첫째, 학술적 부정 행위
학술적 단정치 못한 것은 중국 특유의 현상은 아니지만, 그 규모, 범위, 수단의 차이는 중국 학술계의 가장 큰 특징일 수 있다. 일반적으로 다음과 같은 다섯 가지 표현이 있다: (1) 표절, 표절 타인의 학술 성과. 표절은 다른 사람의 문장 을 자기 소유로 훔치는 것이다. 표절은 표절이며, 타인의 노동 성과나 다른 사람의 글과 성과를 훔치는 것은 자기가 쓰는 것이다. 사실 표절과 표절은 출처를 밝히지 않고 타인의 문장 내용을 사용하고, 다른 사람의 작품 내용을 자신의 것으로 삼는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 표절, 표절, 표절, 표절, 표절, 표절) 어떤 것은 심지어 작가의 이름만 바꾸었을 뿐 내용은 비슷하다. (2) 한 원고는 많이 투표한다. 같은 작가는 두 개 이상의 학술지에 같은 논문을 투고하고 동시에 또는 연이어 발표한다. 대부분의 내용은 동일하지만, 쓰기 순서 조정과 같은 몇 가지 차이점이 있습니다. 또는 문장 제목이 약간 달라서 다른 매체에 반복해서 발표합니다. (3) 학술 성과 1 항목 이상을 발표하다. 학자들은 발표 수량을 추구하기 위해 논문 한 편을 여러 편으로 나누어 같은 성과를 재사용하고, 같은 성과를 여러 편의 문장 발표로 나누어 여러 각도에서 같은 실험을 설명했다. 사실, 많은 문장 테마는 정확히 동일하며 대부분의 내용은 반복됩니다. (4) 사기. 학자들은 문장 발표 확률을 높이기 위해 실제 관찰과 실험에서 얻은 실제 데이터를 바탕으로 허위 관찰과 실험 결과를 위조하지 않고 논문을 위조해 국가중점기금의 지원을 받았다. (5) 서명이 부적절하다. 실제 연구에 참여하지 않았거나, 논문을 쓰지 않았거나, 전문 저서를 쓰지 않고, 부당한 수단을 통해 다른 사람이 발표한 작품에 서명한 학술인을 일컫는 말.
둘. 국가 관련 부서와 학술계가 학술적 부정 행위에 대처하는 조치.
오랫동안 학술적 부정 행위를 억제하기 위해 국내 관련 부서와 학술계는 학술적 부정 문제를 매우 중시하고 학술계의 내부 역량을 이용하여 이를 다스리기 위한 일련의 조치를 취했다. 2009 년 3 월 교육부는' 고교 학술부정 행위에 대한 엄숙한 처리에 관한 통지' 를 발부하며 고교당위와 행정부가 학술적 위법 행위의 성격과 심각성에 따라 법률 법규와 관련 규정에 따라 제명 등 행정처분을 경고해야 한다고 제안했다. 우리는 과학 연구 프로젝트를 일시 중지, 종료하고 이미 배정된 프로젝트 경비를 회수하고, 이미 받은 학술상과 학술영예를 취소하고, 일정 기간 내에 과학 연구 프로그램 및 학술상 신청 자격을 취소하는 등의 조치를 취할 수 있습니다. 동시에 학풍 건설 조율팀을 설립하여 학술적 부정 문서 검사 시스템을 응용했다. 20 10 년 4 월 10 일부터 시행된' 중화인민공화국 저작권법' 제 33 조, 저작권자가 신문사, 저널사에 기고한 것은 원고 발표일로부터 15 일 이내 또는 원고 발표일로부터 30 일 이내에 다른 신문사에 기고할 수 있다 쌍방이 따로 합의하지 않는 한. 작품이 발표된 후, 다른 신문은 전재하거나 요약, 자료로 발표할 수 있지만, 저작권자 성명은 전재, 발췌할 수 없는 것을 제외하고 규정에 따라 저작권자에게 보수를 지급해야 한다. 학술주관부는 학술적 부정 행위에 대한 각종 검사 소프트웨어를 개발했을 뿐만 아니라 고교와 과학연구기관도 학술위원회를 설립하여 학술도덕에 관한 규범, 정책 또는 시행방법을 내놓았고, 어느 정도 학술규범을 제창하고 학술공기를 정화하는 역할을 했다.
셋째, 학술적 부정 행위의 원인
1 .. 고교 행정권력과 학술권력의 충돌. 대학에서 학술권력과 행정권력은 철학의 기본 문제처럼, 반드시 1 차 및 2 차 문제, 또는 누가 누구를 결정해야 하는지를 정의해야 한다. 그러나 우리나라의 일부 학교에서는 대학, 중학교, 초등학교, 학교의 지도자가 학자에 대한 관리 개입이 너무 많다. 그 결과, 학술권력은 오만함 속에서 직접 발언권을 잃었다. 학자들은 행정 사무의 개입으로 학술 창작의 자유를 잃었다. 일부 학교 관리자와 학자들은 특정 정치적 목적을 달성하기 위해 자신의 이익을 위해 점차적으로 최종선과 존엄성을 잃는다. 행정과 학습이 함께 발전하면, 두 가지 힘은 서로 보완해야 하며, 하나는 없어서는 안 된다.
대학 평가 메커니즘. 교사에게 고교의 심사 메커니즘이 합리적인지 아닌지는 교사의 교수 행동에 직접적인 영향을 미칠 것이다. 현재 학교의 관리 및 심사 메커니즘은 학교 행정기구가 주도하고 있으며, 일부 행정지도자는 지표에 따라 교사를 심사하며, 종종 교사들에게 학교 교육과 무관한 많은 일을 하도록 강요하고, 교육법칙에 어긋나고 무의미하다. 예를 들어, 현재 직함의 평가는 교사의 교학량이 아니라 교사가 매년 핵심 저널에 발표하는 문장 수를 근거로 하는 경우가 많기 때문에, 교사들은 종종 학술 연구를 위주로 교육을 경시하게 된다. 교육은 중요하지 않으며 교육의 질은 떨어집니다. 불합리한 심사 메커니즘도 교사들이 바쁜 교육 외에 이런 수량화 지표를 처리하고, 급공근익이 되고, 무심코 자신이 하고 싶은 연구를 하도록 촉구하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
3. 부패가 성행하다. 전국 각지에서 사리사욕을 위해 권력을 이용해 정당을 결성하고, 갱단을 결성하고, 이기심을 단속하고, 부패한 회색 네트워크를 구축하고, 개인과 소그룹을 위해 경제적 이익을 챙기는 권위자들이 있다. 구체적인 표현은 프로젝트 심사, 중점 학과, 학위 평가 등에서 부정행위, 암박스 조작으로 나타난다. 이익이 일치하면 공유할 수 있고, 다른 사람들은 옆으로 설 수밖에 없다. 전체 학술평가활동이 엉망진창으로 학계의 순수한 학술적 분위기에 심각한 영향을 미쳐 진정한 실력과 수준급 학자들에게 큰 타격을 주었다. 따라서 일부 사람들 사이의 관계는 주로 회색 관계망의 내부 규범에 기반을 두고 있으며, 각종 공식적인 규칙과 제도를 준수하기를 꺼린다. 결국 윤리기반은 공공질서에서 점점 멀어지고 있다.
일부 대학과 대학에는 학술위원회가 있습니다. 2065438+3 월 1 1 2004 년 교육부는' 고등학술위원회 조례' 를 공식 발표해 학술위원회가 학교의 최고 학술기구로 전체 학술 관련 직권을 행사할 것을 분명히 요구했다. 일부 학술위원회는 학자와 접촉하는 가장 직접적인 감독관으로서 학술도덕실범 현상에 대해 이렇게 냉막, 의외로 생각하지 않고, 심지어 본 부서의 표절 혐의를 극력 두둔하는 당사자도 있다. 이런 호변도 학술적 도덕에 불만을 품은 학자들을 무력하게 한다. 또한 일부 학자들은 학술적 부정 문제에 대한 관용과 묵인을 용인하는 것도 일종의 묵인이다.
넷째, 지적 재산권 제도와 혁신이 학술적 부정 행위에 미치는 중요성
"중화 인민 공화국 과학기술진보법", "대학 학술적 위법 행위에 대한 엄중한 처리에 관한 통지", "중화인민공화국 저작권법" 등 법률법규가 대학 학술도덕과 학풍 건설을 강화하는 데 중요한 역할을 했지만, 학술적 부정행위 처리에도 전문적인 규제가 있다. 그러나 이런 법들은 학술적 위법 행위에 대한 인정 기준이 모호하여 실제 응용에서 조작성이 부족하여 효과적으로 규제할 수 없다. 이때 지적 재산권 보호가 특히 중요하다. 지적재산권 보호 제도는 권리인의 과학, 기술, 문화 분야의 지적 성과를 보호하기 위한 것이다. 지적 재산권의 보호가 없다면 혁신이 없을 것이다. (혁신은 지적 창조의 활동이다. 이런 창조 과정과 결과는 지적 재산권 제도의 보호가 필요하다.) 반대로 혁신이 없으면 지적재산권 보호가 없다 (지적재산권 보호 지식혁신의 지적 성과, 지식혁신 없이는 보호의 대상이 없다). 학교와 과학 연구 기관에서 혁신은 학술 연구 활동의 근본 목적과 의의이자 모든 학술 연구의 생명이다. 고교는 지식 혁신의 주진지이며 과학 기술 발전을 촉진하는 주체이다. 오늘날의 지식경제 시대에 혁신은 지속 가능한 발전의 초석이며, 혁신은 학술의 생명이다. 권리자의 과학 기술 성과와 지적 성과와 합법적인 권익을 전면적으로 보호해야 사람들이 창조한 적극성과 적극성을 동원하여 사회 자원 배치를 최적화할 수 있다.
결론적으로, 학술적 부정 행위를 억제하기 위해서는, 그 행동을 규제하고 지적 재산권 보호를 개선하기 위한 전문 규칙과 제도 외에 각 규제 부처가 뭔가를 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) 다시 한 번, 제도 설계와 여론 유도에서 급공근익에서 벗어나 학술에 더 많은 시간을 주고 관용적인 환경을 조성하고 학술이 착실하고 진지하게 모든 숙제를 잘 할 수 있도록, 진정으로 공부하는 인재는 더 큰 인정을 받게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 또한 학술 창작은 한 사람에게 매우 힘든 과정이다. 엄밀하고 학술적으로 담당한 어떤 학자라도 학술 혁신의 어려움을 깊이 체득하고 있다. 그러므로 사회는 대학과 학자를 관용해야 하며, 학자들이 평범한 일을 하고 평범한 말을 하도록 허용해야 한다.