여 심사하고, 모든 외국 학과의 리더들이 이번 심사를 책임지도록 하는 것이다. 셋째, 현장 효과, 즉 심사위원 현장 지정 강의와 평가의 제목과 내용, 심사위원 현장 점수의 하이라이트, 현장에서 평가 결과를 제시하는 것이다. 초빙된 교무원은 나이, 경험, 소양 등 기본적인 자질의 최적화를 실현하여 입사 문턱을 높였을 뿐만 아니라 자신의 자질 향상과 업무 효율 향상을 위한 윈윈을 가져왔다.
직업 훈련, 전문적인 품질 축적
교무원의 특수성은 교무원들이 직업의식, 자기심사, 자기위치추적 능력을 갖추어야 교무원의 직업사명이 무엇인지, 어떻게 완성할 것인지, 자신의 직업우세가 어디에 있는지를 분명히 알 수 있다. 따라서 우리 연수학교는' 사람 중심' 의 관리 특색을 결합해' 학교 주도, 교무원 주체' 의' 이중사형' 양성 전략을 제시하고, 다른 한편으로는 부서 학습 교류 메커니즘을 수립한다. 이런 학습교류는 정기학습회의제도와 부처의 비정기적인 업무에 대한 반성제도를 확립하여 부서가 확정한 주제와 주관 지도자의 참여로 진행하는 것을 강조한다.
책임을 심화시키고 업무의 질을 보장합니다.
교무원 책임제를 세우는 것은 우리가 직책을 심화시키는 조치이다. 20 10 초등학교 연수부에서 시작한 3 년간의 효과적인 교육 규정 준수 활동에 가장 먼저 적용된다. 이런 책임제는 교무원이 책임지고 있는 지역 내에서 프로그램 및 기준 개발, 구체적 실시 지도, 교실 평가 지도, 효과적인 교실 교육 안정 감독, 자격을 갖춘 교사의 후속 관리를 포함한 전 과정을 추적해야 한다. 이런 방법은 향진과 학교에 영감을 주는 것이다. 교무원은 교학관리의 지도자이자 그 업무의 동반자이며,' 어깨를 나란히' 하여 교무원 책임제의 독특한 속성이 되기 때문이다. 이런 속성은 감정 관리의 표현이며, 인본관리의 구현이다. 타운십에 대한 강력한 기술 지원을 제공합니다. 뛰어난 성과는 교사가 초기에 적성에 따라 가르치는 새로운 개념을 구축하는 데 도움이 된다는 것입니다. 즉, 교사는 학생들의 원래 인지적 차이에만 초점을 맞추는 것이 아닙니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 학생 자체의 격차, 즉 학생이 독립적으로 문제를 해결하는 실제 발전 수준과 교사와 학생이 협력하여 문제를 해결할 수 있는 잠재적인 발전 수준의 격차에 더 많은 관심을 기울이는 것이다. 우리의 교수와 연구원의 기술 지원은 이 점에 그들의 사상과 노력을 기꺼이 소비한다.
(c) 문화 요소를 도입하면서 교수 및 연구 문화의 기초를 구축한다
교수 및 연구 문화는 교수 및 연구 작업에 이상적인 목적지입니다. 교수 및 연구 역할이 점차 "해제" 됨에 따라 교수 및 연구 문화에 대한 우리의 인식과 기대도 지속적으로 "업그레이드" 되고 있습니다. 20 12 년 5 월 우리 학교는 업무에 문화 요소를 도입하여 내부 교류 간행물' 지행' 을 조직하였다. 그 취지는 간행물을' 교사 연구 훈련의 플랫폼, 교사의 지혜의 충돌을 실현하는 전달체, 닝안 교육문화의 진지를 건설하는 것' 으로 만드는 것이다. 지금까지' 지행' 은 이미 5 기, 오리지널 문장 59 편, 예술작품 32 편, 연구훈련 동적 76 편을 출간했다. 이 내용은 닝안 학교 교사 행동 연구의 내용, 궤적, 수확을 반영할 뿐만 아니라 닝안 연수의 사상과 이념을 전달해 영안인의 연수에 대한 통찰력을 모아 교육교육에 대한 깨달음을 표현하고 원고 내용도 간행물의 이름을 반영하고 있다. 지행합은 닝안 교수문화건설의 기본 표지일 뿐만 아니라 교무원이 표현하는 가장 좋은 방법이자 학교에서 교무원의 성과를 고려하는 중요한 척도라는 것을 알 수 있다. 이것은 인본 관리의 또 다른 방법으로, 일을 이끌고, 문화로 일을 촉진하는 것이다.
둘째, 저중심 서비스, 교사의 교과 과정 실시 능력 향상
일반인의 눈에는 저중심을 측정하는 기준이 간단하며, 행사 장소는 모든 것을 설명할 수 있지만, 닝안에서는 저중심을 측정하는 기준이 활동장소뿐만 아니라 활동의 내용, 성격, 효과도 있다. 그 중에서도 우리는 저초점 교육 서비스에 대해 독특한 이해와 인식을 가지고 있다. 저초점 연구는 교실에 들어가 교사를 대면하고, 문제를 직면하고, 효과를 직시하는 것이다. 서비스는 교사 발전의 요구를 최대한 만족시키고 교사의 교과 과정 실시 능력을 높이는 것이다. 즉, 담당이 있고 출세하는 것이다. 이런 통제와 해석은 연계 연구방식과 카펫식 수업에 반영된다.
(a) 연계 교수 및 연구-교수 및 연구를 수행하는 효과적인 캐리어
문자 그대로, 연계 연구연구는 상호 작용, 생성성, 리더십을 갖춘 공동 행동 형식, 즉 학교 간, 지역 간 공동 연구행동입니다. 이런 교수 연구 형식은 단번에 이뤄지는 것이 아니다. 공동 영화 연구, 지역 주제 연구 및 연구, 주제 지역 교육 및 연구의 세 단계를 거쳤습니다. 이 세 단계는 교육과 연구의 두 가지 특징을 반영한다.
한 가지 특징은 교수와 연구 연계의 진실성이며, 세 가지 측면에서 나타난다.
첫째, 활동의 효과는 진실이다. 활동 규모는 작지만 참여하는 모든 학교와 교사가 진정으로 이득을 볼 수 있도록 보장할 수 있다.
둘째, 활동 내용의 진실, 즉 주제는 학교에서, 교사로부터, 문제 해결은 활동에 참여하는 교사들이 현장의 사상 충돌을 통해 이뤄지는 것으로, 교사 자신의 행동 연구다.
셋째로, 행사가 제공하는 사례가 모두 진실이라는 것은 의심할 여지가 없다. 연구진이 사전 설정한 사례든 현장에서 생성된 사례든 행사 참가자들은 어떤 미장이나 공연도 없이 참가자의 사고를 의식적으로 사례 일정과 동시에 이동할 수 있다.
또 다른 특징은 연구연구의 연계가 강력한 추진력을 가지고 있다는 점이다. 이는 다음 세 가지에 나타난다.
첫째, 특별 임무의 목표는 분명합니다. 이는' 학생 발전에 초점을 맞춘 효과적인 교실 수업 연구' 라는 주제에서 학교와 교사가 효과적인 교실 수업을 중심으로 효과적인 연구를 수행하도록 유도하는 것이 임무라는 것을 잘 알고 있다.' 유효성' 은 이미 특집 연구에서 어디에나 있는 조작 요소가 되었다.
둘째, 특별 프로모션 조치가 크다. 우리는 교무원 책임제를 주제 추진을 위한 중요한 조치로, 교무원들에게 해당 지역 내 교학평가 등 일련의 연구활동을 통해 주제 추진의 질을 평가하고 특집 연구의 효과를 보장할 것을 요구했다.
셋째, 특별 평가 방법이 독특하다. 이 주제의 품질 향상은 주로 교사의 교실 수업 수준에 대한 교사의 심도 있는 교실 평가를 통해 이뤄진다. 이 딱딱한 지표의 존재는 특집 연구의 폭과 깊이를 갖게 했다. 특집 연구는 일시적이지만 그 영향은 심오하다.
특집 지역 연구연구에서 우리의 가장 큰 성과는 교실 수업에서 학생들의 주관적 평가 내용을 확립하는 것이다. 이 내용은 다섯 가지 측면이 있다. 하나는 외현행위, 즉 학생이 학습과정에서 볼 수 있는 외적 행동이다. 두 번째는 내은상태다. 학생이 사유활동으로 느낄 수 있는 학습 상태의 표현이다. 세 번째는 발달 학습이며 두 가지 의도가 있습니다. 하나는 학생들이 성취감을 배우고 깊이 연구하려는 욕망을 가지고 있다는 것이다. 다른 하나는 학생들이 감히 정확하게 의문을 제기하고 반성의식이 강하다는 것이다. 넷째, 협동 상호 작용 학습은 학생팀의 협동 탐구 학습에 대한 평가이다. 다섯째, 교실의 결론적 평가, 특히 학생이 수업이나 당시의 학습 효과를 테스트한다. 이 다섯 가지 측면은 우리의 교수 연구의 획기적인 성과이다.
(2) 카펫 교실-대면 평등 대화.
생활에서의 대면 교류는 따뜻하고 감동적이며 교육도 예외는 아니다. 우리의 교수와 연구원들이 교사와 대면할 때, 이런 느낌은 특히 강렬하다. 교사들은 발전을 갈망하고 학생들의 성취를 갈망하기 때문이다. 그래서 우리의 교수와 연구원들은 두 가지 관심사를 확립했다. 첫째, 교무원의 중심이 교사에서 학생으로 옮겨져 교사들이 모든 학생들이 학습과 사고를 좋아하게 하고, 모든 학생들이 미래를 내다보고 미래를 향해 나아갈 수 있는 에너지를 얻을 수 있도록 지도할 수 있다. 두 번째 관심사는 동등한 소통이다. 교무원과 교사 간 연수부서와 학교 간의 일대일 소통을 말한다. 교사와 학교가 개인교육 문제를 해결할 수 있도록 돕기 위해, 사람마다 다르고, 지역마다 다른' 이중인' 교육 업무 원칙을 반영하며, 교무원과 교사, 학교 간의 평등한 상호 지원 관계를 반영한다. 이런 사고방식을 바탕으로 2006 년부터 2009 년까지 초중고교무부는 시 전체에서' 카펫식 교실' 을 펼쳤다. 카펫식 수업이란 모든 사람에 대한 정상적인 수업을 하고 사각을 남기지 않는 것을 말한다. 즉, 미리 학교에 통지하지 않고 교무원이 당일 일정에 따라 바로 학교에 가서 선생님의 당일 모든 수업을 듣고, 수업 후에 하나씩 선생님과 의견을 교환하고, 수업 후에 학교 지도자와 문제와 업무 건의를 교환한다. 이런 대면, 일대일 교류가 선생님과 학교에 주는 것은 솔직한 논평, 절실한 건의, 친절한 교류, 평등한 대화, 자기이익, 학생 혜택 등이다. 이렇게 하는 데는 네 가지 목적이 있다. 하나는 교수와 그 관리를 진정으로 이해하고' 증상에 대한 약' 을 하는 것이다. 두 번째는 토론, 지도, 반성을 통해 교류의 포괄성을 반영하는 것이다. 셋째, 교수진의 기술 지원은 모든 시골 교사들에게 혜택을 주고, 그들이 감동하는 과정에서 자기 수정을 할 수 있게 해준다. 넷째, 교사가 평등감과 인문적 배려를 누릴 수 있도록 일대일 진실한' 채팅' 이 있어야 한다.
셋째, 계승과 확장, 교수 및 연구 작업의 내용을 혁신하기 위해 노력한다
교수와 과학 연구에 있어서, 업무 내용의 혁신은 대중의 총애를 받는 활동이 아니라, 신기한 것도, 새로운 방법도 아니라, 전통적인 업무 방법의 계승과 확장이다. 최근 몇 년 동안 우리는 전통의 정수를 흡수하여 그 안에 새로운 내용을 주입하여 교육과 연구 사업의 발전을 위한 든든한 기초를 다졌다.
(a) 아이디어를 확장하고 작업 회의 내용을 풍부하게하십시오.
회의는 교수 연구 업무에서 가장 흔하고 가장 오래된 형식이며, 이전의 교학 업무 회의는 모두 약속된 것이다.
일의 안배와 총화에 집중하면 된다. 2003 년 9 월 학교 기반의 교수 및 연구 기지 건설이 시작된 후, 우리는 아이디어를 넓히고 정기 회의를 주제 회의로 변경하여 새로운 의미를 부여했습니다. 회의는 작업 준비를 요약 할뿐만 아니라 특별 학습 또는 현장 전시를 통해 참석자에게 더 많은 정보와 경험을 제공합니다. 2006 년 3 월 이후 5 년 동안 도쿄진, 경포진, 닝안진 등 9 개 향진은 각각 학교 기반 교과 과정 개발 및 관리, 주제 사례 학습, 개별화 교육, 교학 기본기, 학교 기반 교수 이야기, 공동 수업 준비 등의 주제를 선보였다. 원거리 교육 자원의 역할을 충분히 발휘하여 각종 자원의 효율성을 충분히 발굴하다. 이번 전시회는 하이라이트일 뿐만 아니라, 깜짝, 수확이기도 하다. 참가자들이 진심을 다하게 한다는 의미다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언)
우리 연수학교 회의도 마찬가지다. 학교 각 부처 업무의 상대적 독립성과 업무 임무의 불일치성을 감안하면 학교 회의는 전반적인 계획과 지향, 호환 제도와 문화를 바탕으로 책임을 완수할 수 있도록 유도한다. 그래서 우리는 주임 정기회의 내용을 지속적으로 넓혀 상호 작용 분위기를 조성했다. 정기회의에는 지난 주 업무에 대한 총결산과 다음 주 업무 안배, 질문, 문제의 충돌, 방향의 명확성, 업무 리듬에 대한 규범이 있다. 교장으로서, 그는 자주 보고와 교류의 중점, 초점 문제의 기회를 이용하여, 본 부서가 업무 책임을 더욱 명확히 하고, 문제 해결을 위한 건의를 제기하며, 특히 여러 차례 교수연구 동태에 대한 이해를 교환한다. 이런 회의는 무거운 것을 억누르는 것이 아니라 일종의 작업 에너지의 축적이다. 업무 태도의 솔직함, 업무책임감의 강화는 회의를 뚜렷한 의도가 없는 것처럼 보이게 하고, 일부 내용의 연관성은 강하지 않지만, 보이지 않는 분위기는 업무 주동성과 자각성에 큰 영향을 미친다.
(b) 마이그레이션, 교수 및 연구 작업의 가치 해제
이전이라는 단어의 문자적 의미는 원래의 위치를 떠나 다른 위치로 이동하는 것이다. 우리의 교수 및 연구 업무의 이전은 "다른 사람들을위한 교수 및 연구 방법", 즉 초점 문제를 해결하기위한 징계 분야의 평가 방법을 적용하는 것을 의미합니다. 이것은 우리가 교수 연구 업무 내용을 혁신하는 효과적인 방법이며, 구체적으로' 학평가' 의 응용에 반영된다.
"학습평가" 는 종종 교실 수업 평가의 중요한 방식이며, 교사의 교학 효과가 결국 학생의 발전 상태에 반영된다는 점을 강조한다. 20 1 1 중학교 교무부는 중학교 이화생 실험 수업에서 실험을 보고 실험을 외우는 현상이 나타났다는 것을 발견했다. 이는 사실 중학교 교육의 중점이다. 실제로 실험을 학생들에게 돌려주기 위해 학과에서는' 학습평가' 방법을 이공계 학생들의 실험교육에 적용하기로 했다. 따라서 교사와 연구자들은' 학습평가' 를 효과적으로 응용할 수 있는 가능성을 연구하고,' 학습평가' 를 응용할 수 있는 수단을 찾는다. 반복적인 논증과 학생에 대한 설문조사를 거쳐 20 12 에서 닝안시 중학교 이화생 실험 평가 활동을 시작했다. 이 활동은 세 가지 가치를 반영합니다. 첫째, "교수 평가" 교육 평가 방법을 사용하여 교사의 실험 교육을 평가합니다. 즉, 평가에 참여하는 교사는 실험 작업에 직접 참여하지 않고, 교사가 있는 반의 반 학생이 교사를 대신하여 평가에 참여하고, 교사의 실험 교육 상황을 테스트하고, 학생들의 평가 결과를 교사 실험 교육 상황의 평가 결과로 사용하여 학교와 교사의 실험 교육 업무를 효과적으로 촉진시켰습니다. 두 번째는 두 개의 무작위 (무작위 학생, 무작위 실험 내용), 두 개의 시한 (실험 설계 수행, 시한 실험 수행), 현장에서 평가 결과 제시 등 매우 투명한 규칙이' 학평가' 의 진실성을 뒷받침하는 것이다. 셋째, 평가 결과는 교육국 교육감독 평가와 연말 총평의 근거로 교육행정부에서 연구사업 혁신에 대한 충분한 긍정이다.
요컨대, 교수 및 연구의 발전은 교수 및 연구 작업의 영원한 주제이다. 우리 학교는 탐구도 있고 수확도 있지만, 교수 과학 연구의 여정에서 이것은 창해일속에 불과하다. 앞으로, 우리는 지속적으로 노력하여 현급 교육 발전의 새로운 경로를 계속 탐구하는 데 기여할 것입니다!