정상적인 학습, 일, 생활에서 우리는 때때로 예상치 못한 사고를 당한다. 제때에 응급반응을 하고 사고의 결과를 줄이기 위해서, 우리는 종종 우수한 응급계획을 미리 준비해야 한다. 비상 계획을 어떻게 써야 합니까? 다음은 내가 너를 위해 정리한 심리건강안전응급예안이다. 여러분의 참고에 오신 것을 환영합니다. 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.
심리건강안전응급계획 1 교육부의 심리적 자질과 심리건강교육 강화에 관한 문서정신을 관철하기 위해 우리 학교의 심리건강교육 업무를 더욱 잘 하고, 학생의 심리위기에 효과적으로 개입하고, 학생의 심리건강 수준을 높이고, 캠퍼스 돌발 심리위기사건의 발생을 예방하고, 캠퍼스 안정을 유지하며, 특별히 이 계획을 제정한다.
I. 일반 원칙
(a) 개입의 목적
1. 심리위기교육과 홍보를 통해 위기에 대한 학생들의 인식과 이해를 강화하고, 좌절에 대비할 수 있는 능력을 높이며 위기에 대비할 수 있도록 준비한다.
2. 심리상담 등 지원성 개입을 통해 위기에 처한 학생들이 현재 상황을 파악하고 위기사건을 재인식하며 가능한 한 빨리 심리균형을 회복하고 위기를 순조롭게 넘기며 효과적인 위기대응 전략을 파악할 수 있도록 돕는다.
3. 시기적절한 개입을 제공함으로써 자상, 자살, 공격을 예방한다.
4. 심리적 위기 개입 체계의 구축을 통해 심리적 고민의 조기 예방, 조기 발견, 조기 진단, 조기 대응을 실현할 수 있어 위기가 학교의 정상적인 업무에 미치는 영향을 줄이고 최소화할 수 있다.
5. 적극적으로 좋은 캠퍼스 환경을 조성함으로써 학생의 건강한 성장 분위기를 조성하고, 학생의 심리건강 수준을 높이고, 학생의 심리자질을 최적화하고, 모든 학생의 건강한 성장과 성공을 촉진한다.
(b) 개입 원칙
1. 예방 위주의 원칙. 우리는 예방을 위주로 발생할 수 있는 문제를 맹아 상태에서 해결해야 한다.
2. 생명 제일의 원칙. 일단 위기가 발생하면, 즉시 보호 조치를 취하여 학생의 인신안전을 극대화한다.
친족 참여 원칙. 심리적 위기 개입을 할 때, 가능한 한 빨리 학생의 학부모나 친족에게 통지한다.
4. 전정 감호 원칙. 위기 개입 과정에서 개입 대상에 대한 전과정 모니터링을 전담자를 배치하다.
5. 분업 협력의 원칙. 위기 개입 과정에서 관련 부서는 조율하고, 각자의 직무를 수행하며, 적극적으로 일을 전개해야 한다.
(3) 개입의 대상
다음 요소 중 하나를 가진 학생은 심리적 위기 개입의 고위험 개인으로 특별한주의를 기울여야 한다.
1. 우울증 환자 (반달 이상);
과거에는 자살 시도나 행위자가 있었다.
3. 실연, 학업실패, 신체질환, 가정변고, 인간관계 갈등 등 뚜렷한 동기충돌이나 돌발 좌절이 있다.
4. 자살사 또는 자살 성향이 있는 가족 구성원 및 친구;
성격에는 명백한 결함이 있습니다.
장기 수면 장애자;
강한 죄책감, 결함 또는 불안감을 가진 사람들;
8. 사회 지원 시스템이 장기간 부족하거나 부족하다는 느낌을 준다.
9. 명백한 정신 장애를 가진 사람;
10. 명백한 공격행위나 폭력적인 성향 또는 자신, 타인, 사회에 해를 끼칠 수 있는 기타
1 1. 정신건강평가를 통해 주의가 필요한 학생
12. 학생의 개인 위기의 영향을 받아 공황, 걱정, 불안, 고민을 일으키는 동창. 기숙사 또는 같은 학급에서 자살하거나 타살한 동창 같다.
최근 다음과 같은 경보 신호를 보낸 학생은 심리적 위기 개입의 중점으로 위기 평가와 개입을 적시에 진행해야 한다.
1. 자살에 대해 이야기한 적이 있고, 자살방법을 고려한 적이 있는데, 편지, 일기, 사진, 낙서에 죽음의 생각을 밝히는 것을 포함한다.
2. 원인을 알 수 없는 동창, 친구 또는 가족에게 선물, 한턱, 사과, 작별 등 행위의 갑작스러운 변화
3. 감정이 갑자기 눈에 띄게 비정상적이다. 특히 초조함, 고도의 불안, 두려움, 정서적 충동, 정서가 비정상적으로 낮거나, 감정이 갑자기 저조에서 평온으로 바뀌거나, 음식, 수면에 심각한 영향을 받는다.
둘째, 심리적 위기 개입 시스템 및 책임
(1) 학교 학생 심리건강교육 지도부의 통일된 지휘 아래 심리건강센터와 각 부처 심리위기 개입 워크그룹으로 구성된 심리위기 개입 3 급 네트워크 시스템, 심리위기 모니터링 정보 교류 메커니즘 구축, 심리위기 교육 및 개입.
(2) 학생심리동아리, 학생간부, 학생심리위원의 지원을 받아 학생의 중추적 역할을 충분히 발휘하고, 학생 간의 사상감정 교류를 통해, 즉시 이상 상황을 발견하고 가능한 한 빨리 학교 심리건강센터와 연락을 취한다.
(3) 학생처, 각 부처 주임, 담임 등 학생 근로자를 중요한 힘으로 심리적 위기 개입 대상의 일상적인 사상 교육과 감독 업무를 잘 한다. 학생 근로자는 심리적 위기 개입 과정을 이해해야 하며, 학생이 비정상적인 심리나 행동을 하는 것을 발견하면 즉시 적절한 응급조치를 취하고 학교 정신보건센터에 즉시 연락해야 한다.
(4) 학교 심리건강센터의 전임 아르바이트 인원을 핵심 역량으로 심리적 위기 개입 업무를 잘 한다. 심리상담 과정에서 전문가는 위기가 발견되거나 즉각적인 개입이 필요한 학생의 인신안전을 보장하기 위해 적절한 개입 조치를 제때에 취해야 한다. 심각한 정신장애나 정신질환이 있는 학생의 경우 전문가는 평가와 상담, 적시에 심리치료나 추천 등의 조치를 취해야 한다.
셋째, 심리적 위기 개입의 작업 링크
(a) 문제의 발견
각 학과는 원활한 학생 심리위기 정보 피드백 메커니즘을 구축해 학생들의 심리위기 동태를 처음으로 파악해야 한다. 심리적 장애가 있는 학생의 경우, 주변 학생들은 학생들을 이해하고, 관심을 갖고, 도와주고, 담임 선생님에게 제때에 피드백을 주어야 한다. 행동이 비정상적이거나 최근 정서, 행동이 크게 변한 학생에 대해서는 학교 정신보건센터에 제때에 보고한다. 정신보건센터는 관련 전문가를 초청해 학생에 대한 사전 진단과 위기위험 평가를 실시하고 위기개입 조치와 초보적 처리 건의를 할 예정이다.
(2) 메시지 보고서
학생들이 위기를 발견했을 때, 주변의 학생들은 즉시 담임 선생님에게 보고해야 한다. 담임 선생님은 필요한 조치를 취하고 현장에 가는 동시에 학교 정신보건센터와 부서 지도자에게 보고하고, 부서 지도자는 즉시 학교 기능부 지도자에게 보고하고, 직능 부문 지도자는 위기의 심각성에 따라 즉시 학교 지도자에게 보고해야 한다.
(3) 실시간 모니터링
각 부서의 관련 기능 부서는 즉시 전담자를 파견하여 위기 학생을 24 시간 감시하여 생명안전을 보호한다.
(4) 부모에게 알린다
간호를 전개하는 동시에 각 부서는 학부모에게 가능한 한 빨리 학교에 도착하라고 통지해야 한다. 학부모가 확실히 빨리 학교에 도착하지 못한다면 팩스나 전화 등을 통해 학부모가 허가한 경우 학생에게 치료 조치를 취해야 한다.
(5) 저항 제어를 수행합니다.
위기의 확대나 심화를 초래할 수 있는 사람, 일, 정을 필요에 따라 제거하거나 격리한다. 각 부처는 학교 정신위생센터가 학교가 통제할 수 있는 다른 학생들의 심리적 위기를 유발할 수 있는 자극을 제때에 차단하는 데 협조해야 한다.
(6) 사고 처리
학생이 자신이나 다른 사람을 다치게 할 때, 학생 업무 주관 부서가 현장 지휘조정을 책임진다. 보위부는 현장을 보호하고, 관련 기관과 협력하여 당사자를 위한 생활구조를 하고, 관련 부서가 사고에 대한 조사와 검증을 실시하고, 각 부처와 협력하여 학생을 안전하게 감독할 책임이 있다. 학교 병원은 당사자의 긴급 치료를 담당하거나 관련 인원과 함께 가까운 병원으로 호송하여 치료한다. 정신보건센터는 심리지원 방안을 마련하고 심리지원을 실시하며 당사자의 정서를 안정시킬 책임이 있다.
㈦ 원인 분석
사고 처리가 끝난 후 정신보건센터는 사건의 원인을 분석하고, 선행 증상, 사건 상태, 사건 과정의 개입, 사후 소홀을 꼼꼼히 정리한다. 특히 효과적이고 운영가능한 수단과 조치를 총결하여 향후 참고할 수 있도록 한다.
넷째, 심리적 위기 개입자 팀 구성을 강화한다.
위기 개입자는 전문가와 관련자로 나눌 수 있다. 전문가는 일반적으로 전문 훈련을 받은 심리상담사와 사회복지사를 가리킨다. 관련자에는 학생 근로자, 교사 및 관련 기능 부서가 포함됩니다. 위기 개입은 심리적 위기 개입의 효과를 보장하기 위해 학교 심리건강센터의 통일지도와 각 관련 부처의 긴밀한 협조가 필요하다.
1. 전담 심리상담사를 골간으로 하고, 아르바이트 결합, 장점을 보완하는 상대적 안정, 높은 자질의 심리건강교육팀을 구축하기 위한 투자를 강화한다. 재난적 또는 중대한 심리적 트라우마가 발생할 경우 이러한 서비스를 필요로 하는 학생과 그 가족에게 긴급 서비스를 제공할 수 있는 능력이 있다. 동시에 심리동아리와 반 심리위원에 대한 양성도 강화해야 한다.
2. 위기 개입은 전문적이고 요구가 높은 직업이다. 전임 및 아르바이트 심리건강교육에 종사하는 교사는 반드시 체계적인 훈련을 거쳐 직업도덕을 준수하고 지속적으로 전공 수준을 높여야 한다. 정신 건강 교육 및 위기 개입에 필요한 전문 지식과 기술을 지속적으로 향상시키기 위해 파트 타임 교사에 대한 전문 교육을 중시해야 합니다.
3. 학생업무에 종사하는 교사, 담임, 학생간부는 정기적으로 심리건강훈련을 받아 심리문제를 식별하고, 심리위기에 개입하고, 심리건강지식을 얻는 능력을 높여야 한다.
정신 건강 및 안전 비상 계획 2 사회 경쟁이 치열 해짐에 따라 학교에서 반영한 학생들의 심리적 문제가 점점 더 두드러지고 있습니다. 학교 교육에 대한 이해와 관리가 잘 되지 않으면 돌발적인 심각한 결과를 초래할 수 있다. 학교는 학생들의 심리건강 문제를 매우 중시해야 하며, 일상적인 심리건강교육을 강화하는 동시에 효과적인 경보 메커니즘을 확립하고, 고위험군의 예방과 개입을 잘 하고, 예방작업을 학교의 각 부분까지 확대해 미연에 방지해야 한다. 이를 위해 우리 학교는' xx 중학생 심리문제 경보와 응급계획' 을 제정했다.
첫째, 학생 심리 서류를 만들어 제때에 학생 상황을 파악하다.
학생 심리 문건을 건립하고 보완하는 것은 학생 심리 문제 경보와 위기 개입의 전제와 기초이다.
1, 학교는 매년 신입생에 대한 보편적인 심리건강 측정을 실시하고, 학생들의 심리건강 상태를 초보적으로 파악하고, 비밀 유지 업무를 잘 해야 한다. 담임 선생님은 심리 상담 선생님과 적극적으로 소통하여 제때에 관련 상황을 파악해야 한다.
2. 심리적 이상과 심리적 위기가 있는 학생에게 전문적인 서류를 만들어 중점적으로 관리하며, 학생이 있는 반의 담임 선생님과 정기적으로 소통하고 교류해야 한다.
3. 각 반 담임 선생님은 학생들의 심리적 이상과 심리적 위기를 잘 처리하고 졸업하기 전에 이런 학생들을 면밀히 주시해야 한다.
둘째, 학교 심리건강교육을 적극 전개하여 예방 위주의 이념을 세우다.
1, 전공 수업, 과외, 담임 선생님 업무, 학과 침투, 학생동아리, 학생활동 등을 통해 반복 교육을 실시하여 학생들이 심리건강의식을 확립하고 심리건강에 대한 상식을 갖추도록 돕는다.
2. 각종 형식을 통해 심리건강의 중요성에 대한 홍보를 강화하고 학교에서 건강하고 긍정적인 분위기를 조성한다.
3, 학교 교사, 담임 선생님, 학부모, 보안 등 백오피스에 대한 훈련을 강화하고 심리건강 상식을 보급하며 심리위기 개입에 관한 지식과 절차를 이해합니다.
4. 학교 심리상담실 건설을 강화하고, 정기적으로 심리상담실을 개방하고, 심리도움 핫라인 (또는 당직 전화) 을 발표하고, 심리위기 개입 정보 채널을 원활하게 한다.
5. 평소 신입생, 졸업생, 가난한 학생, 학곤생, 품학 겸우 학생이 공부나 생활에서 돌발적인 타격이나 의외의 자극을 받는 일에 특별한주의를 기울여야 한다.
셋째, 학생들의 심리적 이상보고 시스템의 구현.
학생이 심리적 이상이나 심리적 위기를 겪을 때, 효과적인 개입과 처리를 위해 신속히 제때 보고해야 한다. 국무원' 돌발 공중위생사건 비상조례' 에 따르면 학생의 심리적 이상과 위기에 대한 보고 제도를 세워야 한다. 학교에서는 어떤 학생도 심리적 위기나 돌발 사건이 있는 것을 발견하면 누구나 즉시 담임 선생님께 보고해야 한다. 담임 선생님은 즉시 학교 덕육처와 의무실에 보고해야 한다. 덕육처는 즉시 교급 주관 지도자에게 보고해야 한다. 만약 긴급한 상황이 발생하면, 누구든지 즉시 교급 주관 지도자에게 보고해야 한다. 중요한 정보를 뒤늦게 보고하거나, 누락하거나, 숨기는 것은 그에 상응하는 책임을 추궁할 것이다.
넷째, 학생들의 심리적 문제에 대한 비상 대응 메커니즘을 수립한다.
(a) 자상, 자살 (또는 자살 경향) 의 비상 절차 및 방법
1, 즉시 병원 치료 또는 간호를 보냅니다.
2, 즉시 상급 부서에 보고 (당사자의 이익을 보호해야 함);
당사자의 부모 또는 보호자에게 즉시 통보하십시오.
4. 일정 기간 동안 당사자가 친밀하고 신뢰하는 동창, 친구, 친척, 선생님 등이 동행하여 심신의 안전을 보장하고, 안정을 유지하며, 감정을 완화시킨다.
5, 학교 심리 상담사가 당사자에게 심리적 개입을 한다.
6. 의뢰인이 속한 반 학생에게 감정치료와 심리상담을 실시해 해당 학생이 다른 학생에게 끼친 부정적인 영향을 제때 제거하고 의뢰인이 지원성 환경을 얻을 수 있도록 도와준다.
7. 위기 발생 후 당사자의 안전과 심리회복을 강화하여 사고 재발을 방지하고 건강한 성장을 돕는다.
(b) 다른 심리적 이상에 대한 응급 처치 또는 개입.
1. 만약 학생이 두드러진 심리적 문제가 있는 것을 발견하면 담임 선생님은 제때에 학교 덕육처에 보고해야 한다.
2. 학교 심리상담사가 진단과 상담을 하고, 초보적인 판단을 내리고, 치료법을 제시한다. 담임 선생님과 반 간부는 심리상담사의 의견에 적극적으로 협조하여 학생들의 심리적 문제를 해결하는 데 도움을 주어야 한다.
3. 상담원의 능력과 전공을 초월한 학생은 제때에 관련 의료기관으로 전진해야 한다.
4. 전문 의료기관이 학생들의 심리적 문제가 치료가 필요하다고 진단했을 때 담임 선생님은 즉시 당사자의 학부모나 보호자에게 통지하여 각 학교의 학적 관리 관련 규정에 따라 처리한다. 학생은 치료 기간 동안 동반해야 하고, 학부모가 동반하고, 학교와 책임서를 체결해야 한다.
5. 정신문제로 휴학해야 하는 학생에게 학교는 학부모나 보호자와 관련 협의를 체결해야 한다.
6. 정신문제로 귀교한 학생을 치유하려면 현지 전문의료기관의 치료증명서를 제시해 지정전문의료기관에 재진해야 한다. 학교의 서명을 거쳐 귀교 수속을 밟다.
7. 학교는 재활기 학생들에게 사고 재발을 막기 위해 심리 과외를 적극적으로 제공해야 한다.
8. 담임 선생님은 학생의 학부모나 보호자와 정기적으로 의사소통을 해야 한다.
9. 학생이 있는 반 학생들을 대상으로 한 단체나 개인과외를 함으로써 지원 환경을 확보하여 당사자가 건강하게 발전할 수 있도록 합니다.
정신 건강 및 안전 비상 계획 3 은 학생들의 심리적 질을 향상시키고, 심각한 심리적 문제로 인한 학생의 자상이나 상해 등 심각한 사건을 효과적으로 예방, 제때 통제 및 없애고, 학교 생활과 학습질서를 유지하여 조화로운 캠퍼스를 세우는 것을 목표로 한다. 이제 우리 학교 캠퍼스 심리적 위기 개입 비상 계획을 수립했습니다.
첫째, 구체적인 목적:
1. 심리위기교육과 홍보를 통해 위기에 대한 학생들의 이해와 인식을 강화하고, 좌절에 대비할 수 있는 능력을 높이며 위기에 대비할 수 있도록 준비한다.
2. 심리상담 등 지원성 개입을 통해 위기에 처한 학생들이 현재 상황을 파악하고 위기사건을 재인식하며 가능한 한 빨리 심리균형을 회복하고 위기를 순조롭게 넘기며 효과적인 위기대응 전략을 파악할 수 있도록 돕는다.
3. 시기적절한 개입을 제공함으로써 자상, 자살, 공격을 예방한다.
4. 심리적 위기 개입 체계의 구축을 통해 심리적 고민의 조기 예방, 조기 발견, 조기 진단, 조기 대응을 실현할 수 있어 위기가 학교의 정상적인 업무에 미치는 영향을 줄이고 최소화할 수 있다.
5. 적극적으로 좋은 캠퍼스 환경을 조성함으로써 건강한 학생의 성장 분위기를 조성하고, 학생의 심리건강 수준을 높이고, 학생의 심리적 자질을 최적화하려고 노력한다.
둘째, 개입 원칙
1. 예방 위주
2. 시기 적절한 조기 경보;
3. 조화되고 질서 정연하다.
4. 피드백 추적.
셋째, 개입의 대상
심리적 위기 개입의 대상은 우리 학교에서 비정상적인 심리나 행동을 하는 학생이다. 구체적으로 다음과 같습니다.
1. 정신건강평가를 통해 주의가 필요한 중점 학생
2. 중대한 사건, 심리 또는 행동이 비정상적인 학생을 만났다.
심각한 정신 질환을 앓고있는 학생;
4. 자살 성향이나 자살 미수사 또는 가족 중 자살자가 있는 학생;
심각한 신체 질환을 앓고있는 학생;
6. 학생들의 개인위기의 영향을 받아 공황, 걱정, 불안감을 불러일으키는 학생.
7. 정서적 고민과 비정상적인 행동을 가진 다른 학생들.
특히 이런 특징을 가진 학생들에게 주의를 기울여야 하는데, 그들의 심리적 위기가 더욱 심각해져서 개입의 초점이 되어야 한다.
넷째, 심리적 위기 중재자:
지도자, 담임 선생님, 심리상담 선생님, 학교 보안요원 등을 분관하다.
동사 (verb 의 약자) 심리적 위기 개입의 분업:
1. 주관은 종합조직을 이끌고 지휘를 조정한다.
2. 담임 선생님은 정보를 알고 학부모에게 통지하며 반을 안정시킵니다.
3. 심리상담 선생님의 현장 지도 개입은 극단적인 심리행동을 피한다.
4. 학교 보안은 질서를 유지합니다.
개입 후 관찰 및 추적 관찰.
여섯째, 심리적 위기 개입 절차:
1. 심리위기가 발생한 후 담임 선생님은 처음으로 주관 지도자에게 알려야 한다.
2. 주관지도자는 심리상담 선생님과 기타 관계자에게 현재 현장에 도착하라고 통지했다.
3. 분업에 따라 신속하게 업무를 전개한다.
일곱째, 심리적 위기 개입 고려 사항:
1 .. 위기가 순식간에 발생하고 의사 결정이 중요하다. 모든 구성원은 지연으로 인한 나쁜 결과를 피하기 위해 지도자의 안배에 절대적으로 복종해야 한다.
위기는 위험을 의미합니다. 모든 구성원은 개입이 무효라고 자책하고 죄책감을 느껴서는 안 되며, 개입의 한계를 인식해야 한다.
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