졸업 논문은 대학 학습의 성과이고, 졸업 논문의 질은 대학 4 년의 학습 과정에 달려 있다. 오늘 우리는 졸업 논문에 많은 문제가 있다는 것을 강하게 느꼈지만, 사실 학습 과정의 문제이다. 따라서 결과와 졸업 논문의 부족에서 출발하여' 거꾸로' 하는 과정에서 전체 교육 과정을 반성하는 것은 효과적인 방법이다.
첫째, 법학 학부 논문의 현황과 문제점
법학 전공은 전형적인 문과 전공이다. 이 단계에서 졸업 논문에 보편적으로 존재하는 문제, 예를 들면 아무 말도 하지 않고,' 빈 척', 온라인 표절 등은 법학과에서 더욱 두드러진다. 논문 글쓰기는 축적된 과정이며 법학 본과 졸업 논문에는 많은 문제가 있다. 결국 글쓰기의 축적이 부족하고 준비가 부족하다는 것이다.
(a) 지식 축적이 부족하다
"법률 논문을 쓰는 과정은 법률 지식의 변증적 운용과 실제 운용의 과정이다." [1]. 충분한 지식이 축적되지 않으면 지식의 응용을 실현할 수 없다. 국내 어느 대학의 지식 전달은 충분하다. 3 년 반 동안의 교육 과정과 100 여 개 교육 주간에 학생들에게 대량의 전문 지식을 전달한다. 그러나 인재 양성의 효과는 지식의 효과적인 축적을 강조한다. 본 과정의 지식 체계를 구축해야 할 뿐만 아니라, 각 과정의 지식을 연계하여 단편화된 지식을 체계적이고 완전한 전문 지식 구조로 구축하여 지식의 효과적인 축적을 실현해야 한다. 지식의 효과적인 축적도 3 차원 특징을 가져야 한다. 법학은 보편적으로 연결된 사회과학이다. 한 분야의 법적 현상이나 문제는 주변의 정치, 경제, 문화적 요인과 관련이 있다. 법률 전문 지식 외에 관련 전문 지식도 축적 범위에 포함될 필요가 있다.
현재 법학 본과 졸업 논문은 뚜렷한 지식 조각화 특징을 구현하고 있다. 법학의 각 분야의 전문지식과 법학과 다른 학과의 유기적 결합 사이에 연계할 수 없다. 그래서 졸업 논문은 참신한 관찰 시각과 분석 도구를 가질 수 없어 읽기가 무미건조하다. 지식 축적이 부족하면 학생들도 감각과 판단만으로는 논증할 수 없는 딜레마에 빠지게 된다 [2].
(b) 사고 혁신 부족
할 말이 없고 할 말이 많은 졸업 논문은 어떤가요? 첫째, 인터넷은 방대한 양의 정보를 제공하는 편리한 도구이다. 그런 다음 학생들은' 가위+붙여넣기' 를 통해 짧은 시간에 소위 논문 한 편을 복사하여 붙여 넣는다. 이 과정에서 학생들은 연구한 문제에 대해 기본적인 사고도 없고, 주제에 대한 심도 있는 분석과 논증도 없고, 단련과 능력 향상의 목적을 달성하지 못했다. 멘토가 매년 보는 본과 졸업 논문도 비슷하고 앞뒤 학생의 논문 제목도 비슷하다. 논문 내용은 더욱 신선하지 않고, 창의성도 없고, 특색도 없고, 먹으면 왁스를 씹는 것 같다.
학생들이 머리 속의 전문적인 문제에 관심이 있고 생각하고 자신의 견해를 가지고 있다면, 학생회가 졸업 논문에서 자신의 생각을 드러낼 것이라고 믿는다. 현재 대부분의 학생들의 졸업 논문은 단지 한 무더기의 글일 뿐이다. 비교적 좋은 학우들은 선생님의 지도하에 전문적인 문제를 분석하고 논술할 수 있지만, 왕왕 충분히 깊지 못하다. 결국 학생들은 전문지식에 대해 독립적으로 생각할 수 없고, 평소 공부도 선생님의 강의 내용을 암기할 뿐이다. 그래서 논문 제목을 선택할 때, 생각이 없는 동창회는 선생님이 제공한 대체 제목 중 하나를 마음대로 선택합니다. 논문을 쓸 때, 학생들은 단지 선생님이 수업시간에 한 말을 반복하고, 자신의 주동적인 사고와 논증이 부족하며, 더욱이 혁신은 말할 수 없다.
(c) 작문 훈련 부족
중국 학생들은 획일적인 것에 더 익숙해져 있고, 시험에는 표준답이 있고, 글쓰기에는 상습적인 루틴이 있다. 관점을 표현하여 참된 지식을 탐구하는 학술 논문에 대해 나는 많이 알지 못한다. 일부 교사들은 학생들에게 작문 과제나 시험을 배정해 주지만, 효과적인 감독이 부족해 학생들이 대부분 대처해야 하기 때문에, 일부 학생들은 고등학교 3 학년 때 졸업 논문이 멀고 추상적이라고 느낄 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 비판적 사고의 기초가 없고, 4 년 대학의 글쓰기 훈련이 제한되어 있기 때문에 졸업 논문에 뚜렷한 품질 문제가 나타나는 것도 놀라운 일이 아니다.
많은 학생들이 졸업 논문을 쓸 때 기계적으로 개념, 특성, 원리를 나열하지만 저자의 문제의식과 논증 사고를 볼 수 없고, 문제를 제기하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 기본 틀 구조를 세울 수 없기 때문에 논문을 교재로 쓴다. 논문 계층 구조에서 일련 번호를 잘못 사용하고, 참고 문헌을 인용할 때 학술규범을 따르지 않고, 프랑스어를 사용할 수 없고, 요약과 키워드 역할을 무시하는 현상도 특히 두드러진다. 이 모든 훈련은 단번에 이루어지지 않을 것이다. 학생들은 대학 4 년간의 학습에서 반복적인 훈련이 필요하다. 그렇지 않으면 마지막 졸업 논문 쓰기에 아름다운 논문을 쓸 수 없다.
둘째, 법학 학부 논문 개혁 강화 대책
(a) 교육 이념: 교육자는 능력 배양 의식을 세워야 한다.
교육 개혁은 무엇보다도 교육자의 개혁이다. 지식을 가르치는 것은 교사의 직책의 기초이지만, 지식을 가르치는 것만으로는 충분하지 않다. 교사는 학생의 각 방면의 능력을 동시에 키워야 하며, 탄탄한 전문지식과 풍부한 지식구조를 바탕으로 학생이 독립적으로 생각하고, 글을 쓰고, 표현하는 능력을 키워야 한다. 법학전문교사는 수업과 졸업논문이 학생의 능력을 키우는 데 있어서의 역할과 의미, 그리고 현재 졸업논문 품질 문제의 근본 원인을 충분히 인식해야 한다. 더 중요한 것은, 그들은 졸업 논문을 쓰는' 기교' 도 반드시 전체 본과 학습 과정에서만 나올 수 있어야 한다는 것을 깨달아야 한다.
교학 과정에서 교사는 먼저 학생들이 과정의 지식체계를 장악하도록 돕고' 지식점-지식어경-지식체계' 의 구조관계를 바로잡아야 한다. 이러한 포인트 조합은 학생들이 본 과정의 지식을 이해하는 데 도움이 되며, 본 과정의 지식을 다른 관련 과정의 지식과 결합하여 융합을 이루는 데도 도움이 됩니다. "이상적인 교육과 학습은 학생들이 모든 과정을 마친 후, 기본 수업과 전문 수업의 핵심 지식 포인트를 노드로 하여 서로 유기적으로 연계되는 전문 지식 구조를 머릿속에 세울 수 있어야 한다" 고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언). " [3]
둘째, 교사는 학생들의 사고를 적극적으로 지도해야 한다. 지식 축적을 바탕으로 지식의 적절한 운용은 지식의 가치를 반영할 수 있으며, 이러한 가치의 실현은 학생들의 지식에 대한 긍정적인 사고를 가져야 한다. 학생들의 사유는 교실에서 선생님의 주입이 아니라 학생이 자발적으로 지도한 후 선생님이 자각적으로 생각하는 데서 나온다. 법률 지식은 사회 실천에 관한 것이고, 많은 문제들은 사실성도 논리도 아니고, 논리적도 아니며, 가치 판단에 속한다. 입법 수준이 이미 명확한 문제라도 교사는 입법조문을 명확히 하는 전제 하에 학생들에게 가치 차원의 반성과 토론을 지도할 수 있다. 교사의 학생 사고에 대한 지도는 학생의 독립적 사고능력을 키우고 사고능력을 단련하는 중요한 방법이다. 교사와 학생 자신의 적극적인 사고에 대한 올바른 지도가 있어야 지식의 체계화와 입체화를 실현할 수 있다. 학생이 독립적으로 생각해야 학생이 혁신할 수 있다.
마지막으로, 교사는 학생들의 작문 능력에 대한 훈련을 강화해야 한다. 일상생활의 일은 작문 능력을 향상시키는 유일한 길이다. 가르치는 과정에서 교사는 하나의 사건이나 관점에 대해 학생들에게 작문 임무를 배정할 수 있는데, 편폭은 짧을 수 있지만 논문에 대한 규범적인 요구는 엄격하다. 교사는 학생들이 논문 계층 구조를 파악하고, 참고 문헌의 기준을 인용하고, 논문 요약을 작성하고 키워드를 결정하는 법을 배우고, 관점을 논증하는 방법을 설명할 수 있도록 도와준다.
졸업 논문은 법학 학부생의 종합 능력을 집중적으로 표현한 것으로 졸업하기 전에' 돌격' 으로 단번에 이룰 수는 없다. 본과 졸업 논문 작업은 반드시 법학 본과 교육 양성의 전 과정으로 확장되어야 하며, 법학 교사는 전체관의 교학 업무관을 확립하여 학생들에게 필요한 지도를 제공해야 한다. 학생들은 4 년간의 학습을 거쳐 끊임없이 지식과 능력을 축적한 후에야 비로소 자연스러운 성적을 거두고 고품질의 본과 졸업 논문을 완성할 수 있다.
(b) 교수 관리: 학부 논문 관리 표준화.
우수한 교학관리는 교학활동의 성공에 필요한 조건이며, 본과 졸업 논문 업무는 교학관리의 주동적인 규제와 불가분의 관계에 있다. 교학 일정과 취업시간이 일치하는 것은 졸업 논문의 질이 떨어지는 객관적인 원인일 뿐이지만, 취업 스트레스가 큰 현 단계에서 교육 단위로서 이 현실적인 문제는 반드시 고려해야 한다. 보통 졸업 논문은 8 학기로 예정되어 있는데, 이것은 학생들이 취업 기회를 찾느라 바쁜 단계이다. 취업과 졸업 논문이 완성되는 사이에 학생들은 자연스럽게 취업을 선택하고 졸업 논문과 나날을 보낸다. 실제로 일부 학생들은 졸업 논문에 대한 정확한 인식이 부족하고, 선생님은 관리를 소홀히 한다. 따라서 합리적인 양성 방안을 설계하고 졸업 논문 교수의 관리를 강화하는 것은 매우 필요하고 절실하다.
졸업 논문 작업의 전반적인 배치를 앞당기고 7 학기부터 졸업 논문 작업을 시작할 것을 건의합니다. 졸업 논문 작업 전에 시간 배치를 잘 하고 논문 작업의 주요 시점과 임무를 확정하다. 졸업 논문의 관리는 주로 다음과 같은 단계로 구성됩니다: 첫째, 준비 단계, 매년 졸업 논문의 대체 주제를 업데이트해야합니다, 논문 제목은 사회적 핫스팟과 국경 문제를 반영해야하며, 전문 교사가 부담하는 과학 연구 프로젝트를 대체 주제에 포함시키는 것이 좋습니다. 이후 졸업 논문 동원회를 열어 졸업 논문의 기본 요구 사항과 주의사항을 설명하고 졸업 논문이 본과 학습 과정에서 중요한 지위와 역할을 강조했다. 그렇다면 반드시 중시해야 할 개제는 진지하게 선정하지 않은 학우들에게 독촉 역할을 하고, 글쓰기의 목적과 내용을 명확히 하는 데도 도움이 된다. 둘째, 논문 쓰기 단계에서 지도 교사는 학생들과 끊임없이 연락을 유지하여 논문의 구조, 관점, 참고서 및 형식을 지도해야 한다. 이 가운데 논문 중간고사 설정은 학생의 논문 진도를 집계하기 위한 것이며, 학생에게도 감독 역할을 할 수 있다. 셋째, 회신 단계를 복습한다. 채점 및 답변 기준을 제정하여 학생들에게 답변 방법과 요구를 알리다. 넷째, 총결산 단계로, 이번 논문 작업에 대한 총결산과 반성을 진행하였다. 결론적으로, 각 부분의 무관리 진공을 실현하고, 글쓰기 과정의 전 과정 관리를 실현하기 위해서는 교학 관리자와 지도 교사가 반드시 관리 규범을 엄격히 집행해야 한다.
(c) 졸업 논문 형식: 다양한 방법을 탐구하십시오.
모든 교육 과정은 인재 양성 목표에 봉사해야 하며, 학부 졸업 논문 교육 과정의 영혼은 학생의 미래 취업에 필요한 각종 능력을 반영하는 데 있다. 법학 졸업생들은 앞으로 수많은 사례 자료에서 효과적인 정보를 신속하게 얻을 수 있도록 강력한 정보 검색 및 정리 능력을 갖추어야 한다. 강력한 분석 논증 능력이 있어야 앞으로의 각종 법적 문제에 대해 충분히 납득할 수 있다. 너는 강한 문자 기교와 언어 표현 능력을 가져야 한다. "펜" 과 "입" 은 법인의 두 가지 큰 마법 무기입니다. 이 두 가지 능력을 잘 습득하면 법학 졸업생들이 정확하게 관점을 표현하고 법적 문제를 더 잘 해결할 수 있도록 도울 수 있다. 법학 본과 졸업 논문은 국가 법률이 규정한 초보적인 과학 연구 능력 요구 사항을 반영해야 할 뿐만 아니라, 양성 목표를 중심으로 자신의 미래 직업을 단련하는 데 필요한 각종 능력을 발휘해야 한다.
셋째, 결과에서 과정을 추론한다: 법학 본과 졸업 논문의 위치를 분명히 하다.
모든 법학 본과 졸업 논문의 개혁 조치는 하나의 근본 문제, 즉 법학 본과 졸업 논문의 포지셔닝 문제를 가리키며, 법학 본과 졸업 논문의 개혁 여부와 개혁 방법을 결정한다.
우리나라 고등 교육은 이미 엘리트 교육에서 대중화 교육에 들어갔다. 교육은 엘리트화에서 대중화에 이르기까지 가장 큰 변화는 양성된 인재가 더 이상 주로 지식 전승과 혁신에 종사하는 과학연구원이 아니라 전문지식을 활용해 각 업종의 기본 전문업무에 종사하는 일반 근로자라는 점이다. 교육 대중화의 맥락에서, "과학 연구는 더 이상 대학의 유일한 임무나 목표가 아니며, 심지어 가장 중요한 목표도 아니다. 사회에 필요한 인재를 양성하고 교육하는 것은 이미 대학의 가장 중요한 임무와 목표가 되었다. [4]. 응용형 인재는 이미 대중화 교육 단계의 주요 양성 목표가 되었으며, 특히 법학교육 피라미드의 밑바닥에 있는 많은 지방 본과대학에서는 더욱 그렇다. 응용형 인재를 양성하는 것은 이런 대학 법학과의 사회적 가치이다. 학부 교육의 일환으로 졸업 논문은 법학 졸업생이 갖추어야 할 연구 능력뿐만 아니라 필요한 문헌 검색 능력, 언어 표현 능력, 문자 관리 능력, 추리 능력도 반영해야 한다. 법학교육의 목적은 법률실천에 종사할 수 있는 응용형 인재를 양성하는 것이지, 법학연구에 전문적으로 종사하는 이론형 인재를 양성하는 것이 아니다. "법학 본과 교육의 양성 목표를 이해하는 것은 고등 법학 교육의 출발점이자 법학 학위 논문을 집필하기 위한 전제 조건이다." [5] 고등교육 발전 단계의 변화는 본과 졸업 논문의 포지셔닝에 대한 재인식을 결정한다.
현재 법학 학부생 졸업 논문의 많은 문제들이 법학교육에 경종을 울리며 법학교육 분야 사람들에게 문제의 근원을 반성하도록 일깨워 주고 있다. 문제는 물론 교학업무의 게으름, 교학관리의 소홀함 때문이지만, 아마도 더 중요한 문제는 졸업논문에 대한 우리의 이해가 오늘 이미 시대에 뒤떨어졌기 때문일 것이다. 고등 교육의 엘리트 단계에서 졸업 논문은 과학 연구 지향의 내포를 부여받았는데, 그 이론과 학술적 지향은 두말할 나위가 없다. 오늘날, 교육의 발전 단계가 다르고, 졸업 논문의 내포도 변했다. 우리는 교육 시스템의 집행자가 가능한 한 빨리 인식을 바꿀 수 있도록 학부 졸업 논문의 위치를 명확하게 설명할 필요가 있다. 대중화 교육 단계에서 법학 본과 졸업 논문의 포지셔닝은 완전히 이론적인 것이 아니라 응용능력 위주, 이론을 보완해야 한다. 이어 교육관리자와 전문교사는 시대와 함께 전진하고, 본과 졸업 논문을 다시 인식하고, 각 방면의 개혁을 적극적으로 추진하고 참여해야 한다고 요구했다. 지식을 바꾸는 의미는 학생을 더 잘 지도하고 인재 양성 목표를 달성하는 데 있을 뿐만 아니라 고등교육을 엘리트화에서 대중화로 전환하는 데도 있다.
졸업 논문은' 과' 이고, 교수 과정은' 인' 이다. 법학 학부 졸업 논문이라는 만족스럽지 못한' 열매' 에 대해 교육 과정이라는' 인' 은 매우 중요하지만, 유일한 것은 아니다. 교학 과정에서 체계적인 교육교수 이념을 세우고, 교학관리 모델을 최적화하고, 법학 본과 졸업 논문의 내포를 충분히 이해하고, 합리적인 포지셔닝을 하고, 졸업 논문 준비를 잘하는 것은 법학 본과 졸업 논문의 문제점을 해결하는 효과적인 방법이다. 법학 교육은 고등 교육의 중요한 구성 요소이며, 법학 교육의 질은 법치의 미래와 관련이 있다. 법학 학부생 졸업 논문의 질적 향상을 통해 전체 법률 인재 양성 체계의 양성 발전을 촉진하기를 희망합니다.