유아 교육의 질을 향상시키고 심지어 유아 교육의 발전을 촉진하기 위해 자질이 높은 유아 교사를 양성하는 것은 당연한 책임이다. 이 가운데 미국은 제 2 차 세계대전 이후 취학 전 교육을 매우 중시해 왔다. 시간이 오래 걸리지 않았지만, 유아교사 전문기준이 발달하고 전국 유아교육 개혁이 추진되면서 미국 유아교사 대열은 제도화, 규범화, 전문화 추세다. 우리나라의 국정에 입각하여 미국 유치원 교사 임용 표준제도의 귀중한 경험을 참고하여 우리나라 유치원 교사 임용 표준제도 개혁에 대한 본보기를 제공하여 유치원 교사의 자질과 취학 전 교육의 질을 높일 수 있다.
첫째, 미국 유치원 교사 고용 기준 개발
최근 미국 정부는 교육개혁에서 유아교사 임용 기준을 점차 높이고 유아교사 임용 기준, 입사 훈련 기준, 재직 전문기준 등에서 일련의 조정과 발전을 진행했다.
1. 예비 자격 기준: 교사 자격 기준 및 학력 요구 사항을 높입니다.
200 1' 한 아이를 낙오시키지 말라' 는 교육 청사진에서 부시 대통령은 교사에게 학사 학위와 학력이 있어야 하고, 교사는 국가급 교사 자격증을 통과해 해당 교사 면허를 취득해야 한다고 요구했다. 게다가, 취학 전 교육에서' 우수한 교사' 라는 개념도 제시했다. 2002 년에 이 청사진은 법률이 되어' 한 아이를 낙오시키지 못하게 하는 법' 을 공포했다. 이 법안은 각 주의 취학 전 교사가 2006 년까지 학사 학위 수준에 도달할 것을 건의한다. 2007 년 연방정부 시동 계획법의 공포는 취학 전 교사의 최소 자격 인증 기준을 높였다.
20 13 까지 미국 유아교사의 약 50% 가 취학 전 교육 학사 학위 또는 동등한 학력의 취학 전 교육 경험을 보유해야 한다.
2. 입사 훈련 기준: 엄격한 입사 기준과 임명 절차를 제정한다.
2 1 세기 이후 교육의 질을 만족시키기 위해 새 교사의 유임률을 높이기 위해 미국은 초보 유치원 교사에 대한 입사 훈련을 중점적으로 강화했다. 200 1 년, 미국 교사 노조는' 초심자 대상: 중요한 다리' 정책 문서를 발표했다. 2005 년 미국 국립교육미래위원회는 미국이 초심자 교사에 대한 종합적인 입사 훈련을 실시한다고 보고했다.
미국은 교사 입사 훈련을 매우 중시하며 훈련 계획과 기준을 분명히 하고 있다는 것을 쉽게 알 수 있다. 이 중 교육 내용은 교사가 학생의 개인적 배경과 특징을 이해하고 그에 상응하는 전문화와 다양한 교수법을 채택해야 한다. 또한 미국은 임명 절차를 엄격히 통제한다. 미국 법률이 개인의 사생활을 보호하기 때문에 임명 과정에서 후보자의 결혼, 재산, 종교 등에 대한 문의를 금지하는 것도 임명 과정의 공정성과 공정성을 어느 정도 보증한다.
3. 재직 직업기준: 재정보조금과 직업발전과정을 건립한다.
2008 년에 오바마 대통령은' 0-5 세 교육 계획' 을 내놓았다. 정부는 매년 수억 위안을 지출하여 취학 전 교육을 보급하고, 일부 자금은 유아 교사의 전문 교육에 쓰인다. 아이가 고품질의 조기 교육을 받을 수 있도록 미국 정부는 입사 기준을 통과한 합격교사를 고용하고' 우수 교사 계획' 을 제시했다. 같은 해 재발포되고 발효된' 고등교육기회법' 은 각급 취학 전 교사 훈련을 강화할 필요성을 강조했다. 또 현직 교사 훈련의 질을 높이기 위해 전국 유아교육협회는 같은 해 전국 유아교육자 전문발전시스템을 구축하고' 유아교육자 시스템 행동계획' 을 가동했다.
또한 연방 정부는 20 14 년 연방 기술 지원 센터에 보조금을 지급하고 201
둘째, 미국 유치원 교사 고용 기준의 구체적인 내용
교사 입사 단계에 따라 미국 유아교사의 임용 기준은 사전 자격 기준, 입사 교육 기준 및 재직 전문 기준의 3 단계로 구성되며, 구체적인 내용은 사전 자격 인증, 입사 기준 교육 및 재직 전문 심사의 세 가지 측면을 포함한다.
1. 예비 자격 인증
미국에서는 유치원 자격증을 따는 것이 유치원 교사가 되기 위한 첫 전제조건이다. 이 가운데 유아교사의 준입 문턱을 높이기 위해 특정 예비 유아교사 자격 기준을 설정했으며, 교사 자격증 신청 조건에는 두 가지 두드러진 특징이 있다.
첫째, 학력을 중시하라. 미국은 학사 학위와 학사 학위가 있어야 유치원 자격증을 신청할 수 있다. 이 중 공립유치원의 요구는 더욱 엄격하여 국립사범학원 학사학위를 요구한다. 이와 함께 미국은 전문 훈련학원을 설립하여 석사와 박사 학력의 유치원 교사를 양성했다. 오늘날 미국은 이미 석사, 박사가 유아사가 되는 추세를 보이고 있다.
두 번째는 실천을 중시하는 것이다. 팀마다 유아 교사 자격 실천에 대한 요구가 다르다. 현재 전국 취학 전 교육협회는 유아 교사들에게 서로 다른 취학 전 교육 기관에서 300 시간의 교육 경험을 요구하면서 유아 교사 활동의 설계와 시행 능력을 강조하고 있다. 게다가, 미국 국가전문교육표준위원회는 유아교사들에게 3 년 이상 유치원교육 경험을 요구하였다.
교사 자격증 시험에 관해서는 2006 년까지 미국 47 개 주에서 교육테스트 서비스를 적용한 Prixis 테스트 시리즈가 교사를 선발했다. 이 시리즈는 표준 필기 시험으로 세 가지로 나뉜다.
첫 번째 테스트는 읽기, 쓰기 및 수학을 평가하는 예비 기술 테스트입니다. 두 번째 테스트는 학과 지식 평가로 학과 지식과 교수 기술을 상세히 평가한다. 세 번째 테스트는 교실 수업 평가로 실제 교실 수업 기술을 평가하는 것이다. 또 미국의 교사 자격 인증에는 국가와 주의 인증 기준이 두 세트 있다. 이 가운데 각 주의 인증제도는 필수이며, 국가인증을 받을 것인지의 여부는 각 주가 자발적으로 결정한다. 현재 NCATE 가 맡은 국가인증은 미국 교사 인증의 통일기준이 되고 있다.
2. 입문 표준 교육
초심자 유치원 교사를 전문가로 만드는 것은 입사 훈련의 근본 목적이다. 이에 따라 미국에서는 유아교사가 취학 전 교육직에 들어가기 전에 일정한 입사 기준 훈련을 거쳐야 하고, 입사 기준 시험을 통과해야 일선 실무직에 들어가 어린이와 학부모를 위한 유아교사가 된다. 현재 미국은 새 교사 입사 훈련에 대해 다음과 같은 두 가지 기준을 가지고 있다. 1. 전국 유아교육협회' 유아교육직업준비기준' 은 교사의 수준에 따라 부학사 학위 기준 (전문기준), 초급증서기준 (본과기준), 고급증서기준 (석사학위 및 박사학위 기준) 등 세 가지 예비 기준을 설계했다.
이 세 가지 기준에는 어린이 학습 활동, 가족 및 지역사회 관계, 과정 설계 및 구현, 건강 안전 및 영양, 실습 경험, 개인 직업 소양 등 다섯 가지 내용이 포함되어 있습니다. 이를 바탕으로, 취학 전 교사는 각기 다른 수준의 추가 기준, 즉 기말고사를 증가시킬 것이다. 또한 교사의 실제 성과는 기초, 숙달, 숙련, 우수의 네 가지 수준으로 나뉜다. 재직 전 훈련이 끝나면 미래의 유치원 교사는 적어도 숙련도에 도달해야 한다. 둘째, 미국 주간 새 교사 평가 및 지원협회가 제시한 10 기준은 새 교사와 성숙한 교사의 차이를 엄격하게 구분한다. 이 기준에 따라 많은 국가와 지방교육부서가 실제 상황을 결합해 지방유아교사 입사 기준을 마련했다.
현재 유아교사 입사 훈련 내용은 미국 각 주나 학군의 입사 훈련 기관에 따라 설치된다. 신입생 교사들이 정부, 지방, 학교의 정책 안배를 이해하도록 돕고, 새로운 교사들이 유아 교육 업무를 신속하게 할 수 있도록 돕다.
게다가, 1980 년대 이후 미국은 교사 발전 학교를 설립하여 교사에 대한 입사 및 재직 단계의 정기 훈련을 실시하였다. 세 가지 유형의 학교가 형성되었다:' 홈스 전문개발학교'. 훈련 대상은 초심자와 재직 교사이다. 전문 교육 서비스는 교수 멘토와 대학 연구원이 제공한다. 카네기 임상대학은 석사생을 양성했고, 석사생은 학습 이듬해부터 교학 실천을 시작했다. Leween 의 전문 실습 학교는 대학 졸업생과 초심자 교사를 양성하며, 파트타임 관찰과 실천에서 교육 경험과 교육 기술을 습득한다. ""
또한 미국 유아교사의 양성은 외부의 도움, 즉 멘토지도, 동반자 지원, 학원 지원, 외부 지원에 의존한다.
실무 전문 감사
미국에서 재직 교사를 심사하는 두 가지 주요 방법이 있다. 하나는 개인 교육 기록 평가, 즉 학교나 학군이 매년 교사의 교육 상황을 기록하여 서류를 형성하는 것이다. 이 지역의 교육 당국은 개인 서류를 검토하고 평가해야 한다. 둘째, 교육평가센터의 실천평가, 즉 학군 내에 교육평가센터를 설립하고, 교학모의연습을 배정하고, 교수와 학과 지식을 통해 교사를 테스트하는 것이다.
이 센터는 모든 지표가 초심자 교사에게 적용될 수 없으며, 그들의 교육 기술에 초점을 맞추고 있다고 강조했다. 미국은 교사의 평생 학습을 제창하고, 정기적으로 교사 자격을 검사하고 심사한다. 현재 미국에는 17 개 주가 3 ~ 5 년마다 유아교사의 교사 자격을 정기적으로 점검하고 평가하고 있다. 이론, 기술, 실천 등 여러 방면에서 각 유치원 스승의 자질을 고찰하고 평가하여 현재 유치원 스승의 전반적인 자질 수준을 보장하기 위한 효과적인 보장을 제공한다.
2002 년에 전국교학전문표준위원회는 재직교사 전문기준을 제시했다. 그 핵심 이념은 "교사는 반드시 학생과 그 학습에 대한 약속을 해야 한다" 는 것이다. 교사는 학과를 충분히 이해하고, 교학 내용에 근거하여 적절한 교학 방법을 채택해야 한다. 교사는 학생과 그 학습을 관리하고 감독하는 책임을 져야 한다. 교사는 자신의 교학 실천을 체계적으로 생각하고 그로부터 경험을 얻어야 한다. 교사는 학습 동체의 일부가 되어야 한다. "
이 가운데 교사 수준에 따라 현직 유아교사 전문기준은 3 등급으로 나뉜다. 대학 졸업생은 기술형 유치원 위주로, 전문 기술을 위주로 한다. 본과 졸업생은 유아 교육과 교과 과정 개발의 핵심 경험을 두드러지게 파악한다. 석사, 박사급 졸업생은 더 많은 비판능력을 갖추어야 하며, 유아교사 경력의 과학화, 체계화에 대한 조사연구를 하고, 가치 있는 의견을 제공해야 한다.
위의 세 가지 수준에는 아동 발달 및 학습 촉진, 가족 및 커뮤니티와의 연계, 관찰, 기록 및 평가, 효과적인 방법을 사용하여 어린이 및 그 가족과 의사 소통, 교과 과정 지식을 이용한 의미 있는 과정 구축, 전문가 등 6 가지 핵심 기준이 포함되어 있습니다.
또한 재직 교사의 전공 발전에 대한 적극성을 촉진하기 위해 전문적인 자질을 높이다. 전국 전문 교육 표준위원회는' 우수한 유아 교사 기준' 을 제정했다. 그 기준은 교사가 알고 알아야 할 내용에 기반을 두고 있다. 구체적으로 다음과 같다. 교사는 학생과 그들의 공부에 힘쓰고, 교사는 자신이 어떤 과목을 가르치는지, 어떻게 가르치는지 알고, 교사는 학생의 학습을 관리하고 감독한다. 교사는 체계적으로 자신의 실천과 경험학습을 생각하며, 교사는 같은 학습체의 일원이다.
간단히 말해, 미국 유아교사의 선발과 채용은 예비 자격, 입사 훈련, 재직 전공 세 가지 측면에서 기준을 정한다. 엄격하고 다양한 교육 내용, 입사 기준 및 심사 평가 절차가 유치원 교사의 경력을 관통합니다. 유치원 교사의 성장은 주로 자격 기준에 따라 훈련하고 전문평가를 통해 취학 전 교육 허가증을 취득하여 취학 전 교육자가 되는 세 단계로 나뉜다. 입사 훈련 프로그램에 참가하여 보교 연한을 달성하고 정규 유치원 교사 자격증을 취득하다. 재직 기간 동안 진일보한 훈련과 학습을 통해 규정 준수 후 우수한 유아교사가 되어 점차 자신의 자격증을 갱신하였다.
셋째, 미국 유아교사 임용제의 발전이 중국에 시사하는 바이다
최근 몇 년 동안 우리나라 유아교사의 자질 수준이 향상되었다는 것은 부인할 수 없다. 그러나 우리나라 유아교사의 채용 기준과 심사 평가에는 학력이 고르지 않고,' 무증직직', 편내 교사의 직업 권태 등이 여전히 문제가 있다. 어떻게 우리나라 유아교사의 전공 기준을 건설하고, 높은 자질의 유아교사 대열을 건설하는 것이 급선무로 되었다. 똑똑한 사람은 다른 사람의 잘못을 통해 자신의 잘못을 바로잡는다. 미국은 유아교사 양성에 대한 기준으로 교사의 질을 보장하고, 우리나라에서 높은 자질의 유아교사를 양성하는 데 참고서를 제공하였다.
1. 예비 자격 인증: 유치원 교사의 자격 기준을 높이다.
우리나라에서' 교사법' 은 우리 나라가 교사 임용제를 실시한다고 분명히 규정하고 있다. 유치원 자격을 신청하는 사람은 반드시 유치원 졸업 이상의 학력을 갖추어야 한다. 이 가운데 시험 내용은 필기시험과 면접으로 나뉜다. 필기시험에 합격해야 면접에 등록할 수 있다.
우선, 교사 자격 심사에서 실천 심사를 늘리다. 현재 우리나라 교사 자격증은 필기시험과 면접을 통과해야 한다. 어느 정도 지식과 기술에 대한 선택과 복습을 강화했다. 미국 교사 자격 인증의 두드러진 특징은 실천을 중시하고 신청자가 300 시간에 달하거나 3 년 또는 3 년 이상의 교학 경험이 있어야 한다는 것이다. 이에 따라 우리나라 국정과 결합해 교사 자격증 심사에 실용기준을 추가해 지원자에게 필기시험에 합격한 후 교학 근년 증명서를 제공하고 국가기준을 통과한 후에야 면접을 볼 수 있다. 이는 미취학 교육학과 학생들의 재학 실습의 질을 어느 정도 향상시키고 유치원이 인력 배치의 압력을 완화하는 데 도움이 된다.
이 계획은 교육 행정부의 효과적인 감독과 현지 유치원의 전폭적인 지원이 필요하다. 둘째, 취학 전 교육 기관은 본 단위의 접근 문턱을 높였다. 우리나라의 교사 임용제하에 대부분의 취학 전 교육 기관은 유치원 교사의 자격을 인정받아야 선발할 수 있다. 하지만 여전히 소수의 지방유치원은 자질 요구 없이' 아이를 데리고' 의 경험만으로 아이를 교육하고, 심지어 아동 학대, 사덕 부족 등의 현상까지 존재한다. 이를 위해서는 유치원과 미취학 교육기관이 유아교사를 임용할 때 기준을 높이고, 전문기술과 직업윤리를 중시하며, 전문교육을 경험주의로 완전히 대체해서는 안 된다. 한편 취업하기 전에' 유아교사 행동규범' 과' 3-6 세 아동발전안내서' 에 따라 엄격하게 관문을 해야 한다. 유아 교사 채용 절차를 엄격히 규범화하여 공평하고 공정하게 하다.
2. 입사 기준훈련: 외부와 유교기관과의 접촉을 늘린다.
입사 훈련 단계는 유아교사가 입원한 후의' 제 1 과' 로 이론과 실천의 융합으로 모든 유아교사의 직업 발전에 중요한 가치가 있다. 현재 국내에서는 일반적으로 취업기관이 통일훈련을 담당하고 있다. 첫째, 유치원 교육 기관에 대한 외부 자원의 도움을 늘리십시오. 20 10 "국가 중장기 교육 개혁 및 개발 계획 개요 (20 10-2020)" 는 "사회 교육 자원의 전반적인 개발 및 지역 사회 교육의 적극적인 발전" 을 언급했다.
유치원의 경우 지역사회 자원은 유치원의 운영과 교육 발전을 촉진하고 돕는 추가 자원이다. 그러나 현실적으로 지역사회와 유치원의 협력은 효과가 없다. 특히 일부 현, 읍, 마을에서는 지역사회 교육이나 지역사회 자원과 유아교육의 통합을 촉진하는 방법에 대한 인식이 부족하다. 미국이 입사 훈련 단계에서 외부 지원을 제공하는 조치를 참고하면, 우리나라는 전문가를 파견하여 목표 계획과 건의를 진행할 수 있으며, 본토의 지역사회 자원이 유아교육의 발전을 효과적으로 촉진할 수 있도록 할 수 있다. 둘째, 대학은 다양한 수준의 지식 교육을 제공할 수 있다.
수준별로 교사들의 기본 초점이 다르기 때문에 필요한 지식도 크게 다르다. 취학 전 교육대학원에는 다양한 유형의 전문 교사가 있어 이론적 틀과 기술 과외를 제공할 수 있다. 미국에서 교사 발전 학교는 양질의 공립대학을 기초로 세워졌다.
우리나라의 국정에 따라 다양한 유형의 전문학원을 선택하여 정기적으로 훈련소를 실시하고, 취학 전 교육 전문가를 초청하여 준유아 교사를 위한 강의훈련을 할 수 있다. 전문가들은 취학 전 교사의 실천에서 평론과 지도를 할 수 있고, 교사는 스스로 반성하고 서로 교류할 수 있다. 마지막으로 유치원은' 일대일' 팀을 조직한다. 미국의 교학 멘토제를 참고하여 백본 교사의 목표지도를 통해 초보 교사가 입사 초기에 직면한 문제를 제때에 해결하고 학습 효율을 높일 수 있도록 돕다. 이것은 초심자 교사의 전공 발전의 계획적이고 단계적 성장에 매우 중요하다.
유치원도 전문가를 초빙하여 유치원을 심도 있게 지도할 수 있다. 국내에서 기층 취학 전 교육기관은 전문가형 교사와 일정한 전문 이념 지지가 부족하다. 우수한 교사는 필요에 따라 학원과 일선 교사 중에서 선발할 수 있고 유치원에 가서 전문적인 연구와 지도를 할 수 있다.
3. 재직 전문 심사: 유치원 교사 자격증 심사 개정 작업을 개선하다.
우리나라에서 교사 자격증을 취득할 때 필기시험 면접 합격 후 3 년 이내에 교사 자격증을 취득할 수 있으며, 그 자격증은 장기적으로 유효하다. 현재 일부 시범 지역에서는 교사직에 진출한 자격증 소지자에 대해 5 년 주기의 심사 등록을 진행하고 있다. 2 년 연속 불합격으로 교사 자격증을 해지하다.
우선 중국은 각기 다른 수준의 유아교사에 대해 서로 다른 정기 심사와 평가를 진행해야 한다. 우리나라 교사 자격증의 유효기간이 길기 때문에 정기 등록 시범이 있지만 효과가 좋지 않고 포괄적이지 않다. 어떤 선생님들은 교사 자격증을 받은 후 자신의 일에 싫증이 나서, 계속 깊이 연구하지 않고,' 경험주의' 로만 아이를 보호하고 교육한다. 미국은 5 년에 한 번 3 차례 교사 정기 검사와 감사를 조직해 현재 교사 팀의 전반적인 자질을 높이는 데 중요한 역할을 했다. 우리나라는 교사 자격 시험 제도를 보완하고, 교사의 평생 학습을 제창하고, 모든 재직 교사에 대해 정기 시험과 평가를 실시해야 한다.
또 현재 우리나라 유아교사 자격증은 등급에 관계없이 같은 선발기준과 심사 등록 기준에 속하며, 다양한 유형의 교사 발전에 대한 제한이 있다. 유아교사의 수준에 따라 기술형 교사, 연구형 교사, 전문가형 교사의 각급 자격증 자격 조건을 명확하게 규정하는 등 다양한 수준의 심사 평가를 구분할 수 있어 더욱 정확하고, 어떤 것은 취학 전 교육직을 포지셔닝할 수 있다.
그 중에서도 불합격한 교사를 심사하는 것은 상응하는 교사 전문 교육에 참가해야 하며, 재심에 불합격한 것은 교사 자격을 보류할 것이다. 세 번째 불합격은 교사 자격을 취소하라는 명령을 받고, 5 년 이내에 취학 전 교육에 종사할 수 없도록 요구하는데, 이는 유아 교사의 전공 발전에 실질적인 의의가 있다.
둘째, 미국의 개인교학기록평가를 참고해 우리나라 국정과 결합해 전문 유아교사 개인교육평가체계를 세우고, 유치원은 유아교사를 정기적으로 고려하고, 데이터를 시스템에 입력해 향후 일자리교류에 참고할 수 있도록 한다. 이 가운데 유치원은 재직 교사에 대한 단계적 교수 평가 메커니즘을 세우고, 주간 고려, 월평가, 연간 심사 등의 제도를 설치하였다. 예를 들어 생활 환경의 등급, 전문 기술의 무작위 선택, 취학 전 지식과 이념의 파악, 반 활동의 무작위 평가 등이 있다. 한편으로는 업무에 대한 평가와 피드백으로 문제를 발견하고 제때에 바로잡는다. 반면에, 교사들에게 고집스럽게 자처하지 말고, 다른 사람의 장점을 잘 흡수하고 평생 학습을 하도록 독촉해야 한다. 지방 교육 행정부는 정기적으로 감사를 실시해야 한다.
전반적으로 유아교사의 채용 기준은 교사의 전문적 자질과 취학 전 교육의 질에 영향을 미친다. 우리나라의 교사 자격 제도가 늦게 시작되어 시행 시간이 짧아 유아 교사의 채용 기준이 완벽하지 못하다. 우리나라의 국정과 결합해 표준 인증과 교사 자격 시험 과정에서 정부와 각종 취학 전 교육 기관이 함께 노력하여 유아 교사의 질을 보장해야 한다.
출처: 현대 초등 및 중등 교육
작가, 쇼, 조양