【關鍵詞】知識經濟；信息管理；知識管理
1.知識經濟時代培養信息管理和知識管理人才的重要性
在加速社會信息化的過程中，在知識經濟條件下，信息、資源、知識和智力對社會和經濟的發展起著決定性作用。信息管理乃至知識管理已經滲透到社會的各個領域，社會需要大量寬口徑的應用型信息管理（知識管理）人才。在知識經濟時代，整個社會生產將圍繞信息流來組織和實施。知識信息已成為世界經濟發展的重要資本，並取代傳統資本成為主導世界經濟發展的主要力量。高附加值的信息是知識創新的關鍵，但面對海量信息，只有通過有效獲取、科學評估、科學加工和有序管理才能使其成為可利用的資源。如果把網絡比作信息高速公路，把計算機軟硬件比作行駛在信息高速公路上的“汽車”，把信息資源比作“商品”，那麽當前存在的問題就是“汽車”嚴重虛化、“商品”質量不高。信息管理研究和提供的就是這種理論知識和技術。信息管理與信息系統專業培養從事信息產生與傳播、信息組織與分析、信息利用與服務的專門人才。1998發布的《普通高等學校本科專業目錄及介紹》中信息管理與信息系統專業的培養目標明確規定:“培養具有現代管理理論、計算機科學與技術知識及應用，掌握系統思想、信息系統分析與設計方法和信息管理的知識和能力，能夠在國家各級信息管理和信息系統分析、設計、科研單位從事信息管理工作的人才。
2.知識經濟時代對信息管理和知識管理人才的要求
在知識經濟時代，智力、知識和信息等無形資產的投資起著決定性的作用。在知識經濟時代，經濟發展更多地依賴於信息管理和服務以及知識的積累和應用，因此信息和知識的管理和服務尤為重要。知識經濟時代呼喚大批創新型、復合型信息管理和知識管理人才。由於信息管理和知識管理的復雜性，信息管理（知識管理）和服務人才必須具有更高的能力和水平。理想的信息管理人才首先必須具備復雜的知識結構。他們不僅要具備信息技術與信息素養、信息管理與知識管理、信息系統與經濟、法律等學科知識，還要具備深厚的學科知識作為背景知識，從而成為學科知識管理人才（即學科知識專家）。其次，社會需要清晰的全局觀和具有前瞻性的組織高級主管（知識經理或知識CEO）。第三，社會需要知識導航員和從事知識管理和服務的通用信息管理和信息系統人員。
3.知識經濟時代信息管理和知識管理人才培養的思路與對策
信息管理學科發展和人才培養的總體思路應考慮中國國情。在繼承與發展、借鑒與創新的基礎上，以人才的社會適應性和社會需求為重點，建立面向21世紀的學科體系及其專業課程體系。
3.1轉變教育觀念，樹立素質教育和創新教育理念。
信息管理是壹門新興學科，科技含量高、知識更新快、多學科交叉、國際化程度高、應用範圍廣、服務性強。信息管理從手工管理發展到自動化、網絡化和數字化，信息管理從單純管理信息本身發展到管理與信息活動相關的資源，即綜合各種要素（信息、技術、人員、組織等）。參與信息活動。信息管理從輔助角色轉變為決策主導角色。因此，在培養人才時，首先要樹立素質教育的理念，註重培養學生的全面素質，包括對學生信息法律、信息道德、信息文化、信息技術、專業知識素質、管理能力素質、個體心理素質和思想政治素質的教育和引導。培養學生成為全面發展的人，學會做人，學會與人相處，學會做事和學會求知。其次，樹立創新教育理念，堅持理論聯系實際，特別註重學生實踐能力的培養，讓學生自主實踐、自主合作、自主討論、自主學習，讓學生成為學習的主人，充分發掘學生的創造潛能，培養學生的創造能力、探索精神和創新精神。同時培養學生的信息管理能力和知識管理能力。為了以後的事業做準備。
3.2搞好課程建設，改革教學內容，優化課程設計。
在知識經濟時代，信息成為知識創新的基礎，信息技術特別是網絡技術的快速發展加速了知識經濟的快速發展。為了適應知識經濟時代的要求，信息管理教育應改變其課程體系和內容，刪減過時的內容，並適當增加社會信息化、知識經濟和管理學的教學。例如，增加信息技術內容、信息技術和經濟信息知識的教學。1998頒布的《普通高等學校本科專業目錄及介紹》規定了信息管理與信息系統專業的業務培養要求:註重學習經濟管理、數量分析方法、信息資源管理、計算機與信息系統的基本理論和知識，受到系統與設計方法和信息管理方法的訓練，具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。專業介紹還規定，本專業的主要課程包括:經濟學、會計學、市場營銷、生產與運營管理、組織戰略與行為、管理原理、應用數理統計、運籌學、計算機系統與系統軟件、數據結構與數據庫、計算機網絡、信息管理、信息組織、信息存儲與檢索、管理信息系統分析與設計。這是每個學校對這個專業最基本的要求。但根據不同學校的實際情況，教育的側重點會有所不同，比如側重於經濟信息管理、側重於綜合學科設置、側重於技術。因此，每個學校的課程設置和教學內容會有所不同，但該專業課程設置的總體原則應該是以信息技術為導向，以培養社會實際應用為目標，註重基礎課程和核心課程的深化，註重實踐和實踐。信息管理與信息系統專業教學中應隨時滲透學生信息素養教育；需要增加聯系實踐、科研和教學的課程設計，例如，通過畢業設計（畢業論文）解決實際問題或開設信息收集、整理、組織、分析和利用的實際應用課程。
3.3教師信息素養和教育信息能力的提高與現代教育技術的應用
培養信息管理人才的關鍵是高素質的教師，提高教師的信息素質對培養學生的信息素質、專業知識和知識更新能力至關重要。教師信息素養包括教師文化素質（知識水平）、信息意識（意識水平）和信息技能（技術水平）。其中，教師教育信息能力是教師運用信息技術解決教學問題的能力，即能夠針對指定的教育課題選擇適當的信息手段，自主地收集、判斷、呈現、加工、創造和傳遞相關信息，實現教育課題的有效解決。教師的教育信息能力和現代教育技術的應用直接影響著教學效果和教學過程各環節的科學決策。現代教育技術在教育中的應用不僅可以為信息呈現和傳遞提供多種手段，還可以為教學過程的分析、教學環境的設置和教學過程的控制提供許多便利，並在教學方法和教學模式上給予教師更靈活多樣的選擇。隨著現代教育技術的發展和應用，教師的教學工作也將從教學實踐者轉變為學生學習的組織者和協調者。在教學實施過程中，信息管理專業教師應廣泛運用現代教育技術，將現代教育技術與專業課程有效融合。信息管理專業的教師通過多媒體、互聯網等渠道，以不同形式和方法指導學生自主學習或輔助學習，引導學生充分利用在線教育資源和在線學科資源進行創造性學習。教師不僅要教育學生的專業知識，還要培養學生確定、檢索、評價和有效利用所需信息的能力。因此，信息管理專業的教師應努力提高自身的綜合素質和教育能力，以服務於信息社會復合型創新人才的培養。