1. 아이의 행동을 규범화하면 아이의 개성발전을 묶을 수 있을까?
한 학부모와 자녀에 관한 일을 소통할 때, 그 학부모는 아이가 규칙에 얽매여서는 안 된다고 분명히 말했다. 그렇지 않으면 아이의 창의력을 억누르고 아이의 잠재력을 잃게 될 것이다. 그녀는 유아 교육에 관심이 많은 학부모로 육아책을 자주 읽는다. 한 잡지는 아이들에게 너무 많은 제한을 주지 말라는 견해를 발표했다. 어떤 부모들은 아이가 도망가는 것을 보고, 아이가 넘어질까 봐, 빨리 제지한다: 뛰지 말고 천천히 가라! 봐, 미래의 세계 챔피언을 망칠지도 몰라! 그녀는 매우 찬성하여 유치원의 규정에 의문을 제기했다. 사실 부모의 전반적인 자질이 향상되고 외동 자녀에 대한 관심이 높아지면서 이런 견해를 가진 사람이 적지 않다. 그러나 이렇게 유치원의 규칙을 이해하는 것은 다소 일방적이다.
적절한 규칙은 아이들에게 구속과 지루함이 아니라 안전하고 안정적이며 행복하게 느끼게 해야 한다. 과도한 자유는 아이를 무력하게 만들 수 있다.
아이가 필요로 하는 자유는 마음의 자유이지, 모든 자유와 방임은 아니다. 유치원, 한정된 공간, 상대적으로 많은 아이들, 스승과 유아비의 제한은 일상적인 활동의 질서 정연한 진행을 보장하기 위해 일정한 규칙이 필요하다. 아이가 노는 게임에 규칙이 있는 것처럼 게임이 순조롭게 진행될 수 있도록 보장하는 중요한 조건이다. 만약 유치원에 규칙이 없다면, 아이가 하고 싶은 대로 할 수 있고, 방해하거나 다른 사람을 방해해도 괜찮다는 것을 상상할 수 있다. 아이들이 살면서 창의력을 발전시킬 수 있을까? 당신은 행복할 수 있습니까? 아이가 주동적으로 선택하든 수동적으로 선택하든, 이런 교육적 영향력이 아이의 발전 요구 사항을 충족하면 쾌감을 얻을 수 있기 때문에, 그는 이런 교육적 영향력을 자발적인 적극적인 참여 활동으로 바꾸고, 활동 중에 자각적으로 규칙을 준수할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 아이의 내면으로 볼 때, 그는 이 활동을 자유롭게 진행하며 규칙의 속박을 느끼지 못했다. 예를 들어, 지역 활동에서는 독서 영역, 예술 영역, 탐사 영역과 같은 일부 지역에서 조용해야 합니다. 선생님은 아이들이 받아들일 수 있는 방식으로 규칙을 제시할 것이다. 조용한 만화를 표현하며, 아이들이 이 지역에서 활동하는 규칙은 큰 소리로 떠드는 것이 아니라 아이들이 낮은 소리로 소통할 수 있도록 허락한다는 것을 암시한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) 이곳의 규칙은 아이들의 독서 주의력과 흥미를 보장하며, 동시에 아이들이 의사소통을 할 수 있도록 허용하고, 아이가 생각을 표현하는 것을 방해하지 않는다. 따라서 적절한 규칙은 아이의 발전을 방해하지 않고 오히려 아이의 인격의 건강한 성장을 촉진한다.
둘째, 누가 규칙을 만들 것인가?
전통적으로 선생님은 권위와 관리자로서 각종 규칙을 제정할 권리가 있고, 아이들은 관리돼 있어, 이러한 규칙들이 합리적이든 아니든, 이 규칙만 따를 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어 식사할 때 말을 하지 말고, 식후에 조용히 앉아서 다른 아이들이 밥을 먹고 함께 책을 읽을 때까지 기다려라. 다른 것은 할 수 없다. 위의 규칙은 선생님이 간단하고 통일된 관리를 위해 아이에게 강요한 것이며, 아이의 심신 발전의 특징을 고려하지 않았다. 이런 규칙은 아이들에게 부정적인 감정 체험을 전달하는데, 어떤 규칙은 우리 성인이 견디기 어렵다. 따라서 규칙의 제정은 아이의 감정을 중시하고, 단호하고 불합리한 포기를 중시해야 한다.
새로운 개요는 교사의 역할 포지셔닝에 대한 새로운 요구 사항을 제시한다. 교사는 아동의 지지자, 협력자, 멘토이며, 규칙 제정은 아동의 발전에서 출발해야 하고, 어린이로부터, 아동으로 돌아가야 한다. 아이가 규칙이 자신의 필요라는 것을 발견할 수 있을 때, 규칙은 당연히 선생님의 지도와 깨우침이 필요한 아이의 자발적인 행동으로 내면화될 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
아이들이 블록을 쌓는 대규모 건설 행사에서, 나는 아이들이 지난번처럼 선반 옆에서 블록을 쌓는 것을 발견했다. 블록을 채취하는 것은 편리하지만, 블록을 채취하는 과정에서 새로 지은 건물을 엎지르기 쉽다. 지난번에 아이에게 일깨워줬는데도 아이는 여전히 기억이 나지 않는다. 나는 아이들이 스스로 체험하고, 문제에 대한 해결책을 찾는 것이 더 좋을 것 같다고 생각한다. 이번에 나는 그들에게 상기시키지 않았다. 그리고 나는 아이들이 이 문제를 분명히 의식하는 것을 발견했다. 왜냐하면 그들은 쓰러진 블록을 몇 번이고 부축하고, 블록을 넘어뜨린 동료들에게 불만을 표시했기 때문에, 그들은 분쟁이 일어나 나를 찾아 판단하러 왔다. 나는 아이들이 생각하도록 인도했다: 아이가 고의로 블록을 부딪쳐 넘어뜨린 것이냐? 너는 왜 항상 부주의하니? 불평하는 아이들에게 빌딩 블록을 가져가려고 노력하게 하다. 이 난제를 어떻게 해결할지 토론하다. 아이들은 곧 어떻게 해야 할지 알게 되었다. 선반에서 조금 떨어진 블록이 나와 아이들이 제정한 규칙이 되었다.
셋째, 아이의' 일상' 은 누구를 탓해야 하는가?
일반적으로 교사의 비정규 아이들에 대한 평가는' 너무 장난이 심하다',' 규칙을 지키지 않는다',' 자제력이 떨어진다' 이지만 자신의 조직관리에서 원인을 찾는 경우는 드물다.
중반구의 관찰 활동 후 선생님은 아이들에게 자신의 그림을 말하게 하는 데 거의 10 분을 보냈다. 아이들의 목소리가 낮고, 표현이 명확하지 않고, 다른 지역의 아이들은 또 서둘러 표현하고, 선생님은 제때에 관찰하고 인도하지 못하여, 아이들이 귓속말을 하기 시작했고, 볼륨이 계속 커졌다. 선생님은 마침내 참을 수 없었다.' 위법' 한 아이에 대해 심각한 비판을 하고, 마침내 이 소동을 강압했다. 하지만 아이들의 감정은? 선생님의 조직이 유효합니까? 사실 이런 상황을 개선하는 전략은 바로 제때에 아이의 수요를 발견하고, 아이의 시각에 서서 생각하는 것이다. 만약 다른 사람이 무슨 말을 하는 것을 들을 수 없다면, 성실하게 거기에 앉아 있다면, 내가 얼마나 더 버틸 수 있을까? 만약 선생님이 제때에 아이의 정서변화를 발견하면, 아이와 함께 앉아서, 그들이 본 화면에 대해 이야기하고 평가하도록 하세요. 또는 댓글의 속도를 높이고, 모든 아이들에게 자신을 표현하고, 주변 아이들에게 자신이 무엇을 하고 있는지 알려주고, 새로운 발견을 교류할 수 있는 기회를 줄 수 있습니다. 아니면 아동화를 전시하고, 한가한 시간에 아이들을 파트너와 자유롭게 교류하도록 초대합니다.
상당수의 아이들이 규칙을 지키지 않고 행사 현장이 통제불능일 때, 교사는 단순히 잘못을 아이의' 고의적인 교란' 으로 귀결해서는 안 되며, 자신의 교학조직 행동을 반성하고, 아이에게 적합한 교육 방법을 찾아야 한다. 그러면' 일상' 은 선생님의' 심병' 이 되지 않고 아이들의' 만트라' 가 될 것이다.
넷째, 안정된' 규칙' 은 아이의 양호한 심리상태 형성에 유리하다.
루틴은 정적이 아니며 시간이 지남에 따라 일부 규칙은 구식이 되거나 더 이상 작동하지 않을 수 있으므로 조정해야 합니다. 예를 들어, 예전에는 교사들이 집단 교육을 조직할 때, 아이들에게 무릎 뒤에 손을 얹고, 두 발을 모으고, 가슴을 펴는 등 아이의 심신 특징을 소홀히 하라고 요구하곤 했습니다. 선생님은 종종 아이들보다 규칙을 더 중요하게 여기는데, 이것은 오늘날' 아이 위주의' 관념에 적합하지 않다.
그러나 많은 규칙은 상대적으로 안정적이어야 하며, 끊임없이 변해서는 안 된다. 사람마다 다르다 (당직 선생님). 반의 교사 세 명조차도 식사 후 식기를 잘 놓고 양치질을 하고 지역 활동에 들어가 각 지역의 규칙을 준수하는 등 아이들에게 같은 규칙을 정해야 한다. , 아이들이 선생님의 요구를 이해하고, 무엇을 하고, 어떻게 하고, 어떤 기준을 달성하고, 자신의 목표를 명확히 해야 안정감을 느낄 수 있다. 규칙의 형성도 점진적이고 점진적인 과정이며, 오랜 배양이 필요하다.
결론적으로, 규칙은 대부분의 아이들이 쉽게 준수할 수 있도록 하고, 그들의 연령 특성에 부합하며, 아이들의 인정을 받을 수 있도록 해야 한다. 만약 몇 명의 아이들이 자주 그들을 침범한다면, 우리는 다른 아이의 발전에 특별한 주의를 기울여야 한다. 규칙은 아이의 모든 활동에 없어서는 안 되는 조건이어야 하며, 아이의 적극성, 주동성, 창조적 발전에 걸림돌이 되어서는 안 되며, 더욱이 선생님과 아이들 사이, 아이들 사이의 정상적인 교류에 장애가 되어서는 안 된다.
"규칙 없이는 방원 없다." 성인사회에는 대다수가 인정하는 사회윤리 등 무형의 규칙이 있고, 사회의 질서와 인민의 생명안전을 보장하기 위해 국가에는 법률법규, 공공장소에는 규제제도 등 유형적인 규칙이 있다. 따라서 주변 사람들과 상호 작용하는 환경에 사는 사람들은 다른 사람을 방해하지 않고 자신의 이익이 침해받지 않도록 일정한 규칙을 준수해야 한다. 위반하면 주위 사람들로부터 소외되어 버려집니다. 이런 사람은 즐겁지도, 성공하지도 못할 것이다. 어려서부터 좋은 행동 규범을 길러 아이들이 주변 사람들과 잘 소통하고, 타인의 존경과 신뢰를 얻고, 낙관적이고 명랑한 심정을 유지하고, 사회에 빠르게 적응하고, 주변 사람들과 조화롭게 상호 작용할 수 있게 한다. 그래서 어릴 때부터 아이의 규칙 의식을 키우는 것이 필요하다.
우리는 아이들에게 선생님도 일반인이며 존경과 이해가 필요하다는 것을 알리고 싶다. 어떤 규칙들은 우리를 불편하게 하지만, 우리는 아이들에게 규칙 뒤에 있는 선생님의 요구와 한계를 보여 주어 저자처럼 더 합리적인 해결책을 생각해 낼 수 있도록 도울 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 동시에, 실행 가능한 범위 내에서 교사와 효과적인 소통을 구축한다. 결국 학부모와 선생님의 목적은 똑같다. 모두 아이가 건강하게 성장하기를 바란다.
많은 학부모들 [웨이보] 은 그들의 아이들이 학교에서' 불공평한 대우' 를 받았다고 불평한다. 사실, 오늘날 사회 관념의 다양성은 부모와 자녀 사이의 단결을 초래할 뿐만 아니라 가정과 교사 사이에서도 쉽게 일어날 수 있습니다. 그렇다면 어떻게 서로 다른 사고 방식에 따른 학부모, 아이, 교사 간의 관계를 조화시킬 수 있을까?
제 딸은 1 학년 개학 2 주 정도 학교 아나운서 (1 학년 3 명만 선택) 로 뽑힌 후 전교 11 명의 낭송회 멤버 중 한 명으로 뽑혔습니다. 약 2 주간의 준비 끝에 딸은 이미 긴' 조국찬가' 를 외울 수 있게 되어 자신의 반 배역을 완성했을 뿐만 아니라 다른 반과 선생님 배역의 모든 내용도 또렷하게 기억하고 있다. 손과 사지의 표현으로' 조국어머니' 의 마지막 고백은 매우 감정적이고 적극적이다.
공연 당일, 나는 그것이 금요일이라는 것을 기억한다. 딸의 학교 규칙은 매주 교복 세 벌, 월요일 예절복 한 벌, 화요일 목요일 한 벌, 수요일 금요일 한 벌입니다. 딸은 아침에 금요일 교복을 입고 밤에 고개를 숙이고 돌아와도 말을 하지 않았다.
나는 그녀에게 물었다: "오늘 공연은 어때요? 잘 지냈어요? "
딸은 눈을 크게 뜨고 말했다. "선생님은 오늘 내가 공연하지 못하게 하셨다."
나는 놀랐다: "왜? 클릭합니다
딸: "선생님이 오늘 공연에는 예의복을 입어야 한다고 하셨어요. 내가 옷을 잘못 입었는데, 선생님은 내가 공연하지 못하게 하셨다! " ""
나: "아! 맞아요! 도대체 어떻게 된 일입니까? "
딸: "선생님은 어제 예의복을 입으라고 하셨고, 학교 문자도 학부모에게 특별히 통지받았기 때문에 오늘 예의복을 입지 않은 학생들은 공연에 참가할 수 없다고 하셨습니다."
나: "오, 네가 공연에 참가하지 않은 유일한 사람이 아닌 것 같아!" ""
딸: "응, 우리 반에는 다섯 명의 동창이 참가하지 못하게 해."
아이가 이렇게 말하는 것을 듣고, 그녀의 잃어버린 모습을 보고 마음이 시큰시큰하다. 어느 학부모가 아이를 사랑하지 않는데, 나도 그때의 머리 속의 첫 반응은 내가 선생님의 교문 통고를 받지 못했다는 것이었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 한편 공연 시간은 오후, 오전 내내 조정할 준비가 되어 있다.
일주일 전, 선생님이 아침 10 시에 전화를 걸어 학교에 필요한 증명서를 요청했는데, 학부모가 12 시까지 학교에 배달해 주시기를 바랍니다. 이러한 대비로 인해 나는 선생님이 아침에 우리에게 전화를 해 주셨으면 좋겠다. 그러면 가족들이 아이의 잘못을 보완할 수 있을 것이다. 이런 결과는 없을 것이다. 그래서, 나의 첫 반응은 약간 우울하고 분노했다.
그러나, 결국, 감정 관리 방면에 약간의 경험이 있다. 두 번째 반응은 내가 스스로에게 말했다. "화내기를 기다려라. 이렇게 하면 무슨 좋은 일이 일어날지 보자." "
그리고 얼마 지나지 않아, 그 결과가 아이들을 실망시켰지만, 그 교훈을 더 깊이 기억하게 할 수도 있다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 결국, 선생님은 옷에 대해 뭔가를 말했지만, 아이들은 아이가 성장하고 운동해야 한다는 것을 기억하지 못했습니다! 선생님의 엄함은 부모의 사랑에 대한 보상일 뿐, 아이들이 주변 사람과 일을 더욱 진지하게 대하도록 해야 한다.
동시에 마음속으로 스스로에게 말했다. "아이와 선생님의 갈등을 일으키지 말라고 계속 말하지 않았니?" 어른이 문제를 보는 방식과 각도는 아이가 선생님을 보는 태도에 영향을 줄 수 있으니 안정시켜야 한다! ""
즉, 30 분간의 멈춤으로, 나는 이 물건을 이용해 아이들에게 이런 일이 발생했을 때 어떻게 자구할 수 있는지를 배우기로 했다. 그래서 저는 아이들에게 이렇게 말했습니다.
"나는 이렇게 오랫동안 준비했지만 공연에 참가하지 않았다. 나는 틀림없이 매우 실망했을 것이다! "
"음 ..."
"엄마도 안타까워요. 아기가 이렇게 오래 준비했어요. 이렇게 잘 준비했어요! 아쉽게도 나는 공연에 참가하지 않았다! "
"맞아요. 무대에 올라 공연하는 동창들 중에서 제 자리가 그렇게 비어 있어서 마음이 괴로워요!"
"그래, 엄마가 이해해!"
"엄마와 아빠는 널 사랑해, 다음에 또 너를 슬프게 하는 일이 없길 바라지 않아, 그래서 너와 함께 요약할 방법을 찾고, 다음에 이런 문제가 생길 때 어떻게 자신을 더 잘 도울 수 있을까. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 당신은 필요하다고 생각합니까? "
"필요!"
"좋아요, 오후에 공연을 하다가 아침에 옷을 잘못 입었다는 것을 알게 된다면, 옷을 잘못 갈아입을 수 있는 치료법이 있나요?"
"음, 부모님이 옷을 배달해 달라고 할 수 있어요! 클릭합니다
"이것은 방법이다, 만약 무슨 어려움이 있다면?"
"하지만 저는 전화가 없어요! 클릭합니다
"그럼 이 문제는 어떻게 해결합니까?"
"선생님 전화로 전화해도 돼요!"
"오, 그래, 다른 건 없니? 클릭합니다
나도 몰라!
"엄마는 당신의 학교 건물 아래에서 IC 전화를 보았습니다. 엄마도 전화카드를 사 줄 수 있어요. 비상시에는 가족에게 전화를 걸어 도움을 청할 수 있습니다! 어떻게 된 거야? "
"좋아!"
"음, 첫 번째 해결책은 선생님의 전화나 IC 전화로 엄마와 아빠에게 전화를 걸어, 엄마와 아빠에게 적당한 옷을 선물해 달라고 부탁하는 것이다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
엄마의 질문은: "엄마와 아빠는 일이 바빠서 너에게 보낼 수 없으면 어떡하지?"
나도 몰라!
아빠는 옆에서 말했다. "너희 집 애들은 공연에 참가하지 않고 이런 옷을 입니?"
"네!"
"무슨 방법이 있습니까? 클릭합니다
"오, 나는 그들의 옷을 빌릴 수 있어! 클릭합니다 아이는 문득 크게 깨달았다.
아버지는 이렇게 말씀하셨습니다. "네, 한 동창과 한동안 옷을 교환할 수 있습니다. 그러면 옷의 문제가 해결됩니다!" ""
나는 추세를 요약하여 이렇게 말했다. "아, 원래 아기는 엄마와 아빠의 도움뿐만 아니라 학교 동창들의 도움도 받을 수 있었다!"
딸: "허허, 좋은 생각이야! 클릭합니다
"학교에 다른 사람들이 당신을 도울 수 있습니까? 동창을 제외하고요? "
\ "선생님 이 있습니다! 클릭합니다
"오, 우리는 선생님과 어떻게 할 수 있습니까? 클릭합니다
"선생님께 예의복을 입은 동창을 찾도록 도와주세요."
"네, 만약 너희 반이 없다면, 선생님이 옷을 갈아입는 동안, 다른 반이나 학년에 공연이 없는 어린이들을 도와 달라고 할 수 있어!"
"그래, 그럼 돼!" 딸의 얼굴이 웃었다.
"우리는 지금 세 가지 방법을 가지고 있습니다. 하나는 선생님의 전화나 IC 전화로 엄마와 아빠에게 전화를 걸어, 엄마와 아빠에게 적당한 옷을 보내달라고 부탁하는 것입니다. 두 번째는 이런 옷을 입고 무대에 오르지 않아도 되는 학생들과 임시로 옷을 교환하는 것이다. 셋째는 선생님의 도움을 구하고, 옷을 갈아입을 수 있는 다른 학우를 찾는 것이다. 아직도 고려해야 할 방법이 많은 것 같다! "
"네!"
"이제 어떻게 이런 일이 일어나는지 봅시다. 다음번에 가능한 한 미리 준비를 해서 미연에 방지하거나 줄일 수 있을까요? "
"선생님이 무슨 말을 하는지 잘 못 들었거든요! 클릭합니다
"아, 선생님이 말씀하실 때 뭘 잘 못 들으셨어요? 클릭합니다
"학교를 떠나야 할 것 같아요. 급히 집에 가서 엄마를 뵈러 가니까 선생님의 강의를 잘 듣지 않았어요!"
"아, 곧 학교가 끝나가는데 선생님의 말에 주의하지 않으면 이렇게 중요한 말을 소홀히 하지 않겠어요, 그렇죠?"
"네"
"다음에 우리는 무엇을 합니까? 클릭합니다
"곧 학교에 갈 거니까 선생님의 말씀도 잘 들어야 돼요. 너는 마지막 말이 중요하지 않다고 생각해서는 안 된다! "
"아, 선생님 수업뿐만 아니라 수업 후 유언도 열심히 들어야 이런 돌발사건이 생기지 않겠죠?"
"네!"
"오늘 우리는 몇 가지 방법을 발견했습니다. 다음에 비슷한 일이 생기면, 우리는 어떻게 자신을 더 잘 도울 수 있는지 알게 될 것이다. 엄마와 아빠는 당신이 천천히 더 많은 해결책을 찾을 수 있다고 믿습니다! "
딸은 즐겁게 놀러 갔다!
동시에 나는 이 문제가 아직 완전히 처리되지 않았다는 것을 알고, 나는 사태의 발전을 기다렸다가 적절한 기회를 찾아 약간의 조정을 하기로 결정했다.
몇 주말 연속 남편과 나는 아이가 처음 학교에 다닐 때의 스트레스와 적응을 완화하기 위해 친지들과 친지들을 모아 야외에서 놀도록 마련했다. 연주 과정에서 우리는 무대에서 유창하지 못한 찬송가를 암송하도록 의도적으로 인도했고, 매번 많은 박수와 긍정적인 목소리를 받았다.
그래서 딸은 자기가 아름답다고 느꼈고, 나도 그녀에게 말했다. "봐라, 자기야, 네가 배운 것은 헛되지 않을 거야. 무대에서 공연을 할 수는 없지만, 다른 사람들에게 보여줄 수는 있습니다. 그것은 항상 자신의 가치를 가지고 있다. 만약 당신이 정말 재주가 있다면, 한 곳에서 적당한 시전 재능을 가질 기회가 없다면, 다른 곳에서도 시전 재능을 찾을 수 있는 기회를 찾을 수 있습니다! 문제를 해결하는 데는 적어도 세 가지 방법이 있습니다. 그렇죠? 클릭합니다
딸은 힘껏 고개를 끄덕였다.
내 딸은 내 말을 단단히 기억했다. 여름방학 전, 내가 어떤 일의 난이도를 해결하기 위해 고민하고 있을 때, 딸이 나에게 말했다. "엄마, 한 가지 문제를 해결하는 방법이 세 가지가 아니라고 말하지 않았나요?" 나는 이 방법이 안 된다면 다른 방법으로 해결할 수 있다고 믿는다! "딸한테 감사해요. 그녀는 아이일 뿐만 아니라 열심히 일하는 작은 선생님이에요!
학교 선생님이 학교 규칙을 집행한다면, 우리는 학부모로서 선생님과 함께 학교 규칙을 집행해야 한다. 학교 규칙은 대부분의 아이들의 이익을 돌보기 위한 것이기 때문이다. 만약 우리가 예외를 만들 수 있다면, 다른 아이들도 예외를 만들 수 있다면, 어떻게 한 아이가 이렇게 많은 학교를 관리할 수 있을까? 따라서 학교의 규정은 반드시 집행해야 한다.
또 학교는 사실 지식을 배우는 곳이다. 선생님은 모든 아이들에게 모든 것을 자세히 가르칠 수는 없다. 선생님은 * * * 성문제에 대해서만 교육으로 표현할 수 있으며, 학부모는 각 아이가 규칙 밖의 개성에 맞춰야 한다.
그래서 딸은 선생님의 요구에 맞지 않아 자신의 공연 소망을 이루지 못했다. 나는 그녀가 만나고 노는 다른 방법을 찾도록 도와주었다.
물론, 저는 이 직업들 외에도 딸이 선생님을 어떻게 대하는지, 선생님과의 관계를 어떻게 처리하는지에 대해 가장 중요한 것을 알고 있습니다.
왜냐하면 나는 교사가 심리적으로 고위험군이라는 것을 알고 있기 때문이다. 왜냐하면 그들은 국민의 교육 업무를 맡고 있고, 책임과 스트레스가 매우 크며, 그들도 다른 사람의 이해와 긍정을 필요로 하기 때문이다.
동시에, 아이들에게는 유치원에서 초등학교로 막 가는 것이 매우 중요한 과도기 단계이다. 많은 아이들의 이 단계의 심리조정을 소홀히 한다면, 그가 앞으로 낯선 집단에 들어가는 심리상태에 어느 정도 영향을 미칠 것이다.
그래서 저는 집에서 아이들과 인형놀이를 하고, 선생님과 학생을 연기하고, 그녀는 선생님을 연기하고, 나는 학생을 연기합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 그녀는 선생님의 생각을 더 잘 이해하기 시작했고, 점차 "선생님의 비판은 여전히 나의 진보를 위한 것" 이라는 것을 알게 되었다.
하지만 담임 선생님은 여전히 무서워요. 그녀의 담임 선생님은 엄격하기로 유명한 선생님이다. 그녀의 학부모가' 엄사출고도' 라고 말하는 것을 이해하고, 그녀의 학부모회를 이해하지 못하는 것은 매우 의견이 있다. 세부 사항은 더 이상 말하지 않겠습니다. 누구나 장점과 단점이 있다. 관건은 그녀가 많은 아이들에게 의미 있는 지식을 주었다는 것이다. 심지어 아이가 성장하는 동안에도, 그녀는 아이와 함께 있는 시간이 심지어 우리가 부모가 되는 시간과 비슷하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
동시에 현실에 직면해야 하는데, 선생님이 학교에서 아이의 감정에 미치는 영향은 확실히 학부모보다 크다. 특히 이 단계에서 비교적 바쁜 부모들에게는 아이와 연락이 긴밀하지 않으면 더 쉽게 할 수 있다. 그래서 학부모들은 "아이들에게 선생님의 말이 우리보다 10 배나 낫다" 는 것에 동의해야 한다. "
그래서 아이들에게 선생님의 출발점을 이해하게 할 뿐만 아니라, 나는 또한 선생님에게 아이의 심리를 설명하고, 선생님에게 아이가 선생님이 필요하고, 선생님이 아이의 감정에 미치는 영향, 학부모가 어떤 도움을 필요로 하는지, 관찰을 통해 어떤 도움을 필요로 하는지 알려준다.
나는 선생님에게 이렇게 말했다. "아이들은 너를 아주 좋아하고, 너의 말에 신경을 많이 쓰고, 모든 것에 신경을 쓴다. 한편, 아이가 갓 입학한 초등학교 환경에 대한 소속감이 충분한지 여부는 그가 이 환경의 권위, 즉 선생님이 받아들이고 환영하는 것에 달려 있다.
그래서 아이들은 그녀에 대한 당신의 태도를 알아야 합니다. 그녀는 선생님이 그녀를 좋아하지 않을까봐 걱정했다! 비록 우리가 그녀를 위해 약간의 일을 했지만, 아이를 위해서 선생님의 말은 우리보다 열 배나 낫다. 나는 선생님이 아이와 단둘이 이야기하고 그녀에 대한 당신의 진실한 견해를 알려주길 정말 바랍니다 ... "
그날 학교가 끝난 후, 아이는 매우 기뻤고, 나중에 나에게 선생님이 혼자 그녀를 찾아 이야기를 나누셨다고 말했다. 선생님은 그녀에게 "비판은 너를 싫어하는 것이 아니라 너를 더 잘 돕기 위한 것이다!" 라고 말했다.
이 문제를 해결하자 딸의 성과는 확연히 달라졌다.
학기말에 나는 선생님과 통화를 했다. 나는 선생님이 전화로 웃으며 말하는 것을 들었다. "정말 네가 지난번에 말한 그 문제야. 알고 보니 그녀는 내가 그녀를 좋아하지 않는다고 정말 걱정했다! 지난번에 그녀와 이야기한 이후로 나는 많이 변했다! "
나도 웃으며 선생님께 말했다. "당신의 호의에 감사드립니다!" 그리고 나서 나는 아이가 즐겁게 말한 몇 가지를 선생님께 피드백하고, 그녀의 교학예술을 진심으로 칭찬했고, 선생님도 매우 기뻐하셨다!
좋은 아이 교육은 반드시 다방면으로 쟁취한 것이다.
요약하면, 나는 아이와 선생님 관계의 조화에 주의를 기울일 것이다.
1, 아이들이 규칙을 준수하고, 규칙 하에서 자신을 쟁취하는 법을 배우게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언)
중국은 규칙이 부족하지 않지만, 규칙 집행에는 많은 문제가 있다. 그 이유는 규칙 집행에 영향을 줄 수 있는 사람이 너무 많기 때문이다. 아빠는 아이를 데리고, 엄마는 직접 개입할 것이다. 부모가 아이를 데리고 있으면, 노인은 직접 개입할 것이다. 선생님이 아이를 데리고 학부모회가 직접 개입한다.
아이들이 각 관계의 각 부분과 직접 어울리게 하다. 다른 사람이 이의가 있을 경우, 다른 채널을 통해 자녀가 자신의 미흡한 요구를 충족시킨 다음, 사적인 소통을 통해 조율할 수 있도록 도울 수 있다.
그러면 아이들은 규칙을 준수하는 방법과 규칙 * * * 성격 이외의 개인의 요구를 충족시키는 방법을 알게 될 것이다.
2. 적절한 때에 선생님과 사적으로 이야기하여, 선생님이 더욱 표적이 되어 아이를 돕게 한다.
아이를 가장 알아야 할 것은 선생님이 아니라 아이의 가장이다.
3. 선생님의 성적을 더욱 긍정합니다.
절대 선생님과 겨루지 마라, 왜냐하면 선생님이 공부에 투자한 정력이 학부모보다 많을 것이기 때문이다.
우리가 부모로서 집에서 아이들에게 얼마나 많은 지도를 주든 간에, 선생님의 지불은 영원히 부모가 대신할 수 없는 것이다! 선생님이 아이에 대해 약간의 확신을 가지고 있다면, 학부모가 제때에 피드백을 할 수 있다면, 선생님도 자신이 무엇을 바쳤는지 알게 될 것이다.
이 세상에서, 모든 사람은 용기와 선함을 가지고 지불한다. 이런 공헌과 선의가 타인이 명확하게 인식하고 긍정할 수 있다면, 그 공헌은 더욱 의미 있고 가치있게 될 것이다. 아이와 선생님 모두 그렇습니다!